SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
LỜI MỞ ĐẦU
Trong những năm qua, sự nghiệp giáo dục và đào tạo tỉnh An Giang có
bước khởi sắc và đạt được những thành tựu quan trọng. Mạng lưới trường tiểu
học được sắp xếp hợp lý hơn. Đội ngũ giáo viên được tăng cường cả về số lượng
lẫn chất lượng. Công tác xây dựng cơ sở vật chất được tăng cường và đầu tư
đúng tầm. Chủ trương xã hội hoá giáo dục được các ngành, các cấp trong tỉnh
quan tâm đẩy mạnh, góp phần thúc đẩy tốc độ phát triển cũng như nâng cao
hiệu quả, chất lượng giáo dục tỉnh nhà. Việc phối hợp giữa ngành giáo dục và
UBND các cấp ngày càng chặt chẽ hơn và tạo nhiều thuận lợi cho sự nghiệp
giáo dục phát triển vững chắt, đúng hướng và đã được dư luận quần chúng khen
ngợi. Trong năm học này, nhiều đoàn cán bộ của các tỉnh bạn đến An Giang để
học hỏi kinh nghiệm. Bên cạnh những thành quả đáng khích lệ đó cũng còn
nhiều mặt hạn chế cần được khắc phục mới có khả năng bắt kịp thời kỳ hội nhập
như hiện nay.
Hiện nay, yêu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục là rất cấp bách, rất to
lớn nhưng thực tế chúng ta còn nhiều tồn tại, hạn chế như :
- Việc huy động học sinh ra lớp còn gặp nhiều khó khăn.
- Công tác vận động học sinh bỏ học trở lại lớp chưa cao.
- Chất lượng học sinh chưa đồng đều ở các đơn vị.
- Công tác quản lý giáo dục còn nhiều thiếu sót, bất cập.
- Công tác xã hội hoá giáo dục thực hiện còn chậm.
- Đặt biệt là hiện tượng học sinh yếu, học sinh ngồi nhằm lớp còn rất phổ
biến và là vấn đề nang giải cho ngành Giáo dục nói chung, cho các trường tiểu
học nói riêng.
Để khắc phục được các vấn đề nêu trên, trách nhiệm của ngành Giáo dục
rất nặng nề. Nhất là bậc tiểu học, đặt biệt là lớp Một – đây là nền tảng vững chắc
để xây dựng ngôi nhà Giáo dục chung.
Chính vì sự cần thiết và cấp bách như thế, là một giáo viên dạy lớp một,
tôi thiết nghĩ, mình phải làm thế nào cho không còn học sinh yếu và học sinh
ngồi nhằm lớp. Vì vậy tôi đã chọn và thực hiện đề tài này.

- Đề xuất một số biện pháp giúp đỡ các em học sinh yếu đạt kết quả tốt
hơn.
- Trao đổi với các đồng nghiệp về kinh nghiệm của mình, đồng thời học
hỏi, tiếp thu ý kiến quý báo của đồng nghiệp,của lãnh đạo nhằm từng bước hoàn
thiện mình, để phục vụ tốt cho sự nghiệp giáo dục của huyện nhà.
III/ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU:
Để nâng cao kết quả học tập của các em hiện nay, không chỉ ở trường ,ở
huyện, ở tỉnh ta mà hầu hết tất cả các trường tiểu học trên cả nước đều tiến hành
nghiên cứu bằng nhiều hình thức khác nhau. Mỗi giáo viên tự chọn cho mình
một hướng nghiên cứu phù hợp với khả năng, kinh nghiệm và tình hình thực tế ở
2
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
địa phương, đơn vị. Hiện nay tại đơn vị trường tiểu học “B” TÂN THẠNH chưa
có đề tài nào được công nhận về đề tài này.
IV/ TÍNH CẤP THIẾT:
Việc nâng cao kết quả học tập của học sinh ở bậc tiểu học nói chung và ở
trường tiểu học “B” TÂN THẠNH nói riêng, đang là vấn đề thời sự rất quan
trọng và cấp bách. Trong năm học 2007-2008 này, dựa theo kế hoạch chung của
huyện, Ban giám hiệu nhà trường đa triển khai kế hoạch và tiến hành nhiều biện
pháp khác nhau nhằm khuyến khích giáo viên trong nhà trường đổi mới phương
pháp giảng dạy và tìm ra nhiều sáng kiến kinh nghiệm để áp dụng trong nhà
trường. Vì thế mỗi giáo viên phải nổ lực thật sự mới đưa được kết quả học tập
của học sinh lớp mình chủ nhiệm lên được.
Đây là vấn đề không thể thiếu của trường tiểu học “B” TÂN THẠNH.
V/ TÍNH KHẢ THI:
Qua thống kê số liệu đánh giá chất lượng học sinh đầu năm học, số lượng
học sinh của lớp 1B và cơ sở vật chất của nhà trường. Vấn đề nghiên cứu hoàn
toàn có thể thực hiện được ở trường, có thể thực hiện được ở các trường lân cận.
Nghiên cứu dể thực hiện, ít tốn kém, thời gian nghiên cứu không kéo dài.
VI/PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

trên lớp để so sánh, nhận xét. Quan sát các hoạt động vui chơi, giải trí của học
sinh để thấy các biểu hiện dẫn đến quá trình học yếu của các em.
3/ Phương pháp đọc sách – nghiên cứu tổng hợp tư liệu:
Qua điều tra, quan sát sự thể hiện của học sinh, tôi thấy kiến thức mình
còn hạn hẹp và chưa đủ cơ sở để vận dụng vào đề tài. Cho nên tôi đã tiến hành
tìm và đọc một số sách và tài liệu có liên quan đến đề tài đang nghiên cứu.
Nghiên cứu tư liệu liên quan nhằm tìm ra biện pháp khắc phục tình trạng
học sinh yếu.
Trao đổi với đồng nghiệp để tìm ra biện pháp tốt nhất.
4/ Phương pháp thống kê:
Để xử ly các số liệu thu thập được.
5/ Phương pháp sư phạm.
Ap dụng các phương pháp sư phạm.
6/ Phương pháp tâm lý lứa tuổi.
Căn cứ vào tâm sinh lí, lứa tuổi để nghiên cứu.
Phần B
NỘI DUNG – BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT
I/ QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN KINH NGHIỆM :
1/ Đặc điểm tình hình:
Lớp 1B là một trong 2 lớp của khối 1 trường tiểu học “B” TÂN THẠNH.
- Tổng số HS : 30 nữ : 15
- Thành phần gia đình:
+ Con cán bộ công nhân viên : 1
+ Con gia đình buôn bán : 2
+ Con gia đình lao động : 27
Trong đó có:
+ Lao động nghèo : 12
+ Có sổ hộ nghèo : 2
*Ưu điểm:
- Đa số các em là con của gia đình có 1 hoặc 2 con nên rất quan tâm đến

HKI
Điểm
TB
Cuối
HKI
Ghi chú
TV T TV T TV T
1 Nguyễn Thanh Bằng 3.0 1.0 3.5 3.5 4.5 3.5
Chậm hiểu lười
biếng, gia đình
không quan tâm.
2 Tạ Hoàng Giang 1.0 1.0 3.0 2.0 4.0 4.0
Chậm hiểu,kém trí,
lười biếng, không
tập trung, gia đình
không quan tâm.
3 Đặng Văn Hiếu 3.5 5.0 5.5 5.0 4.5 7.0
Chậm hiểu, lười
biếng, không tập
trung, cha mẹ đi làm
thuê xa.
4 Huỳnh Chí Hùng 4.0 5.0 5.0 8.0 5.0 8.0
Lưỡi to, phát âm
không rõ, chậm hiểu,
5
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
cha mẹ không quan
tâm.
5 Trần Đức Huy 3.0 3.5 4.0 5.0 5.0 5.0
Lưỡi to, phát âm

cháu.
- Em có trí nhớ kém, viết chậm, đọc chậm.
- Chưa tập trung trong học tập, lười biếng, ham chơi.
b/ Biện pháp giúp đỡ:
- Trực tiếp gặp gia đình em Bằng thông báo tình hình học tập của em cho
gia đình nắm, đồng thời nhờ bạn Diệu Hiền ở gần nhà em Bằng, cũng là học
sinh khá giỏi của lớp sẽ giúp đỡ cho Bằng trong việc học bài thêm khi ở nhà,
trong lớp thì cũng cho em Bằng ngồi chung với Diệu Hiền để thường xuyên
nhắc nhở bạn học chăm chỉ hơn.
6
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
- Giáo viên chú ý đến em, trong giờ học thường xuyên gọi em lên phát
biểu cho em chú ý vào bài học.
- Giờ ra chơi, dành cho em khoảng 10 phút dạy em đọc lại bài vừa học,
làm lại các dạng toán mà em chưa làm được.
- Đầu giờ buổi chiều, cho em vào lớp sớm khoảng 15 phút để đọc và tập
viết lại bảng âm và vần (giáo viên photo phát cho học sinh), học thuộc lòng các
bảng cộng trừ trong phạm vi 10, làm vào bảng con các dạng toán cộng, trừ có
đặt tính.
- Sau mỗi tháng thông báo lại sự tiến triển của em cho gia đình nắm và
giúp đỡ em một cách có hiệu quả hơn.
c/ Kết quả:
Sau khi áp dụng biện pháp trên cùng với sự nhiệt tình của em Diệu Hiền,
thì đến nay kết quả học tập của em Bằng có tiến bộ rõ rệt:
- Môn Toán từ đầu năm là 1.0 đến cuối kỳ 1 là 3.5
- Môn Tiếng Việt từ đầu năm là 3.0 đến cuối kỳ 1 là 4.5
Qua đó chứng tỏ em Bằng có khả nâng tiến bộ hơn nữa ở HKII.
2.2/ Em Tạ Hoàng Giang
- Cha:Tạ Phi Long. Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Mẹ: Đào Tị Triển. Nghề nghiệp: Làm thuê.

Sau khi áp dụng biện pháp trên cùng với sự nhiệt tình của gia đình vàem
Diễm Kiều, thì đến nay kết quả học tập của em Giang có tiến bộ rõ rệt:
- Môn Toán từ đầu năm là 1.0 đến cuối kỳ 1 là 4.0
- Môn Tiếng Việt từ đầu năm là 1.0 đến cuối kỳ 1 là 4.0
Qua đó chứng tỏ em Giang có khả nâng tiến bộ hơn nữa ở HKII.
2.3/ Em Đặng Văn Hiếu
- Cha: Đặng Văn Bớt. Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Me : Nguyễn Thị Thảo. Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Chỗ ở : Ap Hoà Thạnh – xã Tân Thạnh – Tân Châu – An Giang.
a/ Nguyên nhân:
Qua những lần trò chuyện với hàng xóm của em Hiếu và quá trình theo
dõi sự thể hiện của em ở lớp, tôi biết được nguyên nhân học yếu của em là:
- Cha mẹ em bận rộn với công việc kiếm sống ở xa nên ít quan tâm đến
việc học của em. Em sống ở nhà với anh trai mới 11 tuổi, là học sinh lớp 4 của
trường.Trong nhà không có người lớn nên không có ai dạy bảo, vì vậy em Hiếu
thường xuyên không thuộc bài, không viết bài.
- Em có trí nhớ kém, viết chậm, đọc chậm, lưỡi to phát âm không rõ các
tiếng.
- Chưa tập trung trong học tập, lười biếng ham, chơi.
b/ Biện pháp giúp đỡ:
- Trực tiếp gặp anh trai của em Hiếu thông báo tình hình học tập của em
cho Trí nắm, đồng thời căn dặn Trí ở nhà phải thường xuyên dạy cho em học
bài, làm bài. Trong lớp thì cho em Hiếu ngồi chung với bạn Ngà – một HS khá
của lớp để thường xuyên nhắc nhở bạn học chăm chỉ hơn.
- Giáo viên chú ý đến em, trong giờ học thường xuyên gọi em lên phát
biểu cho em chú ý vào bài học.
- Giờ ra chơi dành cho em khoảng 10 phút dạy cho em đọc lại bài vừa
học, làm lại các dạng toán mà em chưa làm được.
- Đầu giờ buổi chiều, cho em vào lớp sớm khoảng 15 phút để đọc và tập
viết lại bảng âm và vần (giáo viên photo phát cho học sinh), học thuộc lòng các

còn giúp đỡ Hùng rất nhiều trong học tập.
- Giáo viên chú ý đến em, trong giờ học thường xuyên gọi em lên phát
biểu cho em chú ý vào bài học.
- Giờ ra chơi dành cho em khoảng 10 phút dạy cho em đọc lại bài vừa
học, làm lại các dạng toán mà em chưa làm được.
- Đầu giờ buổi chiều, cho em vào lớp sớm khoảng 15 phút để đọc và tập
viết lại bảng âm và vần (giáo viên photo phát cho học sinh), học thuộc lòng các
bảng cộng trừ trong phạm vi 10, làm vào bảng con các dạng toán cộng, trừ có
đặt tính.
- Sau mỗi tháng thông báo lại sự tiến triển của em cho gia đình nắm và
giúp đỡ em một cách có hiệu quả hơn.
c/ Kết quả:
Sau khi áp dụng biện pháp trên cùng với sự nhiệt tình của gia đình va em
Ngọc, thì đến nay kết quả học tập của em Hùng có tiến bộ rõ rệt:
9
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
- Môn Toán từ đầu năm la 5.0 đến cuối kỳ 1 là 8.0
- Môn Tiếng Việt từ đầu năm là 4.0 đến cuối kỳ 1 là 5.0
Qua đó chứng tỏ em Hùng có khả năng tiến bộ hơn nữa ở HKII.
2.5/ Em Trần Đức Huy
- Cha: Trần Văn Nông Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Mẹ: Nguyễn Thị Hậu. Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Chỗ ở :Ap Hoà Thạnh – xã Tân Thạnh – Tân Châu – An Giang.
a/ Nguyên nhân:
Qua những lần trò chuyện với ông bà ngoại của em Huy và quá trình theo
dõi sự thể hiện của em ở lớp, tôi biết được nguyên nhân học yếu của em là:
- Cha mẹ em bận rộn với công việc kiếm sống ở xa nên ít quan tâm đến
việc học của em. Còn ông bà ngoại thì không biết chữ nên không giúp gì được
cho cháu. Huy có chị đang học lớp 4 của trường, ông bà ngoại có bảo Nhi dạy
cho Huy học, nhưng chỉ qua loa, đại khái chứ không tường tận như người lớn

- Cha: Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Me :Trần Thị Kim Kha.Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Chỗ ở : Ap Hoà Thạnh – xã Tân Thạnh – Tân Châu – An Giang.
a/ Nguyên nhân:
Qua những lần trò chuyện với ông bà ngoại của em Ngọc Kiều và quá
trình theo dõi sự thể hiện của em ở lớp, tôi biết được nguyên nhân học yếu của
em là:
- Cha mẹ em ly hôn, mẹ đi lấy chồng khác, em sống với ông bà ngoại từ
nhỏ.Cuộc sống nghèo khổ nên không lo được nhiều cho cháu. Một phần thì
không biết chữ làm sao dạy cho cháu học được.
- Em có trí nhớ kém, viết chậm, đọc chậm.
- Chưa tập trung trong học tập, lười biếng, ham chơi.
b/ Biện pháp giúp đỡ:
- Trực tiếp gặp gia đình em Ngọc Kiều thông báo tình hình học tập của
em cho gia đình nắm, đồng thời nhờ bà ngoại em hằng ngày phải bắt em tự học
bài, viết bài và làm bài ở nhà. Trong lớp thì phải nghiêm khắc với em, không bỏ
qua bất kỳ lỗi lầm nào của em nhằm hình thành cho em tính tự học. Cho em ngồi
chung với Diễn, là tổ trưởng, để thường xuyên nhắc nhở bạn học chăm chỉ hơn
và giúp đỡ bạn trong học tập.
- Giáo viên chú ý đến em, trong giờ học thường xuyên gọi em lên phát
biểu cho em chú ý vào bài học.
- Giờ ra chơi dành cho em khoảng 10 phút dạy cho em đọc lại bài vừa
học, làm lại các dạng toán mà em chưa làm được.
- Đầu giờ buổi chiều, cho em vào lớp sớm khoảng 15 phút để đọc và tập
viết lại bảng âm và vần (giáo viên photo phát cho học sinh), học thuộc lòng các
bảng cộng trừ trong phạm vi 10, làm vào bảng con các dạng toán cộng, trừ có
đặt tính.
- Sau mỗi tháng thông báo lại sự tiến triển của em cho gia đình nắm và
giúp đỡ em một cách có hiệu quả hơn.
c/ Kết quả:

- Giáo viên chú ý đến em, trong giờ học thường xuyên gọi em lên phát
biểu cho em chú ý vào bài học.
- Giờ ra chơi dành cho em khoảng 10 phút dạy cho em đọc lại bài vừa
học, làm lại các dạng toán mà em chưa làm được.
- Đầu giờ buổi chiều, cho em vào lớp sớm khoảng 15 phút để đọc và tập
viết lại bảng âm và vần (giáo viên photo phát cho học sinh), học thuộc lòng các
bảng cộng trừ trong phạm vi 10, làm vào bảng con các dạng toán cộng, trừ có
đặt tính.
- Sau mỗi tháng thông báo lại sự tiến triển của em cho gia đình nắm và
giúp đỡ em một cách có hiệu quả hơn.
c/ Kết quả:
Sau khi áp dụng biện pháp trên cùng với sự nhiệt tình của bà nội em và
bạn Mỹ Tiên, thì đến nay kết quả học tập của em Bằng có tiến bộ rõ rệt:
- Môn Toán từ đầu năm là 5.0 đến cuối kỳ 1 là 9.0
- Môn Tiếng Việt từ đầu năm là 3.0 đến cuối kỳ 1 là 6.5
Qua đó chứng tỏ em Kiệt có khả nâng tiến bộ hơn nữa ở HKII.
2.8/ Em Phú Thị Thu Vân
- Cha: Phú Văn Cà Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Me: Phan Thị Châu Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Chỗ ở : Ap Hoa Thạnh – xã Tân Thạnh – Tân Châu – An Giang.
12
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
a/ Nguyên nhân:
Qua những lần trò chuyện với ba mẹ của em Thu Vân và quá trình theo
dõi sự thể hiện của em ở lớp, tôi biết được nguyên nhân học yếu của em là:
- Cha mẹ em bận rộn với công việc kiếm sống nên ít quan tâm đến việc
học của em.
- Em không học mẫu giáo nên chưa quen với nề nếp học tập. _Chưa
tập trung trong học tập, lười biếng ham, chơi.
- Ông bà nội cho rằng mới có học lớp 1 sao bài học, bài tập nhiều thế. Nên

của lớp đạt kết quả rất khả quan. Theo đà tiến triển này thì đến cuối năm học này
sẽ không còn học sinh yếu. Đây là một kết quả rất đáng khích lệ.
13
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
*Kết luận khái quát:
Công tác chủ nhiệm lớp và bồi dưỡng học sinh yết kém muốn đạt hiệu
quả cao phải chú ý đến các vấn đề sau:
- Biết cách tổ chức lớp,xây dựng mối quan hệ – đoàn kết – quan tâm giúp
đỡ lẫn nhau giữa các em học sinh trong lớp.
- Kết hợp chặt chẻ giữa giáo viên chủ nhiệm với gia đình; làm cho gia
đình phải tham gia vào việc học của con mình .
- Có kế hoạch giảng dạy trong lớp một cách cụ thể như sau:
+ Tuỳ theo từng môn học,từng tiết học mà giáo viên chọn phương pháp
khác nhau để làm cho tiết học sinh động hơn. Sử dụng đồ dùng dạy học một
cách linh hoạt nhằm trực quan gây hứng thú cho học sinh, giúp các em tiếp cận
kiến thức một cách dễ dàng. Có thể đưa ra các tình huống để các em thảo luận
theo nhóm, tạo điều kiện cho các em học yếu có cơ hội trao đổi tham gia vào nội
dung bài học.
- Trong buổi học, tiết học phải đảm bảo cung cấp đầy đủ lượng kiến thức
cần thiết, cơ bản cho các em. Thông thường các học sinh khá giỏi tiếp thu kiến
thức mới nhanh hơn các em trung bình yếu, vì vậy giáo viên cần chú ý quan tâm
nhiều hơn những học sinh trung bình yếu, phải nêu được các vấn đề mới một
cách cơ bản, xúc tích và dễ hiểu. Nếu vấn đề quá khó, giáo viên nên chủ động
đặt câu hỏi gợi ý cho học sinh trả lời và khuyến khích các em chủ động trong
việc tiếp thu kiến thức mới.
- Giáo viên phải bao quát lớp, thường xuyên xuống tận bàn để theo dõi,
giúp đỡ kịp thời những em chưa theo kịp kiến thức, điều này rất quan trọng
nhằm giúp học sinh tự tin trong học tập, không chán nản khi gặp vấn đề khó.
- Trong các giờ làm bài tập, giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở, kiểm
tra xác xao không để cho một học sinh nào bỏ bài, giúp đỡ kịp thời đối với các

như trước nữa. Nhìn những cánh tay mạnh mẽ giơ cao và sự tự tin hiện rõ trên
khuôn mặt của các em, tôi mừng thầm và tự nhủ những biện pháp mình áp dụng
đã phát huy tác dụng rồi.
 Phạm vi tác dụng của sáng kiến kinh nghiệm:
Với những biện pháp nêu trên, không chỉ áp dụng cho việc phụ đạo học
sinh yếu lớp lớp 1, mà có thể áp dụng cho tất cả khối lớp trên, nhằm kích thích
học sinh trong quá trình học tập, hạn chế tình trạng chán học, hụt hẳn kiến thức
dẫn đến học yếu, rồi bỏ học giữa chừng hoặc tiếp tục đi học song không đạt
chuẩn kiến thức quy định.
 Nguyên nhân thành công và tồn tại :
- Việc áp dụng nhiều biện pháp, nhiều hình thức tổ chức dạy học là
nguyên nhân chính dẫn đến việc thành công.
- Sự bao quát , theo dõi nhiều đối tương, đưa ra nhiều dạng câu hỏi phù
hợp trình độ từng học sinh nhằm đưa các em tham gia vào giờ học.
- Có sự kết hợp nhịp nhàng giữa nhà trường – gia đình – xã hội.
- Tuy đã vận dụng các biện pháp nêu trên nhưng ở một số học sinh vẫn
còn lúng túng, đọc còn đánh vần, sức học chưa ổn định. Tôi sẽ tiếp tục áp dụng
triệt đê các biện pháp nêu trên nhằm nâng cao chất lượng ở cuối năm học này.
 Bài học kinh nghiệm:
Để hướng dẫn phụ đạo học sinh yếu kém, qua nhiều năm giảng dạy ở
khối lớp 1, tôi thấy:
- Đầu năm học phải phân loại đối tượng, hoàn cảnh gia đình, sự tiếp thu
bài của học sinh thông qua bài giảng nhằm theo dõi, sắp xếp chỗ ngồi một cách
hợp lí.
15
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
- Kiểm tra việc mua sắm tập, sách, đồ dùng học tập của học sinh để kịp
thời phát hiện, góp ý bổ sung cho đầy đủ, tránh tình trang thiếu sách vở dẫn đến
thiếu bài.
- Thường xuyên theo dõi sửa chữa cho học sinh trong giờ học, cũng như

hợp, toàn diện và sáng tạo để hỗ trợ trong quá trình giảng dạy của mình, làm thế
nào để kích thích sự ham học hỏi của học sinh. Có như vậy mới phát huy được
hiệu quả của tiết dạy, góp phần hạn chế học sinh yếu kém dẫn đến chán học, bỏ
học. Hoàn thành tốt mục tiêu” Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành
16
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
tích trong giáo dục ; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và ngồi nhằm lớp
của học sinh.
Trên đây, là những kinh nghiệm mà tôi đã áp dụng nhằm hạn chế tình
trang học sinh yếu trong nhiều năm qua. Những việc làm trên đã cải thiện rất
nhiều kết quả học tập của học sinh. Rất mong sự đóng góp của Ban giám hiệu,
quý đồng nghiệp…để đề tài hoàn thiện và mang tính khả thi hơn.
Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường Tiểu học ‘B’ Tân Thạnh,
quý đồng nghiệp đã tạo điều kiện cho tôi hoàn thành tốt đề tài này.
17