1. Mở đầu.
1.1. Lý do chọn đề tài
Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi làm quen chữ cái là cơ hội tốt
để sớm hình thành ở trẻ những năng lực hoạt động ngôn ngữ thái độ, phát triển
trí tuệ và kỹ năng làm quen với chữ cái. Qua đó giáo dục tình cảm và phát triển
tư duy, mở rộng vốn hiểu biết của trẻ, góp phần vào việc phát triển nhân cách
toàn diện [1]. Chuẩn bị cho trẻ một hành trang “Tiếng Việt” vững chắc để trẻ
bước vào lớp 1. Các hoạt đông dạy trẻ nói tiếng việt phải gắn với sự hứng thú
của trẻ. Trẻ em cần có thời gian để xây dựng vốn từ vựng trong giao tiếp tiếng
việt bằng lời nói trước khi làm quen với kỹ năng viết. Trẻ dân tộc thiểu số học
nói tiếng việt là ngôn ngữ thứ hai ở thời gian đầu cần có sự kết hợp với tiếng mẹ
đẻ giúp trẻ hiểu nội dung sâu sắc hơn. Tiếng mẹ đẻ của trẻ cần được sử dụng
trong các hoạt động giáo dục và ở mọi lúc mọi nơi một cách hợp lí để làm cơ sở
cho việc học tiếng việt.
Là một giáo viên mầm non, trực tiếp đứng lớp chăm sóc và giảng dạy
trong quá trình công tác, tôi luôn cố gắng tìm tòi, học hỏi áp dụng mọi hình thức
đổi mới nâng cao phương pháp trong quá trình giảng dạy. Mục đích cho trẻ 5 - 6
tuổi làm quen chữ cái không chỉ nhằm cho trẻ biết được các mặt chữ cái để phát
âm chuẩn khi nói mà còn tạo cho trẻ hứng thú học tiếng việt, làm tiền đề cho trẻ
ứng dụng thích ứng với tập đọc, viết ở bậc học tiếp theo. Làm quen với chữ cái
không phải là một hoạt động độc lập riêng biệt mà nó là một phần, một bộ phận
của phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 - 6 tuổi trong chương trình chăm sóc giáo dục
trẻ mầm non [2]. Vì vậy nó có ý nghĩa trực tiếp trong việc phát triển ngôn ngữ
cho trẻ, giúp trẻ rèn luyện kỹ năng nghe, nói và giúp trẻ phân biệt được các âm
khó thông qua chữ cái. Cũng qua hoạt động làm quen chữ cái mà rèn luyện cho
trẻ các thao tác trí tuệ và rèn luyện cho trẻ tinh thần thích hoạt động trí óc qua đó
hình thành tính ham hiểu biết, thích khám phá những điều mới lạ trong quá trình
làm quen chữ cái [1]. Qua hoạt động hình thành và rèn luyện cho trẻ khả năng
tập trung chú ý có chủ định và sự hình thành nỗ lực chú ý để giải quyết nhiệm
vụ, tập lắng nghe sự chỉ dẫn của cô giáo. Làm thế nào để giúp trẻ hứng thú trong
việc đọc, tích cực luyện phát âm, vận dụng sự hiểu biết và khả năng của trẻ vào

cho trẻ làm quen 29 chữ cái còn mang tính chất hoạt động biệt lập chưa đáp ứng
với yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non trong tổ chức các hoạt động cho trẻ
làm quen với việc đọc và việc viết nhằm chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Để chuẩn bị
cho trẻ mẫu giáo học tiếng việt ở lớp 1 thì việc cho trẻ làm quen dần với chữ cái
(nhận dạng các chữ cái và phát âm được các âm đó [4]) là hết sức cần thiết. Nội
dung này chỉ có trong chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi. Tuy
nhiên việc trẻ hứng thú, ham thích say mê với chữ cái như thế nào còn phụ thuộc
vào hoàn cảnh sống, điều kiện gia đình, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì
vậy vấn đề đặt ra là cần tổ chức tốt các hoạt động ở trường lớp mẫu giáo mà
trong đó hoạt động làm quen với chữ cái cũng rất là quan trọng, giúp trẻ ghi nhớ
tốt các chữ cái là nền tảng vững chắc cho trẻ khi vào lớp 1. Việc tổ chức hoạt
động cho trẻ làm quen với các chữ cái ngộ nghĩnh mà trẻ chưa từng được tiếp
cận, đó cũng là một vấn đề được đề cập đến để giúp trẻ nhận biết được dễ dàng
hơn trong việc ghi nhớ mặt chữ, để cho trẻ có một kiến thức vững vàng về chữ
cái, để khi bước vào ngưỡng cửa của trường tiểu học, khi được tiếp xúc với các
chữ cái thì trẻ không phải ngạc nhiên mà lại thích thú hơn khi được tiếp xúc.
Bản thân tôi là một giáo viên được nhà trường phân công công tác giảng dạy trẻ
trong độ tuổi 5 - 6 tuổi. Qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy hoạt
động cho trẻ làm quen với chữ cái không phải là việc dễ làm, nó đòi hỏi người
giáo viên phải kiên trì chịu khó, biết vận dụng những phương pháp linh hoạt
sáng tạo trong quá trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức của hoạt động,
để từ đó trẻ có sự tập trung chú ý và thực sự có hứng thú, có kỷ luật trong học
tập. Trong quá trình trực tiếp tổ chức hoạt động, tôi thấy trẻ chưa hứng thú tham
gia hoạt động nhiều trẻ chưa nhớ chữ cái, còn nhầm lẫn chữ nọ sang chữ kia, tô
chữ còn bị ngược. Khi phát âm nhiều trẻ còn phát âm nhỏ, ngọng, chưa chính
xác. Từ thực tế đó tôi đã mạnh dạn tìm kiếm những giải pháp hữu hiệu để giúp
trẻ 5 - 6 tuổi trường Mầm non Hiền Kiệt- huyện Quan Hóa làm quen với chữ cái
một cách có hiệu quả nhất.
Làm quen chữ cái theo quan điểm tích hợp trong đổi mới phương pháp
giáo dục mầm non phải được tiến hành một cách tự nhiên, bắt đầu bằng những

-Tổng số trẻ là : 271 cháu
Trong đó:
- Nhóm trẻ là: 67 cháu
- Mẫu giáo Là: 204
Bản thân tôi trong năm học 2017 - 2018 được sự phân công của BGH nhà
trường đã phân cho tôi trực tiếp đướng lớp chăm sóc và giáo dục trẻ lớp 5-6 tuổi
tại khu Pọong, thuộc trường mầm non Hiền Kiệt- huyện Quan Hóa. Lớp tôi phụ
trách có sỉ số trẻ là 25 cháu đa số trẻ là dân tộc thái. Nhìn chung các cháu đều
khoẻ mạnh, ngoan ngoãn, các cháu có cùng một độ tuổi nên rất thuận lợi cho
việc chăm sóc và giáo dục, tuy nhiên vào đầu năm học trẻ chưa có nề nếp trong
mọi hoạt động, đa số trẻ đi học chưa hứng thú với các hoạt động nói chung và
hoạt động làm quen chữ cái nói riêng, trẻ là người dân tộc thái nên một số trẻ
chưa biết nói tiếng phổ thông khi nói còn nói ngọng, phát âm chưa chuẩn, trẻ tô
viết chữ cái sai trình tự. Nguyên nhân của thực trạng trên là do cha mẹ trẻ quá
nôn nóng trong việc cho trẻ học và tập tô, viết chữ cái nên đã dạy cho trẻ trước ở
nhà dẫn đến một số trẻ đã biết trước không còn hào hứng trong các hoạt động
còn một số trẻ khác thì phát âm sai, tô viết chữ cái không đúng do cha mẹ hướng
3


dẫn sai phương pháp, khi áp dụng nghiên cứu đề tài này bản thân đã gặp những
thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi
Bản thân tôi đã được đào tạo qua trường lớp, được công tác cùng với
đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có trình độ đạt chuẩn, trên chuẩn,
nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ. Đó là một môi trường thuận lợi để cho tôi nghiên
cứu và thực hiện đề tài này.
- Bản thân luôn nhiệt tình tâm huyết với nghề. Luôn gương mẫu trong
cách giao tiếp, ứng xử hàng ngày đối với trẻ và được cha mẹ học sinh tin tưởng.
- Được sự quan tâm của lãnh đạo phòng, sự chỉ đạo, hướng dẫn của Ban

- Đa số phụ huynh là người bản địa khả năng hiểu biết còn hạn chế nhiều
phụ huynh chủ yếu nói tiếng mẹ đẻ nên sử dụng tiếng việt chưa thông thạo,
không có nhiều thời gian quan tâm đến trẻ, còn thờ ơ đến việc rèn luyện phát
4


triển ngôn ngữ nói chung và làm quen chữ cái nói riêng, chỉ coi đó là nhiệm vụ
của giáo viên.
* Khảo sát trẻ làm quen chữ cái trước khi áp dụng đề tài
TT

1
2
3
4

Nội dung khảo sát
Nhận dạng được chữ cái trong các
bảng Tiếng Việt
Biết “viết” và “tô” chữ cái theo
thứ tự từ trái qua phải, từ trên
xuống dưới
Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô chữ cái
đúng tư thế.
Thể hiện sự thích thú đối với sách

Tổng
số
trẻ
25


68%

8

32%

17

68%

9

36%

16

64%

25
25
25

Từ những số liệu khảo sát thực tế trẻ ở lớp tôi đã mạnh dạn áp dụng những
biện pháp nhằm nâng cao chất lượng làm quen chữ cái cho trẻ 5 -6 tuổi ở trường
mầm non Hiền Kiệt nói riêng và trẻ ở lứa tuổi 5 - 6 tuổi nói chung, đó cũng
chính là những kinh nghiệm mà cá nhân tôi đã đúc rút được trong quá trình công
tác để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ làm quen chữ cái, góp
phần phát triển ngôn ngữ ở trẻ và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ.
2.3. Những giải pháp đã sử dụng để nâng cao chất lượng làm quen chữ

mà trong đó có chứa một chữ cái mà chúng ta định cho trẻ làm quen.
Ví dụ 1: Trẻ làm quen với chữ cái h - k (chủ đề thế giới thực vật).
Trước tiên là cách vào bài đã gây sự hứng thú đối với trẻ, tôi đọc các câu
đố về các loài hoa cho trẻ đoán, sau mỗi đáp án đúng cô sẽ đưa ra bức tranh
tương ứng. Tranh các loại hoa, màu sắc khác nhau, tím, vàng, đỏ, trắng, ... có tên
hoa dưới bức tranh, và cho trẻ đọc tên hoa. Qua đó trẻ tri giác và hiểu rõ hơn về
các loại hoa và đặc biệt là được đọc và làm quen từng chữ cái, tiếp đến tôi đưa
bức tranh vẽ về hoa hồng và hỏi bức tranh này vẽ về cái gì? Hoa hồng có màu
gì, hình dạng đặc trưng của hoa, … qua bức tranh trẻ hiểu rõ hơn và tăng thêm
tính tò mò hấp dẫn. Sau đó cô giới thiệu dưới bức tranh có từ “hoa hồng” bạn
nào hãy lên chỉ ra 2 chữ cái giống nhau và cô cho trẻ làm quen chữ “h” in
thường.
Tiếp đến chữ k cô hỏi trẻ ngoài các loài hoa vừa được nhắc đến ra thì còn
có những loại hoa gì nữa? Trẻ sẽ trả lời theo hiểu biết của mình cô sẽ hướng trẻ
nói đến hoa loa kèn sau đó cô và trẻ cùng đàm thoại về hoa loa kèn. Tiếp theo cô
sẽ giới thiệu từ “Hoa loa kèn” yêu cầu trẻ lên rút những chữ cái đã được làm
quen ở những chủ đề trước và cho trẻ làm quen với chữ “k”.
Ví dụ 2: Để chuẩn bị cho hoạt động trò chơi với chữ cái lúc ngoài trời tôi
cùng trẻ trò chuyện về trò chơi “vườn hoa của bé” tôi huy động trẻ sưu tầm bìa
cát tông tranh ảnh, hoạ báo về các loại hoa như: hoa hồng, hoa cúc, hoa loa
kèn, … hướng dẫn trẻ cắt sát mép các hình ảnh đó. Khi vào trò chơi cô giới
thiệu các vườn hoa và các loại hoa nào thì phải vào đúng vườn hoa đó. Khi
được làm quen tìm tòi cắt dán sẽ tạo cho sự khéo léo ở đôi tay và thuận lợi
trong khi viết chữ, dán các chữ cái lên các loại hoa, trẻ hứng thú hơn với
chính đồ dùng mình làm ra. Kết quả từ việc cô và trẻ cùng chuẩn bị làm đồ
dùng học tập tôi thấy trẻ hứng thú hơn trong quá trình hoạt động, bản thân cô
giáo lên lớp tự tin hơn, gần gũi với trẻ hơn.
Một yêu cầu đặt ra đối với giáo viên khi cho trẻ làm quen với chữ cái là
các kiến thức khi truyền thụ đến trẻ phải hết sức ngắn gọn tuyệt đối hình thức
tránh sự rập khuôn, luôn sáng tạo đổi mới vì thế trước khi lên lớp một hoạt động

vở ngay ngắn trước khi tô, khi tô không xoay vở. Vì vậy trước khi tô tôi thường
xuyên nhắc trẻ ngồi thẳng lưng đầu hơi cúi, tay trái giữ vở, tay phải cầm bút.
Vào đầu năm học tôi thấy đến 2/3 số trẻ của lớp đều cầm bút bằng 4 đầu ngón
tay và cầm sát xuống đầu bút chì để tô, vẽ. Số trẻ ngồi tô cúi sát xuống bàn cũng
còn rất nhiều. Và trong khi tô chữ còn trườm ra ngoài nhiều. Để giúp trẻ tô được
chữ đẹp và có tư thế ngồi đúng tôi đã suy nghĩ tìm biện pháp sao cho phù hợp để
trẻ dễ hiểu dễ tiếp thu và đạt hiệu quả cao.
Để khắc phục được tình trạng này không phải ngày một ngày hai là làm
được, bản thân tôi tự an ủi, động viên mình phải kiên trì. Đối với những trẻ cầm
bút chưa đúng thì tôi trực tiếp cầm tay cháu hướng dẫn trẻ tô sau đó để tự trẻ tô
nhưng phải đứng gần trẻ để quan sát, hướng dẫn. Nếu ra chỗ khác ngay lập tức
trẻ sẽ quay về cầm bút như lúc ban đầu. Điều này thật dễ hiểu vì trẻ đã có thói
quen cầm bút sai từ đầu, để sửa thói quen đó tôi quan tâm đến trẻ nhiều hơn và
động viên trẻ nhiều hơn để trẻ cố gắng.
Bên cạnh đó cũng có nhiều trẻ chưa tô trùng khít lên các chấm mờ hoặc
cách tô chưa đúng. Để phát hiện ra được những lỗi đó thì tôi đã quan tâm đến
trẻ, luôn bao quát trẻ bởi trẻ lớp tôi tương đối đông. Trong khi trẻ thực hiện tô
tôi đứng quan sát và hướng dẫn từng nhóm trẻ. Đặc biệt tôi cũng sắp xếp cho trẻ
yếu ngồi gần trẻ giỏi để học hỏi nhau. Khi quan sát trẻ tô tôi phát hiện ra có trẻ
thì tô ngược (tô chữ a thì trẻ lại tô nét móc trước sau đó tô nét cong tròn), có trẻ
thì tô rất nhanh, rất ẩu, chưa trùng khít lên các nét chấm mờ, có trẻ lại tô đi tô lại
một chữ rất nhiều lần (trong khi tô một chữ cái thì trẻ lại không tô theo như cô
đã hướng dẫn mà lại tô chưa được một nét thì đã nhấc bút lên, tiếp tục tô lại nét
7


vừa tô, có khi tô một chữ thì trẻ phải nhấc bút lên tới 4 - 5 lần). Cũng như cách
sửa cầm bút cho trẻ tôi cũng vừa cầm tay trẻ vừa hướng dẫn cách tô.(có phụ lục
dính kèm)


cũng nhanh quên. Có thể trẻ đã nhận biết phát âm được chữ cái khi cô đưa ra
nhưng khi cho trẻ chơi trò chơi vẫn còn một số trẻ chưa nhớ kỹ được đặc điểm
hình dạng của chữ cái. Do đó tôi đã đưa vào một số trò chơi giúp trẻ nhớ được
đặc điểm của chữ cái.
Ví dụ 2: Trò chơi củng cố tôi cho trẻ thực hiện chơi trò chơi “Ong tìm
chữ’’. Luật chơi như sau: Ở trò chơi ong tìm chữ cô chuẩn bị nhiều thẻ chữ cái
khác nhau để gắn lên các ô, khi thực hiện chơi cô yêu cầu trẻ tìm cho cô chữ cái
nào thì trẻ thao tác lấy chữ cái đó và kiểm tra kết quả, ví dụ cô yêu cầu trẻ lấy
chữ b trẻ sẽ tìm và lấy đúng chữ cái b sau đó cô kiểm tra so sánh kết quả xem trẻ
đã lấy được chữ theo đúng yêu cầu của cô chưa. Tương tự như vậy trẻ có thể
chơi trò chơi ong tìm chữ với các hoạt động trò chơi với chữ cái khác nhau mỗi
lần thực hiện chơi như vậy trẻ sẽ được tri giác, được khắc sâu hơn về các nét của
chữ cái mà trẻ đã được làm quen (có phụ lục đính kèm).

Hình 2: Cô đang tổ chức các trò chơi cho trẻ
Ví dụ 3: Trò chơi xếp chữ cái bằng hột hạt, trò chơi nặn chữ cái…
9


Ở các trò chơi này, ban đầu tôi thấy nhiều trẻ xếp, nặn chữ bị ngược chẳng
hạn như chữ: c, a, ă, â, e, ê, b, d, p, q…Sau đó được cô giáo gợi ý trẻ đã nhanh
chóng sửa sai. Không chỉ được sử dụng đất nặn trong hoạt động tạo hình mà qua
các trò chơi với chữ cái trẻ cũng được dùng tay lăn dọc, uốn chữ theo yêu cầu
của cô. Khi quan sát trẻ chơi tôi thấy trẻ rất hứng thú, say sưa. Như vậy trong
khi chơi các trò chơi này trẻ phải tư duy để xếp hoặc nặn được chữ cái. Ngoài ra
tôi còn đưa vào rất nhiều trò chơi khác như: Trò chơi tìm chữ cái còn thiếu trong
từ, gạch chân chữ cái, nối chữ cái…
* Giải pháp 5: Tạo môi trường làm quen chữ cái
Với trẻ mẫu giáo thì những gì mới lạ đẹp mắt hấp dẫn là gây được sự chú
ý của trẻ. Vì thế việc tạo môi trường làm quen chữ cái ở trường học rất cần thiết

Trong một vài năm gần đây dưới sự hướng dẫn và chỉ đạo của phòng GD,
các trường mầm non trong toàn huyện nói chung và trường Mầm non Hiền Kiệt
nói riêng đã bước đầu áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Như chúng ta
10


đã biết trẻ mầm non với đặc điểm tư duy trực quan là chủ yếu, khả năng tập
trung chú ý của trẻ ngắn và chưa bền vững nhưng trẻ lại rất dễ hứng thú với các
hình ảnh trực quan minh họa gây ấn tượng, tác động đến mọi giác quan như hình
ảnh, âm thanh, màu sắc sống động. Vì thế việc ứng dụng công nghệ thông tin để
thiết kế và sử dụng giáo án điện tử sẽ kích thích sự tập trung chú ý, ghi nhớ có
chủ định của trẻ vào hoạt động [7]. Nhận thấy được sự cần thiết và ích lợi của
việc ứng dụng công nghệ thông tin, tôi đã không ngừng học hỏi bạn bè, đồng
nghiệp, qua internet để đưa công nghệ thông tin vào trong giảng dạy. Đặc biệt
tôi thấy hoạt động làm quen với chữ cái trước kia cần phải mất nhiều thời gian
để làm đồ dùng như vẽ tranh, cắt dán chữ phía dưới tranh, bảng gài chữ, thẻ chữ
to, nam châm, bảng cài… dễ gây cho giáo viên lúng túng trong việc sử dụng đồ
dùng. Chẳng hạn trong giờ làm quen với nhóm chữ có 3 chữ cái như: i, t, c hoặc
l, m, n thì đương nhiên cô phải dùng 3 tranh và 3 bảng gài chữ có gắn các thẻ
chữ rời tương ứng với bức tranh, lại chưa kể đến các thẻ chữ to cho trẻ nhìn rõ.
Nhưng khi ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen chữ cái thì
không chỉ giúp trẻ tiếp cận với tin học mà còn giúp tôi tiết kiệm được thời gian
và kinh phí cho việc làm đồ dùng đồ chơi, hiệu quả và chất lượng giáo dục vẫn
được đảm bảo.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với chữ cái đã
mang lại cho trẻ hứng thú và kích thích thích trẻ tham gia vào hoạt động. Bởi
trên máy có các hình ảnh xuất hiện và mất đi kèm theo các hiệu ứng, âm thanh
mới lạ, hấp dẫn theo ý muốn của cô giáo. Và trẻ sẽ tập trung chú ý trước những
điều mới lạ, hoạt động càng đạt hiệu quả cao hơn (có phụ lục đính kèm).


Tôi thường xuyên ghi chép vào sổ để theo dõi, đánh giá quá trình phát
triển những kĩ năng cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết của trẻ nhằm điều chỉnh
các biện pháp giáo dục đối với từng cá nhân trẻ.
*Giải pháp 8: Phối hợp với cha mẹ trẻ
Sự kết hợp giữa cô giáo và cha mẹ trong việc chăm sóc - giáo dục trẻ là
hết sức quan trọng và cần thiết. Giáo dục gia đình là một bộ phận hữu cơ của sự
nghiệp giáo dục chung [8]. Thấy được điều đó tôi đã giành thời gian trao đổi về
tình hình của trẻ thông qua giờ đón và trả trẻ hoặc các buổi họp cha mẹ trẻ. Hai
phía cùng cố gắng phối kết hợp giúp trẻ hứng thú và học tốt hoạt động làm quen
với chữ cái.
Hiện nay ở miền núi nói chung và ở Trường Mầm non Hiền Kiệt nói riêng
tình trạng cho con đi học, luyện viết chữ (học trước chương trình lớp 1) đã bắt
đầu xuất hiện. Nhiều cha mẹ cho con luyện chữ trước tuổi đến trường với kỳ
vọng chuẩn bị trước vì sợ con không theo kịp các bạn khi vào lớp 1. Tuy nhiên
kỳ vọng này của cha mẹ chưa rõ lợi đến đâu mà lại hại cho quá trình phát triển
của trẻ, trẻ không có hứng thú trong các hoạt động làm quen với chữ cái. Trong
giờ học khi cô giới thiệu chữ cái mới có trẻ đã khoe “con biết chữ cái này rồi”,
trong giờ học cháu không tập trung, trêu đùa bạn khác, làm ảnh hưởng đến cả
12


lớp. Với tình hình như vậy tôi đã tuyên truyền với cha mẹ trẻ về tác hại của việc
dạy trẻ học trước chương trình lớp 1. Ngoài ra tôi thường xuyên theo dõi các
chương trình về cách chăm sóc và giáo dục trẻ, vấn đề trẻ học chữ trước chương
trình lớp 1. Tôi thường trao đổi với cha mẹ học sinh về các chương trình hay để
cha mẹ trẻ biết để dành thời gian theo dõi. Được xem các chương trình đó, cha
mẹ trẻ đã có cái nhìn đúng đắn về việc cho trẻ luyện chữ trước chương trình lớp
1 và cùng với giáo viên chăm sóc - giáo dục trẻ theo chương trình GD mầm non.
Ngoài ra tôi còn vận động cha mẹ ủng hộ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương
như luồng, tre... làm nên những sản phẩm đồ chơi cho trẻ như xe ô tô, , cung tên,

nên tôi có thêm thời gian để trao đổi với đồng nghiệp, tìm hiểu tham khảo tư liệu
sách báo qua internet,… để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, cụ thể:
- Vận động cha mẹ ủng hộ cơ sở vật chất trong năm học 2017- 2018 cha
mẹ học sinh đã làm được “ Khu vận động ” cho trẻ ở khu Pọong và làm một số
đồ dùng đồ chơi bằng nguyên liệu sẵn có ở địa phương như xe ô tô làm bằng tre
luồng, khua luống,niếng, hông đồ xôi làm bằng gỗ các giá, sọt, nia...được đan
bằng nứa phục vụ các hoạt động học và chơi của trẻ.
- Tham gia dự giờ nhiều hoạt động dạy học của động nghiệp để học hỏi
kinh nghiệm.
- Thiết kế được nhiều hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái theo chương
trình giáo dục mầm non với chuyên đề trọng tâm của năm học 2017 - 2018 là
“ Xây dựng môi trương giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.
- Tạo môi trường về hoạt động với chữ cái ở trong và ngoài lớp phong
phú và đa dạng. Tổ chức các trò chơi mới sáng tạo, đưa các trò chơi hấp dẫn vào
tiết học để giúp trẻ nhớ được đặc điểm của chữ cái khắc sâu thêm cho trẻ về các
chữ cái đã học.
- Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động làm quen chữ cái
mang lại cho trẻ hứng thú và kích thích thích trẻ tham gia vào hoạt động.
Qua những biện pháp tôi nghiên cứu áp dụng vào lớp mình trẻ đã đạt
được một số kết quả sau:
* Kết quả khảo sát trên trẻ cuối năm học 2017-2018.

TT

1
2

Nội dung khảo sát
Nhận dạng được chữ cái trong các
bảng tiếng Việt


92%

2

8%
14


xuống dưới.
Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô chữ cái
25
23
92%
2
8%
đúng tư thế.
4 Thể hiện sự thích thú đối với sách
25
23
92%
2
8%
Như vậy sau khi áp dụng những biện pháp, kinh nghiệm cho trẻ làm
quen với chữ cái chúng ta thấy mức độ đạt được trên trẻ đã tăng lên rõ rệt. Điều
đó khẳng định một điều rằng các biện pháp được sử dụng là đúng đắn và đem lại
hiệu quả tốt trong quá trình giáo dục.
Khi thực hiện đề tài này, với những biện pháp thực hiện và kết quả thu
được tôi rút ra bài học như sau:
Ngay từ đầu năm giáo viên phải là người nắm rõ tình hình của lớp, đặc

nhất định đối với trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi. Trẻ rất thích thú, hào hứng tham gia
hoạt động làm quen với chữ cái.
Nếu làm tốt những điều trên đây tôi tin rằng hoạt động làm quen với chữ
cái thông qua các hoạt động cho trẻ sẽ hiệu quả hơn, vốn hiểu biết về thế giới
15


xung quanh trẻ phong phú hơn, trẻ biết rung động trước cái đẹp, yêu cái đẹp.
Như vậy chúng ta đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục trẻ ngay từ tuổi ấu thơ.
3.2. Kiến nghị
* Đối với cấp trên:
- Tôi mong muốn được sự giúp đỡ hỗ trợ về cơ sở vật chất trang thiết bị
hiện đại để trường chúng tôi thuận lợi hơn trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ.
- Thường xuyên tổ chức nhiều hơn nữa những chuyên đề, các buổi thao
giảng để qua đó giáo viên có thể học hỏi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy nâng
cao chất lượng dạy của mình nhất là các hoạt động làm quen chữ cái theo quan
điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.
* Đối với nhà trường:
- Ban giám hiệu cần phải tham mưu với các cấp lãnh đạo để nhà trường
có thể mua sắm thiết bị trình chiếu để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin
vào thiết kế bài giảng điện tử, thực hành giảng dạy và tổ chức các hoạt động
bằng công nghệ thông tin cho trẻ.
- Tham mưu mua sắm thêm các loại đồ chơi về giao thông để trẻ hoạt
động một cách tích cực, sáng tạo và có hiệu quả.
* Đối với cha mẹ trẻ: Mong muốn kết hợp với cô giáo trong việc sưu tầm
các tranh ảnh, nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi
phục vụ dạy và học một cách tốt nhất.
Trên đây là đề tài một số giải pháp dạy trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với chữ cái
trường Mầm non Hiền Kiệt – huyện Quan Hóa – tỉnh Thanh Hóa. Vì điều kiện
khả năng có hạn, tôi chỉ tìm hiểu, nghiên cứu và đưa ra một số giải pháp dạy trẻ

[7]. Module MN 32: Thiết kế và sử dụng giáo án điện tử - Nguyễn Thị
Nga.
[8]. Module MN 40: Phối hợp với gia đình để giáo dục trẻ mầm non.

17