MỤC LỤC
Nội dung

Trang

1. Mở đầu

1

1.1. Lý do chọn đề tài

1

1.2. Mục đích nghiên cứu

1

1.3. Đối tượng nghiên cứu

1

1.4. Phương pháp nghiên cứu

1

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2

2.1 Cơ sở lý luận


13
15
18

2.4. Hiệu quả của sáng kiến

19

3. Kết luận, kiến nghị

19

3.1. Kết luận

19
TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1


1. MỞ ĐẦU
1.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non vô cùng cần
thiết và đặc biệt quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công
tác tổ chức, hướng dẫn trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ,
thông qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện..
Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình
cảm, xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý. Do đó, mỗi trẻ em có

1.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Phương pháp nghiên cứu lí luận
Phương pháp trực quan
Phương pháp quan sát sư phạm
Phương pháp đàm thoại
Phương pháp thực hành
2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo có
quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh con người, có ảnh hưởng tới đời sống,
sản xuất, sự tồn tại phát triển của con người và thiên nhiên.
Môi trường tự nhiên ở trường mầm non là các yếu tố tự nhiên bao quanh
như: đát, nước, cát, sỏi, đá, nhiệt độ, không khí, ánh sáng, nắng, mưa, gió, bão,
cây, cỏ, hoa...
Môi trường nhân tạo ở trường mầm non bao gồm tất cả những gì mà con
người tọa nên, làm thành những tiện nghi trong cuộc sống như: Phòng nhóm lớp
học. Các phòng chức năng, bếp ăn, góc chơi, khu vệ sinh, sân chơi, bãi tập, trang
thiết bị, đồ dùng đồ chơi, tài liệu học...
Năm 2008 BGD&ĐT ra chỉ thị số 40/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 22 tháng
7 năm 2008 của BGD&ĐT về nhiệm vụ “Xây dựng môi trương thân thiện, học
sinh tích cực” [2] để thực hiện tốt phong trào thi đua này tất cả các trường học
xây dựng môi trường xanh-sach-đẹp đúng nghĩa và phù hợp với tình hình thực tế
địa phương
Như vậy xây dựng môi trường hoạt động giáo dục trong trường mầm non
ta có thể khái quát: là tạo nên môi trường trong ngoài lớp học của trường mầm
non. Môi trường đó có tác động trực tiếp đến hoạt động dạy và học của giáo viên
và trẻ.

giáo viên xếp yếu kém.
Tuy nhiên bên cạnh những khó khăn về đội ngũ vẫn còn, đó là: Đội ngũ
còn một số giáo viên tuổi cao việc tiếp cận với ứng dụng phương pháp giáo dục
đổi mới có nhiều hạn chế; một số giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm và năng lực
tốt.
c, Điều kiện về phụ huynh
Tuy là xã vùng khó, nhưng phụ huynh có nhận thức tốt về chăm sóc giáo
dục mầm non. Phụ huynh luôn quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục con em và
ủng hộ các hoạt động của nhà trường.
Bên cạnh những thuận lợi về điều kiện huynh như đã nêu, mạt hạn chế
của thực trạng về phụ huynh đó là: Phần lớn nhân dân trong xã sống bằng nghề
nông nghiệp nên nền kinh tế còn nhiều khó khăn. Vì vậy việc đóng góp, mua
sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động còn hạn chế theo chủ
trương xã hội hóa giáo dục vẫn còn hạn chế.
2.2.2. Thực trạng các vấn đề của đề tài
Nhà trường trong nhiều năm gần đây đã nhận thức đúng đắn về vấn đề
xây dựng môi trường hoạt động giáo dục trong trường mầm non. Quản lý nhà
trường cũng đã có nhiều biện pháp, cách làm để chỉ đạo thực hiện hiệu quả
chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục. Kết quả xây dựng môi trường hoạt
động giáo dục trong trường đã thu được kết quả nhất định.
Tuy nhiên bên cạnh bên cạnh những kết quả đạt được, thì thực trạng vẫn
còn những hạn chế của công tác chỉ đạo xây dựng môi trường hoạt động giáo
dục trong nhà trường cần phải quan tâm khắc phục đó là:
Đa số môi trường giáo dục trong nhóm lớp chưa thật sự phản ánh được
môi trường mang tính mở để kích thích trẻ tích cực hoạt động. Các góc chưa xây
dựng đồng bộ, còn một vài góc của một số lớp nội dung của góc phụ chưa bám
vào nội dung của góc chính và chưa phù hợp với chủ đề. Môi trường giáo dục
của một vài lớp còn mang tính chất trang trí là chủ yếu, đồ dùng, đồ chơi phục
vụ cho chủ đề còn hạn chế.
Một số giáo viên chưa khai thác hết được nguồn nguyên liệu sẵn có của

3

- Thực hành xây
dựng môi trường
ngoài lớp

16

3=18,8%

Kết quả khảo sát
Khá

TB

Yếu

3= 18,8% 5= 31,2% 4= 25%

4 = 25%

6 = 37,6% 3=18,8%

4 = 25%

6 = 37,6% 3=18,8%

• Kết quả khảo sát chất lượng trên trẻ

TT


160

70,8

66

29,2

165

73

61

27

151

66.9

75

33.1

226

2.3. CÁC GIẢI PHÁP SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2.3.1. Giải pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, cũng như kiến thức kỹ
năng xây dựng môi trường giáo dục cho đội ngũ giáo viên

Để chỉ đạo thực hiện tốt biện biện pháp này bản thân tôi luôn tích cực:
+ Sưu tầm, tìm tòi tài liệu, tập san… viết về nội dung xây dựng môi
trường hoạt động giáo dục cho toàn trường học tập nghiên cứu.
+ Truy cập những tranh ảnh, đồ dùng trên mạng Internet, băng đĩa, chiếu
cho chị em xem về quy trình, nguyên tắc, thiết kế (cách sắp xếp, bố trí và cách
làm từ những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, để cho sự sắp xếp góc phù
hợp với từng góc từng chủ đề).
+ Mở hội thảo chuyên đề cho cán bộ giáo viên cùng tham gia hưởng ứng
thảo luận về nội dung thực hiện.
+ Tổ chức đi thăm quan các trường trọng điểm trong huyện như trường
Mầm non Nga Điền để giáo viên được học hỏi về kinh nghiệm xây dựng, sắp
xếp và trang trí môi trường giáo dục cho trẻ có thể được học tập và vui chơi
trong một môi giáo dục tốt nhất.
+ Xây dựng tổ chức các giờ dạy mẫu cũng như cách sắp xếp bố trí của
các lớp để toàn thể cán bộ giáo viên trong trường đều được tham gia thực hành.
+ tổ chức thực hành mẫu việc thay đổi đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ
đề, giúp trẻ dễ lấy và hoạt động thoải mái, nhằm phát triển tư duy của trẻ.
+ Tham mưu với hiệu trưởng để tổ chức hội thi “làm đồ dùng đồ chơi”
phát động toàn thể giáo viên trong trường tham gia làm đồ dùng đồ từ những
phế thải, nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để xây dựng môi trường hoạt động
giáo dục phục vụ cho việc dạy của giáo viên và học của trẻ.

6


Hội thi “Đồ dùng, đồ chơi” tại trường MN Nga Thủy
Kết quả: Nhận thức của đội ngũ về xây dựng môi trường được nâng lên.
Giáo viên hiểu thêm về vai trò tác động của môi trường đối với chất lượng các
hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Từ đó đã có tư duy và cách làm mới trong xây
dựng môi trường tại nhóm lớp để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động với

rầm rộ vào lúc chuẩn bị khai giảng năm học mới, sau đó chỉ bổ sung vài hình
ảnh cho có gọi là trang trí theo chủ đề. Để khắc phục tình trạng này, ngay từ đầu
năm học nhà trường đã cung cấp đầy đủ các đồ dùng, nguyên liệu như: kéo,
sung bắn keo, giấy màu, xốp màu,…yêu cầu giáo viên vận động trẻ sưu tầm
thêm nguyên liệu đến làm đồ dùng dạy học cùng cô. Một chủ đề không không
nhất thiết phải trang trí hoàn chỉnh ngay từ khi bắt đầu, mà có thể bổ sung dần
qua từng nhánh nhỏ của chủ đề cho đến khi kết thúc chủ đề.
Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật – tết và mùa xuân” có các nhánh:
Nhánh 1: Mùa xuân đến; nhánh 2: Một số loại hoa; Nhánh 3: Cây cảnh ngày tết;
Nhánh 4: Bé vui đón tết; Nhánh 5: Một số loại quả; Nhánh 6: Cây xanh và môi
trường sống. Cô và trẻ lần lượt trang trí những hình ảnh của từng nhánh nhỏ
theo thời gian thực hiện của mỗi chủ đề ( mỗi tuần một nhánh). Yêu cầu trẻ cùng
cô làm đồ dùng trang trí các góc hoạt động:
Trong góc học tập: góc toán giáo viên cho trẻ vẽ, cắt các loại hoa, quả,
cây và dán theo số lượng vào các tranh theo yêu cầu của cô và ghi rõ số tương
ứng; Góc khám phá thì giáo viên yêu cầu trẻ vẽ, cắt, sưu tầm các loại hoa, quả
có cùng đặc điểm dán vào các bộ phận sưu tập, các mảng tường cô để trống có
các yêu cầu cụ thể. Đối với trẻ mẫu giáo bé tôi gợi ý để giáo viên trang trí các
hình ảnh hoa, quả có số lượng sao cho có thể sử dụng làm trò chơi học tập khi
học Toán: “ Hãy tìm xung quanh lớp nhóm hoa có số lượng ít hơn 3”; Với Nhà
trẻ cô yêu cầu: “tìm cho cô chum quả có màu đỏ, Tìm cho Cô Bông hoa có màu
vàng,…”. Ngoài ra tôi còn yêu cầu giáo viên sưu tầm các bài tập nhằm phát kích
thích tư duy của trẻ phát triển.
Ví dụ: với chủ đề “Động vật” giáo viên chuẩn bị tranh vẽ các con vật và
nơi sống, sinh sản,thức ăn yêu thích, yêu cầu trẻ nối con vật với nơi sống , sinnh
sản và thức ăn yêu thích của con vật, hoặc yêu cầu trẻ chia nhóm số lượng các
con vật tương ứng với số lượng cho sẵn và tô màu con vật.

8



Cô trò lớp Mẫu giáo 5 tuổi Trường MN Nga Thủy cùng nhau xây MT học tập
Kết quả: Khi tổ chức thực hiện biện pháp này tôi nhận thấy đa số giáo
viên đã nhận thức được tầm quan trọng của của việc lập kế hoạch trang trí lớp
theo chủ đề và thực hện tốt các kế hoạch đã đề ra. Các mảng tường của lớp được
trang trí các hình ảnh vừa đảm bảo tính thẩm mỹ (đẹp, hấp dẫn trẻ), vừa đảm
bảo các yêu cầu giáo dục (có thể sử dụng các mảng trang trí làm phương tiện
dạy học), trẻ rất thích được tham gia các hoạt động cùng cô trang trí môi trường
lớp học.
2.3.3. Giải pháp phối hợp chỉ đạo trực tiếp giáo viên thực hiện xây dựng
môi trường giáo lấy trẻ làm trung tâm.
Trường mầm non là môi trường thuận lợi để hình thành các kỹ năng xã hội
cho trẻ: Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hòa đồng, ấm cúng, cởi mở
giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với môi trường xung quanh. Quan hệ
giữa cô và trẻ, người lớn với trẻ phải thể hiện tình cảm yêu thương, thái độ tôn
trọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ những suy nghĩ, tâm tư nguyện
vọng của mình. Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp và thể hiện sự quan tâm của mình
đối với mọi người, đối với sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh. Mọi cử chỉ,
lời nói, việc làm của cô giáo và người lớn phải luôn mẫu mực để trẻ noi theo.
Mối quan hệ giữa trẻ với trẻ là quan hệ bạn bè cùng học cùng chơi, đoàn kết,
hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn nhau. Giáo viên cần nhạy cảm để tận
dụng các mối quan hệ giữa trẻ với trẻ để giáo dục trẻ và có sự thống nhất giữa
trường mầm non, gia đình và cộng đồng xã hội trong việc chăm sóc, giáo dục
trẻ.
* Phối hợp chỉ đạo xây dựng môi trường bên trong lớp học
Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học
thêm lôi cuốn trẻ các cô giáo cần tạo nên một môi trường lớp học với những
màu sắc sinh động, những nhân vật ngộ nghĩnh… Môi trường có không gian,
cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của
trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa của địa phương; luôn thay đổi để tạo ra sự

học, để tận dụng các mảng tường và các mặt sau của các giá để dán tranh ảnh có
nội dung hướng dẫn trẻ hoạt động.
+ Góc phân vai: Một số giáo viên đã biết tận dụng diện tích rộng và tách
biệt có thể kê được giường tủ và giá nội trợ giáo viên đã bố trí ngay cửa ra vào
của lớp vì đó là khoảng rộng nhất của lớp học.
+ Góc hoc tập: Còn đối với góc học tập cần yên tĩnh hơn nên ở một số
lớp giáo viên đã bố trí nơi có không gian rộng rãi ánh sáng phù hợp, cách xa góc
xây dựng… cho trẻ được ngồi yên tĩnh để đọc thơ, đọc chuyện…
+ Góc xây dựng: Một số lớp đã bố trí phía bên trái của lớp học có mảng
tường rộng giành cho trẻ treo tranh gợi ý và có khoảng rộng dành cho nhiều trẻ
chơi. Bởi vì góc xây dựng là ột góc chơi chiếm rất nhiều diện,chính vì vậy
chúng ta cần phải đảo bảo đủ diện tích để trẻ có thể xây dựng và hoàn thành
công trình của mình như mong muốn.
Hình ảnh: Minh họa kết quả xây dựng
môi trường hoạt động trong lớp học
Mảng chủ đề chính
Góc khám phá khoa học
11


Góc sách

Góc cổ tích

Tạo môi trường trong nhóm lớp cho trẻ trải nghiệm
làm đồ dùng đồ chơi cùng cô
Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi hấp dẫn cho trẻ sáng tạo
Với việc linh hoạt lồng ghép các hoạt động đã kích thích trẻ tự tìm hiểu,
phát hiện ra các chức năng sử dụng của đồ dùng, đồ chơi, tránh sự đơn điệu,
nhàm chán, tạo cho trẻ em sự hấp dẫn, mới lạ, giúp cho trẻ dễ tiếp thu bài học và

đặc biệt chú ý tới việc lựa chọn tranh ảnh tiêu đề đơn giản, ngắn gọn, các hình
ảnh ngộ nghĩnh, các sản phẩm quen thuộc của địa phương phù hợp với chủ đề
đang thực hiện. [4]
VD: Ở góc chơi bán hàng thuộc chủ đề bản thân lớp MG nhỡ giáo viên
đã sử dụng hoạ tiết trang trí là hình một bạn Thỏ đi siêu thị và lấy tiêu đề là
“Siêu thị của bé” bằng những hình ảnh rõ ràng, ngộ nghĩnh, đẹp mắt như vậy có
thể thu hút được sự chú ý của trẻ, và sẽ làm cho trẻ cảm thấy thích chơi và được
chơi ở góc mình lựa chọn nhằm giúp trẻ phát triển cả về thể chất lẫn trí tuệ.

Góc bán hàng
13


VD: Góc chơi bác sĩ thuộc chủ đề thế giới động vật ở lớp 5 tuổi thì giáo
viên lại trang trí hình ảnh bạn gấu mặc áo bác sĩ màu trắng đầu đội mũ có chũ
thập, đeo ống nghe đang khám bệnh cho bệnh nhân thỏ và bên trên có ghi
''Phòng khám đa khoa của bé''.
Tương tự tất cả các góc đều được quan tâm lựa chon tiêu đề một cách hợp
lý nhất.
Ngoài ra việc lựa chọn tiêu đề hoạ tiết trang trí ở các góc chơi cũng cần
phải linh hoạt có sự kết hợp giữa các sản phẩm của trẻ và của cô để trang trí
giúp cho trẻ cảm thấy yêu thích góc chơi đó hơn và tự tin, tự hào hơn khi thấy
các sản phẩm từ chính tay mình làm được dùng để trang trí. Đó cũng chính là
một trong những yếu tố giúp trẻ chơi sáng tạo hơn.
* Phối hợp chỉ đạo xây dựng môi trường ngoài lớp
Cảnh quan môi trường ngoài lớp học cũng vô cùng cần thiết đối với quá
trình giáo dục trẻ [5,6]. Vì vậy ngay từ đầu năm học song song với việc xây
dựng môi trường học tập trong lớp tôi đã quán triệt giáo viên phải quan tâm đến
việc xây dựng môi trường thiên nhiên ngoài lớp học cho trẻ khám phá khi hoạt
động ngoài trời. Yêu cầu giáo viên sưu tầm trồng các loại rau phù hợp theo mùa

phong phú, đa dạng, phù hợp với độ tuổi, với từng chủ đề. Cảnh quan môi
trường trong và ngoài lớp học sinh động, xanh –sạch – đẹp thu hút phụ huynh
đến gửi con vào trường.
Như vậy việc chỉ đạo xây dựng môi trường ngoài lớp là hết sức quan
trọng, vừa góp phần tạo nên một cụm cảnh quan đẹp trong nhà trường, nó vừa
có tác dụng như một phương tiện độc đáo, có hiệu quả. Các hoạt động của trẻ ở
khu vực này không những mở rộng hiểu biết về thế giới tự nhiên mà còn giúp
hình thành ở trẻ lòng yêu mến thiên nhiên, giáo dục tình cảm, thái độ bảo vệ
môi trường xung quanh.
2.3.4. Chỉ đạo giáo viên cách hướng dẫn trẻ hoạt động ở các góc cũng như
mọi lúc mọi nơi
Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động là nhiệm vụ cần thiết mà
mỗi cán bộ giáo viên mầm non phải thực hiện nghiêm túc, nói như vậy không có
nghĩa là xây dựng môi trường chỉ có giáo viên làm mà trẻ phải được làm được
hoạt động bằng chính sản phẩm của trẻ tạo ra như vậy sẽ làm cho trẻ thấy thích
thú hơn. Chính vì vậy tôi đã chỉ đạo giáo viên cách hướng dẫn trẻ hoạt động
* Ở hoạt động góc.
Hoạt động góc là hình thức tổ chức cho trẻ học hoặc chơi theo sở thích và
cá nhân hoặc nhóm nhỏ để trẻ thực hiện mục tiêu và nội dung giáo dục. Tại các
góc hoạt động trẻ được trải nghiệm, củng cố, rèn luyện những kiến thức, kỹ
năng đã được học trong hoạt động học; được khám phá tìm tòi phát hiện những
cái mới ở xung quanh.
Vậy muốn trẻ chơi hiệu quả, tích cực, sáng tạo, nghĩ ra nhiều cách chơi thì
ngay từ đầu giáo viên phải biết cách giới thiệu cho trẻ làm quen các góc chơi;
quản lý tốt trẻ chơi trong các góc và hoạt động mọi lúc mọi nơi. Biện pháp này
giúp trẻ tự tin khi lựa chọn hoạt động, chủ động tìm kiếm đồ chơi khi cần, triển
khai trò chơi, thu dọn và cất đồ chơi đúng nơi qui định.
Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với các góc chơi tiến hành chủ yếu vào
đầu năm học, khi trẻ còn bỡ ngỡ, chưa quen với đồ dùng đồ chơi trong lớp, chưa
15


16


Cách cháu lớp 5 tuổi làm thiệp 8/3
Tổ chức các lễ hội có nội dung phong phú, gẫn gũi đời sống trẻ: “Giai điệu
mùa xuân”, “Ngày hè”, “Mừng sinh nhật”. Các buổi đó trẻ không chỉ múa hát,
đọc thơ, kể chuyện mà còn được chơi các trò chơi dân gian: ném còn, đua
thuyền, đua vịt, đi chợ quê với quang gánh, rau, củ, quả, những đặc sản quê
hương như bánh đúc, bánh tráng...Tất cả được trang trí trong một khung cảnh
quê hương có cây tre, bụi chuối, trẻ được mặc áo quần bà ba, tứ thân, váy yếm,
khăn đóng áo dài.... Qua đó, trẻ được tăng cường mối quan hệ giao tiếp giữa trẻ
với trẻ, trẻ và cô, trẻ với người lớn....Điều này giúp trẻ tự tin khẳng định mình,
biết cùng nhau hoạt động trong nhóm, biết chia sẽ ý tưởng để hoàn thành sản
phẩm. Ở các ngày lễ hội tổ chức trong lớp, trẻ không còn “chơi” chỉ để chơi nữa
mà chơi thật trong cuộc sống.
Kết quả: Khi đưa giải pháp này vào thực hiện ở các lớp tôi thấy trẻ biết cách
chơi và tham gia chơi một cách hứng thú, bết tự mình làm được nhiều những
món quà ý nghĩa để tặng người thân trong những ngày lễ
2.3.5. Giải pháp xây dựng khu phát triển vận động chung trong nhà trường
từ những nguyên liệu, phế thải nhằm phát triển thể chất cho trẻ
Trẻ mầm non luôn được quan tâm chăm lo về mọi mặt. Môi trường chăm
sóc giáo dục trẻ ngày càng được cha mẹ trẻ quan tâm, xã hội quan tâm. Trong sự
phát triển thể chất của trẻ, nhu cầu vận động của trẻ càng ngày càng lớn. Yêu
cầu về môi trường an toàn, phong phú đa dạng giúp cho trẻ tích cực vận động
ngày càng cao. Việc tạo môi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ là rất
cần thiết.
Nhận định được vị trí quan trọng của môi trường giáo dục
phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non, tôi đã tham
mưu với Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chi tiết, đồng thời phác

cơ tay và cơ chân cho trẻ. Khi trẻ tham gia trò chơi này sẽ phải
phối hợp nhịp nhàng cả tay và chân để thực hiện vận động bò
hoặc trườn. Tôi đã sử dụng thùng phi hỏng để làm hệ thống ống
chui bằng cách cắt bỏ đi phần đáy để thông hai đầu và mài
nhẵn hai đầu để đảm bảo an toàn cho trẻ khi chơi rồi sử dụng
giấy đề can để cắt dán lên các thùng phi cho đẹp để đảm bảo
tính thẩm mỹ và thu hút trẻ. Sau đó nhờ thợ hàn để hàn hai
chân nhỏ phía dưới để khi sử dụng tránh cho việc thùng phi bị
lăn khi trẻ chơi, làm như vậy chúng tao có thể di chuyển đến
bất kỳ vị trí nào khi muốn chơi, với cách làm này đã thu hút
được sự thích thú của trẻ khi tham gia trò chơi
+ Làm cầu dao động: Là đồ chơi nhằm phát triển cơ chân
và rèn khả năng giữ thăng bằng của trẻ. Tôi đã sử dụng bánh xe
máy và khung gỗ để làm. Tôi đã vận động phụ huynh là nghề
mộc làm ủng hộ các cháu khung cầu từ những thanh gỗ thừa,
bánh xe sau khi vệ sinh sạch sẽ được đem dùi lỗ sau đó dùng
dây xích và ốc vít để gắn các bánh xe lại với nhau và treo lên
khung. Khi trẻ chơi với đồ chơi này, trẻ phải tập giữ được thăng
bằng, lần lượt bước lên các bánh xe và đi từ đầu đến cuối cầu.
+ Làm thang leo hình chữ nhật : Đây là thiết bị vui chơi
dành cho trẻ em, giúp bé phát triển khả năng vận động, rèn sự
khéo léo, nhanh nhẹn và bền bỉ khi luyện tập. Tôi đã tham khảo
18


kiểu mẫu của các công ty đồ chơi sau đó tôi đã vận động phụ
hunh làm nghề cơ khí làm ủng hộ làm giúp phần khung với kích
thước theo yêu cầu của tôi. Khi phần khung được làm xong, tôi
đã chỉ đạo giáo viên cùng sử dụng dây thừng đan theo hình các
ô vuông nhỏ cho trẻ bám vào để leo, khhi thang leo đã hoàn

giáo dục trẻ tại trường, nên tôi chúng tôi rất quan tâm làm tốt công tác tuyên
truyền và phối kết hợp với phụ huynh thông qua nhiều hình thức. Trong các buổi
họp ban chấp hành phụ huynh cũng như họp phụ huynh toàn trường tôi đã trực
tiếp trao đổi phổ biến để phụ huynnh hiểu rõ tầm quan trọng của việc đổi mới
nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ, những định hướng, mục
tiêu chươnng trình giáo dục mầm non.
Ví dụ: Trao đổi với phụ huynh điều kiện đầu tiên để có thể giúp giáo viên
đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ là phải xây dựng được một môi trường
sinh động cho trẻ hoạt động. Nên rất cần sự quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ từ cha mẹ
trẻ, trong mỗi một chủ đề giáo dục các nhóm lớp cần phải có rất nhiều nguyên
liệu để tạo môi trường học tập vì vậy cần có sự góp nhặt nguyên vật liệu, sách
báo,… của phụ huynh giúp trẻ có nhiều đồ dùng, tư liệu để trẻ hoạt động, học
tập. Đặc biệt trong năm học mới này chúng tôi đã tích cực đưa các kỹ năng tự
phục vụ vào chương trình giáo dục trẻ, nhưng đồ dùng để cho trẻ thực hành kỹ
năng rất nhiều và kinh phí lớn. Nhờ vị phụ huynh lên tiếng vận động các phụ
huynh khác trong buổi họp phụ huynh trên lớp.
- Trước khi tổ chức họp phụ huynh ở các nhóm lớp tôi cho họp đại diện mỗi
lớp một giáo viên, hướng dẫn cách vận động phụ huynh ủng hộ.
Ví dụ: Giáo viên phải trình bày cụ thể những nội dung, mục tiêu cần đạt
được trong một năm học của trẻ ở lớp mình, nhấn mạnh môi trường học tập cố
tầm quan trọng rất lớn đến kết quả chăm sóc giáo dục trẻ. Nêu một vài ví vụ về
tạo môi trường trong từng chủ đề giáo dục. Đặc biệt là môi trường đồ dùng dụng
cụ để giáo dục trẻ kỹ năng tự phục vụ cần rất nhiều kinh phí. Gợi ý một số đồ
dùng nhờ phụ huynh có thể tự mua đến ủng hộ hoặc có thể ủng hộ bằng tài chính
để giáo viên và vị đại diện phụ huynh của lớp đi mua cho trẻ…
Vào các buổi đón trả trẻ trong ngày, giáo viên mời phụ huynh tham quan các
góc hoạt động trong lớp có sử dụng sản phẩm của con em tự làm ra qua hoạt
động một ngày ở trường. Trao đổi với phụ huynh các nội dung trẻ học trong
ngày, hướng dẫn phụ huynh cách ôn luyện, củng cố cũng như cung cấp vốn hiểu
biết cho trẻ tại gia đình. Hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ kỹ năng cất dép kỹ năng

Khá
TB
Yếu
sát
- Nhân thứ của giáo 16
9 = 56,2% 5= 31,2% 2 = 12,5% 0
1 viên về XDMTGD
10 = 62,5% 4 = 25%

2 = 12,5%

0

2

- Thực hành xây 16
dựng môi trường
trong lớp

8 = 50%

3 = 18,7%

0

3

- Thực hành xây 16
dựng môi trường
ngoài lớp

%
210

92,9

16

7,1

215

95,1

11

4,9

220

97,3

6

2,7

226

21



đạt được những kết quả khả quan. Tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu để có những biện
pháp tích cực, năng động, sáng tạo hơn nữa bổ xung cho đề tài áp dụng trong
những năm học tiếp theo đạt hiệu quả cao hơn.
Trên đây là “Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục nhằm
giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động tại trường Mầm non Nga Thủy”. Các giải
pháp đã được thực nghiệm và có kết quả khả quan. Song trong quá trình thực
hiện cũng không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong được sự góp ý của Hội
đồng khoa học ngành cũng như các bạn đồng nghiệp để Sáng kiến kinh nghiệm
của tôi có kêt quả cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nga Thủy, ngày 10 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
22


người khác.
Người viết sáng kiến

Mai Thị Lý

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Môi trường giáo dục nào giúp trẻ phát triển toàn diện? (Báo đời sống)
[2]Chỉ thị số 40/2008/QĐ - BGD & ĐT ngày 22 tháng 7 năm 2008 của BGD
& ĐT về nhiệm vụ “Xây dựng môi trương thân thiện, học sinh tích cực”
[3] Tài liệu BDTX Module 1 Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm
[4] Chọn tiêu đề tranh ảnh thu hút sự chú ý của tre - Chăm sóc bé yêu

quả cho trẻ làm quen
với chữ viết
Một số biện pháp
nhằm nâng cao hiệu
quả cho trẻ làm quen
với chữ viết
Một số biện pháp
nâng cao hiệu quả
cho trẻ làm quen với
toán
Một số biện pháp
nâng cao hiệu quả
cho trẻ làm quen với
toán

Cấp đánh giá
xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh…)

Kết quả đánh
giá xếp
Năm học đánh
loại( A,B
giá xếp loại
hoặc C)

Phòng GD&ĐT

A

TRƯỜNG GIÁO DỤC NHẰM KÍCH THÍCH TRẺ TÍCH CỰC
THAM GIA HOẠT ĐỘNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON
NGA THỦY

Người thực hiện: Mai Thị Lý
Chức vụ : Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác : Trường Mầm non Nga Thủy
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

25