1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Trong quá trình xây dựng nền văn hoá mới, vấn đề hình thành hệ giá trị
chuẩn mực xã hội mới phù hợp với truyền thống, bản sắc dân tộc và yêu cầu của
thời đại là một trong những vẫn đề có ý nghĩa quyết định. Giải quyết vấn đề này
trong lĩnh vực đạo đức chính là làm hình thành hệ giá trị và chuẩn mực đạo đức
mới phù hợp với truyền thống và yêu cầu của thời đại. Trong các nhà trường nước
ta hiện nay luôn lấy giáo dục con người làm gốc, giáo dục đạo đức là ưu tiên, coi sự
nghiệp trồng người là cơ bản của giáo dục.
Nghị quyết của bộ chính trị về cải cách giáo dục đã ghi rõ: “Giáo dục thế hệ
trẻ yêu quê hương tổ quốc, xã hội chủ nghĩa và tinh thần quốc tế vô sản, ý thức làm
chủ tập thể, tính thật thà khiêm tốn, dũng cảm. Do đó việc giáo dục lễ giáo cho thế
hệ trẻ là một quá trình lâu dài, xuyên suốt trong quá trình giáo dục”. Nó đòi hỏi
phải có sự chung tay, góp sức của gia đình và toàn xã hội, muốn thế hệ trẻ có đủ trí,
đức những lớp người đó không ai khác chính là thế hệ trẻ hôm nay. Trong thư gửi
học sinh nhân ngày khai trường đầu tiên của một nước độc lập Bác viết: ‘‘Non sông
Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Vệt Nam có được vẻ vang sánh
vai với các cường quốc năm châu hay không chính là nhờ vào một phần lớn công
học tập của các cháu”. 1
Ta cũng nhận thấy rõ hơn việc hình thành nhân cách tình cảm lối sống cho
trẻ là nhiệm vụ rất quan trọng trong cơ sở giáo dục Mầm Non và trong các bậc cha
mẹ trẻ. Khoa học cũng đã khẳng định rằng: Nền móng đầu tiên của nhân cách, sự
phát triển về mặt đạo đức cho trẻ sau này đều mang rõ dấu ấn của thời thơ ấu. Vì
thế lứa tuổi này ta phải chăm lo phát triển toàn diện cho trẻ, trên cơ sở đó mà từng
bước hình thành nhân cách cho trẻ theo phương hướng yêu cầu mà xã hội mới đặt
ra.
Tại trường học Mầm Non việc giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các chế độ
sinh hoạt hằg ngày của cô và trẻ như : Đón trẻ, thể dục sáng, giờ hoạt động chung,
hoạt động vui chơi, đi dạo, ăn trưa, ngủ trưa, hoạt động chiều, nêu gương và chuẩn
bị ra về. Thông qua hoạt động hằng ngày cô giáo giáo dục lễ giáo cho trẻ có ý thức,
tự tin và tôn trọng mọi người xung quanh, giáo dục tinh thần tự lực tự giác, ý thức

những hủ tục, những quan niệm dân tộc ảnh hưởng không nhỏ đến việc hình thành
nhân cách, tình cảm của trẻ. Vì vậy giáo dục lễ giáo chính là một giải pháp đúng
đắn cho trẻ vùng dân tộc thiểu số vùng cao hiện nay nhằm mục đích tăng cường
giáo dục truyền thống đạo đức văn minh cho thế hệ trẻ.
Đây chính là nền móng đầu tiên quan trọng để phát triển nhân cách con
người, đặc biệt những bậc làm cha làm mẹ sẽ cảm thấy yên tâm biết bao khi con
mình là những đứa trẻ thông minh nhanh nhẹn biết nghe lời bố mẹ, ngoan ngoãn lễ
phép với mọi người xung quanh. Ở lứa tuổi này trẻ bắt đầu hình thành những quan
niệm cho chính mình. Trẻ hiểu và xác định được sự đánh giá, nhận xét của ngời lớn
với trẻ. Trẻ hiểu được cái tốt, cái xấu và biết tự điều chỉnh hành vi của mình và tuân
thủ đúng những nguyên tắc của người lớn yêu cầu. Bởi thế nếu không làm tốt việc
chăm sóc giáo dục trẻ trong những năm đầu đời thì việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lại
càng khó khăn phức tạp hơn.
Bên cạnh đó cùng với sự phát triển chung của nền văn hoá xã hội trẻ chịu
sự tác động trực tiếp của nhiều tác động tâm lý bên ngoài xã hội, đó là tác động
giáo dục của người lớn. Chính vì vậy giáo dục lễ giáo cho trẻ nói chung và trẻ dân
tộc thiểu số ở Trường Mầm Non Điền Trung vùng cao nói riêng là một biện pháp
mang tính cấp bách và rất cần thiết cho việc hình thành và phát triển nhân cách
hành vi của trẻ vùng dân tộc thiểu số sau này. Chính vì vậy bản thân tôi đã mạnh
dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi dân
tộc thiểu số ” để nâng cao chất lượng nề nếp cho trẻ.
1. 2. Mục đích nghiên cứu:
– Khảo sát thực trạng một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 3 - 4
tuổi dân tộc thiểu số ở trường mầm non Điền Trung
1. 3. Đối tượng nghiên cứu:
2


– Thực trạng giáo dục lễ giáo của trẻ lớp mẫu giáo bé C2 3 - 4 tuổi trường
mầm non Điền Trung

mường. Khi trẻ đến lớp khi chào cô trẻ cũng chào bằng tiếng dân tộc.
VD: Coan cháo cô giào! Hay khi muốn gọi cô trẻ cũng gọi: Cô giào ới! Đặc
biệt trẻ nói tiếng dân tộc với nhau trong khi học khi chơi, trẻ giao tiếp với nhau chỉ
xưng hô bằng mày tao với nhau như thói quen hằng ngày của trẻ ở nhà.
VD: Khi trẻ muốn gọi bạn sang cùng chơi trẻ gọi ngay:
Lái ní mân ho! Có nghĩa sang đây với tao.
VD: Khi trẻ hỏi cô giáo về cái gì trẻ cũng nói bằng tiếng dân tộc: Cài chi ní!

3


Có nghĩa là: Cái gì đây? Nhưng trẻ chỉ hỏi ngang, buông trôi không ý thức được
câu hỏi của mình là hỏi ai? Hay ngay trong hoạt động góc khi chơi với nhau trẻ dân
tộc chỉ dùng tiếng dân tộc với nhau.
VD: Trẻ chơi trong góc xây dựng khi trẻ phân công việc cho nhau hay bảo
nhau lấy gì thì trẻ đều phát âm bằng tiếng dân tộc như:
Dâu mấn sợ hãy? Mày làm thợ nhé?
Dâu ti lế gạch cho ho háy? Mày đi lấy gạch cho tao nhé?
Ho xây xoong rối dâu trông cân ti. Tao xây song rồi mày trồng cây đi.
Đó chính là điều mà nhiều giáo viên như tôi phải quan tâm lo ngại. Bởi trẻ
chỉ giao tiếp bằng tiếng dân tộc, tôi nghĩ phải làm thế nào cho trẻ có lễ phép với cô
giáo, làm thế nào để trẻ nói với nhau bằng tiếng việt. Đặc biệt là làm sao để trẻ
sưng hô với nhau một cách lịch sự với các bạn cùng chơi.
Bước đầu của trẻ đến trường Mầm Non chào cô, chào bạn bằng tiếng dân
tộc, chưa có thói quen giữ gìn vệ sinh, giao tiếp với các bạn và cô giáo còn là một
hạn chế vì vậy hình thành giáo dục nhân cách ăn nói, lễ phép trong giao tiếp cho trẻ
dân tộc vùng cao là một việc rất quan trọng phù hợp với văn hoá Việt Nam. Chúng
ta phải giúp trẻ dân tộc thiểu số làm quen với một số chuẩn mực đạo đức và những
hành vi có văn hoá trong cuộc sống hằng ngày, để hình thành thói quen hành vi văn
minh.

giáo về phương pháp.
Số trẻ được đi học từ nhà trẻ nên đã có một số thói quen lễ giáo.
Đa số trẻ hiểu tiếng việt khi giao tiếp.
Một số phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục lễ giáo cho trẻ như tập nói đủ
câu, gọi dạ bảo vâng, biết cảm ơn khi được giúp đỡ, biết xin lỗi khi làm sai, biết
được khi được ai cho một vật gì thì biết xin bằng hai tay.
Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tân giúp đỡ tạo điều kiện về mọi mặt.
2.2.2. Khó khăn:
Một số phụ huynh chưa quan tâm rèn luyện cho trẻ nói đủ câu, còn để cho
trẻ tự làm theo ý của trẻ chưa cương quyết.
Trẻ có thói quen nói trống không, ra vào lớp một cách tự do chưa có nề nếp
thói quen, chưa biết xin phép đi vệ sinh khi có nhu cầu, có trẻ tự ra ngoài nhưng có
trẻ tè ra quần.
Nhiều trẻ chưa biết xin và cảm ơn khi được người khác giúp đỡ, chưa biết
xin lỗi khi bị mắc lỗi, chưa biết xin bằng hai tay khi người lớn đưa, chưa biết chơi
cùng các bạn một cách đoàn kết, đang còn tranh dành đồ chơi của các bạn.
Phần đông trẻ chưa có thói quen, chưa có nề nếp. Trẻ đến trường còn khóc
không muốn ở trường, không muốn tham gia các hoạt động cùng cô giáo và các
bạn.
Nhận thức của phần lớn phụ huynh còn xem nhẹ việc giáo dục lễ giáo cho
con cái mình ngay từ lứa tuổi bập bẹ, trẻ tự học, tự phục vụ mình một cách không
có hệ thống, không khoa học.
Nhận thức trẻ không đồng đều, tư duy còn chậm, trẻ còn hỏi và trả lời cô
bằng tiếng dân tộc, có trẻ lại trả lời cô bằng những câu trống không. Trẻ ra vào lớp
một cách tự nhiên trong khi học cũng như trong khi chơi.
Bên cạnh đó lại có những gia đình nuông chiều con quá mức chỉ mải mê
kiếm tiền sao nhãng việc học hành ít quan tâm đến những hành vi của trẻ.
Cũng do đời sống kinh tế khó khăn, đại bộ phận các gia đình vùng đồng bào
dân tộc thiểu số ở các vùng sâu vùng xa còn thiếu các phương tiện thông tin đại
chúng còn thiếu, trình độ văn hoá của các bậc cha mẹ thấp.

43
17
57
12
40
18
60
11
37
19
63
12
40
18
60
13
43
17
57
12
40
18
60

Trẻ biết chào hỏi xưng hô lễ phép
30
Biết cảm ơn, xin lỗi nhận đồ vật bằng hai tay. 30
Ho, ngáp, hắt hơi biết lấy tay che miệng
30
Mạnh dạn giới thiệu tên, tuổi

Bất kỳ ở đứa trẻ nào cũng thích được thương yêu gần gũi vì thế mọi biểu
hiện của cô giáo từ lòng nhân hậu vị tha công bằng sẽ để lại dấu ấn trong trẻ. Vì
vậy khi giao tiếp với bạn bè đồng nghiêp hay với phụ huynh trước mặt trẻ tôi luôn
có chuẩn mực trong giao tiếp. Đặc biệt tôi phải luôn chú ý đến trang phục gọn
gàng, lịch sự, không đi ngang qua mặt trẻ để trẻ có thể học được cái hay cái đẹp từ
cô. VD: Cô khen những trẻ đi học ngoan, đúng giờ, mặc quần áo đầu tóc gọn gàng,
sạch đẹp, đi học biết chào cô khi đến lớp không khóc nhè…trước tập thể lớp. Ngay

6


hôm sau tôi thấy có nhiều cháu đi học biết chào hỏi cô, ăn mặc sạch sẽ. Vì cháu bắt
chước bạn để được cô khen.
Còn khi chê trẻ không chê chung chung nhưng cũng phải tìm cách chê thật
khéo léo. Không chê trước tập thể lớp mà phải gần gũi, ân cần, nhắc nhỡ, góp ý
riêng với trẻ để trẻ không vì xấu hổ mà có ý nghĩ không muốn đi học.
Ví dụ: Khi chê một cháu nghịch trong giờ học. Kết thúc giờ học tôi nêu gương
khen một số trẻ ngoan. Còn những trẻ chưa ngoan tôi chỉ nhắc nhỡ phê bình chung
chung. Nhưng sau giờ học đó vào hoạt động mọi lúc mọi nơi tôi sẽ gần gũi nhắc
nhỡ cháu trao đổi với cháu bằng những câu hỏi: Con thấy hôm nay bạn Hùng học
ngoan không? (Ngoan ạ). Còn con ngồi con làm gì? Như thế đã ngoan chưa?( Chưa
ngoan ạ). Từ đó tôi dặn trẻ: Bạn Hùng hôm nay rất ngoan được cô khen rồi đấy
hôm sau con hãy học tâp bạn để được cô khen nhé.
- Tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm một cách hào hứng được tham gia các tình
huống và sử lí tình huống. Ví dụ: khi cô tặng quà cho trẻ, trẻ được tặng quà phải
biết xin và cảm ơn.

Trẻ được nhận quà biết xin và cảm ơn

7

lực tự giác ý thức kỷ luật trật tự trong sinh hoạt hành vi văn minh, giữ gìn vệ sinh
chung.
Giáo dục trẻ quan hệ đoàn kết nhân ái với bạn bè biết yêu mến và tôn trọng
người lớn. Có ý thức giữ gìn tài sản chung và tài sản riêng. Để giáo dục nề nếp thói
quen cho trẻ tôi thường xuyên nhắc nhở, kiểm tra, để giúp trẻ có ý thức bảo vệ môi
trường, giữ gìn vệ sinh chung. Không vứt rác bừa bãi, bỏ rác vào đúng nơi quy
định.
Kiểm tra việc giao tiếp ứng xử bằng ngôn ngữ của trẻ, tránh trường hợp nói
tục chửi bậy ở trẻ. Vì thế tôi luôn kiểm tra chỉnh sửa để trẻ ứng sử một cách có văn
hoá.
Tôi thường xuyên giáo dục trẻ biết nói có chừng mực, từ tốn và cần giữ gìn
vệ sinh chung. Khi cho trẻ ăn bất cứ thứ gì tôi cũng giáo dục trẻ bỏ rác đúng nơi
quy định.
VD: Ăn xong con phải bỏ vỏ vào đâu?
Giáo dục trẻ biết xin lỗi, cảm ơn: khi trẻ chơi tự do hay trong bất kỳ các hoạt
động nếu trẻ làm gì sai đối với bạn. Với bản thân tôi việc phải làm ngay là phải
giúp trẻ nhận ra lỗi của mình và sửa sai, sau đó việc tiếp theo nên làm là phải xin
lỗi cô xin lỗi bạn. Nếu ai cho gì thì phải biết xin và nói lời cảm ơn, nếu người lớn
cho gì thì phải nhận bằng 2 tay và biết nói cảm ơn người đó.
Từ những việc làm đó diễn ra hàng ngày và thường xuyên sẽ giúp trẻ hình
thành một nề nếp thói quen tốt đẹp hơn khi ở trường. Từ sự tác động của cô giáo
hằng ngày đã giúp trẻ tích lũy được những đức tính tốt trong sinh hoạt.
Để trẻ có ý thức chăm sóc cây xanh và bảo vệ môi trường tôi giúp trẻ hiểu
được:
Cây xanh trong trường để làm gì?
Cách chăm sóc cây xanh như nào?
Cô giúp trẻ biết cách chăm sóc, biết yêu thiên nhiên cảnh đẹp. Giáo dục trẻ
không ngắt lá bẻ cành.
Giáo dục trẻ có lễ giáo cho trẻ trong việc đoàn kết với các bạn, thương yêu
mọi người xung quanh. Qua tất cả các hoạt động trong ngày của trẻ.

- Muốn cho rau xanh tốt các con phải làm gì?
- Các con sẽ làm gì để bảo vệ vườn rau của trường mình?
Với những câu hỏi đơn giản, gần gũi như vậy giúp trẻ biết chăm sóc, bảo vệ
vườn rau, cây xanh quanh sân trường.
Trong giờ ăn tại lớp tôi thường giáo dục các cháu khi ăn phải mời người lớn,
khi ăn phải từ tốn, ăn chậm rãi, trong khi ăn không được nói chuyện, khi ho phải
che miệng, không làm rơi cơm, bốc cơm.... Qua đó giáo dục trẻ có những thói
quen, hành vi văn minh trong ăn uống.
Qua giờ ăn tôi thường xuyên khuyến khích trẻ ăn hết xuất cơm, không bỏ cơm
bằng nhiều cách như: Bạn nào hôm nay ăn hết xuất cơm cô cho cắm cờ bé ngoan, cuối
tuần cô thưởng bé ngoan.
Vào các buổi cuối ngày, cuối tuần, tôi cho trẻ kể chuyện về gương bạn tốt, nêu
gương bạn tốt tại lớp để trẻ học tập và noi theo. Vì trẻ ở lứa tuổi này thích được khen nên
sau mỗi việc làm tốt của trẻ tôi không quên khuyến khích và khen ngợi trẻ.

10


Cuối mỗi ngày, mỗi tuần tôi thường tổ chức cho trẻ nêu gương. Qua những
tấm gương tốt của các bạn hoặc các nhân vật trong truyện để động viên trẻ bắt
chước những việc làm tốt.
Một trong những hình thức giáo dục lễ giáo cho trẻ mang lại hiệu quả tương
đối cao đó là giáo dục thông qua việc tổ chức các hoạt động có chủ đích, các nội
dung giáo dục lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số được tích hợp trong nhiều hình thức
tổ chức các hoạt động chủ đích.
Trong quá trình thực hiện lồng các môn học trong hoạt động chủ đích nhằm
trau dồi cho trẻ kiến thức cần thiết về cuộc sống xung quanh giúp trẻ biết gắn bó
yêu quê hương, yêu quý con người lao động, có ý thức bảo vệ thiên nhiên. Có hành
vi văn minh làm giàu tri thức về cuộc sống của trẻ. Thông qua hình tượng nghệ
thuật giáo dục trẻ tình cảm về đất nước con người, thiên nhiên. Xây dựng những

Khi cúi chào tay phải thế nào?
Vì sao lại được mọi người khen ngoan?
Đặc biệt khi tôi hát cho trẻ nghe tôi giới thiệu cho trẻ các làn điệu dân ca và
giáo dục trẻ biết yêu quý các làn điệu dân ca trên quê hương mình.
Lồng ghép giáo dục lễ giáo qua hoạt động “Thể dục”:
VD: Muốn cho cơ thể khoẻ mạnh các con phải làm gì?
Tôi luôn phải giáo dục trẻ tập thể dục đều đặn mỗi ngày để có cơ thể khoẻ
mạnh.
Giáo dục trẻ khi tập, khi xếp hàng các con không được chen lấn, xô đẩy
nhau. Khi thực hiện các động tác cần khéo léo cẩn thận, phải biết giữ gìn và bảo vệ
các dụng cụ thể dục.
Lồng ghép giáo dục lễ giáo qua hoạt động “Tạo hình”
VD: Chủ đề trường Mầm Non “ Vẽ hoa tặng cô”
Đàm thoại:
Hằng ngày ở trường ai chăm sóc các con?
Đối với cô giáo con phải thế nào?
Tặng hoa cho cô giáo phải tặng bằng mấy tay?
Từ đó giáo dục trẻ biết thương yêu kính trọng và biết ơn cô giáo người đã
chăm sóc dạy dỗ mình như người mẹ thứ hai, biết tặng quà cho người lớn bằng 2
tay.
Lồng ghép giáo dục lễ giáo vào giờ “ khám phá khoa học”.
VD: Chủ đề gia đình: Trò chuyện về những người thân trong gia đình.
Đàm thoại:
Gia đình con có những ai?
12


Là gia đình nhỏ hay gia đình lớn?
Mọi người trong gia đình như thế nào với nhau?
Để thể hiện tình cảm với mọi người con phải làm gì?

thông qua trò chơi tôi có thể quan sát kỹ hoạt động, thái độ giao tiếp của trẻ, đặc
biệt khi đó tôi luôn có tác động lớn về mặt đạo đức đến trẻ. Ở góc phân vai diễn ra
nhiều mối quan hệ khăng khít đó là quan hệ giữa trẻ với nhau và quan hệ giữa các
vai chơi trong góc.
VD: Khi đóng vai người bán hàng và người mua hàng, trước tiên tôi phải giúp trẻ
hiểu được mục đích của người bán hàng sẽ làm gì? Cách giao tiếp, hành vi của
người bán hàng với khách như thế nào? Và người đi mua phải làm thế nào? Để
giúp trẻ hiểu được hoạt động thực sự của mình đang làm.
13


Đối với người bán hàng phải niền nở chào hỏi người khách đến mua hàng,
đối với khách hàng hơn tuổi phải dạ, thưa lễ phép. Ví dụ: Dạ cháu chào bác ạ, bác
ơi mời bác vào cửa hàng cháu mua hàng ạ!
Đối với người mua hàng cần biết tôn trọng người bán hàng nếu làm hỏng
hàng cần phải xin lỗi. Tôi phải hướng dẫn để trẻ biết nhập vai chơi thực sự, đặc biệt
cần chú trọng đến cách giao tiếp để uốn nắn cho trẻ.
VD: Chơi với trò chơi bác sỹ, y tá, bệnh nhân. Tôi giúp trẻ biết Bác sỹ phải
biết thăm hỏi bệnh lý của bệnh nhân, ân cần, thân thiện xưng hô đúng phép.
Cô thấy đau ở đâu?
Cô bị đau lâu chưa?
Cô cứ yên tâm tôi sẽ khám và chữa cho cô khỏi bệnh.
Vai y tá phải biết cách lấy thuốc dặn dò bệnh nhân uống thuốc đúng giờ như:
Cô bị đau chân nên không được vận động nhiều,
Đây là thuốc của cô.
Thuốc này uống trong 2 ngày.
Một ngày chia làm 2 lần uống.
Mỗi lần uống 2 viên.
Cô uống hết thuốc là khỏi bệnh đấy.
Vai bệnh nhân đến khám bệnh, khi đến phòng khám phải biết chào Bác sỹ,

phát triển trẻ đã diễn đạt theo sự hiểu biết của mình và hình thành hành vi nề nếp
thay đổi một cách có ý thức.
Góc thiên nhiên: Qua góc thiên nhiên tôi giúp trẻ biết yêu cái đẹp, biết lợi ích
cái đẹp trong thiên nhiên, biết lau lá, tưới cây chăm sóc cho cây, biết không được
ngắt lá, bẻ cành, rèn cho trẻ thói quen biết bảo vệ các loại cây và cảm nhận được sự
đau đớn của cây khi bị bẻ cành, ngắt lá. Nhằm mục đích giúp trẻ cảm nhận được
tình yêu của con người với thiên nhiên xung quanh mình.
Nhìn chung thông qua các hoạt động của trẻ ở các góc chơi giúp tôi thấy
được trẻ ngày một mạnh dạn hơn, đặc biệt với trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số các
cháu có quy tắc hơn trong nề nếp, biết chào hỏi, biết xin, biết cảm ơn và đặc biệt
biểu đạt tình cảm của mình mạnh dạn hơn với cô giáo và mọi người. Sự nhút nhát
và rụt rè đã mờ dần ở trẻ người dân tộc thiểu số, trẻ đã cảm nhận được lễ giáo của
văn hoá tốt đẹp qua hoạt động hàng ngày mà trẻ được trải nghiệm, trẻ đã vui tươi
hơn trên khuôn mặt khờ khạo ngây ngô ban đầu của trẻ.
Biện pháp 5: Giáo dục lễ giáo quan việc giáo viên tuyên truyền với phụ
huynh mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số.
Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi thường lồng ghép trao đổi với phụ
huynh về tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo đối với trẻ ở nhóm lớp mình phụ
trách. Vì trẻ còn nhỏ, trẻ thường hay bắt chước các hành động của người lớn nhưng
trẻ lại chưa ý thức được việc làm của mình. Để phụ huynh nhận thức được ý nghĩa
của vấn đề trên và cùng nhà trường giáo dục trẻ thì việc phối hợp với phụ huynh
trong công tác giáo dục trẻ là vấn đề rất cần thiết. Tôi luôn trò chuyện, tuyên truyền
với phụ huynh về các nội dung giáo dục lễ giáo để phụ huynh phối hợp rèn và dạy
trẻ tại gia đình.
Ngoài chế độ sinh hoạt và tất cả các hoạt động trong ngày của cô và trẻ trong
trường, thì các bậc phụ huynh là người thầy, người cô đầu tiên tác động vào giáo
dục nhân cách của trẻ, các bậc phụ huynh cũng phải tìm ra những phương pháp
hiệu quả nhất theo một nguyên tắc cơ bản của việc xác định tính cách như: Trung
thực, đoàn kết, lòng vị tha, sự tôn trọng kính yêu của mọi người. Nếu khích lệ trẻ
trẻ sẽ thấy mình tự tin và có ích góp phần quan trọng trong gia đình hơn, giáo viên

16


Bên cạnh đó tôi cũng có thể biểu hiện thái độ đồng tình hoặc không đồng
tình của người lớn, bạn bè trước những việc làm, hành vi, cử chỉ của trẻ từ đó đưa
ra nhận xét của tôi với trẻ.
VD: Hình thức nêu gương thông qua nêu gương cuối tuần bình bầu và phát
phiếu bé ngoan cho từng trẻ trong lớp, thông qua việc phát phiếu bé ngoan, tôi đã
nêu gương những bạn tốt, những bạn ngoan đồng thời khích lệ trẻ tiếp tục phát huy
hơn nữa những mặt tốt và mặc khác tôi nêu những gương bạn tốt cho trẻ học tập
bạn của mình. Từ đó tôi khích lệ được trẻ của mình ngày một tích cực hơn qua việc
nêu gương. Dưới đây là hình ảnh minh hoạ về hình thức nêu gương khích lệ trẻ
bằng hình thức phát phiếu bé ngoan.

Trẻ nhận bé ngoan cuối tuần
Từ việc phát phiếu bé ngoan tôi nhận xét từng tình huống, hoàn cảnh cụ thể
để giúp trẻ nhận ra cái đã làm được, trẻ biết được cái mình làm là tốt hay chưa tốt
và biết noi gương bạn tốt rút ra kinh nghiệm cho bản thân mình, việc đánh giá
khích kệ trẻ giúp trẻ nhận ra sự tiến bộ của trẻ, đồng thời trẻ cũng được nghe sự tác
động trực tiếp là một lời động viên khích lệ tác động cổ vũ mạnh mẽ thêm cho trẻ
tự tin hơn.
2.4 Hiệu quả:
17


2.4.1.Hiệu quả đối với giáo dục lễ giáo:
Qua một thời gian kiểm nghiệm và triển khai “ một số biện pháp giáo
dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi vùng dân tộc thiểu số” bằng tất cả các
nội dung phương pháp đã triển khai trên trẻ và kết quả đã thu được cụ thể
như sau:

87 4
13
Trẻ biết tự xúc để ăn
30
28
93 2
8
Thói quen chờ đợi đến lượt
30
27
90 3
10
Thực hiện các yêu cầu của cô giáo và người 30
27
90 3
10
lớn.
Phân biệt được các hành vi tốt, xấu
30
26
87 4
13
2.4.2. Đối với bản thân:
Qua quá trình áp dụng và thực hiện đề tài, tôi đã gặt hái được một số thành
công nhất định như đã khảo sát được tình hình thực trạng của trường và các hoạt
động nghiên cứu ,tìm ra những giải pháp khắc phục và những phương thức hoạt
động có hiệu quả nhất .
Ngoài những kết quả đã đạt được thì việc áp dụng và thực hiện đề tài vẫn
còn hạn chế như : giáo dục lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số trong suốt mọi hoạt
động trong ngày, bên cạnh đó việc lồng ghép lễ giáo trong các môn học chưa thực

Tôi nhận thấy vấn đề giáo dục lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số là rất cần thiết vì giáo
dục lễ giáo chính là nền tảng của giáo dục nhân cách con người.
Trẻ sinh ra đâu phải đứa nào cũng ngoan cũng lễ phép, mà ngay từ ban đầu
phải rèn luyện cho trẻ, dạy trẻ để sau này trẻ thành người tốt. Chính vì vậy nghành
học mầm non luôn coi trọng sự nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ là một nhiệm vụ vô
cùng quan trọng đặt nền tảng cho sự nghiệp giáo dục chung. Việc rèn luyện nề nếp,
thói quen ban đầu cho trẻ nhằm hình thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên về giáo dục
nhân cách và phát triển toàn diện là nhiệm vụ hết sức khó khăn luôn được đặt hàng
đầu. Vì thế chúng ta phải biết kết hợp tốt và chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình
để chăm sóc nuôi dạy các cháu theo kiến thức khoa học. Có thể nói rằng những
điều mà trẻ bắt đầu được tiếp nhận ở độ tuổi này đều có ảnh hưởng lâu dài đến việc
hình thành toàn bộ nhân của trẻ sau này.
Điều đặc biệt nữa là giáo dục lễ giáo cho trẻ phải có tính kiên trì, bền bỉ và
phải được thực hiện thường xuyên, lặp đi lặp lại nhiều lần để hình thành thói quen
cho trẻ, dần dần trở thành bản năng, giúp trẻ thực hiện lễ giáo một cách tự nhiên mà
không cần nhắc nhở.
Do đề tài được áp dụng trong phạm vi hẹp ở một nhóm lớp 3 - 4 tuổi do tôi phụ
trách, vì một số kinh nghiệm tôi đưa ra không tránh khỏi nhiều thiếu sót. Qua đây tôi
rất mong được cán bộ chuyên môn phòng giáo dục, sở giáo dục, Ban giám hiệu nhà
trường và bạn đồng nghiệp đọc góp ý, xây dựng bổ sung thêm để giúp tôi có được
bài học kinh nghiệm tốt hơn để áp dụng trong quá trình công tác của bản thân, đặc
19


biệt nâng cao chất lượng của việc giáo lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số nói chung, trẻ
3 - 4 tuổi ở trường mầm non Điền Trung nói riêng.
3.2. Kiến nghị.
Để thực hiện tốt giáo dục lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số hiện nay thông qua
việc thực hiện các biện pháp ở trên đã phần nào đẩy lùi những quan niệm tập tục
của người dân tộc thiểu số, hình thành cho trẻ thói quen hành vi văn minh đúng


20


21