SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD&ĐT CẨM THỦY

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

"MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH
HỌC TẬP MÔN TOÁN LỚP 3 " THEO MÔ HÌNH VNEN.

Người thực hiện : Phạm Thị Bích
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Cẩm Châu
SKKN thuộc môn : Toán

THANH HÓA, NĂM 2018


MỤC LỤC
TT

Đề mục

Trang

1
2
3
4
5
6
7

18-19
19-20


1. MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài :
Dựa vào mục tiêu giáo dục đào tạo con người phát triển toàn diện trong
thời đại mới, trong công cuộc đổi mới đất nước. Giáo dục có vai trò quan trọng
trong sự phát triển nhân cách con người. Mục tiêu của đổi mới phương pháp dạy
học nhằm nâng cao kiến thức năng lực tự giác cho học sinh ở tất cả các cấp học.
Trong lúc đó một số phương pháp dạy học truyền thống tuy đã góp phần thay
đổi, tạo ra tính tích cực, chủ động, tự giác trong học tập nhưng vẫn chưa đáp ứng
được với yêu cầu của học tập trong thời kì mới.
Trên thế giới việc thay đổi phương thức giáo dục đã diễn ra từ lâu, đã
mang lại nhiều thành công. Hình thức giáo dục mới này chuyển từ cách dạy
truyền thống thầy giảng - trò nghe, ghi chép thụ động sang hình thức giáo dục
hiện đại. Trò làm việc, trải nghiệm chiếm lĩnh tri thức, thầy quan sát hướng dẫn.
Nổi bật của hình thức dạy học này là học sinh được học tập cá nhân và theo
nhóm, được tự do thảo luận đưa ra ý kiến của mình.
Mô hình trường học mới Việt Nam -VNEN là một trong những mô hình
nhà trường hướng tới việc đáp ứng các yêu cầu của đổi mới phương pháp dạy
học, thể hiện qua một số điểm cơ bản : Học sinh được học theo tốc độ phù hợp
với trình độ nhận thức của cá nhân, nội dung học thiết thực gắn kết với thực tiễn
hàng ngày của học sinh, môi trường học tập thân thiện, phát huy được tinh thần
dân chủ, ý thức tập thể, chú trọng kĩ năng làm việc theo nhóm hợp tác...
Các tiết học nói chung cũng như môn Toán nói riêng theo chương trình
VNEN được thiết kế theo kiểu cấu trúc:
Tạo hứng thú
Trải nghiệm
Phân tích - khám phá- rút ra bài học

là khô khan, hóc búa. Nhằm mục đích để các em học sinh chiếm lĩnh tri thức
một cách nhẹ nhàng thoải mái.
1.3.Đối tượng nghiên cứu :
Nghiên cứu các biện pháp gây hứng thú học tập môn Toán lớp 3. Từ đó
rút ra được những bài học kinh nghiệm khi tổ chức dạy học, nhằm nâng cao hiệu
quả môn học.
1.4.Phương pháp nghiên cứu :
- Phương pháp quan sát thông qua dự giờ
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, kiểm tra đối chứng
- Phương pháp nghiên cứu văn bản tài liệu, đàm thoại...
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1.Cơ sở lý luận :
Trong các môn học ở Tiểu học, cùng với môn tiếng Việt, môn Toán có vị
trí hết sức quan trọng. Toán học góp phần trong việc đặt nền móng cho việc hình
thành và phát triển nhân cách cho học sinh. Trên cơ sở cung cấp những tri thức
khoa học ban đầu về số học, các đại lượng cơ bản, giải toán có lời văn ứng dụng
thiết thực trong đời sống và một số yếu tố hình học đơn giản.
Môn Toán góp phần bước đầu phát triển năng lực tư duy, khả năng suy
luận hợp lí, cách phát hiện và giải quyết những vấn đề đơn giản, gần gũi trong
cuộc sống, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học toán, góp phần hình
thành bước đầu phương pháp tự học và làm việc có khoa học, chủ động, linh
hoạt và có sáng tạo.
Môn Toán có vị trí quan trọng vì toán học với tư cách là một bộ phận
khoa học nghiên cứu hệ thống kiến thức cơ bản và sự nhận thức cần thiết trong
đời sống sinh hoạt và lao động của con người. Môn Toán là "chìa khóa" mở của
các ngành khoa học khác đúng như câu nói : " Toán học có cội rễ sâu xa trong
đời sống hàng ngày và là nền tảng của tiến bộ kĩ thuật."
Trong việc dạy học Toán Tiểu học nói chung cũng như Toán lớp 3 theo
mô hình VNEN nói riêng đều thực hiện trên cơ sở tổ chức hướng dẫn các hoạt
động, chủ động sáng tạo của học sinh, luôn lấy học sinh làm trung tâm, giúp các

thời gian, với khả năng của các em vẫn có thể làm được những bài tập cao hơn
nữa. Còn những em khả năng tiếp thu chậm, không làm được bài tập, các bài tập
quá sức với các em. Trong thực tế dạy học, giáo viên chưa quan tâm đến việc
thiết kế, điều chỉnh các bài toán cho phù hợp với khả năng của các em, để các
em phát huy được năng lực sở trường hay bổ sung những mạch kiến thức còn bị
khiếm khuyết. Đây cũng là nguyên nhân dẫn đến học sinh càng ngại học toán.
*Về phía học sinh :
Môn Toán là môn học chiếm phần lớn thời gian trong chương trình học
của học sinh, là một môn độc lập, cần phải có suy nghĩ và tư duy lôgic. Nhiều
em sợ học toán, thiếu tự tin, dễ hiểu nhưng mau quên.
Do các em là học sinh ở đầu cấp học nên các em còn mải chơi chưa tập
trung chú ý, chưa hiểu sâu vấn đề, mau quên kiến thức. Một số em còn chậm,
nhút nhát, kĩ năng tính cũng như việc vận dụng vào giải toán còn hạn chế, dẫn
đến việc làm bài kết quả chưa cao.
Tình trạng để thời gian lãng phí còn nhiều, do học sinh làm bài xong
trước (đối với những em hoàn thành tốt, các em có khả năng làm những bài tập
ở mức độ cao hơn) hoặc không làm bài được (đây là những em tiếp thu bài còn
chậm, khả năng vận dụng vào giải toán còn hạn chế, các bài tập này thường quá
sức với các em). Chính vì vậy dẫn đến việc các em ngồi làm việc riêng trong
lớp, ảnh hưởng đến hiệu quả tiết học.
Việc thực hiện theo 10 bước học tập ở một số học sinh chưa thực sự hiệu
3


quả, khả năng tự học của các em còn hạn chế. Nhiều học sinh chưa chủ động
trong học tập, còn dựa dẫm vào các bạn trong nhóm, chưa tích cực thảo luận,
chia sẻ, hợp tác trong nhóm. Đây cũng là nguyên nhân làm cho chất lượng học
tập giảm sút.
Vào giữa học kì 1, tôi đã tiến hành khảo sát học sinh lớp 3A với đề bài :
Phần I: Trắc nghiệm ( 6 điểm)

Phần II : Tự luận (4 điểm)
Câu 8 : Mức 2 (2 điểm) : Đặt tính rồi tính :
211 + 569
; 701 - 490
;
29 x 7

1
số nho
6

C. 12kg
;

63 : 3

Câu 9 : Mức 3 (1 điểm) : Khối lớp Ba có 250 học sinh. Khối lớp Hai có 225
học sinh. Hỏi khối lớp Ba nhiều hơn khối lớp Hai bao nhiêu học sinh ?
Câu 10: Mức 4- (1 điểm) : Tìm x :
X : 6 = 7 ( dư 5)
Kết quả khảo sát như sau :
Số HSKS
HTT
HT
CHT
SL
TL
SL
TL
SL

Xuất phát từ tình hình thực tế trên tôi đã tập trung nghiên cứu nội dung
từng bài Toán lớp 3, thông qua đó để tìm ra những biện pháp giúp học sinh học
tập tốt và có niềm đam mê, hứng thú học tập môn học này.
2.3. Các biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học tập môn Toán Lớp
3:
2.3.1.Tổ chức tốt hoạt động khởi động :
Hoạt động khởi động là 1 trong 5 bước tổ chức hoạt động dạy học theo
mô hình trường học mới. Hoạt động này thường được tổ chức ở đầu mỗi tiết
học, nhằm giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm của
bản thân về các vấn đề có nội dung liên quan đến bài học mới. Hình thức tổ
chức tổ chức hoạt động khởi động phải thật sôi nổi, hào hứng lôi cuốn học sinh
vào bài mới. Có thể tổ chức hoạt động này thông qua hoạt động cá nhân, nhóm
hay cả lớp sao cho vừa giúp các em huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm
của bản thân, vừa xây dựng được ý thức hợp tác, tinh thần học tập lẫn nhau
trong học sinh.
Hoạt động khởi động trong tài liệu hướng dẫn học, thường được thiết kế
bằng hình thức trò chơi. Bên cạnh đó hoạt động khởi động được thiết kế sẵn
trong tài liệu giáo viên cần nghiên cứu thiết kế, bổ sung các trò chơi cho phù
hợp với đối tượng học sinh và nội dung kiến thức, nhằm thu hút học sinh tham
gia.
Thời gian tổ chức hoạt động khởi động không nên chiếm quá nhiều thời
gian ( không quá 5 phút). Nội dung cần phải được giáo viên chuẩn bị chu đáo,
giúp học sinh củng cố kiến thức đã học một cách tốt nhất.
Dưới đây là một số cách thức tổ chức hoạt động khởi động trong môn
Toán lớp 3 theo mô hình VNEN:
2.3.1.1. Tiểu phẩm vui :
a. Tiểu phẩm : " Nhà Toán học Đô-rê-mon"
*Ví dụ : Chu vi hình chữ nhật. Hình vuông ( Trang 82/Tập 1B/Hướng dẫn
học Toán 3)
- Mục tiêu : Giúp học sinh củng cố cách tính chu vi hình chữ nhật, hình

Nô-bi-ta : Các bạn ơi các bạn cùng làm với mình nhé.
Nô-bi-ta -Học sinh cả lớp : Cùng làm và ghi kết quả vào bảng con
Đô-rê-mon : Nô-bi-ta và các bạn tuyệt quá. Đây là kết quả của Mon :
30cm
Đô-rê-mon - Nô-bi-ta : Các bạn ơi, các bạn học cùng Đô-rê-mon, Nô-bita có vui không? Chúc các bạn có một tiết học thật bổ ích.
b. Tiểu phẩm : "Vui học cùng chú Cuội- chị Hằng."
*Ví dụ : Ôn bảng nhân, chia
- Mục tiêu : Giúp học sinh củng cố các bảng nhân, chia đã học.
- Chuẩn bị : Kịch bản để học sinh sắm vai, đạo cụ hóa trang, bảng con,
phấn, bút dạ
- Cách tiến hành :
Hai học sinh đóng vai chị Hằng, chú Cuội, học sinh dưới lớp thực hiện
theo yêu cầu của chú Cuội, chị Hằng
Nội dung Tiểu phẩm:
Chú Cuội :
Chú Cuội chơi trăng tình rằng tình rằng
6


Chú Cuội, Cuội chơi trăng
Ngàn năm ngàn năm vẫn thế
Chơi trăng chơi trăng dông dài...
Chị Hằng : Chào Cuội! Cuội đang làm gì mà vui vẻ thế?
Chú Cuội : Chào chị Hằng xinh đẹp! Cuội đang đi chăn trâu và ngắm
trăng đây.
Chị Hằng : Ôi ! Con nào cũng to, cũng béo. Đàn trâu nhà Cuội có bao
nhiêu con thế?
Chú Cuội : Đàn trâu nhà Cuội là kết quả của phép nhân 5 x 8. Cuội đố
chị Hằng đàn trâu nhà Cuội bao nhiêu con đấy?
Chị Hằng : Dễ ợt! Bây giờ mình thử đó các bạn lớp 3A xem các bạn ấy


30x2

16x4

24x2

32x2

- Luật chơi :
8 học sinh xung phong tham gia chơi, cả lớp làm khán giả. Mỗi học sinh
nhận được 1 thẻ có ghi các phép nhân. Khi có hiệu lệnh "Kết bạn" người chơi sẽ
phải tìm người có thẻ hoa cùng với kết quả với mình để tạo thành nhóm. Hết
thời gian nhóm nào kết bạn sai sẽ bị phạt theo yêu cầu của lớp đề ra.
b. Ví dụ : Bài 25: Bảng đơn vị đo độ dài ( trang 6/ Tập 1B/Toán35)
- Trò chơi : Tìm nhanh
- Mục tiêu : Giúp học sinh củng cố về mối quan hệ giữa các đơn vị đo độ
dài.
- Chuẩn bị : Các thẻ số ghi các số đo độ dài như sau :

1km

6 hm

7m 5cm

4m7dm

8


4 được 6. Thế thôi
Bi : À thế thì tớ nhớ lại rồi. Ngày mai chúng mình ôn bài tiếp nhé
b. Ví dụ 2: Bài 23: góc vuông, góc không vuông. Thực hành nhận biết và
vẽ góc vuông bằng Ê-ke.( Trang 71/Tập 1A/Toán 3)
Tí : Tèo ơi, mấy giờ rồi nhỉ ?
Tèo : Ngó xem đồng hồ rồi nói: - Ba giờ rồi.
Tí : Tèo thấy lúc ba giờ thì kim giờ và kim phút của đồng hồ tạo thành
góc như thế nào?
Tèo : Tất nhiên là góc vuông rồi.
Tí : Tèo thấy lúc nào thì kim giờ và kim phút của đồng hồ tạo thành góc
vuông nữa nào?
Tèo : Lúc 9 giờ nữa.
Tí : Đúng rồi. Thế còn lúc 2 giờ, lúc 5 giờ, lúc 10 giờ thì hai kim đồng hồ
tạo thành góc gì?
Tèo : Kim giờ và kim phút tạo thành góc...không vuông chứ còn gì nữa.
9


Tí : Tèo lấy một tờ giấy, gấp đôi tờ giấy, rồi gấp đôi nữa chắc chắn được
góc vuông đấy.
Tèo : Ôi! Chúng mình cùng thử gấp nhé.
c. Ví dụ 3: Bài 84: Tiền Việt Nam( Trang 42/Tập 2B/Toán 3)
Nam : Bắc ơi, Bắc đã dùng tiền vào việc gì?
Bắc : Tớ mua bim bim
Nam : Còn mua gì nữa để phục vụ học tập không?
Bắc : À, tớ mua bút chì.
Nam : Còn mình mua truyện tranh để đọc.
Bắc : Thế à. Thế tiền còn dùng để làm gì nữa không?
Nam : Có chứ. Tiền là còn để mua gạo, mua rau, mua xe đạp, mua nhiều
thứ nữa đấy.

bài học như thế nào.
- Phần hoạt động ứng dụng chưa cụ thể, chưa sát với mục tiêu bài học và
chưa có phần chuẩn bị cho hoạt động khởi động ở tiết sau.
*Điều chỉnh :
Bài 52 : CÁC SỐ CÓ BỐN CHỮ SỐ (Tiếp theo) - Tiết 2
A. MỤC TIÊU :
HS biết :
-Đọc viết các số có bốn chữ số( trường hợp chữ số hàng đơn vị, hàng chục,
hàng trăm là 0.
-Cấu tạo thập phân của số có bốn chữ số.
-Viết số có bốn chữ số thành tổng của các nghìn, trăm, chục, đơn vị và ngược
lại
B. HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH :
1. Đọc các số sau :
Việc 1 : Em mở tài liệu hướng dẫn học Toán trang 10
Việc 2 : Em tự đọc số : 8700; 5320; 4605 ; 7031 ; 4004
Việc 3 : Nhóm trưởng yêu cầu các bạn trong nhóm đọc số.
Việc 4 : Cả nhóm thống nhất cách đọc.
2. Chơi trò chơi " Chính tả Toán"

11


Việc 1 : Nhóm trưởng nêu luật chơi : Bạn thứ nhất viết một số có bốn chữ
số ra giấy rồi đưa cho bạn thứ hai. Bạn thứ hai đọc số đó cho các bạn trong
nhóm nghe. Bạn thứ ba viết số đã đọc. Các bạn đổi vai cho nhau tiếp tục chơi.
Việc 2 : Nhóm trưởng điều khiển các bạn trong nhóm chơi.
Việc 3 : Nhận xét, đánh giá lẫn nhau, bình chọn bạn chơi thắng cuộc.
3.Viết số thích hợp vào ô trống :



2. Chia sẻ với các bạn ở trong lớp vào giờ Toán ngày hôm sau.
2.3.2.2.Điều chỉnh một số hoạt động trong tiết học phù hợp với đối
tượng học sinh :
a. Ví dụ : Bài 2 ( theo mẫu):
(trang 66/ Tập 1A/Toán 3)
giảm 5 lần
30

giảm 8 lần
6

16

giảm 4 lần

gấp 3 lần

28

6
gấp 3 lần

giảm 2 lần

Điều chỉnh dành cho đối tượng học sinh dưới chuẩn :

giảm 5 lần
30



2
2

gấp 3 lần
7

18

gấp 3 lần

giảm 2 lần

2.3.2.3.Điều chỉnh thành các trò chơi học tập :
Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp học
sinh tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái. Giúp học sinh rèn luyện
củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt
động chơi. Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí
tuệ, nhờ sử dụng Trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động
vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn.
Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục. Chính
vì vậy mà việc tổ chức trò chơi học tập là công việc cần thiết giúp học sinh nắm
bắt kiến thức một cách nhẹ nhàng. Do đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học đặc biệt
là ở các lớp đầu cấp các em thích được "chơi mà học". Trò chơi học tập còn làm
cho không khí lớp học vui vẻ, thân thiện, dẫn đến hiệu quả tiết học sẽ cao hơn.
Từ những lí do trên mà trong quá trình dạy học chúng ta có thể chuyển
các bài tập Toán đơn thuần thành các trò chơi để lôi cuốn các em trong học tập.
Ví dụ : Bài 5. trang 57/Tập 2B/ Toán 3
Mỗi số trong ô vuông là giá trị của biểu thức nào?
(34 +2 ) : 2

48: 8 : 2

3
5

1
8

34 + 2 :2

(34 + 2) :
2

- Luật chơi :
Học sinh tham gia chơi theo nhóm. Học sinh trong nhóm lần lượt lấy thẻ
số và thẻ hoa sao cho có kết quả tương ứng. Hết thời gian bạn nào được nhiều
thẻ hoa, thẻ số, làm nhanh, làm đúng thì thắng cuộc.
2.3.3.Viết những mẩu truyện vui Toán học :
Những mẩu truyện vui Toán học đó là những bài toán được viết dưới dạng
như những mẩu truyện, những lời đối thoại với người thân, bạn bè diễn ra trong
cuộc sống hàng ngày của các em. Việc làm này không những giúp các em thư
giãn sau những tiết học gò bó, khô cứng mà còn giúp các em khắc sâu thêm
kiến thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái.
Giáo viên có thể tổ chức cho các em viết vào cuối mỗi tiết học thay cho
hoạt động củng cố hay vào hoạt động ứng dụng. Các em có thể cùng người
thân, bạn bè viết những mẩu truyện vui, đơn giản, gần gũi với thực tế cuộc sống
. Những mẩu truyện này sẽ được chia sẻ, cùng đố các bạn trong lớp và được gắn
vào góc học tập hay hòm thư cá nhân. Những giờ ra chơi, 10 phút sinh hoạt đầu
giờ, các bạn trong lớp sẽ đọc và giải những bài toán vui đó. Những mẩu chuyện
hay có thể được dùng làm các tiểu phẩm để diễn ở các màn khởi động ở mỗi tiết

Cháu : Các bạn giải cùng mình bài toán này nhé.
Mẩu truyện thứ hai:
Nhà mình có cái bàn hình vuông cạnh 8dm. Đố các bạn biết diện tích cái
bàn nhà mình là bao nhiêu đấy?

16


Những mẩu truyện vui Toán học của các bạn lớp 3A.
2.3.4. Xây dựng các chủ đề Toán học :
Việc xậy dựng chủ đề toán học sẽ giúp học sinh nắm được nội dung của
chương trình, biết được những mạch kiến thức cần đạt được. Từ đó các em có ý
thức sưu tầm tài liệu, chuẩn bị đồ dùng, tự tìm hiểu nghiên cứu những bài toán
có liên quan đến chủ đề Toán học. Việc làm này sẽ hình thành ở học sinh ý thức
tự học, tự nghiên cứu, rèn luyện tác phong làm việc khoa học, phát triển được
khả năng tư duy, óc sáng tạo và niềm đam mê Toán học ở các em. Đối với mô
hình dạy học VNEN thì việc xây dựng chủ đề môn học là vô cùng quan trọng.
Bởi vì đặc trưng của mô hình này là chủ yếu học sinh phải tự học là chính, giáo
viên chỉ là người tổ chức và hướng dẫn, giúp đỡ khi các em gặp khó khăn trong
việc thực hiện các hoạt động học tập. Đây chính là bước tạo tiền đề cho các em
học ở lớp học cao hơn.
Ví dụ: Chủ đề : Phép nhân và phép chia trong phạm vi 1000.
+ Mục tiêu :
- Học sinh học thuộc bảng nhân chia.
- Biết đặt tính và thực hiện phép tính.
- Vận dụng giải được các bài toán có liên quan.
+ Chuẩn bị :
- Bộ đồ dùng học Toán 3.
- Đồ dùng sưu tầm : Hình vẽ, mô hình, sỏi , đá...
- Các tài liệu liên quan ( sách tham khảo, sách bài tập, sách giáo khoa...)

học.
Vào giữa học kì 2, tôi đã tiến hành khảo chất lượng học tập môn Toán
của lớp 3A qua đề bài :
Phần I : Trắc nghiệm ( 6 điểm)
Em hãy khoanh vào chữ cái trước câu trả lời đúng :
Câu 1 : Mức 1 ( 0,5 điểm) : Số gồm : chín nghìn, chín chục được viết là :
A. 9990
B. 9090
C. 9009
Câu 2 : Mức 1 (0,5 điểm) : Số liền sau của số 7890 là:
A. 7889
B . 8890
C. 7891
Câu 3 : Mức 1(1 điểm): Kết quả của phép tính 3000 + 600 + 50 + 3 là :
A. 3653
B. 365
C. 3563
Câu 4 : Mức 2 (1 điểm): Số thích hợp điền vào chỗ chấm 5 m 13 cm = ….cm
là :
A. 5013
B. 513
C. 531
Câu 5 : Mức 2 (1 điểm) : Một hình vuông có cạnh 7cm. Chu vi hình vuông là :
A. 49cm
B. 70cm
C 28cm
Câu 6 : Mức 3 (1 điểm) : Có 40kg gạo đựng đều trong 5 túi. Hỏi 8 túi như thế
đựng được bao nhiêu ki- lô-gam gạo?
A. 40kg
B. 64kg


nhiêu bộ quần áo nữa ?
Câu 10 : Mức 4 (1 điểm) : Tìm số lớn nhất có ba chữ số, sao cho tổng của 3
chữ số bằng 14.
Kết quả khảo sát như sau :
Số HSKS
30

HTT

HT

CHT

SL

TL

SL

TL

SL

13

42,9

17


19


- Với mỗi dạng bài, mỗi chủ đề cần hệ thống, khái quát chung để học sinh
nắm vững các dạng toán hay chủ đề. Khắc sâu cho học sinh cách giải và trình
bày bài đầy đủ, chặt chẽ, ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ. Giúp học sinh biết áp dụng
có hiệu quả và sáng tạo các dạng bài liên quan.
- Luôn tạo cho học sinh niềm say mê trong học tập toán, tạo không gian học
tập thân thiện. Chú trọng khai thác và sử dụng kinh nghiệm của học sinh trong
đời sống hàng ngày. Gắn kết giữa nội dung dạy học với đời sống thực tiễn của
học sinh, của cộng đồng. Khuyến khích học sinh sưu tầm, chuẩn bị đồ dùng, tài
liệu học tập có liên quan đến môn học.
- Tạo niềm tin và tinh thần tích cực, nhiệt tình, sẵn sàng hợp tác tham gia
của phụ huynh học sinh đối với các hoạt động giáo dục của lớp, của trường. Tập
huấn, hướng dẫn phụ huynh cùng với con em thực hiện các hoạt động ứng dụng
ở nhà.
- Ngoài ra để giúp học sinh học tốt môn Toán, giáo viên phải là người gần
gũi, thân thiện, luôn động viên, không ngừng bồi dưỡng lòng say mê Toán học
cho các em.
Trên đây là những kinh nghiệm trong việc giúp học sinh hứng thú trong
học tập môn Toán lớp 3. Nhưng với những biện pháp này hoàn toàn áp dụng
được với môn Toán ở lớp khác và các môn học khác. Tùy từng bài, từng môn
học mà chúng ta lựa chọn những biện pháp phù hợp và hiệu quả.
3.2. Kiến nghị :
- Đối với giáo viên :
Chuẩn bị đồ dùng dạy học và phương tiện dạy học phù hợp với nội dung
bài học. Tổ chức các hoạt động dạy học phù hợp với đối tượng học sinh.
Ngoài ra giáo viên phải năm chắc nội dung chương trình, mục tiêu của
từng bài học để hướng dẫn học sinh học tập một cách tốt nhất.
- Đối với các cấp quản lí :

bản

Năm xuất
bản

Vụ Giáo dục Tiểu
học

Hướng dẫn học Toán 3

Giáo Dục

2013

2

Vụ Giáo dục Tiểu
học

Tài liệu hướng dẫn giáo
viên môn Toán lớp 3

Giáo Dục

2013

3

Vụ Giáo dục Tiểu
học

6

Trường ĐHSP
Hà Nội

ĐHSP

2016

1

Tài liệu tập huấn hướng
dẫn đánh giá học sinh Tiểu
học Môn Toán

21


22


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Phạm Thị Bích
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Cẩm Châu - Cẩm Thủy

TT
1

2011-2012
2013-2014

23