SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG SINH HOẠT
15 PHÚT ĐẦU GIỜ, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
TOÀN DIỆN CHO HỌC SINH LỚP 9B TRƯỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ NGA TRƯỜNG NGA SƠN

Người thực hiện: Trần Thị Loan
Chức vụ: Giáo Viên
Đơn vị công tác: Trường THCS Nga Trường
SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm

THANH HÓA, NĂM 2019

0


MỤC LỤC
Nội dung
I
1
2
3
4
II
1
2

2
3.1.
3
3.1.
4
3.2

Những nguyên tắc khi sử dụng phương pháp trò chơi trong
sinh hoạt 15 phút đầu giờ
Cách lựa chọn trò chơi

Một số trò chơi đã sử dụng trong sinh hoạt 15 phút sinh
hoạt đầu giờ tại lớp 9B trường THCS Nga Trường

7

4.
III
1
2

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Kết luận, kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị

18
19
19
20

Thực tế hiện nay cho thấy hứng thú hoạt động trong các giờ sinh hoạt cuối
tuần hay 15 phút đầu giờ ở nhiều trường trung học cơ sở nhìn chung vẫn còn hạn
chế, không ít em “sợ” giờ sinh hoạt, coi việc sinh hoạt là một công việc nặng
nhọc, căng thẳng… dẫn đến kết quả giáo dục thấp. Nguyên nhân dẫn đến hiện
trạng trên thì có nhiều nhưng tựu chung lại là giờ sinh hoạt chưa thực sự hấp dẫn
các em đặc biệt là đối với các em có kết quả hai mặt giáo dục trung bình, yếu.
Muốn cải thiện tình trạng trên giáo viên chủ nhiệm phải không ngừng sáng
tạo, đổi mới phương pháp giáo dục để có thể tạo ra các giờ sinh hoạt hấp dẫn, lôi
cuốn học sinh. Tôi thiết nghĩ “Tổ chức trò chơi học tập” là sự lựa chọn thông
minh để thu hút học sinh và đạt mục tiêu 15 phút sinh hoạt đầu giờ. Nó là chiếc
cầu nối đắc lực, hữu hiệu và tự nhiên giữa thầy và trò; giữ trò và trò. Thông qua
trò chơi, mục tiêu giờ sinh hoạt được truyền tải đến học sinh một cách nhẹ
nhàng nhưng đầy sâu sắc, dễ hiểu. Nhận thức được điều đó, là một giáo viên chủ
nhiệm và giảng dạy môn toán tại trường trung học cơ sở Nga Trường Nga Sơn
Thanh Hóa, trong những năm học gần đây, tôi đã mạnh dạn đưa trò chơi học tập
vào trong giờ sinh hoạt cuối tuần và dạy học môn Toán, điều đó đã đem lại hiệu
quả rõ rệt trong việc nâng cao hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động trong
hoạt động, trong học tập và kết quả hai mặt giáo dục của các lớp mà tôi trực tiếp
giảng dạy hay làm công tác chủ nhiệm.
Năm nay tôi tiếp tục nghiên cứu và áp dụng kinh nghiệm “Sử dụng
phương pháp trò chơi trong sinh hoạt 15 phút đầu giờ, nhằm gây hứng thú
học tập góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh lớp
9B trường trung học cơ sở Nga Trường - Nga Sơn”. Nhằm tích cực đổi mới
phương pháp giáo dục giúp đỡ học sinh có hứng thú hơn với giờ sinh hoạt và năng
động hơn trong học tập; đặc biệt là học sinh yếu kém, có hứng thú học tập hoàn thành
chương trình cấp học, hạn chế tình trạng bỏ học, góp phần giữ vững tỉ lệ phổ cập trung
học cơ sở.
1



làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác
động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.”. Có thể
nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động,
chống lại thói quen học tập thụ động của học sinh.
Căn cứ vào mục tiêu trên cùng với mục tiêu của chuyên đề về công tác
chủ nhiệm của trường tổ chức ngày 10/9/2018; đồng thời dựa vào đặc điểm tâm
sinh lý của lứa tuổi học sinh lớp 9; ham tìm hiểu, tiếp cận nhanh, thích cái mới
lạ nhưng lại chóng chán. Do đó việc sử dụng các trò chơi học tập trong sinh hoạt
15 phút đầu giờ là hết sức cần thiết và bổ ích. Trò chơi có tác dụng giúp học
sinh:
+ Tăng cường khả năng chú ý nắm bắt nội dung bài học phát huy tính năng
động của các em.
+ Nâng cao hứng thú cho người học, góp phần làm giảm mệt mỏi, căng
thẳng trong học tập của học sinh. Phát triển tính độc lập, ham hiểu biết và khả
2


năng suy luận.
+ Tăng cường khả năng thực hành, vận dụng các kiến thức đã học.
+ Tăng cường khả năng giao tiếp giữa giáo viên và học sinh, và giữa học
sinh với nhau, giúp học sinh rèn luyện các khả năng ứng xử, giao tiếp.
+ Thu hút cả lớp theo dõi tham gia các hoạt động.
Khi chơi, các em tưởng tượng, suy ngẫm, thử nghiệm, lập luận để đạt kết
quả mà không nghĩ là mình đang học. Kiến thức cung cấp trong 15 phút sinh
hoạt là kiến thức về các môn học trong chương trình và các kiến thức hiểu biết
về xã hội sẽ được giảm nhẹ, quá trình sinh hoạt diễn ra một cách tự nhiên hơn,
hấp dẫn hơn.
Trò chơi là phương tiện có ý nghĩa trong việc góp phần thực hiện đổi mới
phương pháp dạy học, nhằm phát huy tính năng động, sáng tạo và gây hứng thú
trong sinh hoạt cũng như trong các giờ học của học sinh. Ngoài ra thông qua

gia.
*Trong năm học 2017 - 2018 lớp đạt được kết quả như sau:
3


- Tỷ lệ lên lớp sau hè 100%
- Tỷ lệ lưu ban: không
- Kết quả hai mặt giáo dục.
Tổng
số

Tốt ( giỏi) Khá
%

%

Trung
bình
%

Yếu

Kém
%

%

Hạnh
25
16 64

Thích
Bình thường
Không thích
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
0
0
7
28
8
32
10
40
Nhận xét: Tỉ lệ học sinh không có hứng thú với việc sinh hoạt 15 phút đầu
giờ là khá cao chiếm 40%. Điều này ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục
toàn diện của học sinh trong lớp.
Nguyên nhân của tình trạng trên:
- Về cơ sở vật chất:
+ Thiếu trang thiết bị dạy học như máy chiếu đa năng ( trường có một
máy chiếu/ 6 lớp) dẫn đến việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
còn hạn chế.
+ Bàn ghế chưa đúng quy chuẩn nên cũng hạn chế với việc đổi mới tổ
chức hoạt động nhóm trong các giờ sinh hoạt.
- Về phía giáo viên:

phương pháp giáo dục của giáo viên chủ nhiệm, ý thức, thái độ học tập của học
trò. Trong đổi mới phương pháp giáo dục hiện nay; người giáo viên chủ nhiệm
cần khôi phục động lực học tập, phát huy tính năng động, gây hứng thú với học
sinh bằng những giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ thực sự hấp dẫn, lôi cuốn học
sinh tham gia tạo tâm thế tốt cho những giờ học trong ngày. Điều đó cho thấy
việc gây hứng thú đối với học sinh trong 15 phút sinh hoạt đầu giờ vô cùng quan
trọng vì trên thực tế lớp tôi được phân công chủ nhiệm ở năm học 2018-2019
học sinh có học lực trung bình là chủ yếu (trong đó khá đông học sinh phải thi
lại mới lên được lớp). Vậy nên nếu như 15 phút sinh hoạt đầu giờ không có sự
thu hút đối với các em thì chắc chắn giờ hoạt động đó sẽ trở nên nhàm chán, khô
khan dẫn đến kết quả giáo dục thấp. “ Học mà chơi, chơi mà học” thì giáo viên
chủ nhiệm nào cũng biết nhưng biết cách tổ chức các hoạt động giúp học sinh
học- chơi, chơi - học thì không nhiều giáo viên chủ nhiệm làm được.
Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm nhiều năm, qua tham khảo đồng
nghiệp, tham khảo trên mạng intơnet, báo giáo dục…, tôi muốn được cùng các
đồng nghiệp chia sẻ, trao đổi một số biện pháp mà bản thân tôi đã làm trong thời
gian qua để khắc phục tình trạng trên như sau:
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
3.1. Biện pháp sử dụng trò chơi trong sinh hoạt 15 phút đầu giờ.
3.1.1. Những nguyên tắc khi sử dụng phương pháp trò chơi trong sinh hoạt
15 phút đầu giờ
- Cần có sự chuẩn bị tốt, mọi học sinh đều hiểu trò chơi và tham gia dễ
dàng. học sinh phải nằm được quy tắc chơi và phải tôn trọng, tuân thủ luật chơi.
- Phải quy định rõ thời gian, địa điểm chơi. Không lạm dụng quá nhiều
kiến thức và thời lượng sinh hoạt.
- Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, tạo điều
kiện cho học sinh tham gia tổ chức, điều khiển tất cả các khâu: từ chuẩn bị, tiến
hành trò chơi và đánh giá sau khi chơi.
- Giáo viên chủ nhiệm phải có tác phong chững chạc, nghiêm túc nhưng
lại vui vẻ, gần gũi, hòa đồng với học sinh; Lời nói phải rõ ràng, dễ hiểu, ấn

của trò chơi đối với học sinh.
3.1.4. Chọn cách tổ chức trò chơi có hiệu quả.
Trò chơi có thể tổ chức theo các bước sau:
Bước1: Phổ biến trò chơi:
+ Giáo viên giúp học sinh nắm vững trò chơi như: Tên trò chơi, nội dung,
cách chơi, cách phân thắng bại…
+ Giáo viên chọn một số học sinh tham gia trò chơi, bảo đảm qua các giờ
sinh hoạt 15 phút đầu giờ, lần lượt học sinh được tham gia tất cả, đặc biệt chú ý
những học sinh nhút nhát, ít hoạt động.
Bước2: Học sinh thực hiện trò chơi:
+ Các em thảo luận với nhau về việc thực hiện trò chơi hoặc chơi cá nhân.
+ Một nhóm hoặc cá nhân học sinh thực hiện trò chơi trước lớp, cả lớp
theo dõi.
+ Những em khác, nhóm khác có thể tiếp tục thực hiện trò chơi
Bước 3: Tổng kết, đánh giá:
- Giáo viên hướng dẫn học sinh đánh giá việc thực hiện trò chơi: trò chơi
có được thực hiện đúng quy tắc không, có phù hợp với nội dung bài học không,
có thể rút ra bài học gì qua trò chơi này? Giáo viên nhận xét, đánh giá chung và
tuyên bố nhóm (hay cá nhân) thắng cuộc.
6


- Giáo viên khen thưởng nhóm có kết quả tốt bằng cách:
+ Tặng một tràng pháo tay cùng với những lời động viên khen ngợi.
+ Ghi điểm các thành viên trong nhóm.
+ Trao thẻ đỏ cho nhóm thực hiện tốt, thẻ xanh cho nhóm chưa tốt.
+ Trao thưởng một hoặc phần quà nhỏ cho đội thắng.
Như vậy, với những biện pháp đã vận dụng theo từng thời điểm, mục đích,
nội dung khác nhau thật sự phát huy tác dụng của sinh hoạt 15 phút đầu giờ,
thực sự là giờ “vừa học, vừa chơi”, kết hợp được giữa “học và hành”, hấp dẫn

Câu 8. Con trai và con chim khác nhau ở điểm nào? ( Môi trường sống).
Câu 9. Tôi đi chu du khắp mọi nơi trên thế giới nhưng tôi vẫn ở nguyên một
chỗ. Vậy tôi là ai? ( Con tem)
Câu 10. Nếu chỉ có một que diêm, trong một ngày mùa đông giá rét, bước vào
căn phòng có một cây đèn, một bếp dầu và một bếp củi, bạn thắp gì trước tiên?
( que diêm)
7


GVCN trao phần thưởng cho học
sinh thắng cuộc

Học sinh đang tham gia trò chơi
“ đố vui- hài hước”

3.2.2. Trò chơi “Sai ở đâu? Sửa thế nào?”
* Mục đích:
- Thông qua trò chơi giúp học sinh truy bài cũ hiệu quả mà lại vui.
- Khơi dậy một cách mạnh mẽ khả năng tích cực, tư duy của học sinh.
- Thông qua việc suy nghĩ, lập luận, thảo luận để tìm ra chỗ sai (học sinh
thường mắc phải) trong lời giải của một bài toán, một bài hóa,...đã có lời giải
sẵn, hay một bài thơ mà tác giả đặt sai vị trí; từ đó giúp học sinh nắm chắc và
hiểu đúng, hiểu sâu sắc kiến thức đã học, rèn luyện kỹ năng trình bày.
- Rèn luyện tư duy khoa học biện chứng, kỹ năng đánh giá, lập luận.
- Trò chơi này dễ chơi, dễ chuẩn bị và áp dụng dược trong nhiều tiết dạy.
* Chuẩn bị:
Giáo viên chủ nhiệm và ban cán sự chuẩn bị sẵn một số bài về toán, lý,
hóa, Sinh... có lời giải sai ở một vài bước hay một bài thơ mà tác giả đặt sai vị trí
của các từ trong mục “Giải đố Rừng cười trong báo toán học tuổi thơ, hoa học
trò, in phiếu học tập, viết trên bảng phụ (bố trí những chỗ sai là những sai lầm

Đêm nằm ........ trăng soi
Kẻ cắp lấp ló ở nơi hội hè
Kẻ cắp ..... ở nơi hội hè
Trăng lên lơ láo ngọn tre
Trăng lên .....ngọn tre
Long lanh đom đóm đêm hè tìm nhau .......... đom đóm đêm hè tìm nhau
Hàng hóa lầm lũi sắc màu
Hàng hóa ... sắc màu
Ngọn đèn lơ lửng đêm thâu lặng tờ
Ngọn đèn
....
đêm thâu lặng tờ
Bụi đời leo lét bơ vơ
Bụi đời ...
bơ vơ
Bọn trẻ lén lút đón chờ người thân
Bọn trẻ ...
đón chờ người thân
Lập lòe sương sớm trong ngần
...sương sớm trong ngần
Trời đêm lộng lẫy muôn vàn vì sao
Trời đêm ....
muôn vàn vì sao
Gấc chín lấp lánh trên cao
Gấc chín ....
trên cao
Tên trộm lắt léo lọt vào cửa sau
Tên trộm ..... lọt vào cửa sau
Ví dụ: Môn Toán : Em Nguyễn Quang Tuấn (cán sự môn Toán và môn lý) đưa ra
lời giải của một bài toán rút gọn như sau:

- Thay vì dùng phương pháp thảo luận nhóm nhỏ thông thường thì trò chơi
“Chạy tiếp sức”sẽ giúp học sinh thảo luận nhóm một cách nhẹ nhàng, hiệu quả,
không bị gò ép, rập khuôn. Nhờ sự “tiếp sức” của mỗi thành viên, nhất là sự
đóng góp, diễn giải của những học sinh tích cực, học sinh khá-giỏi, các em học
sinh trung bình, yếu, kém sẽ có thêm cơ hội để nắm bắt kiến thức đã học, có cơ
hội để được làm việc, được hoạt động nhiều hơn.
- Trò chơi này rất dễ chuẩn bị, dễ chơi, áp dụng được cho nhiều bài, nhiều
môn học.
* Chuẩn bị:
- Giáo viên chủ nhiệm và ban cán sự chuẩn bị sẵn một số bài toán hoặc câu
hỏi có nội dung liên quan đến các môn học khác của các tiết dạy ngày hôm trước
( câu hỏi kiểm tra bài cũ). Chia làm hai (hoặc 3 nhóm tương đương nhau, có thể
chuẩn bị sẵn vào bảng phụ).
- Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, phấn, bút dạ.
* Cách chơi:
- Giáo viên đưa đề bài lên bảng phụ (hoặc chiếu màn hình)
- Cho các đội thảo luận làm bài theo dãy hoặc khu vực (tương đương với
số nhóm đề bài giáo viên đưa ra).
- Học sinh trao đổi một số phút (tuỳ mức độ yêu cầu).
- Bốc thăm chọn ra 2 (hoặc 3) đội chơi.
- Khi có hiệu lệnh của giáo viên, lần lượt từng thành viên của 2 (hoặc 3)
đội dùng phấn (bút) của đội mình lên viết đáp án tương ứng vào phần bảng của
đội mình, mỗi lần lên bảng chỉ được ghi một câu trả lời (hoặc một bước trong
toàn bộ công việc của đội) cứ học sinh này ghi xong chạy về trao phấn cho bạn
thì học sinh tiếp theo mới được lên bảng, người lên sau có thể sửa kết quả của
người lên trước, nhưng khi sửa thì không được làm thêm việc khác, hết lượt có
thể vòng lại lượt 2, 3...).
- Thời gian chơi được quy định trước (nên từ khoảng 1- 3phút), đội nào xong
trước là đội giành chiến thắng về mặt thời gian, khi hết giờ chơi giáo viên ra
hiệu lệnh dừng cuộc chơi. Giáo viên và cả lớp cùng đánh giá, cho điểm, đội

C
A B

= ( với A 0, A B)
10


Ví dụ: Môn Anh văn
Mỗi đội cử một bạn lên bảng viết một từ tiếng anh và nghĩa bằng tiếng
việt sau đó chạy về đưa phấn cho đồng đội chạy lên viết tiếp trong vòng 5 phút
đội nào viết được nhiều hơn thì đội đó sẽ thắng.

Học sinh đang tham gia trò chơi
Học sinh đang tham gia trò chơi
“Chạy tiếp sức”Môn Toán
“Chạy tiếp sức” Môn Anh văn
3.2.4 Trò chơi “Cùng nhau leo núi”:
* Mục đích:
- Rèn luyện kĩ năng tính toán cho học sinh.
- Thu hút số đông học sinh tích cực, nhiệt tình học tập, ưu tiên học sinh
trung bình yếu.
* Chuẩn bị:
Giáo viên chủ nhiệm hoặc các cán sự môn chuẩn bị trước một số bài tập
liên quan đến bài học ở các môn theo cấp độ từ dễ đến khó.
* Cách chơi:
- Giáo viên sắp xếp các bài tập theo dạng hình tháp, càng lên cao càng
khó dần
- Làm thủ tục bốc thăm chọn 2 đội chơi.
- Mỗi thành viên của mỗi đội lên giải một bài tập (Giải từ dưới lên trên),
sau đó về chỗ để thành viên khác của đội mình lên giải tiếp.



Học sinh đang tham gia trò chơi “Cùng nhau leo núi”
3.2.5. Trò chơi “Ô chữ SUDOKU”
* Mục đích: Mhằm phát triển vố từ tiếng việt, rèn luyện trí thông minh
nhanh nhẹn khi ghép chữ, tạo từ một cách chính xác, tránh những lỗi thường
gặp. Phát huy năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sử dụng ngôn ngữ cũng như
năng lực tính toán của học sinh.
* Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị giấy Roki, giấy trong tập vở hoặc dùng
bảng lớp.
* Cách chơi: Chia lớp thành 3 hoặc 4 đội cùng chơi. đội chơi trước chọn
một từ đơn ( một tiếng có nghĩa) bất kỳ viết vào giữa trang giấy hoặc giữa bảng
theo hàng ngang (hoặc hàng dọc). Người tiếp theo căn cứ vào từ đơn của người
đi trước chọn tiếng có nghĩa để ghép thành chữ mới theo hàng ngang hoặc hàng
dọc được 1 điểm. Nếu chữ cái viết vào liêm tiếp kết nối được với xung quanh để
tạo thêm được nhiều chữ mới khác nữa thì chữ mới đó được tính thêm 1 điểm.
Cứ lần lượt chơi như vậy cho đến khi hết ô trống (hoặc hết thời gian quy định)
các đội cộng điểm ai nhiều điểm hơn là thắng cuộc.
Bước 1: A
Bước 2: B
Bước 3: A
Bước 4: B
B A

B A N

B A N
I

B

Hàng ngang số 4:(3 chữ cái) Trong các kim loại: Zn, Au, Ag kim loại nào tác
dụng được dung dịch FeCl2? (Kẽm)
Từ chìa khóa: (4 chữ cái). Đây là tên một kim loại.(Nhôm)
1
N A T R I
2
H I Đ R Ô
3
Đ Ô N G
4 K E M
Ví dụ : Chủ đề “ Tiến bước lên Đoàn”
- Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu về Đoàn thanh niên thông qua
trò chơi giải “ô chữ thần kỳ”.
- Khách mời là cô bí thư chi đoàn nhà trường.

Học sinh đang tham gia trò chơi
“Ô chữ thần kỳ” Tìm hiểu về Đoàn

cô bí thư đoàn trường dự và trao phần
thưởng cho các bạn thắng cuộc

3.2.7. Trò chơi đọc diễn cảm bài thơ trong chương trình lớp 9.
*Mục tiêu: Giúp học sinh hứng thú hơn và thuộc thơ nhanh hơn đặc biệt
với học sinh sợ học thuộc lòng qua đó các em húng thú hơn trong các giờ văn.
* Chuẩn bị.
- Giáo viên chủ nhiệm phải chuẩn bị sách giáo khoa và đọc trước bài thơ.
- Học sinh nhẩm lại các câu thơ trong bài thơ vừa học xong.
* Cách chơi:
- Giáo viên chủ nhiệm hoặc cán sự môn văn đọc trước một câu:
- Sau đó yêu cầu học sinh ( hoặc bạn ) đọc câu thơ tiếp theo:

giỏi, mạnh dạn, nói lưu loát…) tham
”tập làm phóng viên”
gia chơi trước.
- Học sinh cả lớp cùng tham gia trò chơi.
* Cách chơi: Giáo viên mời học sinh A làm phóng viên.
- Học sinh A lên bảng và tự giới thiệu.
- Chào các bạn học sinh lớp 9B. Mình là phóng viên của báo “Hoa học
trò” hôm nay mình đến thăm lớp các bạn. Các bạn có vui lòng cho mình được
phỏng vấn các bạn một số điều không?
- Học sinh cả lớp trả lời: Có ạ!
- Bạn A đến nói với bạn B: Chào bạn! Bạn hãy giới thiệu về mình.
- Bạn B đứng lên và tự giới thiệu:
- Bạn A nói: Bạn có vui lòng cho mình phỏng vấn bạn đôi điều không?
- Bạn B trả lời: Tớ sẵn sàng.
- Bạn A tiến hành hỏi bạn B một số câu hỏi ví dụ như sau.
- Sở thích của bạn là gì ?(đọc báo, xem TV, xem bóng đá )
- Cuốn truyện/ sách, chương trình TV mà bạn thích nhất ?
- Điểm mạnh và năng khiếu của bạn là gì ?
- Ai là người bạn thân nhất của bạn ? Người đó như thế nào ? Có đặc điểm
gì nổi bật ?
- Năm nay bạn nguyện vọng thi vào trường nào? THPT Ba Đình hay
THPT Mai Anh Tuấn?
- Để đạt được nguyện vọng đó bạn phải làm gì?
- Bạn muốn làm nghề gì trong tương lai ? …
3.2.9.Trò chơi “ Hái hoa, ghi điểm”
* Mục tiêu:
- Giúp học sinh ôn lại kiến thức cũ đã học .
- Tìm hiểu được nhiều kiến thức về Đảng, Đoàn, An toàn giao thông...
14


Câu 6. Ai là là nữ chiến sĩ cộng sản Việt Nam đầu tiên? ( Đ/c Nguyễn Thị Minh
Khai sinh năm 1910, là đại biểu chính thức của Đảng cộng sản Đông Dương
năm 1935)
Câu 7. Nữ anh hùng đầu tiên của quân đội nhân dân Việt Nam là
ai?
(Nguyễn Thị Chiên sinh năm 1930. Bà nổi tiếng với chiến tích “tay không bắt
giặc”, năm 1952 được phong là nữ Anh hùng đầu tiên của quân đội nhân dân
Việt Nam).
Câu 8. Ai là nữ hoàng duy nhất và trẻ nhất trong lịch sử ? (Lý
Chiêu Hoàng hay còn gọi là Phật Kim hay Chiêu Thánh. Năm 1224, bà được
15


vua Lý Huệ Tông truyền ngôi, lúc này bà mới lên 6 tuổi và đến năm 1226 thì
nhường lại ngôi cho
chồng là Trần Cảnh, lập ra nhà Trần).
Ví dụ: Học sinh với an toàn giao thông
Câu 1: Người điều khiển xe đap đi như thế nào là đúng quy tắc giao thông?
A. Đi xe đạp dàn hàng ngang;
B. Cho xe đi hàng một
C. Đi xe đạp vào phần đường người đi bộ
Câu 2: Người điều khiển xe đạp chỉ được
chở mấy người?
A.Chỉ được chở một người
B. Được chở 2 người
C. Được chở một người, trừ trường
hợp trở thêm một trẻ em dưới 7 tuổi
Câu 3: Người tham gia giao thông phải đi
như thế nào là đúng quy tắc giao thông?
A. Đi bên phải theo chiều đi của mình

A. Đi về phía bên tay phải của mình
B. Không được tụ tập gây ách tắc giao thông
C. Không được đi hàng ba, hàng tư
D. Tất cả các ý trên
3.2.10. Trò chơi “Đoán ý đồng đội”
* Mục tiêu:
16


- Trò chơi giúp học sinh truy bài cũ nhẹ nhànhvà nhớ kiến thức một cách sâu
sắc, thông qua việc diễn đạt và đọc được nội dung kiến thức bằng một cách diễn
đạt khác, tạo không khí vui tươi, nhẹ nhàng pha lẫn hài hước (ngộ nghĩnh) cho
giờ sinh hoạt.
- Rèn luyện kỹ năng diễn đạt, kỹ năng phán đoán, hợp tác cho học sinh.
- Trò chơi này có thể áp dụng trong nhiều môn học
* Chuẩn bị
Giáo viên chuẩn bị các tấm bìa cứng trên đó có vẽ sẵn các hình ảnh, dùng
các ghi hoặc kẹp nhỏ để ghim các tấm bìa có hình ảnh vào sau lưng học sinh.
* Cách chơi
- Mỗi đội chơi gồm hai học sinh tham gia trò chơi, học sinh Alàm nhiệm
vụ diễn đạt đứng trên bục giảng, học sinh B làm nhiệm vụ đoán ý bạn đứng quay
mặt ra hướng khác. Cả lớp vừa làm khán giả vừa làm giám khảo.
- Học sinh A chọn 1 tấm bìa, ghim lên sau lưng học sinh B sao cho để học
sinh A và cả lớp quan sát thấy hình ảnh trong tấm bìa, sau khi quan sát học sinh
A diễn đạt nội dung trong tấm bìa để học sinh B có thể đọc đúng được khái niệm
toán học, hóa học, vật lý... trong tấm bìa mà không phạm luật chơi (nghĩa là khi
diễn đạt không được sử dụng các từ đã được dùng để gọi tên hình ảnh đó, không
được dùng tiếng nước ngoài hoặc tiếng dân tộc thiểu số).
- Khi học sinh B đã quay lại đoán đúng nội dung tấm bìa thì học sinh A
được gắn ngửa tấm bìa lên góc bảng .

o

c

o

B
C

A

C

Khán giả tham gia trò chơi

17


Như vậy, bằng cách vận dụng những trò chơi, tôi thấy giờ sinh hoạt hấp
dẫn và lôi cuốn học sinh, học sinh bị cuốn hút bởi những phương pháp mới được
vận dụng linh hoạt, phù hợp với những hoạt động trong sinh hoạt ở trường trung
học cơ sở. Bên cạnh các trò chơi đó, mỗi giáo viên có thể sáng tạo thêm nhiều
trò chơi khác như: Trò chơi ghép đôi, trò chơi ai nhanh hơn…chủ yếu phù hợp
bài học, phù hợp với thực tế học sinh, thực tế ở địa phương.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Qua việc tổ chức trò chơi học tập cho học sinh trong sinh hoạt 15 phút
đầu giờ tôi thấy đã đạt được một số kết quả sau:
* Đối với giáo viên:
Thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục một cách sáng tạo và hiệu
quả.Tạo được tình huống có vấn đề rất sinh động và hấp dẫn để giáo viên khắc

11
44
3
12
0
0
- Kết quả thi đua của lớp 9B học kỳ I năm học 2018 - 2019.
+ Kết quả chất lượng hai mặt giáo dục sau khi áp dụng đề tài
Xếp loại học kỳ I năm học 2018-2019
Số
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
HS
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Hạnh kiểm 25 20
80
5
20
0
0
0

Trước khi áp dụng
Tăng(+); giảm (-)
đề tài
đề tài
sl
%
sl
%
sl
%
Rất thích
12
48
0
0
+12
+48
Thích
11
44
7
28
+4
+ 16
Bình thường
3
12
8
32
-4

sl
%
3
12
10
40
9
36
3
12

Học lực
2017 - 2018
sl
%
1
4
7
28
9
36
8
32

Tăng(+); giảm (-)
sl
%
+2
+8
+3

24
+1
+4
Trung bình
0
0
3
12
-3
-12
Yếu
0
0
0
0
0
0
Nhận xét: Sau khi áp dụng phương pháp trò chơi vào sinh hoạt 15 phút
đầu giờ cho thấy kết quả chất lượng hai mặt giáo dục của lớp 9B đã có sự khác
biệt rõ ràng:
+ Về học lực, tỉ lệ học sinh khá giỏi tăng nhiều hơn so với khi chưa áp
dụng phương pháp này như tỉ lệ xếp loại giỏi tăng 8% ; học sinh khá tăng 12%;
đặc biệt tỉ lệ học sinh yếu giảm mạnh so với khi chưa áp dụng phương pháp trò
chơi là 20%.
+ Về hạnh kiểm, tỉ lệ tốt tăng 16%, tỉ lệ trung bình giảm 12% .
Áp dụng phương pháp "Trò chơi" vào sinh hoạt 15 phút đầu giờ là đưa
học sinh vào các hoạt động vận dụng mang tính tự nguyện. Học sinh được chủ
động sáng tạo phát hiện điều cần phải học. Nó làm bớt đi sự căng thẳng, khô
khan trìu tượng của các lệnh đem đến sự sôi nổi, đam mê, say sưa tìm hiểu khám
phá và lĩnh hội tri thức trong mỗi giờ học.

2. Kiến nghị
- Đối với giáo viên chủ nhiệm: Đưa trò chơi học tập vào các buổi sinh
hoạt 15 phút sinh hoạt đầu giờ cũng như các giờ sinh hoạt cuối tuần ở tất cả các
khối lớp.
- Đối với giáo viên bộ môn nên sử dụng chơi vào các giờ dạy văn hóa
- Đối với nhà trường: Tăng cường đầu tư cở sở vật chất bàn ghế, thiết bị
dạy học quy chuẩn ( máy tính, máy chiếu đa năng) phục vụ việc dạy học bằng
các phương pháp dạy học tích cực.
- Đối với cấp trên: Những đề tài SKKN hay có tính khả thi cao nên được
phổ biến và áp dụng rộng rãi.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nga Sơn, ngày 10 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của tôi viết,
không sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Trần Thị Loan

21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế bài giảng, sách bài tập các môn
học lớp 9.
2. Phát triển tính tích cực, tính tự lực của học sinh trong quá trình dạy
học, Bộ Giáo dục và Đào tạo Vụ Giáo viên (Tài liệu BDTX chu kỳ 93 - 96).
Nguyễn Ngọc Bảo