SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG
TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

Người thực hiện: Hà Thị Hiền
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Xuân Bái
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HOÁ, NĂM 2019


MỤC LỤC
STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

16
18
19
18


MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM
1. Mở đầu:
1.1 Lý do chọn đề tài :
Như chúng ta đã biết ngành học Mầm non là một ngành học vô cùng quan
trọng bởi vì các cháu mầm non là những tinh hoa, những người kế tục sự nghiệp
cho đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa.
Giáo dục Mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn
diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ nó là cơ sở để hình
thành nhân cách con người mới XHCN Việt Nam.
Vì vậy muốn các cháu trở thành con người tốt, con người có ích cho xã hội
thì ngay từ tuổi đầu tiên đi học các cháu phải được rèn luyện, được chăm sóc và
được tiếp thu những kiến thức cơ bản, những hành trang đầu tiên để trẻ có đủ
tâm thế tự tin bước vào lớp 1 đạt kết quả tốt.
Chúng ta biết rằng Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những
điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến mọi hoạt động chăm
sóc, giáo dục trẻ. Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn
nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Qua đó, nhân cách của trẻ được hình
thành và phát triển toàn diện.
Môi trường giáo dục trong trường mầm non gồm có môi trường bên trong và
môi trường bên ngoài lớp học. Cả hai môi trường này đều rất quan trọng đến
việc dạy và học của cô và trẻ. Trẻ em sẽ tham gia vào các hoạt động và các loại
trò chơi khác nhau tùy thuộc vào môi trường mà trẻ đang hoạt động. Vì vậy trẻ
cần có cơ hội để chơi và học ở môi trường bên trong và môi trường bên ngoài

1.2. Mục đích nghiên cứu:
Giúp giáo viên tạo môi trường “Mở” mang tính kích thích, chú ý, tư duy và
tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia vào các hoạt động và trải nghiệm đa dạng
đạt hiệu quả.
Tạo cho trẻ cơ hội được “học bằng chơi, chơi mà học” bằng nhiều cách khác
nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của trẻ.
Đưa ra những giải pháp tối ưu trong công tác chỉ đạo ‘ Xây dựng trường mầm
non lấy trẻ làm trung tâm’ tạo cho trẻ một môi trường học tập thân thiệt phù hợp
đặc điểm lứa tuổi.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
-Nghiên cứu một số giải pháp nhằm ‘ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm
trung tâm’ tại trường Mầm non .
1.4. Phương Pháp nghiên cứu:
- Phương pháp thu thập thông tin
- Phương pháp thống kê, sử lý số liệu
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế
- Phương pháp thực hành.
- Phương pháp dùng lời
- Phương pháp tổng kết đúc rút kinh nghiệm.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.Cơ sở lí luận.
Những năm gần đây giáo dục Mầm non đã được xã hội đặc biệt quan tâm. Sự
nghiệp giáo dục Mầm non là sự nghiệp giáo dục chung của toàn xã hội nó có vị
trí vô cùng quan trọng bởi lẽ;
Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình cảm, xã
hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý. Do đó, mỗi trẻ em có hứng
thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công. Trẻ
học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì chúng đang
hứng thú và đang thực hiện. Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ


phụ huynh và xã hội, quá trình xây dựng môi trường giáo dục sẽ thu hút được sự
tham gia của các bậc phụ huynh và sự đóng góp của cộng đồng xã hội để thỏa
mãn mong đợi của họ đối với sự phát triển của trẻ trong từng giai đoạn, trong
từng thời kì.
Có thể nói việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trong trường
mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ
hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi
và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát
triển toàn diện. Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và
học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối
với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng
hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường giao
tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường
xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng,


mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau
hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn,
trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn.
2.2.Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến:
Trường mầm non nằm trên địa bàn xã Xuân Bái là vùng bán sơn địa nằm phía
tây huyện Thọ Xuân với đặc thù của dân cư trong địa phương là chia làm hai
lĩnh vực, thủ công nghiệp và nông nghiệp. Dân cư Thủ công nghiệp kinh doanh
dịch vụ buôn bán đa nghành nghề nên làm cho nền kinh tế địa phương ngày
càng ổn định và phát triển.
Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 và có bề dầy trong việc chăm sóc giáo
dục trẻ. Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên luôn không ngừng phần đấu để từng
bước nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, xây dựng thương hiệu nhà
trường ngày càng đi lên, đáp ứng nhu cầu chung của giáo dục mầm non theo
tinh thần của Nghị quyết Trung Ương Đảng (khóa VIII) về đổi mới căn bản toàn

Khả năng xây dựng kế hoạch “ Lấy trẻ làm trung tâm” của giáo viên còn
hạn chế.
Các hoạt động mẫu cho tất cả giáo viên học hỏi còn ít.
Chưa khơi dậy được sự vào cuộc tham gia “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm
trung tâm” của cha mẹ trẻ và cộng đồng.
2.2.3. Theo khảo sát ban đầu:
* Đối với giáo viên;
Số GV biết lập KH Số GV biết tạo
Tổng
môi trường
Chuyên
đề”
Lấy
trẻ
số giáo
trong lớp “Lấy
làm
trung
tâm”
phù
viên
trẻ làm trung
hơp với độ tuổi,với
tâm” cho trẻ
tình hình của lớp
hoạt động

26

Số GV biết tạo


Đạt khá
9/26 =34.5%

Đạt TB
6/26 =23%

Đạt TB
8/26 =30%

Đạt TB
10/26 = 38,5%

Đạt TB
9/26 =34,5%

* Đối với trẻ; khảo sát thực tế trẻ ở các độ tuổi.

TT

Tiêu chí khảo sát

Tổng số
trẻ được
khảo sát

Mức độ đạt được
Đạt
Tốt



30%

20%

18%

3

Trẻ biết trải nghiệm khám phá,
môi trường giáo dục trong và
ngoài lớp

350

30%

31%

19%

20%

4

Trẻ tự tin trong giao tiếp, thể
hiện mối quan hệ thân thiện với
cô giáo, với các bạn và môi
trường xung quanh. và trong
các hoạt động giáo dục

Xây dựng kế hoạch giáo dục
Tổ chức hoạt động giáo dục
Đánh giá sự phát triển của trẻ
Sự phối hợp giữa nhà trường, cha mẹ và cộng đồng trong giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm.
Bên cạnh đó tôi tổ chức cho giáo viên đến tham quan học tập kinh nghiệm
các trường học trong tỉnh cũng như các tỉnh bạn.

Ảnh tham quan học tập kinh nghiệm tại, trường mầm non Hoa Hồng TP
Hạ Long
Qua buổi học tập thực tế tại đợn vị trường bạn,giúp giáo viên mở rộng thêm
kinh nghiệm, vốn hiểu biết trong xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động tại
trường mầm non.


Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền chuyên đề
tại các lớp và làm đồ dùng đồ chơi .
Chúng ta biết rằng để giúp phụ huynh hiểu và năm bắt được chuyên đề “ Xây
dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” thì công tác tuyên tuyền là vô cùng
quan trọng, tôi chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng góc tuyên tuyền ở
nhóm lớp và tổ chức hội nghị họp phụ huynh của lớp đầu năm thông qua kế
hoạch đến toàn thể các bậc phụ huynh. Chỉ đạo giáo viên thành lập ban đại diện
cha mẹ học sinh của lớp, phát huy vai trò của ban đại diện cha mẹ học sinh trong
công tác tuyên truyền vận động, tham gia các phong tròa. hoạt động của lớp.
Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi: Đối với trẻ đồ chơi là
bộ công cụ quan trọng không thể thiếu được. Hoạt động vui chơi là hoạt động
chủ đạo của trẻ, đối với việc học mà chơi, chơi mà học, giúp cho trẻ nắm
được những kiến thức cơ bản, ôn luyện, cũng cố kiến thức của trẻ qua hoạt
động vui chơi vì vậy đồ dùng dạy học, đồ chơi là một công cụ, phương tiện
quan trọng không thể thiếu đối với việc học của trẻ.

trường trong lớp là vô cùng quan trọng, bởi lẽ đối với trẻ thông qua chơi mà học
thông qua học mà chơi. Đầu năm học tôi chỉ đạo hpj Ban giáo hiệu , tổ chuyên môn
xây dựng môi trường trong lớp; chọn làm điểm ở 3 khối, 3 độ tuổi khác nhau từ đó
nhân rộng mô hình cho các giáo viên cùng khối tham khảo.
Xác định nhiệm vụ đầu tiên là cách bố trí xắp sếp các góc chơi sao cho phù hợp
với đặc điểm tình hình của không gian lớp học, trẻ được khám phá trải nghiệm
các góc mở một cách thuận tiện, dể làm, dể lấy.
- Chỉ đạo giáo viên cách bố trí góc chơi.
Việc bố trí các góc chơi khoa học hợp lý sẽ giúp trẻ phát huy hết khả năng tìm
tòi,sáng tạo của trẻ. Khi bố trí các góc chơi cần tuân theo các nguyên tắc sau:
- Nguyên tắc 1:
Chia diện tích phòng thành các góc và các khu vực chơi khác nhau.
- Nguyên tắc 2:
Bố trí các góc chơi yên tĩnh( tạo hình, học tập- sách) xa góc chơi ồn ào( bán
hàng, xây dựng, âm nhạc…).
- Nguyên tắc 3:
Có góc cố định (góc tạo hình, phân vai, sách…), có góc di động hoặc thay
đổi tùy theo chủ đề chính của lớp trong thời gan đó.
- Nguyên tắc 4:


Có danh giới riêng giữa các góc (sử dụng các mảng tường, các giá góc để
ngăn cách).
- Nguyên tắc 5:
Có lối đi lại gữa các góc và đủ rộng cho trẻ di chuyển.
- Nguyên tắc 6:
Bố trí bàn ghế, đệm, thảm, chiếu, gối phù hợp với từng góc.
- Nguyên tắc 7:
Đồ chơi, hoc liệu mở được để và tầm với của trẻ.
- Nguyên tắc 8:

Để xây dựng tiết dạy mẫu “ Lấy trẻ làm trung tâm” thì việc lựa chọn đề tài,
theo chủ đề và thiết kế tiết dạy là vô cùng quan trọng, bởi lẽ nó giúp cho giáo
viên biết vận dụng phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm làm trung tâm,giáo
viên chỉ là người gợi mở .Phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ, trẻ được khám
phá trải nghiệm trong tiết học. Là người quản lý tôi đã không ngừng tìm tòi,
khám phá nghiên cứu tài liệu và chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng tiết dạy mẫu
“Lấy trẻ làm trung tâm” ở các chủ đề thực hiện trong năm.
Ví dụ 1 : Chủ đề Nghề nghiệp - Bài Thơ ‘ Chú bộ đội hành quân trong mưa”
tôi chỉ đạo giáo viên thiết kế giáo án luôn thay đổi hình thức tổ chức chuyển


tiếp giữ các hoạt động bằng các trò chơi, bài hát mô phỏng động tác, thay đổi
cách ngồi cho trẻ đọc thơ giúp trẻ vừa hứng thú đạt kết quả cao.

Ảnh chỉ đạo tiết dạy mẫu Thơ ‘Chú bộ đội hành quân trong mưa’Lớp A3
Ví dụ 2: Chủ đề nhánh ‘ Một số Phương tiện giao thông đường thủy’ Lớp
Mẫu giáo B1,tôi chỉ đạo giáo viên thiết kế giáo án hoạt động góc ở phần gây
hứng thú Giới thiệu góc chơi , định hướng thăm dò ý tưởng, hướng trẻ vào cuộc
chơi tôi chỉ đạo giáo viên thiết kế giáo án bằng hình thức tổ chức trò chơi cho
trẻ lăn bóng, khi quả bóng lăn đến trẻ nào trẻ sẽ chọn nêu ý tưởng chơi ở góc
đó.
Hoạt động của cô
*Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú.
- Các con ơi! giờ hoạt động góc đã đến rồi
Để giờ học thêm vui vẻ và đòan kết cô cháu mình
cùng hát vang bài hát “Em đi chơi thuyền” nào
- Cô con mình bừa hát bài hát gì?
- Cô đó các con biết thuyền là PTGT đường gì?
- Ngoài thuyền ra các con còn biết những loại
PTGT đường thủy nào nữa?

chọn.
- Trẻ nói ý định chơi của trẻ ở góc phân vai
Cô hỏi thêm về ý định chơi, cách chơi ở góc mà
trẻ chọn.

Rau xanh cải bí

- Quả bóng

- Trẻ lắng nghe

- Góc xây dựng
Xây bến cảng

-Góc phân vai
Gia đình đi du lịch, cửa
hàng bán cácloại PTGT
đường bộ, đường thủy
- Góc nghệ thuật: Trẻ nói ý định chơi của trẻ ở
-Góc nghệ thuật
góc nghệ thuật
Vẽ, tô màu, nặn 1 số PTGT
Cô hỏi thêm về ý định chơi, cách chơi ở góc mà
đường thủy
trẻ chọn.
Cùng đi sắm tế
- Còn ai muốn chơi ở các góc nữa nào? Trẻ nói ý Mứt dừa mứt m
Táo đỏ xoài lê
định chơi của trẻ ở góc học tập Cô hỏi thêm về ý
Thịt mỡ

đạo. Ngoài việc thường xuyên đôn đốc giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ
trong các hoạt động hàng ngày. Để làm tốt công tác này bản thân tôi phải có sự
đánh giá một cách công bằng, khách quan và khoa học, phải chỉ ra được mặt tích
cực và mặt hạn chế của từng giáo viên, từ đó phát huy hơn nữa những mặt tích
cực mà giáo viên đã làm được và hạn chế tối thiểu những nhược điểm mà giáo
viên còn vướng mắc, góp phần vào việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm đạt hiệu quả cao nhất thông qua các tiêu chí ‘ Xây dưng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
Môi trường giáo dục
Xây dựng kế hoạch giáo dục
Tổ chức hoạt động giáo dục
Đánh giá sự phát triển của trẻ
Sự phối hợp giữa nhà trường, cha mẹ và cộng đồng trong giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm.
* Qua các tiêu chí trên tôi đã kiểm tra đánh giá giáo viên tất cả các nhóm lớp.
tôi đặc biệt chú trọng tiêu chí.
-Tổ chức hoạt động giáo dục.
Tôi đã kiểm tra và dự giờ 26/26 giáo viên giảng dạy ở các chủ đề


Hình ảnh dự giờ tiết hoạt động góc’ Chủ để Nhánh ‘Phương tiện giao thông
đường bộ’ Lớp A2
Qua biện pháp này tôi đã nhận thấy giáo viên ngày một nâng cao kiến thức,
chuyên môn, lập kế hoạch phù hợp với tình hình thực tế của lớp, khả năng tiếp
thu của trẻ một cách phù hợp. Ngoài ra qua kiểm tra dự giờ bản thân tôi quan sát
đánh giá kết quả trên trẻ thực hiện các bài tập một cách chính sác nhất, ngoài
kiểm tra giáo viên tôi kiểm tra khắc xuất trên trẻ thông qua trẻ đang thực hiện
các hoạt động cùng cô, và các sách bài tập trẻ thực hiện.
Giải pháp 6: Tham mưu, huy động cha mẹ và cộng đồng cùng nhà trường
chung tay xây dựng ‘Trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm’

giáo dục trẻ với trị giá 5.100.000.000đ.
Trong cuộc thi ‘Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm’ cấp
huyện (tháng 2/2018) vừa qua, nhà trường đạt giải. ‘Ba” nhà trường đã rất coi
trọng việc xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học phù hợp, góp
phần kích thích sự sáng tạo và ham hiểu biết cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ được
tham gia các hoạt động mọi lúc, mọi nơi.
Đối với môi trường vật chất ngoài lớp học: Nhà trường đã thực hiện tốt việc
quy hoạch, tận dụng các không gian để tạo các khu vực vui chơi, vận động cho
trẻ hoạt động ngoài trời khá hợp lý, đảm bảo an toàn, thân thiện theo quan điểm


giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Các khu vực chơi được xác định rõ như: Vườn cổ
tích, vườn hoa, vườn rau của bé,góc chợ quê nên đã thu hút mọi trẻ tham gia
hoạt động trải nghiệm, khám phá dưới nhiều hình thức khác nhau, phù hợp với
điều kiện nhà trường, văn hóa của địa phương.
Về Môi trường vật chất trong lớp học, đa số các phòng học đủ ánh sáng, đảm
bảo vệ sinh, số lượng và vị trí các góc hoạt động phù hợp với diện tích lớp học,
thân thiện và đảm bảo tính thẩm mỹ; tranh ảnh trong lớp được treo vừa tầm mắt
trẻ, màu sắc khá hài hòa, có nội dung tương đối phù hợp; không vẽ tranh cố định
trên tường lớp học.
Về xây dựng môi trường xã hội: Đã thể hiện được không khí giao tiếp tích
cực, kích thích trẻ hứng thú hoạt động; giáo viên mẫu mực trong mọi hành vi, cử
chỉ, thái độ và lời nói đối với trẻ và những người khác. Giáo viên thể hiện sự tôn
trọng tất cả trẻ và khuyến khích hỗ trợ kịp thời giúp trẻ phát triển; khuyến khích
trẻ hợp tác trong việc chuẩn bị, làm đồ chơi, trang trí, sắp xếp và vệ sinh môi
trường cùng cô giáo.
* Đối với giáo viên:
Giáo viên có đa dạng các hình thức giao tiếp và biểu hiện giao tiếp tốt với
cha mẹ trẻ, sử dụng đa dạng các nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng dạy học
đồ chơi, kết quả đã làm được 50 mươi loại đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho dạy

lớp học“Lấy
trẻ làm trung
tâm”

Số GV biết tổ
chức các họat
động “Lấy trẻ
làm trung tâm”

Đạt tốt
13/26 =50%

Đạt tốt
17/26 = 65%

Đạt tốt
17/26 =65%

Đạt tốt
15/26 = 58%

Đạt khá
11/26 = 42%

Đạt khá
8/26 = 31

Đạt khá
9 /26 =35%


tình cảm xã hội.
• Đối với trẻ;

* Đối với cha mẹ và cộng đồng.
Phụ huynh chung tay cùng nhà trường đóng góp các nguyên vất liệu phế thải
để làm đồ chơi cho trẻ, bên cạnh các bậc phụ huynh ủng hộ 350 cây cảnh các
loại như trạng nguyên, phát tài, cây tùng, hoa trà,hoa cúc, hoa đồng tiên, vv..với
tổng trị giá thành tiền 35.000.000đ.
Vận động, tài trợ tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ
chơi, xây dựng môi trường bên trong và bên ngoài lớp học nhằm đáp ứng nhu
cầu học tập, vui chơi, khám phá của trẻ như; mua sắm 15 bộ bàn ghế, mua một


bộ đồ chơi ngoài trời, 1 cái máy giặt cho trẻ, làm góc vận động, làm lại cổng
trường, vườn rau của bé vv.. với tông số tiền 118,290.000đ
Cơ bản nhận thức về tầm quan trọng trường mầm non đối với cộng đồng đã
ngày một thay đổi, tỉ lệ trẻ ra lớp ở tất cả các độ tuổi ngày càng cao.
3. Kết luận và kiến nghị.
3.1. Kết luận.
Giáo dục Mầm non, là một bậc học đòi hỏi có nghệ thuật, so với các bậc học
khác. Vì vậy người Quản lý phải có tầm nhìn, sự năng động, sáng tạo, trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức lối sống, phải nắm vững công tác
chuyên môn, mới nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường:
Bản thân tôi nhận thấy đội ngũ giáo viên của nhà trường là điểm xuất phát
mọi hoạt động của đơn vị, đây là lực lượng, nòng cốt, quyết định hiệu quả việc
chăm sóc giáo dục, chính vì thế mà người cán bộ quản lí phải có chiến lược xây
dựng kế hoạch của nhà trường đi đúng hướng, triển khai và thực hiện kế hoạch
một cách nghiêm túc.
Muốn đạt được điều đó, với vai trò của người Quản lý trước tiên phải luôn
gương mẫu, đi đầu trong mọi hoạt động, các phong trào thi đua của nghành và

dục trẻ trong trường mầm non, xứng đáng với lời dạy của Bác Hồ đã từng nói.
“Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây,
Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”.
3.2. Kiến nghị.
Phòng Giáo dục có kế hoạch tổ chỉ đạo, cho tổ trưởng chuyên môn cum
trường tổ chức các tiết dạy mẫu để các cán bộ quản lí và giáo viên nòng cốt
được giao lưu, rút kinh nghiệm và vận dụng những phương pháp dạy học thiết
thực, phù hợp với đặc điểm tình hình của mỗi nhà trường.
Hàng năm tổ chức cho Ban giam hiệu các nhà trường và giáo viên cốt cán đi
thăm quan các trường bạn trong huyện, tỉnh để được giao lưu, học hỏi, đúc rút
kinh nghiệm, nhằm phục vụ tốt hơn trong công tác chỉ đạo chuyên môn tại đơn vị.
Trên đây là SKKN của bản thân trong công tác chỉ đạo “Xây dựng trường
mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Trong quá trình thực hiện, tôi còn nhiều thiếu
sót vướng mắc. Kính mong sự góp ý chân thành của hội đồng khoa học để bản
thân tôi có nhiều kinh nghiệm chỉ đạo tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thọ Xuân, ngày 25 tháng 3 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác
Người viết sáng kiến

Hà Thị Hiền


TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT


- Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam

6

Sách tâm lý giáo dục đại
cương

- Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam

2

- Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam