MỤC LỤC
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
IV. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
PHẦN II: NỘI DUNG
I. NHỮNG NỘI DUNG CHÍNH LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
II. THỰC TRẠNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN VỀ TẬP HỢP SỐ
LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI A TRƯỜNG MẦM NON BÌNH
THUẬN
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HÌNH THÀNH BIỂU
TƯỢNG TOÁN VỀ TẬP HỢP SỐ LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI
1. Sử dụng đúng phương pháp hình thành biểu tượng về tập hợp, số lượng cho
trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi
2. Vận dụng các biện pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
VI. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG CỦA ĐỀ TÀI
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
II. KIẾN NGHỊ

1


PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong cuộc sống hằng ngày, trẻ mầm non có khả năng nhận biết một số
biểu tượng về toán từ rất sớm, song đó chỉ là kết quả của việc “tri giác trực tiếp".

Chính vì vậy, khi tổ chức các hoạt động cho trẻ ở trường Mầm non, đặc biệt
là hoạt động cho trẻ làm quen với Toán giáo viên cần phải tìm hiểu kỹ về đặc
điểm nhận thức, đặc điểm tâm sinh lý trẻ cũng như mục đích yêu cầu và nội
dung chương trình của hoạt động để có thể đưa ra những biện pháp phù hợp ở
trường Mầm non Bình Thuận, các cháu đã chủ động sáng tạo trong học tập, có
tính tích cực hứng thú trong mọi hoạt động qua các tiết học đạt hiệu quả tốt.
Môn học “Làm quen với toán” là bộ môn rất quan trọng đối với trẻ, nhằm
giúp trẻ tiếp xúc với mọi vật xung quanh, nhằm giải quyết những khó khăn thiết
thực trong đời sống của trẻ giúp trẻ giáo dục đạo đức, óc thẩm mỹ và phát triển
trí tuệ của trẻ. Những đặc điểm nổi bật về nhận thức các biểu tượng toán ban đầu
ở trẻ mẫu giáo, để xây dựng chương trình dạy phù hợp và đề ra hệ thống phương
pháp giảng dạy, các nguyên tắc giảng dạy phù hợp đối với trẻ mẫu giáo là việc
làm quan trọng đối với giáo viên mầm non.
Từ suy nghĩ đó tôi quyết tâm đầu tư nghiên cứu một số kinh nghiệm, biện
pháp dạy tốt môn toán ở trường mầm non trong năm học 2013 -2014 này. Tôi
luôn cố gắng phấn đấu tìm hiểu các biện pháp, phương pháp giảng dạy làm sao
cho các cháu tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, thoải mái và có hiệu quả. Chính
vì vậy tôi đã chọn sáng kiến này với mục đích đưa ra một số biện pháp:
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng toán về
tập hợp số lượng cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi A trường mầm non Bình Thuận”
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Giúp trẻ phát triển khả năng quan sát, tìm tòi, so sánh, phát triển ngôn
ngữ, rèn luyện phương pháp tư duy và một số thói quen cẩn thận chính xác.
3


- Giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh về các mối quan hệ số lượng, kích
thước, hình dạng, vị trí trong không gian giữa các vật so với nhau.
- Giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ thẩm mỹ, hình thành
những yếu tố đầu tiên về nhân cách con người.

học, quan sát có mục đích nội dung, có kế hoạch và hệ thống, người nghiên cứu
theo dõi đối tượng theo trình tự thời gian thấy được thực trạng của quá trình
hình thành các biểu tượng Toán cho trẻ.
- Quan sát trực tiếp như dự tiết học, dự các hoạt động của trẻ, trò chuyện
với trẻ có thể quan sát gián tiếp như qua các sản phẩm hoạt động của trẻ.
* Phương pháp giảng giải
Giảng giải, phân tích để trẻ hiểu được
* Phương pháp trò chơi
Tổ chức các trò chơi giúp trẻ hiểu nhanh hơn, sâu sắc hơn về toán.
*Phương pháp thống kê toán học

PHẦN II: NỘI DUNG
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CỦA NHÀ TRƯỜNG VÀ CỦA LỚP 5
TUỔI A TRƯỜNG MẦM NO BÌNH THUẬN.
Năm học 2013 - 2014, trường Mầm non Bình Thuận với tổng số 350 cháu.
Trong đó 82 cháu 5 tuổi, 102 cháu 4 tuổi, 103 cháu 3 tuổi và 64 cháu 2 tuổi.
Được chia thành 10 lớp với tổng số cán bộ giáo viên 31 đồng chí, 3 cán bộ quản
lý, giáo viên 25, nhân viên 3, đang theo học đại học 8. Trường xây dựng khang
trang và là trường chuẩn quốc gia mức độ 1. Do vậy đã đáp ứng được yêu cầu
dạy và học của cô và trẻ.
5


Lớp 5 tuổi A với tổng số 42 cháu, trong đó có 26 trẻ nữ, 16 trẻ nam, 6 cháu
dân tộc. Nhìn chung trẻ ngoan, hiếu động thích đến trường, một số trẻ còn nhút
nhát chưa bạo dạn. Đa số khả năng nhận biết, phân biệt, so sánh các đối tượng
của trẻ còn chậm, khả năng tiếp thu bài chưa hiệu quả.
1. Thuận lợi
- Nhà trường và Phòng Giáo dục luôn quan tâm tới mọi hoạt động của giáo
viên nhất là việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.

HỢP SỐ LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI A TRƯỜNG MẦM
NON BÌNH THUẬN
Phải nói rằng đây là một trong những bộ môn đã được đổi mới qua chuyên
đề. Muốn cho các cháu tiếp xúc với Toán học được tốt, thì điều đầu tiên là tôi sẽ
phân loại các cháu. Không phải trong lớp các cháu đều có nhận thức như nhau,
nếu đặt câu hỏi dễ các cháu nhận thức nhanh sẽ không phát triển được trí thông
minh, nếu đặt câu hỏi khó các cháu nhận thức chậm sẽ không tiếp thu được bài.
Chính vì thế ngay từ đầu năm, tôi đã tiến hành khảo sát kiểm tra các kỹ năng về
tập hợp, số lượng, số thứ tự và đếm ở trẻ và phân các cháu thành ba đối tượng.
Như chúng ta đã biết, nội dung dạy trẻ các biểu tượng về toán được phân
bố đều trong chương trình dạy trẻ ở ba độ tuổi: Mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu
giáo lớn theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, đối với trực
quan để dạy làm quen với biểu tượng toán cũng cần rất nhiều về số lượng và yêu
cầu đồ dùng trực quan của từng tiết cũng khác nhau và phức tạp dần lên. Yêu
cầu dạy biểu tượng toán cho trẻ cần có đồ dùng trực quan chuẩn, chính xác. Tuy
nhiên trong quá trình tổ chức, hướng dẫn trẻ một số giáo viên thường hay mắc
phải một số nhược điểm:
+ Đồ dùng trực quan còn ít, đôi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít, nên
tiết học buồn tẻ không đem lại kết quả như mong muốn.
7


+ Một số giáo viên còn nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu loát, hay làm
thay trẻ, không phát huy được tính tích cực của trẻ khi tham gia các hoạt động.
Do đặc điểm của trẻ rất dễ nhớ, lại chóng quên, trẻ không thể ngồi học một
chỗ trong thời gian quá lâu. Có một số không thích học toán mau chán, bởi môn
toán có nhiều phức tạp mà bấy lâu nay dạy môn toán cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi còn
rập khuôn máy móc. Trẻ tiếp thu một cách bị động không phát huy hết tính tích
cực của trẻ, không khắc sâu vào trí nhớ của trẻ mà trẻ có thể học xong rồi lại
quên bởi môn toán dạy đơn phương chưa lồng ghép tích hợp các nội dung, mà


42

25

59,5%

17

40,5%

- Khả năng đếm

42

28

66,6%

14

33,4%

- Khả năng so sánh

42

22

52,4%

khác nhau trong không gian, cần dạy trẻ đếm các số lượng trong phạm vi 10.
Luyện tập đếm bằng các giác quan khác nhau cho trẻ làm quen với các phép
biến đổi đơn giản như: Thêm bớt, chia các nhóm đồ vật có số lượng trong phạm
vi 10 làm hai phần theo các phép chia khác nhau.
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HÌNH
THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN VỀ TẬP HỢP SỐ LƯỢNG CHO TRẺ
MẪU GIÁO 5 TUỔI
1. Sử dụng đúng phương pháp hình thành biểu tượng về tập hợp, số
lượng cho trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi
Dạy trẻ đếm xác định số lượng trong phạm vi 10 thêm bớt các mối quan hệ
số lượng nhận biết các số từ 1 đến 10, việc dạy trẻ phép đếm xác định số lượng
trong phạm vi 10 luôn được xác định bằng việc dạy trẻ lập số mới trên cơ sở số
đã biết ở mẫu giáo lớn trẻ học cách học 5 số tiếp theo từ số 6 đến số 10.
Ví dụ: Khi dạy số 6 ta cho trẻ so sánh 5 bông hoa và 6 con bướm, khi biết
lập tương ứng 1 – 1 giữa số hoa và số bướm, trẻ sẽ thấy số hoa ít hơn số bướm là
1 và ngược lại số bướm nhiều hơn số hoa là 1 và bằng phép đếm trẻ sẽ gọi số
mới để diễn đạt số bướm. Khi cho trẻ so sánh các phần tử với nhau như vậy trẻ
sẽ lĩnh hội nguyên tắc thành lập số mới. Khi dạy đếm cho trẻ Mẫu giáo lớn
không nhất thiết phải trình bày minh họa quá trình lập số mới cho trẻ, khi trẻ
thực hành lập số mới trên cơ sở so sánh số lượng hai nhóm hơn kém nhau 1 vật,
trẻ cần tạo ra sự bằng nhau về số lượng giữa hai nhóm vật đó bằng cách thêm 1
vật vào nhóm có lượng ít và gọi tên số lượng mới được tạo bằng số mới.
Ở mẫu giáo lớn trẻ được làm quen với các con số từ 1 - 10, điều đó có tác
dụng nâng sự nhận biết khía cạnh của số lượng của nhóm đôi tượng ở trẻ lên mức
9


độ khái quát với việc sử dụng các con số việc cho trẻ làm quen với các con số
được tiến hành cùng với quá trình lập số mới trên cơ sở so sánh số lượng, các
nhóm đồ vật khi trẻ đếm và xác định được số lượng giáo viên dùng thẻ số để biểu

của nhóm đồ vật.
- Dạy trẻ nhận biết các mối quan hệ hơn, kém trong phạm vi các số từ 1-10.
- Dạy trẻ gộp, tách các nhóm đối tượng và đếm.
- Dạy trẻ biết thực hiện một số phép biến đổi đơn giản như: Thêm- bớt một
số lượng vào nhóm đồ vật cụ thể, chia các nhóm đồ vật cụ thể có số lượng trong
phạm 10 thành 2 phần.
2.2. Biện pháp thứ hai:
Để tiết dạy được tốt hơn, cần phải đầu tư giáo án tốt, đầu tư thời gian để
tìm tòi, sáng tạo để rút ra kinh nghiệm trong việc giảng dạy, chuẩn bị đồ dùng,
dụng cụ dạy học đầy đủ, hấp dẫn, đẹp, có sáng tạo và thường xuyên thay đổi đồ
dùng để thu hút trẻ trong tiết học.
Tạo môi trường toán học xung quanh lớp: Sắp xếp các đồ dùng học tập, đồ
chơi cho trẻ dễ tìm, dễ lấy.
Ví dụ: Ở chủ đề PTGT tôi dạy số 8, tôi cắt những chiếc xe máy nhỏ thành
nhóm có số lượng 8 và đính keo 2 mặt lên tường, đến giờ hoạt động góc, hoạt
động tự do…. Tôi ôn luyện kiến thức phân chia, thêm bớt, cung cấp kỹ năng
đếm, so sánh nhận biết các chữ số…. để cháu nhớ lại, khắc sâu kiến thức, trẻ sẽ
nhớ lâu hơn bài học của mình (tương tự như vậy với các chủ đề về động vật,
thực vật, gia đình….)
Ví dụ: Đồ dùng thẻ bài, lô tô bằng hình ảnh để dạy toán
Ở chủ điểm thế giới thực vật tôi sưu tầm được từ tập quảng cáo sản phẩm
của nhà nông có rất nhiều hình ảnh về các loại quả, tôi cắt ra với số lượng 7 và
làm thẻ bài cho mỗi trẻ, hoặc tôi cắt rời hình ảnh đó để yêu cầu trẻ xếp theo
11


nhóm số lượng được học….Dùng hình ảnh rời, đẹp mắt, phù hợp chủ điểm tôi
gắn lên các bảng bé thử tài, bé ghép số, bé đoán giỏi, thử làm phép tính… để trẻ
được luyện tập ở hoạt động góc, hoạt động tự do nhằm cũng cố, ôn luyện kiến
thức toán vừa học.

+ Thẻ số 9 ; Mèo, hoa nhựa, rổ nhựa; keo dán.
+ Bức tranh vẽ khu rừng, hồ nước, ngôi nhà; Bảng phooc; Tranh các con
vật (Trẻ lên khoanh tròn).
+ Nội dung tích hợp: Âm nhạc, Tạo hình, Khám phá KH.
III. Tổ chức hoạt động
HOẠT ĐỘNG CỦA CÔ

HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ

* Trò truyện gây hứng thú: Cho cả lớp hát bài: - Trẻ hát.
Gà trống, mèo con và cún con. Bài hát nói đến
những con vật nào?

- Trẻ trả lời.

- Gà, mèo, cún là những con vật sống ở đâu?
- Cô tặng cả lớp món quà.
- Cho trẻ nhắm mắt lại, mở mắt ra xem cô có món
quà gì tặng lớp.
- Thấy có những hình ảnh gì? Con gì? Con gà

- Trẻ trả lời.

được nuôi ở đâu? Có những con gì nữa?
- Còn thấy có con gì nữa? – Con voi sống ở đâu?

- Trẻ trả lời

- Con hổ như thế nào? Con gì đây nữa?


- Con cá.

- Bạn nào có bức tranh nhiều hơn 7? Nhiều hơn 7
là mấy?

- Là 8( Giơ lên)

- Con giới thiệu con dán được gì?

- Trong gia đình.

- Con gà được nuôi ở đâu?

- Con gà trống

- Cùng cho trẻ đếm lần lượt các bài của trẻ(6 con - Trong gia đình
cá, 7 con hổ, 8 con gà trống).
2. Hoạt động 2: Đếm đến 9, nhận biết các
nhóm có 9 đối tượng, nhận biết số 9.
- Cô hỏi trẻ muốn cho những bức tranh của chúng
mình có số lượng là 9 con vật thì phải làm như thế
nào?

- Trẻ đếm

+ Bạn có số lượng 8 phải dán thêm mấy?
+ Bạn có số lượng 7 phải dán thêm mấy?
14

- Thêm 1


- Số 9 có mấy nét? Số 9 có 2 nét một nét cong
tròn khép kín và một nét móc dưới ở phía bên tay
trái
- Cả lớp cùng đọc. cá nhân đọc số 9.
Tạo nhóm 9 bạn: Cô thưởng cho mỗi bạn 1 rổ
quà. Chúng mình cùng rủ những chú mèo đi vào

- Đi theo hàng lấy rổ về
chỗ

rừng chơi.
- Các bạn đưa các chú mèo cùng đi.
- Chú ý khi các chú mèo đi chúng mình phải đưa
các chú mèo đi ngay ngắn, đi theo hàng ngang.
15

- Xếp mèo thành hàng


+ Cùng xếp ra và đếm xem có bao nhiêu chú thẳng
mèo?

- 9 chú mèo.

+ Cô đi kiểm tra từng bài.
- 1 chú mèo đi về nhà trước. 9 bớt 1 chú mèo còn - Trẻ thực hiện.
mấy?
- 2 chú mèo tiếp theo lại muốn về nhà. 8 chú mèo
bớt 2 còn mấy?

- Chia thành 3 tổ: Sơn ca, hoạ my, vàng anh. - 3 bông.
Đứng thành 3 hàng.
- Phía trên cô có 3 bức tranh: Trong rừng, dưới
nước, trong gia đình.
+ Tổ Sơn ca lên khoanh tròn các con vật sống
16

- Trẻ chơi.


trong rừng.

- Trẻ lắng nghe.

+ Tổ Hoạ my lên khoanh tròn các con vật sống
dưới nước.
+ Tổ Vàng anh lên khoanh tròn các con vật sống
trong gia đình.
- Cách chơi: Mỗi bạn trong tổ của mình khi mỗi
lần lên thì chỉ khoanh tròn 1 con vật tương ứng
với môi trường sống của nó rồi đứng về cuối - Trẻ chơi.
hàng, lần lượt các bạn ở mỗi tổ lên thực hiện.
Trong vòng 2 phút mỗi đội phải khoanh tròn được
số lượng là 9 con vật.
+ Chú ý mỗi bạn khi lên chỉ được khoanh tròn 1
con vật.( Cô quan sát trẻ chơi)
* Kiểm tra số lượng các con vật là 9. Có đúng môi
trường sống không?
- Trẻ thực hiện viết


- Phần chính dạy kiến thức mới trẻ thường phải ngồi tĩnh nhiều hơn nên tôi
thường đưa một số trò chơi nhỏ (động ) để thay đổi trạng thái cho trẻ
- Phần luyện tập tôi cũng chọn 2 đến 3 hoạt động và ôn đúng trọng tâm bài
vừa dạy.
- Ngoài những phần của hoạt động làm quen với toán tôi còn sử dụng một
số câu hỏi để kích thích sự tò mò sang tạo của trẻ như:
+ Tại sao con biết hai nhóm này có số lượng bằng nhau?
+ Tại sao mình không thể chồng khối vuông lên khối cầu được?
+ Hoặc còn cách làm nào khác nữa không?
+ Điều gì sẽ xảy ra nếu chúng ta đổ hết tất cả chỗ nước này vào một cái ly nhỏ?
20


- Ngoài các câu hỏi của cô đưa ra tôi còn động viên kích thích trẻ đặt các
câu hỏi, những thắc mắc của trẻ mà không sợ bị chê cười
Ví dụ: Sau khi tìm hiểu về các hình, tôi cho trẻ quan sát lại các hình và đưa
ra lời đề nghị: Mỗi cháu hãy nghĩ và hỏi bạn một câu về hình chữ nhật này hoặc
cháu nào có thể đặt câu hỏi để so sánh hình vuông và hình chữ nhật.
- Khi dạy trẻ học xong bài nhận biết số 7, số 8 thì trẻ tìm ra những nhóm đồ
vật có số lượng 7, 8. Rồi sau đó khen ngợi trẻ rằng “Câu hỏi của con rất hay”;
“Một câu hỏi rất là thông minh”...
2.4. Biện pháp thứ tư:
Ở tuổi này hoạt động chủ đạo của trẻ là vui chơi. Trẻ chơi mà học và học
bằng chơi. Chính vì vậy tôi đã suy nghĩ, sưu tầm và tự tìm tòi được một số trò
chơi khi dạy trẻ các biểu tượng về số lượng.
Trong quá trình giảng dạy trẻ làm quen với toán tôi không xem nhẹ dù
chính hay ôn tập, khái niệm hay số lượng...Tôi luôn suy nghĩ đưa ra yêu cầu
một cách nhẹ nhàng để trẻ tiếp thu thoải mái.
Với tiết ôn tập, trẻ thường chán vì những kiến thức đã học rồi, tôi suy nghĩ
đưa những trò chơi vào nội dung ôn tập để thu hút sự chú ý của trẻ.

Ví dụ: Trò chơi “Bịt mắt tìm hình” (Gọi 4 cháu đại diện tổ lên bịt mắt thi
đua theo đúng yêu cầu của cô) hoặc trò chơi “ Hái hoa ôn số” (Cháu hái hoa đọc
số lượng gắn trên bông hoa, lấy và gắn trên bảng gài theo đúng số lượng, hoặc
đếm ngược, đếm xuôi đặt đồ vật tương ứng với số lượng...Nhờ vậy các cháu lớp
tôi thích học toán hơn.
Trong phần dạy số lượng ở tiết lập số mới, giáo viên thường lặp đi lặp lại
nhiều lần nên các cháu rất chán. Tôi đã suy nghĩ lồng ghép câu chuyện vào bài
học để lôi cuốn sự chú ý của các cháu.
22


Ví dụ: Chuyện “ Ba cô gái”, “ Hội thi vẽ tranh mừng ngày 8 - 3” qua câu
chuyện trẻ thấy không gò bó nặng nề mà tiếp thu bài học một cách hứng thú.
Các trò chơi đếm bằng cơ thể trẻ
- Đếm các ngón tay, các ngón chân.
- Đếm các bộ phận trên cơ thể trẻ.
- Chơi kết bạn.
Ví dụ: chơi đếm các ngón tay, ngón chân. Tôi cho trẻ chơi
- Đưa tay ra nào ta cùng đếm nhé :
Một ngón tay nhúc nhích này
Hai ngón tay nhúc nhích này
Ba ngón tay nhúc nhích này
Bốn ngón tay nhúc nhích này
Năm ngón tay nhúc nhích này
- Đếm các ngón chân, tôi cho trẻ ngồi duỗi chân chơi và đếm các ngón
chân theo cử động của các ngón chân.
- Đếm các bộ phận trên cơ thể trẻ tôi kết hợp lời cho trẻ hát:
Mồm mồm tai, tai tai, mồm mồm, tay
Mồm mồm, tay, mắt , mũi, mồm, mắt, tai
Ta đếm xem như vậy là có bao nhiêu giác quan?

- Đếm số bàn ăn, đếm số ghế....
24


- Đếm số bạn ăn xong trước, còn lại số bạn đang ăn...
Ở các góc chơi
- Góc chơi bán hàng: Hộp bánh này ở trên hay ở dưới? Có mấy hộp tròn?
Mấy hộp vuông?
- Góc nội trợ: Đếm số lượng xoong, đếm số lượng bát thìa, bếp ga,...
- Góc bác sỹ: Thêm bớt chia nhóm thuốc thành 2 phần...
2.6. Biện pháp thứ sáu:
Phối kết hợp với phụ huynh để dạy trẻ học tốt môn Toán:
Tôi rất xem trọng mối quan hệ giữa cô giáo và phụ huynh bởi đây là cầu nối
vững chắc trong việc giáo dục trẻ. Ngoài thời gian ở trường trẻ về nhà với bố mẹ,
nơi đây cháu bộc lộ hết tình cảm của mình cũng như những kiến thức cô giáo cung
cấp ở trường, đây là lúc cần phối hợp với phụ huynh để cũng cố những gì cháu đã
tiếp thu ở trường, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ Mầm non là dễ nhớ mau quên nên
cần thường xuyên ôn luyện, tuy đó là những vấn đề hết sức đơn giản.
Mỗi tuần ở góc phụ huynh tôi đều cập nhật thông tin mới về chương trình
dạy trẻ của lớp qua từng bộ môn, tên đề tài để những lúc đón trả trẻ phụ huynh
đọc và cùng giáo viên thực hiện. Thực hiện sự chỉ đạo của nhà trường mỗi năm
tôi tổ chức họp phụ huynh 3 lần để trao đổi những thông tin mỗi trẻ về tình hình
sức khoẻ, sinh hoạt ăn ngủ, chơi, học của cháu tại trường, ngoài ra giờ đón trả
trẻ tôi thường xuyên liên hệ với phụ huynh tình hình trong ngày để cùng có sự
phối hợp kịp thời trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ.
Đối với trẻ mẫu giáo lớn bắt đầu vào học kỳ 2 tôi thường ra bài tập cho
cháu về nhà thực hiện như so sánh, thêm, bớt…. rất cần sự phối hợp với phụ
huynh, vì thời gian ở trường ngoài hoạt động giáo dục còn bao việc khác, thời
gian không đủ để cô rèn thêm kỷ năng cho cháu mà phụ huynh lại làm tốt việc
này nên biện pháp phối hợp này cũng đem lại hiệu quả rất cao giúp cho lớp tôi