Ngày soạn:
Ngày giảng:
Tuần lễ thứ nhất
Bài 1: Văn bản
Tiết 1- 2: Phong cách Hồ Chí Minh
- - - - - - - - - - - - - - - - -
I- Mục tiêu:
1. Kiến thức: Học sinh thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là
sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại thanh cao và
giản dị.
2. Rèn kỹ năng: Đọc, hiểu, văn bản nhật dụng.
3. Giáo dục: Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác, học sinh có ý thức tu dỡng,
học tập, rèn luyện theo gơng Bác.
II- Chuẩn bị:
- Giáo viên: Tham khảo thêm các t liệu về phong cách Hồ Chí Minh.
- Học sinh: Đọc, soạn bài trớc. Su tầm các câu chuyện bài hát về Bác.
III- Tiến trình trên lớp
1. ổn định tổ chức lớp
- Quan sát điều chỉnh lớp tạo không khí học tập.
- Giới thiệu qua về nội dung chơng trình Ngữ văn lớp 9.
2. Kiểm tra bài cũ
- Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh
3. Hoạt động dạy - học
* Giới thiệu bài: Hồ Chí Minh không những là nàh yêu nớc nhà cách mạng
vĩ đại mà còn là danh nhân văn hoá thế giới. Vẻ đẹp văn hoá chính là nét nổi bật
trong phong cách Hồ Chí Minh.
* Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc và tìm hiểu chú thích
- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc: tác giả, xuất xứ, bố cục của tác phẩm.
1
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản
? Nêu tác giả và xuất xứ của
giản dị, thanh cao của
HCM
3/. Bố cục
- Phần 1: đoạn 1
- Phần 2: 2 đoạn cuối.
* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản
- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc những giá trị về nội dung và nghệ thuật của
văn bản.
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản
? Bằng kiến thức lịch sử hãy
cho biết Bác có điều kiện
tiếp thu tinh hoa văn hoá
nhân loại nh thế nào?
? Đọc lại đoạn 1 và cho biết
ngời đã tiếp thu tinh hoa văn
hoá nhân loại nh thế nào?
- Giáo viên tổ chức cho học
sinh hoạt động theo nhóm
? Nhóm 1: Thảo luận tìm
hiểu Bác đã tiếp thu tinh hoa
văn hoá nhân loại bằng cách
- Từ tháng 6/1911 Bác làm
đầu bếp cho 1 tàu buôn Pháp
lênh đênh khắp 5 châu 4 biển
hơn 30 năm ...
* Nhóm 1: Để hiểu biết sâu
rộng nền văn hoá và có vốn tri
thức văn hoá sâu rộng Bác Hồ
đã
- Nắm vững phơng tiện giao
thụ động.
- Tiếp thu cái đẹp, cái hay phê
phán những hạn chế, tiêu cực.
- Trên nền tảng văn hoá dân
tộc mà tiếp thu những ảnh h-
ởng quốc tế.
- Ngời tiếp thu có
chọn lọc tinh hoa
văn hoá nhân loại
dựa trên nền tảng
văn hoá dân tộc.
? Qua đó giúp em hiểu gì về
phong cách HCM trên phơng
diện tiếp thu văn hoá nhân
loại.
HCM là ngời ham học hỏi,
hiểu biết sâu rộng, cần cù
thông minh, biết giữ gìn bản
sắc văn hoá dân tộc tiếp thu
những tinh hoa văn hoá tiến
bộ của thế giới
? Câu văn nào thể hiện rõ
nhất nội dung phần 1?
- Câu cuối
? Qua đó em có nhận xét gì,
về những thủ pháp nghệ
thuật của tác giả?
(Tích hợp văn công nghị
luận)
Cách lập luận chặt chẽ
- Nhỏ bé, mộc mạc
- Trang phục giản dị
3
? Tìm những chi tiết nói về
trang phục và việc ăn uống
của Bác?
? Liên hệ với khu di tích Hồ
Chủ tịch?
- Trang phục: Bộ quần áo bà
ba nâu, chiếc ao trấn thủ, đôi
dép lốp thô sơ, chiếc vali con
với vào bộ quần áo, vài vật kỉ
niệm
- ăn uống: ( kho, rau luộc, da
nghém, cà muối, cháo hoa...)
- Ăn uống đạm bạc
dân dã giản dị
? Đa ra những chi tiết đó tác
giả đã dùng thủ pháp nghệ
thuật gì? (Tích hợp văn
thuyết minh)
? Em hình dung thế nào về
cuộc sống của các vị nguyên
thủ quốc gia ở các nớc khác
trong cuộc sống cùng thời
đại với Bác và cuộc sống đ-
ơng đại? Bác có xứng đáng
đợc đãi ngộ nh họ không?
? Qua trên em có cảm nhận
gì về lối sống của Hồ Chí
thanh cao sang
trọng.
+ Đây không phải là
cách sống khắc khổ
của những con ngời
tự vui trong cảnh
nghèo khó.
+ Không phải là tự
thần thánh hoá tự
làm cho khác đời,
hơn đời
Đây là 1 cách
sống có văn hoá đã
trở thành 1 quan
niệm thẩm mĩ cái
đẹp là sự giản dị, tự
nhiên
? Học xong phong cách
HCM em có suy nghĩ gì về
cuộc sống của chúng ta
trong thời đại hiện nay?
- Trong thời đại ngày nay hội
nhập và phát triển. Có nhiều
thuận lợi chúng ta tiếp xúc với
những luồng văn hoá hiện đại
có nhiều cái tốt cái xấu vì vậy
cần tiếp thu có chọn lọc trên
cơ sở giữ gìn bản sắc văn hoá
dân tộc.
ý nghĩa của việc
2. Nội dung
*Ghi nhớ
4. Kiểm tra đánh giá (Hoạt động 3)
? Em biết những câu chuyện nào về phong cách sống của Bác?
? Em thuộc những bài hát nào về ngời "Hồ Chí Minh đẹp nhất tên ngời",
"Lời Bác dặn trớc lúc đi xa"
5. Hớng dẫn về nhà
- Nắm đợc nội dung và nghệ thuật của văn bản
- Tập viết những văn bản nhật dung
- Làm các bài tập ở vở bài tập
- Đọc soạn bài 2
6. Tự rút kinh nghiệm
Ngày soạn:
Ngày giảng:
Tiết 3: Các phơng châm hội thoại
I - Mục tiêu
1. Kiến thức: Giúp học sinh
- Nắm đợc nội dung phơng châm về lợng và phơng châm về chất.
2. Kỹ năng:
5
- Rèn cho học sinh kỹ năng vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp.
3. Giáo dục cho học sinh có ý thức trong giao tiếp.
II - Chuẩn bị
1. Giáo viên: Soạn bài, xem các nội dung và su tầm các t liệu.
2. Học sinh: Xem lại các nội dung về hội thoại đã học ở lớp 8 và chuẩn bị
bài mới.
III - Tiến trình trên lớp
1. ổn định tổ chức
2. Kiểm tra bài cũ
? Nhắc lại các đơn vị kiến thức về giao tiếp đã học ở lớp
ợng
1. Đoạn hội thoại
- Ba trả lời cha đáp
ứng yêu cầu giao
tiếp?
? Kể lại truyện cời "Lợn cới áo 2. Truyện cời "Lợn
6
mới" ?
? Truyện cời này đợc học ở lớp
mấy? (Tích hợp văn)
- Truyện đợc học ở lớp 6
nhằm phê phán thói khoe
khoang của 2 anh chàng
trong chuyện
cới áo mới"
? Vì sao truyện lại gây cời?
? Lẽ ra anh có "lợn cới" và anh
có "áo mới" phải hỏ và trả lời
nh thế nào là đủ?
? Qua câu truyện cời trên ta rút
ra bài học gì khi giao tiếp?
? Việc mắc lỗi nh 2 ví dụ trên là
vi phạm phơng châm về lợng.
? Đọc ghi nhớ 1?
- Vì nhân vật nói nhiều hơn
những gì cần nói
+ Bác có thấy con lợn của tôi
+ Tôi chẳng thấy
- Không nói nhiều hơn
những gì cần nói
mình không có bằng chứng
xác thực.
- Học sinh đọc ghi nhớ
(SGK)
- Cả 2 ngời đều vi phạm ph-
ơng châm về chất nhng anh
- Không nói những
điều không đúng sự
thật
* Ghi nhớ
7
quả bí khổng lồ đã vi phạm ph-
ơng châm về chất nhng anh
chàng nói về cái nồi đồng có vi
phạm không? vì sao?
Đó là 1 trờng hợp không
tuân thủ phơng châm hội thoại
(Tích hợp với bài sau)
chàng nói về quả bí vi phạm
phơng châm về chất cần phê
phán còn anh nói về nồi
đồng là vi phạm cố ý nhằm
chế nhạo anh bạn kia.
* Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập
Mục tiêu: Học sinh vận dụng lí thuyết giải quyết đợc các bài tập.
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản
? Đọc và nêu yêu cầu của bài
tập 1, 2, 3, 5
? Làm bài tập
? Nhận xét
- Giáo dục cho học sinh thêm yêu, tự hào cảnh đẹp quê hơng đất nớc và giữ
gìn vệ sinh.
II - Chuẩn bị
- Giáo viên: Xem lại văn bản thuyết minh ở lớp 7,8
- Học sinh: Ôn lại các kiến thức đã học về văn bản thuyết minh và nghiên
cứu trớc bài mới.
III - Tiến trình trên lớp
1/. ổn định tổ chức lớp
2/. Kiểm tra bài cũ
? Thế nào là văn bản thuyết minh? Văn bản thuyết minh các đặc điểm và
kiểu nào ở các biện pháp lập luận?
3/. Hoạt động dạy - học
Giới thiệu bài: Các em đã đợc học văn bản thuyết minh ở những lớp 7, 8.
Để củng cố lại và nâng cao hơn nữa năng lực tạo lập các văn bản thuyết minh
chúng ta hãy vào bài học hôm nay.
* Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu lí thuyết
- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc một số biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng
trong văn bản thuyết minh.
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản
? Văn bản thuyết minh có
những tính chất gì?
? Kể ra các phơng pháp làm
mỗi kiểu văn bản thuyết
minh?
? Cho biết phơng pháp thuyết
minh thờng dùng?
- Là cung cấp những tri thức
khách quan, phổ thông bằng
cách liệt kê.
- Định nghĩa, ví dụ, so sánh,
? Đọc văn bản " Ngọc Hoàng
sử tội Rùa xanh"
? Văn bản trên có tính chất
thuyết minh không?
? Vì sao?
nớc tạo nên tức thuyết minh
về vẻ đẹp kì diệu của Hạ
Long.
- Nớc tạo nên sự di chuyển.
- Tuỳ theo góc độ và tốc độ di
chuyển.
- Tuỳ theo hớng ánh sáng rọi..
- Thiên nhiên tạo nên thế giới
bằng những nghịch lí lạ lùng.
- Cha đạt đợc yêu cầu chỉ
dùng biện pháp liệt kê.
- Tác giả sử dụng biện pháp t-
ởng tợng, liên tởng
Tạo nên tác giả sống động
biến hoá đến lạ lùng.
- Có tính chất thuyết minh vì
nó giới thiệu về loài ruồi:
Định nghĩa, phân loại...
- Số liệu (vi khuẩn, sinh sản)
liệt kê: mắt lới, chân dính
pháp nghệ thuật.
2.1/. Ví dụ
a) Hạ Long đá và
nớc
b) Ngọc Hoàng xử
? Tìm các biện pháp nghệ
thuật đợc sử dụng trong đoạn
văn và tác dụng của các biện
pháp nghệ thuật ấy?
? Văn bản trên thuyết minh về
vấn đề gì?
- Giáo viên cho học sinh làm
bài tập viết đoạn có sử dụng 1
số biện pháp nghệ thuật
thuyết minh về 1 đồ dùng
quen thuộc
- Văn bản thuyết minh về
chim cú (tập tính)
- Sử dụng thủ pháp nghệ thuật
+ Bắt nguồn từ sự ngộ nhận
nhỏ dau lớn lên đi học và
nhận thức lạ (1 câu chuyện
kể)
- Học sinh viết đoạn văn ngắn
thuyết minh về 1 đồ dùng bất
kì rồi trình bày miệng
III - Luyện tập
- Bài tập 2
+ Kể chuyện từ sự
ngộ nhận nhận
thức
Bài tập 3 Viết đoạn
văn thuyết minh
4/. Hớng dẫn về nhà
- Nắm đợc việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật trong thuyết minh.
về cái quạt, nhóm 2 về cái
bút, nhóm 3 về cái kéo, nhóm
4 về chiếc nón.
- GV gọi nhận xét bổ xung
- Các nhóm trình bày dàn ý
đã chuẩn bị ở nhà bằng giấy
trong trên máy chiếu.
- Nhận xét bổ xung các dàn ý.
I - Dàn ý bài văn
thuyết minh
(Chuẩn bị ở nhà)
* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh trình bày ý tởng về sử dụng các biện
pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh
Mục tiêu: Học sinh phát huy sự sáng tạo trình bày các biện pháp nghệ thuật.
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản
? Giáo viên cho học sinh trình
bày các ý tởng về sử dụng
một số biện pháp nghệ thuật
trong một văn bản thuyết
minh?
? Gọi nhận xét đánh giá, bổ
xung
- Giáo viên chọn ra 1 ý tởng
hay để hoàn thiện và hớng
- Trên cơ sở các dàn ý đại c-
ơng học sinh cho ý tởng.
HS1: Có thể dùng cách kể
chuyện tự thuật kết hợp nhân
hoá...
HS2: Kể 1 câu chuyện h cấu
mục công dụng
? Nhóm 4: Viết phần kết
bài
Giáo viên dành 5 phút để
các nhóm chuẩn bị và gọi
các nhóm trình bày miệng
gọi nhận xét bổ xung.
- Các nhóm viết và trình bày theo
yêu cầu của giáo viên.
- Nhóm 1: Mở bài: giới thiệu về
cái quạt và hoàn cảnh thuyết
minh.
- Nhóm 2: Thân bài: Cấu toạ các
loại quả (hình dáng, kích thớc,
trọng lợng hoặc lịch sử phát triển)
- Nhóm 3: Thân bài: Công dụng
mà loại quạt lại có công dụng
riêng công dụng chính và phụ ..
- Nhóm 4: Khái quát lại.
- Các nhóm trình bày miệng và
nhận xét chéo.
III - Luyện tập
viết văn bản
4/. Hớng dẫn, về nhà
- Trên cơ sở các ý tởng và đoạn viết ở trên lớp hoàn thiện thành 1 văn bản
thuyết minh về cái quạt.
- Tập viết các văn bản thuyết minh có sử dụng các biện pháp nghệ thuật đã học.
- Đọc và nghiên cứu bài mới bài sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết
minh.
5/. Tự rút kinh nghiệm
14
a) Giới thiệu bài: Một vấn đề luôn đợc thế giới quan tâm ngày nay đó là
chiến tranh và việc sử dụng vũ khí hạt nhân vật vấn đề đó nh thế nào? Em có suy
nghĩ gì về điều đó?
b) Tiến trình tổ chức các hoạt động
* Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc và tìm hiểu chú thích
- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc xuất xứ, bố cục các thuật ngữ và ngôn ngữ
văn bản.
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản
? Đọc chú thích?
? Trình bày những hiểu
biết của em về tác giả?
- Tác giả Gabri-en Gác-xi-a
Mackết một nhà văn nổi tiếng của
Colômbia. Từng nhận giải thởng
nôen văn học.
I - Đọc và tìm
hiểu chú thích
1/. Tác giả tác phẩm
? Văn bản đợc rút ra từ
văn bản nào? đợc sáng tác
trong hoàn cảnh nào?
? Đọc văn bản?
? Những thuật ngữ nào
cha hiểu?
? Văn bản trên thuộc loại
văn bản nào viết theo ph-
ơng thức biểu đạt nào?
(Tích hợp)
- Văn bản là trích đoan bản tham
- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị của văn bản
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản
? Theo dõi đoạn văn đầu cho
biết nguy cơ chiến tranh hạt
nhân đợc tác giả chỉ ra nh
thế nào?
? Tìm những chi tiết lập luận
thể hiện sự nguy hiểm của
chiến tranh hạt nhân?
? Em có nhận xét gì về cách
lập luận và sử dụng các biện
pháp nghệ thuật ở đoạn văn
bản này?
? Qua đó em có nhận xét gì
về nguy cơ chiến tranh hạt
nhân?
Hết tiết 1
? Đọc từ "Niềm an ủi ...toàn
thể giới"?
? Nêu nội dung cơ bản của
đoạn?
? Để làm rõ luận điểm trên
tác giả đã sử dụng những
luận cứ nào?
- Hơn 50.000 đầu đạn ...
- Mỗi ngời trên 4 tấn thuốc nổ
- Huỷ diệt 12 lần sự sống
- Tiêu diệt các hành tinh xoay
xung quanh mặt trời + 4 hành tinh
nữa phá huỷ thế thăng bằng của
2/. Cuộc chạy
đua vũ trang
chuẩn bị cho
chiến tranh hạt
nhân đã làm mất
đi khả năng để
con ngời sống
tốt đẹp hơn.
- Những so sánh
trong lĩnh vực xã
16
? Em có nhận xét gì về
những con số so sánh trên?
? Thử đa ra 1 ví dụ nếu trái
đất không chạy đua vũ trang
phát triển các loại vũ khí đó
toàn bộ số tiền đợc đầu t cho
y tế, giáo dục, xoá đói nghèo
thì cuộc sống con ngời trên
thế giới sẽ ra sao?
? Từ đó em có suy nghĩa gì
về việc chạy đua vũ trang
trên thế giới?
? Đọc SGK từ "Một nhà tiểu
thuyết ... của nó" và cho biết
nội dung cơ bản của cả
đoạn?
? Luận cứ này đợc tác giả
lập luận bằng những chứng
cứ nào?
sống bị tiêu diệt
hội, y tế, giáo
dục, tiếp tế thực
phẩm cho thấy
tính chất vô
nhân đạo, phi lí
của việc chạy
đua vũ trang.
3/. Chiến tranh
hạt nhân đi ngợc
lại lí trí của loài
ngời sự tiến hoá
của tự nhiên
? Đọc và nêu nội dung cơ
bản của đoạn còn lại?
? Thông điệp trong phần còn
lại của tác giả muốn gửi tới
bạn đọc là gì?
- Một thế giới không có vũ khí và
một cuộc sống hoà bình, công
bằng.
4/. Nhiệm vụ
đấu tranh có một
thế giới hòa bình
- Khẳng định sự
17
? Sau khi chỉ ra những hiểm
hoạ của chiến tranh và chạy
đua vũ trang tác giả đã hớng
cho ngời đọc thái độ nh thế
- Đề xuất lập
nhà băng lu trữ
trí nhớ
cần đấu tranh
để loại bỏ chiến
tranh bảo vệ
cuộc sốnghoà
bình công bằng.
Chúng ta cần
rút ra bài học và
phơng hớng
hành động tích
cực.
*Ghi nhớ (SGK)
* Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập
Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức đã học giải quyết đợc bài tập
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản
? Phát biểu cảm nghĩ của em
sau khi học xong bài "Đấu
tranh cho một thế giới hoà
bình" của Mác-két?
- Học sinh dựa vào văn bản và các
thông tin trên đài, báo, ti vi để
phát biểu cảm nghĩ và bày tỏ ý
kiến của mình
III - Luyện tập
- Phát biểu cảm
nghĩ
4/. Hỡng dẫn về nhà
- Nắm đợc giá trị của văn bản (học thuộc ghi nhớ)
thành ngữ "Ông nói gà, bà
nói vịt"
? Giáo viên đa 1 vài ví dụ
A: Bạn học bài cha?
B: Tớ ăn cơm rồi ...
? Điều gì sẽ xảy ra nếu hội
thoại kiểu nh vậy?
? Qua đó có thể rút ra bài
học gì trong giao tiếp?
? Đọc ghi nhớ trong sgk?
- ông nói một đằng, bà quằng
một nẻo
- Không thể giao tiếp đợc
- Khi giao tiếp cần nói đúng vào
đề tài giao tiếp tránh nói lạc đề
I - Phơng châm
quan hệ
1/. Ví dụ
2/. Kết luận
19
- Giáo viên lu ý cho học sinh
những tình huống hàm ngôn
(Đánh trống lảng)
* Ghi nhớ
*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu phơng châm cách thức
Mục tiêu: Học sinh nắm đợc nội dung của phơng châm cách thức
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản
? Em hiểu thế nào về thành
ngữ "Dây cà ra dây muống,
lúng búng nh ngâm hột thị"
- Thành ngữ
- Câu nói
? Nh vậy trong giao tiếp cần
phải tuân thủ điều gì?
? Qua cách phân tích trên
em hiểu gì về phơng châm
cách thức?
? Đọc ghi nhớ sgk?
- Cần tránh nói mơ hồ không rõ
nội dung
- Khi giao tiếp cần chú ý nói ngắn
gọn, rành mạch tránh nói mơ hồ.
- Học sinh đọc ghi nhớ
- Kết luận
*Ghi nhớ (SGK)
*Hoạt động 3: Tổ hcức cho học sinh tìm hiểu về phơng châm lịch sử
- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc nội dung của phơng châm lịch sử.
20
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản
? Đọc truyện " Ngời ăn xin"
? Vì sao ngời ăn xin và cậu
bé trong truyện đều cảm
thấy mình đã nhận đợc từ
ngời kia một cái gì đó?
? Có thể rút ra bài học gì về
truyện này?
? Qua đó em hiểu gì về ph-
ơng châm lịch sự? Đọc ghi
nhớ trong sgk?
- Học sinh đọc truyện
? Làm bài tập 2?
? Nhận xét?
? Đọc và nêu yêu cầu bài 3?
? Giáo viên gọi học sinh làm
phần a, b, c?
? Đọc nêu yêu cầu bài 4?
? Làm bài 4 phần a?
- Nói giảm, nói tránh
a) nói mát b) nói hớt
c) nói móc d) nói leo
e) nói ra đầu ra đũa
a) Khi ngời nói chuẩn bị chuyển
đề tài để tránh hiểu lầm nên dùng
2/. Bài 2
3/. bài 3
4/. Bài 4
21
cách diễn đạt trên.
4/. Hớng dẫn về nhà
- Nắm đợc các phơng châm hội thoại đã học
- Làm nốt các bài tập 4, 5
- Đọc và nghiên cứu bài 3 các phơng châm hội thoại tiếp
5/. Tự rút kinh nghiệm
- ở phần I cần chú ý hình tợng hàm ngôn (nghĩa hàm ẩn)
- Phần I, II cần lấy thêm những ví dụ cụ thể
Ngày soạn:
Ngày giảng:
Tiết 9: Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh
I - Mục tiêu
- Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đợc văn bản thuyết minh có khi phải kết hợp
? Nhắc lại thế nào là văn
miêu tả? (Tích hợp dọc)
? Chỉ ra những câu văn có
yêu tố miêu tả về cây chuối.
? Những yếu tố miêu tả đó
có vai trò và ý nghĩa nh thế
nào đối với văn bản thuyết
minh?
Nhan đề: vai trò của cây chuối
đối với đời sống ngời Việt Nam,
các đặc điểm của cây chuối.
- Thuyết minh về cây chuối.
- Nơi đâu cũng có chuối.
- Cây chuối là thức ăn từ thân đến
lá, gốc...
- Công dụng của chuối (Hớng vị)
- Các loại chuối
- Buồng chuối quả chuối các món
chế tạo từ quả chuối
- Những cây chuối thân mềm vơn
lên nh những trụ cột ... rừng.
- Vỏ chuối lốm đốm nh trứng
cuốc.
- Chuôi xanh có vị chát ... gỏi
- Làm cho bài văn thêm cụ thể,
sinh động, hấp dẫn làm nổi bật
đối tợng cần thuyết minh.
- Học sinh trình bày thêm công
I - Tìm hiểu yếu
tố miêu tả trong
*Ghi nhớ
*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh luyện tập
- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức lí thuyết giải quyết tốt các bài tập
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản
? Đọc và nêi yêu cầu của bài
tập 1?
Giáo viên gọi 3 học sinh
trình bày miệng mỗi học
sinh thuyết minh kết hợp
yếu tố miêu tả về 1 bộ phận
của cây chuối.
? Giáo viên gọi nhận xét bổ
xung.
? Đọc và nêu yêu cầu của
bài tập 2?
? Xác định các yếu tố miêu
tả trong đoạn văn?
- Bài 3 tơng tự bài 2 giáo
viên để học sinh về nhà làm.
- Giáo viên cho học sinh làm
bài viết đoạn văn ngắn
- Thân chuối có hình dáng nh
chiếc cột nhà sơn màu xanh.
- Lá chuối tơi xanh bản rộng phe
phẩy nh chiếc quạt trong gió.
- Lá chuối khô mềm thơm mùi
dân dã gói ?? quà tấm bánh mẹ
đi chợ về mang bao kỷ niệm tuổi
thơ ...
- Tách ... có tai
- Giáo viên: Chuẩn bị một số đoạn văn mẫu..
- Học sinh: lập dàn ý đề bài trong sgk
III - Tiến trình trên lớp
25
Copyright: Tài liệu đại học ©