TRƯỜNG TH HÒA XUÂN NAM.
NĂM HỌC: 2005-2006.
-----------
CHUYÊN ĐỀ :
PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU TOÁN-
TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC.1
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1. Thực trạng – nguyên nhân:
- Tình hình thực tế chất lượng HS yếu ở mọi lúc, mọi nơi nói chung và ở Trường nói riêng là
đáng báo động, đáng để các nhà quản lí, GV chúng ta phải lưu tâm và trăn trở.
- Tình hình HS ngồi nhầm lớp mà báo, đài phản ánh nơi này, nơi khác . Đó mới chỉ là tảng băng
nổi, còn thực tế thì mỗi người công tác trong ngành giáo dục đã đau lòng khi nhìn HS “ sáng ngồi
lớp 1 chiều ngồi lớp 5”.
- Căn bệnh chạy thành tích của từng lớp, từng trường đã “lậm” vào chúng ta lúc nào rồi!
- Thực tế tại Trường qua khảo sát từng đợt, từng kì cho thấy HS yếu quá nhiều, trãi đều ở các
lớp, nhất là hai môn Toán và Tiếng Việt ( Rơi vào kĩ năng tính toán 4 phép tính: Cộng, trừ, nhân,
chia. Đọc, viết yếu so với yêu cầu mặt bằng kiến thức chung).
2. Mục đích- Ý nghĩa:
- Tìm hiểu, thấy được nguyên nhân chủ yếu của sự sa sút chất lượng đọc, viết và tính toán cơ
bản của HS .
- Nghiên cứu kĩ lại cấu trúc nội dung chương trình của từng lớp, từng chương, từng bài,… Từ đó
GV xác định đúng nội dung trọng tâm, cơ bản của khối lớp, chương bài,… mà xoáy sâu, kĩ để một
HS gọi là “Trung bình” có thể làm bài đủ đạt yêu cầu.
- Rà soát lại hệ thống các phương pháp GV đã sử dụng có phù hợp với từng đối tượng HS
không? , có phù hợp với từng bài dạy hay không? Để từ đó GV điều chỉnh cho sát, hợp.
- Đề ra vài biện pháp nhỏ góp phần hạn chế HS yếu và tái yếu trong nhà Trường ở 2 môn Toán (
chủ yếu 4 phép tính cộng, trừ, nhân, chia, biểu thức, tìm x ) và Tiếng việt ( đọc thành thạo, viết đúng
chính tả).

- Bước đầu làm quen các khái niệm, yếu tố hình học, đơn vị đo.
- Giải toán có lời văn (1 phép tính ).
+ Lớp 2:- Học đọc, viết các số tự nhiên, tính cộng, trừ có nhớ không quá 2 lần trong phạm vi
1000. Nhân, chia trong bảng (từ bảng 2 đến bảng 5).
- Tiếp tục học một số khái niệm toán, hình học, đơn vị đo( mức độ nâng lên).
- Bước đầu làm quen phân số. Tìm thành phần chưa biết (số hạng, số trừ, số bị trừ,
thừa số, số bị chia.)
- Giải toán có lời văn (1 phép tính dạng nhiều hơn, ít hơn).
+ Lớp 3:- Học đọc, viết các số tự nhiên, tính cộng, trừ trong phạm vi 100 000. Bảng nhân,
chia(từ bảng 6 đến bảng 9). Nhân, chia số có 3,4,5 chữ số với (cho) số có 1 chữ số.
- Làm quen , tính giá trị biểu thức.
- Học các yếu tố của một hình (diện tích, chu vi,…).
- Học một số đơn vị đo diện tích, tiền Việt Nam, thời gian,…
- Học toán có lời văn (2 phép tính, rút về đơn vị,…)
+ Lớp 4:- Tiếp tục học đọc, viết các số tự nhiên thứ tự, so sánh các số trong dãy số, tính cộng,
trừ số có nhiều chữ số trong hệ thập phân; tính chất của phép tính cộng, trừ. Nhân, chia cho số có
2; 3 chữ số; tính chất của phép nhân, dấu hiệu chia hết cho 2; 5; 3; 9.
- Phân số, các kĩ năng rút gọn, qui đồng, so sánh, cộng, trừ, nhân, chia phân số.
- Học biểu thức, biểu thức có chứa1; 2; 3 chữ.
- Về hình học: Học, thực hành vẽ 2 đường thẳng song song, vuông góc. Góc nhọn,
bẹt, tù. Học thêm hình bình hành, hình thoi, diện tích các hình đó.
- Tiếp tục học đơn vị đo khối lượng, thời gian, diện tích.
- Làm quen biểu đồ,tỉ số, tỉ lệ bản đồ.
- Các dạng toán: Trung bình cộng, tổng tỉ, hiệu tỉ, tổng hiệu
+ Lớp 5: (Chương trình cũ)
- Các dấu hiệu chia hết cho 2 ; 3 ; 5 ; 9. Các phép tính trên phân số, số thập phân.
- Bảng đơn vị đo diện tích, thể tích. Chu vi, diện tích của một hình: Tam giác, hình
thang, hình tròn ; thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình trụ.
- Số đo thời gian, các phép tính số đo thời gian; Toán chuyển động đều.
- Môn Tiếng việt: Nhìn chung nội dung SGK được sắp xếp theo chủ đề, chủ điểm. Các phân

tháng, từng đợt,từng kì,….Cụ thể cả kiến thức bị hổng (đánh vần yếu, đọc còn đánh vần, chưa chia
được số 2 chữ số,….)
- Ta cũng cần chú ý đến HS ở ngưỡng T.Bình bởi nguy cơ giảm sút, tái yếu rất lớn đối với
những HS này.
b. Lập kế hoạch:
- GV tự lập kế hoạch cho phù hợp từng đối tượng HS (quan trọng GV nắm chắc đối tượng đó
yếu cụ thể là những gì?) nghĩa là HS A nhân yếu do chưa thuộc bảng nhân thì đầu tư vào, hoặc nhân
chưa được do chưa biết đặt tính ,… Nhưng phải củng cố mạch kiến thức mang tính hệ thống , cái gì
cần trước thì làm trước. Vậy kế hoạch được thể hiện trên sổ sách.
c. Thực hiện:
- Đầu tiên là làm công tác tư tưởng, giáo dục, khuyến khích, động viên, khen,…. HS kịp thời
dù chỉ một việc nhỏ như phát biểu đúng một câu đơn giản…. Nhằm khơi gợi niềm vui, cảm thấy
sảng khoái khi được thầy, cô, bạn bè khen. Dần dần bản thân HS tự tin hơn, thích học môn đó hơn,
thái độ học tập đúng từ đó sẽ hình thành....Tránh rầy la trách phạt.-Cần nhẹ nhàng, tình cảm.
- GV chọn nhiều hình thức: Trên lớp, ngoài giờ: ở trường (khác buổi hoặc thứ 7, chủ nhật) ở
nhà HS – Tránh hình thức tổ chức dạy thêm thu tiền.
- Dạy những gì mà mỗi HS cần (kiến thức cũ đã bị mai một, HS tiếp thu chưa được, kĩ năng
thực hành chưa có,…)- Sự lựa chọn, chắt lọc.
- HS đọc yếu không những luyện đọc , viết, nói, nghe trong môn Tiếng Việt mà còn cần cho
đọc thường xuyên trong tất cả các môn học khác. Khi HS đọc, nói, viết không đúng phải hướng dẫn
ngay không nên bỏ qua, GV lắng nghe HS đọc, nói, viết như thế nào để sửa sai- Không nóng vội,
yêu cầu cao hơn mà ta nên nhớ rằng đó là HS yếu . Đòi hỏi có sự kiên nhẫn của GV.
4
- Trong khi HS nói không thành câu, không diễn đạt được ý thì việc rèn nói, viết lặp đi lặp lại
những câu mẫu, câu của bạn là cần thiết nhằm giúp các em dựa vào đó tương tự đặt câu. Cũng như
bài mẫu trong môn toán, đó là điểm tựa rất tốt, cần thiết cho một HS yếu tương tự mà thực hành.
- Luyện viết lại những bài tập đọc, chính ta û(tập chép thêm ở vở riêng) GV thường xuyên kiểm
tra- Tính thường xuyên, liên tục.
d. Kiểm tra đánh giá lại:
- GV kiểm tra lại xem HS có tiến bộ không. Việc này luôn luôn thực hiện trong quá trình phụ

nhỏ; Tức là HS yếu qua phù đạo đã tiến tới gần ngưỡng yêu cầu trung bình.
5