SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP
TRẺ HOẠT ĐỘNG GÓC
GIÁO VIÊN:NGUYỄN THỊ THÙY XOAN

  
NĂM HỌC:2012-2013

1


MỤC LỤC

I.ĐẶT VẤN ĐỀ
II.CƠ SỞ LÝ LUẬN
1- Thuận lợi
2-Khó khăn
3- Quá trình điều tra thực tiễn
4 - Quá trình chuẩn bị đồ dùng đồ chơi
5- Quá trình áp dụng thực tiễn
5.1:Đồ dùng đồ chơi ở các góc
5.2:Trang trí các góc
5.3:Hướng dẫn trẻ hoạt động
III.KẾT QUẢ
IV.BÀI HOC KINH NGHIỆM
V.KẾT LUẬN

2

Trang 3
Trang 5

phán đoán, suy luận, khả năng quan sát nhanh nhạy. Mặt khác thông qua trò
chơi còn phát triển về thể chất, sự nhanh nhậy hoạt bát trong vận động, tinh
thần đoàn kết và tính đồng đội cao ở trẻ. Ngoài ra qua trò chơi còn thoả mãn
được tính tò mò, ham hiểu biết và sự hiếu động của trẻ. Khi chơi trò chơi trẻ
thấy mình như đang được vui chơi nên rất hào hứng và sôi nổi , nhưng thực
chất là trẻ đang lĩnh hội được kiến thức mà cô cung cấp cho trẻ một cách tích
cực và nhanh nhất. Tuy vậy,không phải trò chơi nào cũng mang lại sự hào
hứng cho trẻ khi tham gia. Bởi trò chơi đã quá quen thuộc hoặc nhàm trán với
trẻ rồi thì khiến trẻ không còn hứng thú nữa, nên đòi hỏi trò chơi phải tạo ra
cho trẻ cảm giác mới lạ, kích thích được tính tò mò, năng động ở trẻ thì mới
thu hút được trẻ vào hoạt động.
Chính vì vậy mà trong quá trình chăm sóc- giáo dục trẻ tôi đã luôn mong
muốn suy nghĩ và tìm ra một số trò chơi phù hợp với trẻ để vừa nhằm củng cố
kiến thức cho trẻ một cách hữu ích lại đem đến cho trẻ sự sảng khoái trong khi
học. Trong năm học 2012 – 2013 tôi đã mạnh dạn cải tiến sáng tạo và áp dụng
một số trò chơi mà tôi thấy phù hợp với trẻ để đi vào hướng dẫn trẻ hoạt động
nhằm giúp trẻ có một kết quả học tập tốt hơn.
Trong thực tế hiện nay ở các trường mầm non, đa số giáo viên đã biết tổ chức
hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ MGN nói riêng một cách phù
hợp và đã tạo môi trường thuận lợi cho trẻ chơi, học. Đa số trẻ đã hứng thú
tích cực tham gia vào các góc chơi và đã phát triển về tất cả các mặt: đức, trí,
thể, mỹ.
Tuy nhiên ở một số trường, cơ sở vật chất chưa đủ, một số giáo viên ( tuy
không nhiều ) nhận thức chưa đầy đủ về hoạt động góc nên việc tổ chức hoạt
động góc cho trẻ MGN chưa tích cực, chưa tự giác. Điều này cũng ảnh hưởng
đến sự phát triển của trẻ.
Là một giáo viên tôi luôn nghĩ phải làm thế nào để quá trình giáo dục trẻ được
kết hợp, đan lại giống như một “mạng nhện” lành lặn, không bị đứt quãng và
rời rạc. Hình thành quá trình giáo dục có sự liên kết chặt chẽ.Nếu để “mạng
nhện” đứt quảng hoặc thiếu thì sẽ bị rơi và không kết dính được với nhau.

động chính trong ngày, thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ,
tính quan sát, kỹ năng phân biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức,
trẻ hiểu thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện.
Thông qua hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được nội dung của công
việc thật mà trẻ chưa hề thực hiện được.
Ví dụ:Trong góc phân vai trẻ biết được vai chơi của mình là gì?công
việc mình phải làm trong góc đó,vai đó và cách liên kết giữa các vai
chơi,thành viên chơi trong nhóm và các góc trong lớp ; …
5


Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm được
mục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu biết và
phát triển tri thức cho trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua lời
nói, làm giàu vốn từ cho trẻ.
,…

Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung
tâm tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ
lẫn nhau trong các nhóm chơi của trẻ.

6


Thông qua giờ chơi còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có
tính phấn khởi, vui mừng. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những
giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác
tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc.
Giờ chơi còn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung trò
chơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái

3. Quá trình điều tra thực tiển:
Vào đầu năm học tôi đã tổ chức các giờ hoạt động góc cho trẻ, qua đó tôi nhận
thấy rằng một số nhược điểm lớn là một số trẻ chưa tự xung phong nhận vai
chơi của mình mà chờ cô chỉ định, trẻ chưa tự chọn góc chơi cho chính trẻ, đa
số trẻ còn lẫn lộn giữa góc chơi này với góc chơi kia. trẻ không hứng thú, một
trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi đúng mục đích dẫn đến giờ hoạt động góc đạt tỷ
lệ thấp
Vì vậy tôi thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi để theo dõi trẻ và
nắm bắt được những tâm tư suy nghĩ của trẻ. Gợi hỏi trẻ để trẻ nêu lên ý nghĩ
8


của trẻ, Việc phân bố góc chơi, đồ dùng, đồ chơi ở các góc chưa tách bạch rõ
ràng, chưa trang trí làm bắt mắt trẻ, nội dung chơi còn chung chung nên dẫn
đến vai chơi không thể hiện mối quan hệ với nhau, hay nói một cách khác các
góc chơi không hỗ trợ cho nhau.
Tôi tiếp tục theo dõi vào các giờ hoạt động sau để ghi lại thật cụ thể
những trẻ nào thích chơi ở những góc nào, với đồ chơi gì, trẻ nào không thích
chơi, nguyên nhân vì sao.
Mặt khác, việc tuyên truyền với các bậc phụ huynh học sinh chưa sâu
sát, chặt chẽ từ đó dẫn đến tình trạng phụ huynh chưa quan tâm đồng đều, còn
lại một số phụ huynh chưa hiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc chơi hoạt
động góc nên không ủng hộ cho giáo viên việc mua sắm trang thiết bị đồ
dùng, đồ chơi và hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương.
Từ những tình trạng thực tế mà tôi đã nêu trên. Là một giáo viên đích
lớp bản thân tôi rất băn khoăn lo lắng và suy nghĩ, tìm ra một số biện pháp tối
ưu nào đó nhằm giúp trẻ, lôi cuốn trẻ tham gia chơi tốt hoạt động này đặc biệt
trên tường nơi đặt góc chơi cần có biểu bảng, tranh ảnh minh hoạ cụ thể cho
trẻ dễ hiểu.




Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ
điểm. Ví dụ: Chủ điểm Tết – Mùa xuân thì cô giáo cần chuẩn bị đồ dùng như:
Lon nước yến, hộp giấy hình vuông, lá chuối, cành cây khô, giấy màu, hồ dán,
tranh ảnh về ngày tết, bài hát, bài thơ về mùa xuân, … khi trẻ chơi ở các góc
trẻ có đủ đồ dùng để thực hiện một số nội dung như: Làm bánh ngày tết, cắm
hoa ngày tết, hát múa về ngày tết, mùa xuân, xem tranh ảnh về ngày tết, mùa
xuân; Tận dụng khối xốp để làm bánh sinh nhật để tổ chức sinh nhật cho
những trẻ có ngày sinh trong mùa xuân; Tận dụng những cái quạt hư đem dán
giấy lại để làm quạt cho những lúc chơi đóng kịch, cũng từ những chiếc quạt
đó tôi có thể hát múa sử dụng bằng quạt trong giờ hoạt động chung trẻ rất
thích. Từ những nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho giờ hoạt động chung giúp trẻ
sáng tạo hơn trong việc thực hiện một số hoạt động và giúp trẻ khắc sâu kiến
thức hơn.

12


Muốn cho trẻ thực hiện hoạt động vui chơi ở các góc một cách rõ ràng,
cụ thể và mang tính chặt chẽ thì ngoài những biện pháp trên còn có một biện
pháp mà tôi nghĩ cũng rất quan trọng đó là: Nội dung chơi ở các góc.
Nhu cầu gì của trẻ, hoặc góc chơi này nó liên kết với góc chơi kia bằng
cách nào. Vì vậy, muốn trẻ chơi tốt thì tôi cũng cần phải hiểu được ý nghĩa
của từng trò chơi. Ví dụ: Trong trò chơi xây dựng thì cô phải hiểu được ý
nghĩa của trò chơi xây dựng đối với trẻ là loại trò chơi biểu hiện khả năng tạo
hình của trẻ, từ nhưng khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy, … với những dạng kích
thước khác nhau trẻ có thể lắp ghép, xây dựng nên những công trình như
công viên, trường học, …; hoặc từ những vật liệu thiên nhiên như vỏ sò, vỏ
ốc, đá, sỏi, … trẻ xây nên vườn trường, vườn cây, … trong những công trình

giấy, ống chỉ, … để làm hàng rào, đường đi
14


+ Hoặc để làm phong phú thêm góc chơi tôi dùng thùng giấy làm
đường hầm cho trẻ chui qua, nhằm tạo sự khéo léo, hứng thú cho trẻ.
+ Đôi khi công trình xây dựng còn phục vụ cho sự khởi đầu cho đóng
vai. Ví dụ: Xây nhà hát để bắt đầu cho trẻ chơi đóng kịch hoặc diễn rối.
+ Góc xây dựng còn là chỗ trưng bày sản phẩm của góc tạo hình sau
khi trẻ làm xong những sản phẩm, từ đó trẻ có thể kể về một câu chuyện mà
các nhân vật do chính trẻ tạo ra.

Đồ chơi của trẻ mẫu giáo cần đa dạng và phong phú. Nhiều đồ chơi của
trẻ có kích thích nhỏ nên làm lâu, đòi hỏi tôi phải chịu khó kiên trì khi làm đồ
chơi cho trẻ. Ngoài những gì bản thân tôi đã biết tôi còn hỏi thêm ở các bạn
đồng nghiệp để tạo ra các đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội
dung chơi.
Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi dào ngoài việc kết hợp với phụ
huynh, tôi còn liên hệ với các em ở trường Tiểu học, Trung học những đò
dùng thủ công mà học sinh đã làm. Tìm kiếm các loại tranh ảnh, tờ lịch có
tranh liên quan đến trò chơi. Tôi luôn quan sát quá trình chơi và ghi chép lại
những nguyên vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời cho nhu cầu
của trẻ.
5.Quá trình thực hiện-áp dụng
15


Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho
trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt
động phong phú, đa dạng hơn .Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt

phận phải đặt theo bộ
- Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn
- Thường xuyên vệ sinh các giá và đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ
- Các loại đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc ký hiệu bằng chữ cái, số nhằm phát
triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần sự trợ giúp của
cô, Trẻ có thể tự bảo quản đồ dùng cá nhân của mình
Ví dụ: Tôi đã chuẩn bị bì đựng hồ sơ màu trong để trẻ để tất cả đồ dùng như:
Sách các loại, bút, sáp màu .. và ghi ký hiệu ngoài bìa. Đến giờ học trẻ chỉ tự
lấy tự mở bì hồ sơ lấy sách cần học và tự cất gọn gàng, sạch sẽ.
- Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên phù hợp với từng chủ đề nhưng
có thể sử dụng cho nhiều hoạt động khác nhau
Ví dụ: làm chiếc thuyền bằng xốp có thể cho trẻ học đếm, cũng có thể cho
trẻ chơi xây dựng, cũng có thể cho trẻ chơi thả vật chìm, nổi..
5.2- Trang trí trong các góc chơi
- trang trí phải linh hoạt, hấp dẫn và thay đổi nội dung theo từng chủ đề,
không dán cố định.
Ví dụ : Góc học tập dán những ô bìa gương để gắn chữ cái, số thay đổi theo
chủ đề ( Chủ đề nào học đến chữ cái nào thì gắn chữ cái đó kết hợp với tranh
có từ ) hay ở góc sách học đến bài thơ nào thì dán bài thơ đó lên
- Không dán khít các mảng tường mà phải để dành khoảng trống để trẻ dán
sản phẩm của mình theo chủ đề

17


5.3- Hướng dẫn trẻ hoạt động
- Muốn trẻ được chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ ra nhiều cách chơi trong
các góc hoạt động ngay từ đầu tôi phải biết cách giới thiệu các góc chơi và
quản lý tốt qua trình trẻ chơi trong các góc. Biện pháp này giúp trẻ chủ động
tìm kiếm đồ chơi khi cần, triển khai trò chơi, thu dọn và cất đồ chơi đúng quy

I) MỤC ĐÍCH YÊU CẦU
1) KIẾN THỨC
- Trẻ biết hoạt động theo 5 góc,biết thiết lập mối quan hệ chơi,biết hợp tác với
bạn bè khi chơi.
-Trẻ biết đóng vai làm người lớn tập làm những việc như: Nấu ăn,bán hàng,tô
vẽ các bài chưa hoàn thiện ở các góc theo chủ đề :TGĐV
- Trẻ gọi tên được các công trình,sản phẩm khi chơi.
2) KỸ NĂNG
- Trẻ có kỹ năng chơi dưới sự hướng dẫn của cô.
- Biết thu dọn đồ dung đồ chơi sau khi chơi xong
-Trẻ biết xây dựng các công trình như:Trang trại chăn nuôi,bể cá,…
-Có kỹ năng chăm sóc con vật
3) THÁI ĐỘ
- Trẻ thể hiện được vai chơi mình đã nhận
19


- Biết ý nghĩa các loại động vật đối với đời sống con người,môi trường tự
nhiên….
- Hứng thú,đoàn kết trong khi chơi
II) CHUẨN BỊ
- Đồ chơi đảm bảo tính an toàn,thẩm mỹ,khoa học…
* Góc phân vai
+ Đồ dùng gia đình
+ Bộ bác sĩ( Phân vai bác sĩ gia đình và bác sĩ thú y)
+ Các loại tôm cua,ốc cá
+ Hoa quả
* Góc xây dựng
+ Đồ chơi xếp hình
+ Bộ xếp gạch,bộ gỗ,thảm cỏ….


HĐ CỦA TRẺ
-Trẻ hát
-Trẻ trả lời
-Trẻ đọc bài thơ lấy đồ dùng
về các góc chơi
-Trẻ chơi
-Trẻ trả lời
-Trẻ trả lời

-Trẻ trả lời


đình có những ai?Công việc của mọi người trong
gia đình ntn?
- Tổ bán hàng :Bác bán những gì?có đông khách
không?khi khách đến mua hàng bác sẽ có thái độ
ntn?khách đưa tiền con sẽ nhận tiền bằng mấy
tay?.......
- Tổ bác sĩ: Bác khám cho em búp bê thấy em bé bị
bệnh gì?làm ntn để nhanh khỏi bệnh?......
- Tổ học tập: Cô quan sát trẻ tô tranh,đọc thơ hỏi
trẻ về việc trẻ đang làm,cho trẻ nói về ý tưởng và
hiểu biết của trẻ về sản phẩm.
- Cô cần quan tâm góc trọng tâm,bao quát và mở
rộng hiểu biết cho trẻ.
*** HĐ 3: NHẬN XÉT SAU KHI CHƠI
-Cô mời các tổ trưởng đi các góc quan sát và đưa ra
nhận xét của mình về các góc chơi
-Cô tóm tắt nhận xét của trẻ về các góc:khen ngợi

đang dạy có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn,
tạo ra nhiều sản phẩm đẹp hơn và có nhều sáng tạo khi tạo ra một sản phẩm.
+ Biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ và cô, thích chơi
cùng bạn và biết được nhiệm vụ của mình và bạn trong khi chơi, có thái độ tự
giác cùng bạn đến góc chơi, hứng thu trong khi chơi
+ Kết quả cụ thể như sau:

22


Nội dung

- Trẻ hứng thú trong giờ chơi
- Trẻ có kỹ năng chơi thành thạo
- Trẻ biết tạo ra sản phẩm trong
giờ chơi
- Đồ chơi phục vụ cho các góc

Đầu năm
Số trẻ Trẻ chơi Tỉ lệ % Số trẻ
được
39
20
51,3% 39

Cuối năm
Trẻ chơi
được
39
1


39

39

1

- Đối với phụ huynh: Có sự thay đổi nhìn nhận về việc học và chơi của
con mình, nhận thấy được tầm quan trọng của trò chơi hoạt động góc, có
nhiều giúp đỡ cho giáo viên trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng.

IV. Bài học kinh nghiệm:
Qua việc lập kế hoạch thực hiện một số biện pháp cho việc hoạt động ở
các góc trong năm học, tôi đã rút ra một số kinh nghiệm sau:
- Có kế hoạch thực hiện hoạt động góc phù hợp với độ tuổi mầm non,
phù hopự theo chủ điểm.
- Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp học.
- Tìm tòi đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo sự thu hút đối với trẻ.
- Nội dung hoạt động ở các góc phù hợp với chủ điểm, cụ thể, rõ ràng.
- Biết kích thích động cơ bên trong của trẻ, gây hứng thú cho trẻ; Khen
chê đúng mức, động viên khích lệ kịp thời.
- Luôn giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hỗ trợ
đồ dùng, đồ chơi.

V. Kết luận:
Việc cho trẻ hoạt động góc là một giờ hoạt động vô cùng quan trọng
hàng ngày đối với trẻ không thể thiếu được. Vì thế là một giáo viên cần xác
định đây là nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục mọi khó khăn để tổ chức cho
trẻ hoạt động hàng ngày ở các góc. Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ
độ tuổi lớp bé, do đó mỗi giáo viên phải nắm được vai trò quan trọng của hoạt

……………………………………….
…..……………………………………
……………………………………….
Tác giả
Nguyễn Thị Thùy Xoan

Nhận xét,đánh giá,xếp loại của hội đồng khoa học trường MN Hồng
Minh
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
24


………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
Chủ tịch hội đồng
(kí tên đóng dấu)

Nhận xét,đánh giá,xếp loại của hội đồng khoa học PGD Huyện Phú
Xuyên
…………………………………………………………………….
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………