SÁNG KIẾN CẢI TIÊN KỸ THUẬT
ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ ĐOÀN KẾT NHẰM NÂNG CAO HIỆU
QUẢ CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON

I. PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài:
“Một cây làm chẳng nên non
Ba cây chụm lại nên hòn núi cao”
Câu ca dao trên từ lâu đã trở thành một chân lý quý báu trong cuộc sống,
thể hiện sự đùm bọc, đoàn kết ắt sẽ thành công, trở thành kim chỉ nam cho mọi
hành động. Trong cuộc sống hiện nay, sự thành công sẽ luôn đến với một tập thể
biết lấy sự đoàn kết là kim chỉ nam cho mọi hành động và đó cũng là lời dạy của
Bác Hồ kính yêu: “Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết. Thành công, thành công,
đại thành công”. Tư tưởng của Bác về đại đoàn kết toàn dân tộc được hình thành
trên cơ sở tư tưởng-lý luận và thực tiễn hết sức phong phú. Trước hết đó là tinh
thần yêu nước gắn liền với ý thức cộng đồng, đoàn kết dân tộc đã được hình thành
và củng cố trong hàng ngàn năm lịch sử đấu tranh dựng nước và giữ nước của cả
dân tộc; tạo thành một truyền thống bền vững, thấm sâu vào tư tưởng, tình cảm,
tâm hồn của mỗi người dân Việt Nam. Tinh thần ấy đã tạo nên sức mạnh vô địch để

-1-


chiến thắng mọi thiên tai địch họa, làm cho đất nước được trường tồn, bản sắc dân
tộc được giữ vững.
Trong thực tế, một tập thể vững mạnh luôn là tập thể đoàn kết,
nhất trí cao và làm việc có tình người. Sự thân thiện, lòng nhân hậu, sự bao dung
của mọi người trong tập thể được đề cao, mọi người sống bên nhau đoàn kết sẽ
tạo nên sức mạnh của một đơn vị. Một lời hỏi han nhau ân cần, chân tình, một
ánh mắt thân thiện, một chút quan tâm nhỏ của người cán bộ quản lý có thể làm cho

nhau, sống chan hòa, có tình đồng chí, đồng nghiệp và nêu cao tinh thần trách
nhiệm. Bởi đoàn kết là sức mạnh cao nhất, nhờ có sự đoàn kết mà tập thể có thể
giải quyết được tất cả mọi vấn đề, vượt qua mọi khó khăn. Chúng ta vẫn nghe đâu
đó trong một số tập thể vẫn có hiện tượng “Trống đánh xuôi, kèn thôi ngược”. Họ
luôn tìm cách chia bè phái gây mất đoàn kết, từ đó hình thành nên những mâu
thuẫn, hiềm khích không đáng có, những thái độ và hành động đó chúng ta cần
được lên tiếng và phê phán.

-3-


Bản thân tôi là một Phó hiệu trưởng, Chủ tịch công đoàn trong nhà trường;
do đó tôi luôn ý thức rằng sự thành công của tập thể nhà trường trong mọi hoạt
động cần phải có sự đoàn kết; hỗ trợ lẫn nhau giữa CB-GV-NV. Đó còn là hệ quả
tốt đẹp giữa những mối quan hệ các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường mà nhất là
đoàn thể công đoàn; là nơi xây dựng tổ ấm, vun đắp tình thương yêu, sự đoàn kết
trong mỗi chị em để chị em luôn an tâm công tác nhằm nâng cao chất lượng CSGD trẻ trong nhà trường. Bản thân tôi luôn trăn trở để tìm ra những giải pháp hay
nhằm huy động toàn bộ tinh thần, sức mạnh của mỗi cá nhân để xây dựng thành
công một tập thể sư phạm đoàn kết, vững mạnh trong trường MN. Vì vậy, tôi đã
mạnh dạn chọn đề tài “Xây dựng đội ngũ đoàn kết nhằm nâng cao hiệu quả
chăm sóc giáo dục trẻ trong trường Mầm non” làm đề tài sáng kiến cải tiến kỷ
thuật trong năm học này với mong muốn được chia sẻ, học hỏi và đúc rút thêm kinh
nghiệm của chị em, bạn bè đồng nghiệp để tiếp tục xây dựng tập thể sư phạm
trường mầm non chúng tôi ngày càng vững mạnh hơn, đáp ứng yêu cầu nâng cao
chất lượng giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
2. Điểm mới và phạm vi áp dụng của đề tài:
2.1. Điểm mới của đề tài:
Trên thực tế có rất nhiều đồng nghiệp đã viết về đề tài này, tuy nhiên mỗi đề
tài đề cập đến những khía cạnh khác nhau của việc xây dựng khối đoàn kết nội bộ
trong trường mầm non, phù hợp với tình hình thực tế của từng trường. Đối với sáng

Minh, Chủ nghĩa Mác - Lê nin ngày càng giữ vai trò trong đời sống tinh thần, tư
tưởng của mỗi cá nhân. Đã tạo ra phong trào tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối
sống trong các trường học, làm cho họ càng tin tưởng đồng nghiệp, càng tập trung
hoàn thành mục tiêu giáo dục của ngành đề ra, góp phần xây dựng đất nước phát
triển bền vững.
Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết là xây dựng tập thể có tổ chức chặt chẽ, có
sự thống nhất trong ý chí, hành động, có ý thức tổ chức kỹ luật cao, có mục tiêu,
hành động rõ ràng; có nội quy, quy chế cụ thể và mọi thành viên tự giác chấp hành
nghiêm chỉnh các quy định của ngành, quy chế chuyên môn, quy chế nuôi dạy trẻ
và nội quy của nhà trường. Đồng thời mỗi thành viên trong tập thể sư phạm nhà
trường xây dựng cho mình thói quen sống, hành động theo pháp luật, lề lối làm
việc theo quy chế, luôn có ý chí phấn đấu vươn lên về mọi mặt, phối hợp hài hòa
với nhau để phát huy được mặt mạnh, khắc phục mặt hạn chế trở thành những
người giỏi về chuyên môn, tinh thông về nghiệp vụ; tài năng, duyên dáng và thực
sự là “người mẹ hiền thứ hai” của trẻ. Đây là điều kiện quan trọng đảm bảo cho tập
thể sư phạm đoàn kết cao, phát triển bền vững, nâng cao uy tín của cán bộ-giáo
viên-nhân viên và nhà trường, tạo được lòng tin đối với phụ huynh, nhân dân, lãnh
đạo các cấp.
Trong trường mầm non, giáo viên là người giữ vai trò chủ đạo trong việc tổ
chức các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ; định hướng cho sự phát
-6-


triển nhân cách của trẻ; uốn nắn, vun đắp tâm hồn trẻ phát triển lành mạnh. Chất
lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ phụ thuộc rất lớn vào trình độ tay nghề
của đội ngũ và sự phối hợp chặt chẽ giữa cán bộ quản lý với giáo viên, giữa các
giáo viên với nhau, giữa giáo viên với trẻ và phụ huynh.
Bản thân tôi là một Phó Hiệu trưởng là người giúp việc cho Hiệu trưởng và
cùng với đồng chí thủ trưởng đơn vị chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý các hoạt
động của nhà trường và chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Để thực

pháp chăm sóc, giáo dục trẻ. Giáo viên có thâm niên công tác, có kinh nghiệm
trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ đều sẵn sàng chia
sẻ cùng chị em đồng nghiệp, luôn nêu cao tinh thần phê bình, tự phê bình, cởi mở,
chân tình giúp nhau cùng tiến bộ. Đặc biệt trong các hội nghị, các cuộc họp hàng
kỳ, hàng tháng chị em đã mạnh dạn trình bày nguyện vọng, đề xuất ý kiến, hiến kế
nhiều biện pháp giúp cho ban giám hiệu nhà trường triển khai thực hiện nhiệm vụ
năm học và các hoạt động có hiệu quả.
* Khó khăn:
-8-


Một số thành viên trong nhà trường chưa có ý thức cao trong việc nêu cao
tinh thần tập thể do bản chất hoặc tính cách làm việc nên thường ít tham gia góp ý
xây dựng; Một số do bất đồng nội bộ bởi một nguyên nhân nào đó không đáng có
chỉ vì quyền lợi riêng của cá nhân chưa thỏa đáng, còn gây tâm lý bằng mặt nhưng
không bằng lòng; chưa thật sự thoải mái, hòa nhã cùng chị em đồng nghiệp. Một số
thành viên này, làm việc một cách miễn cưỡng, không tự giác, ảnh hưởng rất nhiều
trong việc điều hành hoạt động của cán bộ quản lý trong việc chỉ đạo đội ngũ thực
hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục có nhiều trở ngại và như thế chắc chắn hiệu lực,
hiệu quả công tác trong đơn vị không đạt chất lượng cao. Vì vậy, để công tác chăm
sóc, giáo dục trẻ được phối hợp chặt chẽ và thật đồng bộ, mọi người phải đoàn kết,
làm việc tích cực và mang lại hiệu quả cao trong công tác.
Từ thực tế diễn ra trong công tác quản lý, tôi xin trao đổi vài suy nghĩ và đề
xuất một số giải pháp “Xây dựng đội ngũ đoàn kết nhằm nâng cao hiệu quả
chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non” như sau:
2. Một số giải pháp thực hiện:
Giải pháp 1: Nắm bắt, hiểu và tạo điều kiện để đội ngũ cán bộ, giáo viên,
nhân viên trong nhà trường phát huy khả năng của mình.
Để xây dựng được khối đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường, trước hết
chúng tôi phải nắm chắc lực lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường về

tốt đó để phát huy. Điều này thúc đẩy mỗi người tự tin hơn, thích thể hiện những
cái tốt, cái đẹp về nhân cách của mình; thích làm việc tốt mang lại lợi ích chung và
sự tiến bộ của nhà trường. Ngoài công tác chuyên môn, chúng tôi phối hợp với
công đoàn tổ chức các ngày hội, ngày lễ, những nội dung sinh hoạt chuyên đề,
những cuộc vui chơi văn hóa, văn nghệ, thể dục-thể thao, những buổi thăm hỏi gia
đình…giúp tình cảm mọi người trong tập thể nhà trường gần gũi, gắn bó với nhau
hơn.
Giải pháp 2: Tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng để sắp xếp đội ngũ cán
bộ, giáo viên.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên là người quyết định đến chất lượng chăm sóc, giáo
dục trẻ trong nhà trường và cũng là người trực tiếp xây dựng nội bộ đoàn kết. Đây
là nhiệm vụ hàng đầu của những người làm công tác quản lý. Tham mưu phân
công, sử dụng đúng sẽ phát huy được khả năng cán bộ; ngược lại sắp xếp không
hợp lý làm giảm ý chí và chất lượng công việc, gây cản trở cho việc đào tạo bồi
dưỡng và ảnh hưởng tới xây dựng đội ngũ làm cho nội bộ nhà trường không đoàn
kết, thống nhất. Vì thế, khi phân công công việc phải bàn bạc thống nhất trong lãnh
đạo cốt cán, dân chủ, công khai, công bằng; người quản lý hạn chế tối đa giao việc
không phù hợp với năng lực sở trường mà dự đoán họ sẽ hoàn thành nhưng hiệu
quả không cao. Trong quá trình thực hiện cán bộ quản lý cần theo dõi, kiểm tra,
giám sát tiến độ công việc hoàn thành ở mức độ nào? Để từ đó có những giải pháp
- 11 -


điều chỉnh phù hợp nhằm ngăn ngừa sự cố xảy ra chứ không để sự việc phát sinh
mới giải quyết. Tuy nhiên cũng cần phải thực hiện nghiêm túc nguyên tắc cá nhân,
chấp hành tuyệt đối quyết định của cấp trên khi những quyết định đó đúng đắn, hợp
lý. Mặt khác, việc phân công, sử dụng đội ngũ phải có sự cân nhắc để vừa đảm bảo
nguyên tắc chung, vừa phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị, nhất là khi phân
công giáo viên đứng lớp.
Ví dụ: Đối với lớp Mẫu giáo lớn, việc thực hiện các công việc như đánh giá

mến trẻ, tận tụy, say mê với sự nghiệp “trồng người”.
* Bồi dưỡng lập trường tư tưởng chính trị cho đội ngũ:
Là người cán bộ, viên chức phải có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng,
chấp hành tốt chủ trương đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước,
yêu nghề mến trẻ, hết lòng vì sự nghiệp chăm sóc và giáo dục trẻ thơ. Có những
phẩm chất này giúp giáo viên yên tâm với công việc, luôn có ý chí phấn đấu vì sự
nghiệp giáo dục trẻ em, khắc phục vượt qua mọi khó khăn để hoàn thành xuất sắc
nhiệm vụ được giao. Lòng yêu nghề mến trẻ thể hiện ở tình thương yêu trẻ, coi trẻ
- 13 -


như con đẻ của mình, say mê với công việc; luôn học hỏi, tìm tòi và thực hiện
những phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ một cách có hiệu quả. Lòng yêu nghề
mến trẻ quyện với nhau chặt chẽ tạo ra sức mạnh to lớn giúp người giáo viên bền
bỉ, kiên trì, sáng tạo trong công việc chăm sóc, nuôi dạy các cháu.
Hiểu được vấn đề quan trọng đó, thông qua các cuộc họp Công đoàn, họp
HĐSP, hội nghị,… tôi đã tích cực bồi dưỡng nâng cao lập trường tư tưởng chính trị,
phẩm chất đạo đức cho đội ngũ: Tham mưu cùng đồng chí Hiệu trưởng, kịp thời
triển khai các Nghị quyết, Chỉ thị của Đảng, các Văn bản chỉ đạo thực hiện nhiệm
vụ chuyên môn của các cấp quản lý giáo dục; giúp giáo viên nhận thức được sự
quan tâm, chăm lo của Đảng đối với sự nghiệp giáo dục mầm non từ đó chấp hành
nghiêm chỉnh các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà
nước, nội quy của ngành, quy định của nhà trường. Thấy được nhiệm vụ vinh
quang song trách nhiệm vô cùng to lớn của mình đó là chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo
dục thế hệ tương lai của đất nước phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ. Từ
đó, giáo viên càng tự hào với sự nghiệp “trồng người” càng có trách nhiệm trước
Đảng, Nhà nước và nhân dân về chất lượng, hiệu quả giáo dục của lớp mình.
Quán triệt để giúp cho giáo viên thấy được sự quan tâm chăm lo của Đảng và
Nhà nước cũng như chính quyền địa phương đối với giáo dục mầm non như: tham
mưu đầu tư tăng trưởng cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học; chế độ chính

xã hội và tư duy để giúp trẻ nhận thức về thế giới xung quanh và phát triển toàn
diện Đức - Trí - Thể - Mỹ. Đối tượng mà giáo viên mầm non chăm sóc giáo dục là
trẻ từ 0-5 tuổi; đây là lứa tuổi còn non nớt, nhạy cảm và phát triển nhanh về thể
chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ. Do đó, các cháu cần được bảo vệ, chăm sóc, giáo
dục chu đáo, tỉ mỹ.
Để đạt được yêu cầu đó chúng tôi đã tập trung bồi dưỡng nâng cao năng lực
sư phạm cho đội ngũ với các hình thức thăm lớp, dự giờ, xây dựng giờ dạy tốt, giải
đáp vướng mắc, tổ chức các đợt thao giảng, phát động phong trào “Thi đua dạy tốt,
học tốt”, tổ chức tốt các hội thi cấp trường, tham gia tốt và phấn đấu đạt hiệu quả
các hội thi cấp Huyện, cấp Tỉnh. Phát động phong trào ứng dụng công nghệ thông
tin trong đổi mới phương pháp giáo dục trẻ. Để việc bồi dưỡng có hiệu quả chúng
tôi phải nắm được khả năng, năng lực, phân loại trình độ chuyên môn của giáo
viên, xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng hợp lý:
Đối với giáo viên mới và yếu thì phải có kế hoạch bồi dưỡng thông qua các
hình thức như thường xuyên dự giờ, thăm lớp để giúp họ tiến bộ dần dần; phân
công giáo viên giỏi kèm cặp, giúp đỡ. Mặt khác, tạo điều kiện cho họ được dự giờ
học hỏi giáo viên dạy giỏi, có kinh nghiệm của trường.
Đối với giáo viên giỏi cần bồi dưỡng giúp họ sáng tạo, linh hoạt trong việc tìm
tòi đổi mới phương pháp giáo dục, chỉ đạo xây dựng các giờ dạy mẫu cho chị em
học tập, bồi dưỡng và tham gia Hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp.
- 16 -


Giải pháp 4: Xây dựng niềm tin, mối quan hệ, tình đoàn kết thân ái, trong
tập thể sư phạm.
Niềm tin là yếu tố quan trọng hàng đầu trong công tác xây dựng một tập
thể sư phạm đoàn kết, vì nếu tạo được niềm tin trong lòng đồng nghiệp thì chắc
rằng đội ngũ sẽ làm việc hăng say nhiệt tình và có trách nhiệm cao nhất. Niềm
tin không phải trên những nhận thức về lý luận mà quan trọng là ở những việc
làm cụ thể, bằng những hình ảnh cụ thể mà có.

như vậy mới có khả năng thuyết phục cao trong mỗi quyết định. Biết tận dụng trí
tuệ của tập thể trước những chỉ tiêu, kế hoạch, biện pháp thực hiện của nhà trường.
Khi làm việc phải thực hiện theo phương châm: Dân chủ khi bàn bạc, tập trung khi
quyết định và kiên quyết khi điều hành. Trong quản lý không nên xem nhẹ tình
cảm, đặt nặng hành chính hoặc ngược lại, mà ta phải vận dụng linh hoạt tùy vào
từng đối tượng và hoàn cảnh. Khi có giáo viên vi phạm khuyết điểm tôi không phê
bình trước tập thể mà phải mời gặp riêng vào thời điểm thích hợp, không áp đặt lỗi
giáo viên mà phải lắng nghe ý kiến giải trình của giáo viên và để tự giáo viên định
- 18 -


tội của mình và biện pháp khắc phục. Khi đánh giá giáo viên phải xem xét sự tiến
bộ, không lấy hiện tại bù quá khứ, không dồn người sai vào đường cùng mà phải
giúp cho họ có đường quay lại.
Để thực hiện được điều này, bản thân tôi luôn coi trọng kỷ luật lao động, thực
hiện đảm bảo giờ giấc, nói là làm, làm việc hết mình. Phải lắng nghe ý kiến góp ý
của các thành viên trong nhà trường, phát huy những sáng kiến hay của mọi người,
sẵn sàng nhận lỗi và sữa sai trước tập thể nếu có khuyết điểm, tuyệt đối không bảo
thủ, trù dập khi có ý kiến góp ý đụng chạm đến mình.
Làm một người quản lý, chúng ta phải có tâm, có tình thương, giàu lòng vị tha
với đồng nghiệp, có lương tâm, trách nhiệm với trường, với lớp, để quản lý nhà
trường không phải bằng sức mạnh quyền hành mà quản lý nhà trường bằng tấm
gương và trách nhiệm được giao; bằng sức mạnh của uy tính, của nghị lực, của
kinh nghiệm sư phạm, của sự hiểu biết, của việc biết gạn đục, khơi trong. Có như
vậy để mọi người thấy trong công việc người quản lý, ngoài giờ làm việc chúng tôi
là chị, là em, là chỗ dựa tinh thần cho chị em; khi chị em gặp khó khăn thì sẵn sàng
tìm người quản lý để chia sẻ… Nhờ vậy, mà nhà trường thực sự là ngôi nhà chung,
ngôi nhà thứ hai, là tổ ấm, thể hiện được tình yêu thương, giúp mọi người cống
hiến hết mình vì tập thể, vì sự phát triển của nhà trường.
Giải pháp 5: Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ:

hoàn thành tốt công việc được giao.
Các chị, các em vừa là cô giáo phải thực hiện tốt mọi công việc ở trường
nhưng cũng là người phụ nữ đảm đang trong mỗi gia đình. Bản thân tôi luôn động
viên chị em biết sắp xếp mọi công việc một cách khoa học, hợp lý; huy động mọi
người trong gia đình đỡ đần những công việc cần thiết; biết dành tình thương yêu,
quan tâm mọi thành viên trong gia đình, chăm lo xây dựng gia đình nhà giáo văn
hóa; thực hiện đầy đủ các nghĩa vụ của người công dân, sống có tình làng nghĩa
xóm, tham gia các hoạt động nhân đạo, từ thiện. Thực hiện tốt chính sách dân số-kế
hoạch hóa gia đình, không sinh con thứ 3, nuôi con khỏe, dạy con ngoan, động viên
các con học tập chăm chỉ, rèn luyện phẩm chất đạo đức, nhân cách lối sống, chấp
hành tốt pháp luật, không vi phạm các tệ nạn xã hội. Tạo điều kiện cho giáo viên có
thời gian giải quyết các mối quan hệ trong gia đình, chăm sóc con cái khi ốm đau
hoặc khi người thân đau ốm, hay gặp hoạn nạn.
3. Kết quả đạt được:
Với những giải pháp tích cực đó nên trong những năm qua tập thể sư phạm
nhà trường chúng tôi vẫn giữ vững khối đoàn kết tốt, thống nhất ý chí hành động,
hoàn thành xuất sắc các mục tiêu nhiệm vụ năm học, chị em vui vẻ chan hòa,
thương yêu, đùm bọc giúp đỡ nhau, không có dấu hiệu mất đoàn kết nội bộ, chia bè
cánh xảy ra trong nhà trường.

- 21 -


Ban lãnh đạo nhà trường thể hiện được vai trò tiên phong gương mẫu trong
công tác và đối với trước đội ngũ. Luôn tìm biện pháp thích hợp tạo nhiều điều kiện
thuận lợi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên hoạt động tích cực. Tạo được sự an tâm
tư tưởng cho giáo viên trong công tác. Luôn luôn thể hiện được vai trò lãnh đạo của
mình, tạo được uy tín trước quần chúng.
100% cán bộ, giáo viên, nhân viên có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng,
chấp hành tốt chủ trương đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước. Thực hiện

trường không xảy ra bất đồng quan điểm, không hòa hợp đã tạo được những điều
kiện thuận lợi cho cán bộ quản lý đầu tư chỉ đạo công việc nhiều hơn, cụ thể hơn,
thiết thực hơn và hiệu quả hơn.
Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ đồng đều ở tất cả các nhóm,
lớp, các khu vực và được giữ vững mức độ cao của vùng; nền nếp học tập, vui
chơi, sinh hoạt của trẻ được duy trì tốt; trẻ chăm ngoan, mạnh dạn, tích cực hứng
thú tham gia hoạt động, trả lời câu hỏi rõ ràng mạch lạc, lưu loát được đồng nghiệp
và phụ huynh tán thành, khen ngợi.
- 23 -


Cụ thể:
- Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng cả 2 thể đến cuối năm giảm xuống còn 4,7%
- Qua đánh giá trẻ theo các tiêu chí từng độ tuổi giai đoạn cuối năm kết quả:
NT đạt 98%, MG đạt 97,5%
- Chất lượng chuyển giao trẻ 5 tuổi lên lớp Một đạt 98,1%
- Tỷ lệ chuyên cần toàn trường đạt 98%.
- Tỷ lệ bé ngoan đạt: 97,5%.
- Đạt phổ cập giáo dục cho trẻ MN 5 tuổi tại địa bàn xã
- Kiểm định chất lượng giáo dục đạt cấp độ 3
- Chất lượng mũi nhọn về các hội thi của nhà trường đạt khá cáo: Hội thi “Xây
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp huyện đạt giải Nhất, cấp Tỉnh
đạt giải Khuyến khích.
Nhiều năm liền tập thể nhà trường đạt tập thể LĐTT, đạt chuẩn cơ quan văn
hóa; đạt chuẩn Quốc gia mức độ I vào năm học 2015-2016; năm học 2016-2017 đạt
tập thể LĐXS; năm học này nhà trường đang làm hồ sơ đề nghị hội đồng thi đua
các cấp công nhận danh hiệu tập thể LĐXS năm học 2017-2018.
Tuy kết quả chưa được triệt để hoàn toàn, nhưng cũng thể hiện được kết quả
khả quan khi thực hiện các giải pháp xây dựng một đội ngũ đoàn kết nhất trí trong
trường học. Đây là công tác cần phải phát huy xuyên suốt trong quá trình làm việc