ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
––––––––––––––––––––

PHẠM THỊ MAI HƯƠNG

CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
THÀNH PHỐ UÔNG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
––––––––––––––––––––

PHẠM THỊ MAI HƯƠNG

CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
THÀNH PHỐ UÔNG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
MMãã ssốố::
6622..1144..0011..1
144

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC


thân đã tạo điều kiện cả về thời gian, vật chất, tnh thần cho tác giả
trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, mặc
dù bản thân em đã luôn cố gắng nhưng chắc chắn không tránh khỏi những
khiếm khuyết. Kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các Thầy, các Cô và các
bạn đồng nghiệp.
Em xin trân trọng cảm ơn!
Quảng Ninh, ngày 08 tháng 8 năm 2014
Tác giả

Phạm Thị Mai Hương

ii


MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ..................................................................................................... ii
MỤC LỤC ......................................................................................................... iii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .................................................................. iv
DANH MỤC BẢNG ........................................................................................... v
DANH MỤC BIỂU ĐỒ ...................................................................................... vi

MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ...........................................................................................
1
2. Mục đích nghiên cứu .....................................................................................
2
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu ..............................................................
2

tính cho học sinh THCS .................................................................................. 27
......................................................................... 27
....................................................................................
28

................................................................................

28

.......................................................................................

29
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ
UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH ....................................... 31
2.1. Tổ chức khảo sát ...................................................................................... 31
2.1.1. Đặc điểm tnh hình giáo dục THCS Thành phố Uông Bí tỉnh
Quảng Ninh .................................................................................................... 31
2.1.2. Tổ chức khảo sát ...................................................................................
36
2.2. Thực trạng giáo dục giới tính cho học sinh trường THCS Thành phố
Uông Bí tỉnh Quảng Ninh ............................................................................... 37
2.2.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ, giáo viên học sinh về giáo
dục giới tính ................................................................................................... 37
2.2.2. Thực trạng nội dung giáo dục giới tính đã tiến hành ............................
40
2.2.3. Thực trạng về hình thức, phương pháp giáo dục giới tính đã
triển khai .........................................................................................................
41
2.2.4. Những khó khăn trong giáo dục giới tính .............................................

3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp ........................................................ 65
3.1.1. Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn .......................................................
65
3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi .......................................................... 65
3.1.3. Nguyên tắc bảo đảm tính phù hợp ........................................................
65
3.1.4. Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ .......................................................
66
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh
trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh ....................................... 66
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên nhà trường về hoạt động
giáo dục giới tính cho học sinh ....................................................................... 66
3.2.2. Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo dục giới tính cho
cán bộ, giáo viên.............................................................................................. 68
3.2.3. Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên tích hợp nội dung
v


giáo dục giới tính thông qua dạy học các môn học chiếm ưu thế.................. 70


3.2.4. Tăng cường chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
có tích hợp nội dung giáo dục giới tính .......................................................... 73
3.2.5. Tổ chức tốt việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực
lượng xã hội trong hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh ......................
76
3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp đề xuất ................................................... 81
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất....
81
Kết luận chương 3 ........................................................................................... 85

GD

Giáo dục

GDCD

Giáo dục công dân

GDGT

Giáo dục giới tính

HĐNGLL

Hoạt động ngoài giờ lên lớp

HS

Học sinh

THCS

Trung học cơ sở

iv


DANH MỤC BẢNG
Bảng 2.1. Quy mô mạng lưới trường, lớp, HS cấp THCS ................................ 31
Bảng 2.2. Kết quả giáo dục đạo đức 5 năm qua. .............................................. 32

Bảng 3.1. Mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động GDGT
cho học sinh trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh .... 82
Bảng 3.2. Mức độ khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động GDGT cho
học sinh trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh ........... 83

6


DANH MỤC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1: Quan điểm của giáo viên về các hình thức GDGT đã triển khai
........... 42
Biểu đồ 3.1: Mối tương quan giữa mức độ cần thiết và tính khả thi của các
biện pháp đề xuất............................................................................... 84

7


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm qua công cuộc xây dựng đất nước cùng với nhiều
chính sách của Đảng và Nhà nước và sự hội nhập giao lưu kinh tế thế giới ngày
càng sâu rộng đã tạo ra nhiều chuyển biến tích cực trong đời sống chính
trị, kinh tế, văn hóa xã hội của đất nước nhằm xây dựng một xã hội có nền văn
hóa đậm đà bản sắc dân tộc, khơi dậy và phát huy những tiềm năng của dân
tộc. Vì thế đời sống của nhân dân ngày càng được cải thiện cả về vật chất lẫn
tnh thần. Tuy nhiên xã hội phát triển cũng kéo theo các mặt khác của xã hội
cũng phát triển, đặc biệt là nền văn hóa, nhất là đang trong quá trình hội
nhập. Nền văn hóa tác động nhiều mặt đến sự phát triển của con người nói
chung và học sinh nói riêng. Bên cạnh những mặt tích cực cũng có những ảnh
hưởng têu cực, vấn đề đang được xã hội quan tâm đó là sự du nhập của văn

động giáo dục giới tnh cho học sinh trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh
Quảng Ninh” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói
chung và giáo dục giới tính nói riêng cho học sinh trong các nhà trường.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng công tác quản lý
hoạt động giáo dục giới tính của Hiệu trưởng các trường THCS Thành phố
Uông Bí Tỉnh Quảng Ninh, từ đó tìm ra nguyên nhân và đề xuất một số biện
pháp quản lý có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục
giới tính trong các nhà trường.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu
Quá trình quản lí hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh ở trường THCS
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh của Hiệu
trưởng các trường THCS Thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh.
4. Giả thuyết nghiên cứu
Giáo dục giới tính là một trong những nội dung giáo dục toàn diện nhân
cách con người, chất lượng và hiệu quả giáo dục giới tính cho học sinh THCS
ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng giáo dục THCS. Việc quản lí hoạt động giáo
dục giới tính của Hiệu trưởng trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng
3


Ninh trong những năm gần đây đã được quan tâm, song vẫn còn một số
hạn

4


chế. Nếu có những biện pháp quản lí hợp lí, chỉ đạo chặt chẽ, tổ chức thực

Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi cá nhân cán bộ lãnh đạo ngành
giáo dục, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh.

6


Phương pháp phỏng vấn, đàm thoại trực
tiếp. Phương pháp quan sát.
7.3. Các phương pháp phân tích số liệu
Các phương pháp phân tích định tính: Phân tích nội dung, phân tích câu
chuyện đối thoại.
Các phương pháp phân tích định lượng: Sử dụng phương pháp thống
kê toán học.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và khuyến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ
lục nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục giới tính cho học sinh ở
trường trung học cơ sở.
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh
ở các trường THCS Thành Phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh.
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh
ở các trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh.

7


Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC
SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

tính và giáo dục giới tính. Những công trình này đã nêu lên nhiều vấn đề rất
phong phú đa dạng về vấn đề giới tính và giáo dục giới tính ở Việt Nam. Công
trình nghiên cứu các dự án VIE/88/P09, VIE 88/P11...cấp quốc gia do tổ chức
PATH CANADA tài trợ cùng nhóm nghiên cứu là các nhà khoa học tầm cỡ của
Việt Nam đã xem xét việc giáo dục giới tính là vấn đề mấu chốt của đức dục
đối với tuổi vị thành niên nói chung và học sinh bậc trung học cơ sở nói riêng
được triển khai thực nghiệm từ thập niên 1980 và chính thức đưa vào thực
hiện rộng rãi trong các trường THCS từ năm học 1990-1991 đã mở ra một
bước ngoặc quan trọng trong việc nghiên cứu, quy hoạch, xây dựng và phát
triển đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên ở các cơ sở giáo dục trực tiếp làm công
tác giáo dục giới tính có phẩm chất, có năng lực trình độ chuyên môn nhất
định, có tầm nhìn trong lĩnh vực này nhằm đáp ứng kịp thời cho sự nghiệp
''trồng người''. Giáo dục giới tính bao hàm những tri thức về mối quan hệ
giữa sự phát triển tình dục và nhân cách, thể chất và tinh thần của trẻ em
và thanh thiếu niên thông qua các hình thức: lồng ghép vào một số môn
văn hóa, sinh hoạt nội khóa, sinh hoạt ngoại khóa bằng phương pháp dạy học
tích cực và việc trao đổi kinh nghiệm giáo dục để tm ra những giải pháp tốt
nhất cho việc giáo dục giới tính trong nhà trường phổ thông nói chung và ở
bậc THCS nói riêng.
Đặc biệt từ năm 1988, một đề án với quy mô lớn nghiên cứu về giáo dục
đời sống gia đình và giới tính cho học sinh (gọi tắt là Giáo dục đời sống gia
đình) có kí hiệu VIE/88/P09 (gọi tắt là đề án P09) đã được Hội đồng Chính
phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam thông qua và
9


cho phép thực hiện với sự tài trợ của UNFPA và UNESCO khu vực. Dưới sự
chỉ đạo trực tiếp của Giáo sư Trần Trọng Thuỷ và Giáo sư Đặng Xuân Hoài, Đề

10