SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN
DIỆN TẠI LỚP 1B TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN SƠN

Người thực hiện: Nguyễn Hồng Nga
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường Tiểu học Tân Sơn, TP Thanh Hóa
SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm

1


THANH HÓA NĂM 2019

2


MỤC LỤC:
Mục
1

Nội dung

Trang


2.1

Cơ sở lí luận

3

2.2

Thực trạng của công tác chủ nhiệm lớp năm học 2018 - 2019

3

2.3

Biện pháp thực hiện

4

2.3.1 Người giáo viên chủ nhiệm cần đạt được một số yêu cầu sư
phạm cơ bản
2.3.2 Xây dựng nền nếp lớp học

4

2.3.3 Xây dựng mối quan hệ thầy - trò và bạn bè trong lớp

11

2.3.4 Tổ chức hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh



Kết luận

19

3.2

Kiến nghị

19


1.

MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết giáo dục là một quá trình toàn vẹn hình thành nhân
cách, được tổ chức có mục đích có kế hoạch, thông qua hoạt động và quan hệ
giữa nhà giáo dục và người được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội
của loài người. Giáo dục là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư
tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lí tưởng động cơ, thái độ hành vi thói
quen ứng xử đúng đắn trong xã hội.
Đối với nước ta giáo dục được xác định là “quốc sách hàng đầu”, là vô
cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự phát triển
của một thế hệ, sự hưng thịnh của một đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của
hoạt động giáo dục. Hơn thế, trong một thời đại kinh tế hội nhập, thời đại công
nghệ thông tin phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại càng vô cùng cần
thiết. Làm thế nào để những người chủ tương lai của đất nước có đủ cả đức lẫn
tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là

mới công tác chủ nhiệm lớp góp phân nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện tại lớp 1B, trường Tiểu học Tân Sơn”để nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác chủ nhiệm của mình trong
giai đoạn đổi mới phương pháp giáo dục hiện nay.
- Ghi lại những việc làm thành công để đức rút kinh nghiệm cho bản thân.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh lớp 1B trường Tiểu học Tân Sơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp thu thập thông tin: Dùng để thu thập các thông tin của từng
học sinh.
- Phương pháp giao nhiệm vụ: Dùng để giao nhiệm vụ cho từng học sinh.
- Phương pháp trải nghiệm: Thông qua tình hình trên lớp để tìm ra cái tốt,
cái hạn chế để tìm ra phương hướng cách khắc phục.
- Phương pháp trò chuyện: Dùng để hỏi học sinh, đồng nghiệp, phụ
huynh.

5


2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN
2.1.Cơ sở lí luận
Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm
chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Giáo viên
chủ nhiệm phải hoàn thành tốt các nhiệm vụ tìm hiểu và nắm vững học sinh
trong lớp về mọi mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh và phối hợp với
giáo viên bộ môn, tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong để giáo dục học sinh trong
lớp mình chủ nhiệm. Công tác giáo dục học sinh, nhất là học sinh cá biệt và giúp
đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu quả cao và đặt biệt là đưa phong trào của lớp đạt
kết quả. Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu và ứng dụng khoa học

6


-

Đức, Minh Đức A, …..). Bên cạnh đó một số phụ huynh coi việc giáo dục học
sinhlà bổn phận, là trách nhiệm của nhà trường mà đặc biệt là của giáo viênchủ
nhiệm nên chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em mình.
Học sinh lớp 1 nói chung và học sinh lớp 1B tôi chủ nhiệm nói riêng là
học sinh mới bước vào ngưỡng cửa học tập. Vì vậy các em rất cần được giáo
dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tập cũng như trong cuộc
sống.
Từ thực tế trên, tôi luôn tự nhủvới sức trẻ và lòng nhiệt tình trong công
việc mình phải cố gắng thật nhiều để làm tốt công tác chủ nhiệm và phải đặc biệt
quan tâm gần gũi hơn với học sinh, phải làm sao để chính các em ấy luôn cảm
thấy ở tôi sự tin tưởng; sự mới lạ, không nhàm chán, tôi luôn cố gắng hướng các
em đến sự ham mê trong học tập và phấn đấu rèn luyện đạo đức tốt hơn.
* Thuận lợi:
Ban giám hiệu luôn quan tâm tới chất lượng dạy và học.
Các ban ngành, đoàn thể luôn tạo điều kiện hỗ trợ giúp đỡ nhiệt tình về mọi mặt.
Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học.
Ngay từ đầu năm nhà trường đã tổ chức cuộc họp phụ huynh để chấn chỉnh nền
nếp học tập của học sinh.
Bản thân tôi nhiệt tình trong công tác, hết lòng cho học sinh thân yêu.
Học sinh có đủ đồ dùng học tập.
* Khó khăn:
Là giáo viên chủ nhiệm lớp 1 năm đầu tiên.
Trình độ tiếp thu của học sinh không đều, có những học sinh chưa qua lớp mẫu
giáo do điều kiện kinh tế gia đình khó khăn..
Một số học sinh chưa có ý thức học tập, còn ham chơi dành ít thời gian cho việc

xúc gần gũi trò chuyện tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở
thích…..của các em. Để tìm hiểu và nắm bắt được đầy đủ các thông tin cần thiết
về từng học sinh tôi tiến hành làm các công việc sau:
Bước 1: Điều tra lý lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lý lịch vào tuần đầu
tiên của năm học mới với các nội dung sau:
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Họ và tên học sinh:……………………………………………………..
Ngày ………...tháng…..…….năm sinh…………………………………
Địa chỉ thường trú:………..………………………………………..….…
Nơi sinh: …………………………………………………………………
Hộ khẩu thường trú: ……………………………………………………...
Nơi ở hiện nay: …………………………………………………………...

b. Xây dựng đội ngũ tự quản
Theo mô hình trường học mới, quản lí lớp học là “Hội đồng tự quản học
sinh”. Để xây dựng một tập thể tốt, muốn ổn định nền nếp học tập thì điều cần là
phải có một “Hội đồng tự quản học sinh” hoạt động hiệu quả. Xây dựng “Hội
đồng tự quản học sinh” là một biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ
quá trình học tập, giáo dục. Học sinh có điều kiện hiểu rõ quyền và trách nhiệm
trong môi trường giáo dục, được rèn các kĩ năng lãnh đạo, kĩ năng tham gia, hợp
tác trong các hoạt động giáo dục. Thành lập “Hội đồng tự quản học sinh” thúc
đẩy sự phát triển về đạo đức, tình cảm và ý thức xã hội của học sinh thông qua
những kinh nghiệm hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và mối quan
hệ của các em với những người xung quanh. Các em được tham gia một cách
dân chủ, tích cực vào đời sống học đường; khuyến khích các em tham gia một
cách toàn diện vào các hoạt động của nhà trường, phát triển tính tự chủ, sự tôn
trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác và đoàn kết của học sinh. Trong buổi sinh
hoạt lớp đầu năm tôi đã làm các công việc sau:
*Xây dựng kế hoạch thành lập “Hội đồng tự quản học sinh”
Thành lập “Hội đồng tự quản học sinh” đòi hỏi phải có sự tham gia của
giáo viên, học sinh, khuyến khích phụ huynh và các tổ chức khác cùng tham gia.
Giáo viên cần chuẩn bị về tư tưởng cho học sinh khi các em tham gia “Hội đồng
tự quản học sinh”, những lợi ích có thể có của “Hội đồng tự quản học sinh” tới
cuộc sống của chính các em trong nhà trường những vai trò, trách nhiệm mà cá
em cùng chia sẻ gánh vác.
*Triển khai Bầu Ban cán sự
Trước bầu cử:
Giáo viên phải tạo cho học sinh có cơ hội tự tranh cử vào các vị trí lớp
trưởng(chủ tịch) và lớp phó (phó chủ tịch), đây là một bước phát hiện học sinh
mạnh dạn, dám nói trước đám đông. Việc lựa chọn chủ tịch và phó chủ tịch là vô
cùng quan trọng. Đây chính là người giúp giáo viên rất nhiều trong việc quản
các hoạt động của lớp cũng như trong tiết học. Nhưng muốn làm được điều này
9

vào các ban, bầu trưởng ban, sau đó trưởng ban ra mắt.
Phân công nhiệm vụ:
Sau khi đã thành lập được ban cán sự, giáo viên tổ chức tập huấn chohọc
sinh trong lớp về nhiệm vụ cụ thể của từng ban và cách thức làm việc.
Ví dụ:Lớp trưởng cần phải làm những việc như: Đầu mỗi buổi họccho các
bạn đứng lên đọc Năm điều Bác Hồ dạy, khi có khách tới lớp trưởng sẽ mời các
bạn đứng lên chào, .….
* Ban văn nghệ:
Tổ chức cho các bạn múa, hát, chơi trò chơi vào đầu và cuối tiết học. Có
thể lồng các trò chơi để ôn lại kiến thức cũ.
Ví dụ: Ban văn nghệ có thể tổ chức cho các bạn chơi những trò chơi
mang tính “chơi mà học”. Tôi luôn hướng dẫn và động viên các em học sinh
trong ban văn nghệ nhờ sự giúp đỡ của phụ huynh lên mạng tải những bài hát,
những trò chơi tập thể như: Cái trống, Đếm sao,…vừa phù hợp với chủ điểm,
10


vừa tạo không khi vui vẻ, vừa tạo hứng thú cho học sinh trước khi vào tiết học,
cũng như giải tỏa sự căng thẳng mệt mõi của các em sau mỗi tiết học.
* Ban học tập:
Có nhiệm vụ kiểm tra đồ dùng học tậpcủa các bạn trong lớp, kiểm tra việc
chuẩn bị bài ở nhà của các bạn báo cáo với cô gíao vào đầu giờ. Trong tiết học
ngoài nhiệm vụ học tập của mình phải quan sát, bao quát cả lớp để cuối mỗi tiết
học nhận xét đánh giá tình hình học tập của lớp. Ngoài ra, tùy từng bài mà đặc
biệt là hoạt động làm việc cả lớp, giáo viên có thể để ban học tập thay cô kiểm
tra lại kiến thức mà các nhóm vừa thảo luận xong. Muốn làm được tốt việc đó,
cuối mỗi buổi học, tôi thường mời ban học tập ở lại để giao nhiệm vụ trước cho
các em.
Ví dụ: Chơi trò đóng vai. Giáo viên mời ban học tập lên điều khiển lớp
chơi. Ban học tập sẽ bước lên trước lớp và tự mời các bạn lên tham gia đóng vai.

viên báo cáo những việc đã làm được những việc chưa làm được để giáo viên
kịp thời tư vấn giúp đỡ và giao nhiệm vụ ngày mai cho các bạn.
Phát huy vai trò nhóm trưởng:
Tất cả các học sinh trong nhóm đều được luân phiên nhau làm nhóm
trưởng, hướng dẫn các bạn trong nhóm tham gia các hoạt động giáo viên yêu
cầu, không có bất cứ một học sinh nào ngoài cuộc, không một học sinh nào ngồi
12


-

chơi. Học sinh tự thảo luân, tự tìm khúc mắc và tự đưa ra phương án giải quyết,
mỗi bạn đều được đặt câu hỏi cho các bạn khác trả lời.
Một số yêu cầu khác:
Các em chép nội quy nhà trường về nhà theo dõi và xin ý kiến của phụ huynh
học sinh.
- Qui định về thưởng phạt.
* Đầu giờ (trước giờ truy bài đầu giờ) kiểm tra nhưng việc sau: soạn sách
vở theo đúng thời khóa biểu, đồ dùng học tập, đi học đúng giờ,…Trưởng ban
chấm điểm thi đua trong ngày theo quy định như sau: (vi phạm một nội dung trừ
hai điểm)
* Trong giờ học theo dõi các bạn về thái độ học tập, phát biểu xây dựng
bài, có tiến bộ trong học tập được cô giáo khen thì được cộng điểm thưởng 5
điểm , phát biểu xây dựng bài cộng 1 điểm/lần, nói chuyện trong giờ học bị trừ 2
điểm/lần.
Sinh hoạt lớp hằng tuần:
Hằng tuần giáo viên tiến hành sinh hoạt lớp vào tiết 4 (buổi sáng) ngày
thứ sáu. Tiết sinh hoạt rất quan trọng vì đây là thời gian giáo viên chủ nhiệm tiếp
xúc, gần gũi nhất, nhiều hơn với lớp. Theo tôi, giáo viên chủ nhiệm là chỗ dựa
tin cậy nhất cho các em khi gặp khó khăn trong quá trình học tập cũng như trong

thầy cô mái trường. Tháng 12 có chủ điểm “Chú bộ đội của em” tôi sẽ kể cho
các em nghe về những tấm gương anh dũng, những câu chuyện về lòng dũng
cảm của anh bộ đội cụ Hồ; hoặc các em sẽ biểu diễn những tiết mục văn nghệ
thể hiện tình cảm, lòng biết ơn của các em dành cho các chú bộ đội,……
2.3.3. Biện pháp 3: Xây dựng mối quan hệ thầy- trò và bạn bè trong lớp
a. Xây dựng mối quan hệ thầy - trò:
Việc thiết lập quan hệ giao tiếp thuận lợi giữa giáo viên chủ nhiệm và học
sinh là tiền đề cho việc hình thành tình cảm thầy trò thông hiểu, gắn bó. Khi tôi
giao việc học trò làm hoặc khi tôi hướng dẫn - học trò thực hiện, tôi chỉ nói một
lần nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách làm này giáo viên sẽ tránh được nói
nhiều. Khi nói chuyện, khi giảng bài, cũng như khi nghiêm khắc phê bình học
sinh mắc khuyết điểm, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương
của một người thầy đối với học trò. Lòng nhân ái, bao dung của người thầy luôn
có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.
Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển tâm lí và
hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy nên khi lên lớp tôi luôn chú ý đến cách đi
đứng, nói năng, cách ăn mặc, thái độ,…. để học trò noi theo và tạo cho các em
sự gần gũi, tin cậy.
Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn có gắng kiềm chế và tôn
trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhânđể có biện pháp giúp đỡ
các em sửa chữa. Vì ở tuổi các em lòng tự trọng rất cao, một lời nói xúc phạm sẽ
gây ảnh hưởng lớn tâm hồn trẻ thơ và thậm chí có em sẽ cảm thấy mặc cảm, tự ti
và xa lánh thầy cô.

14


Qua nhiều năm công tác và làm chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng trong lớp sẽ
không tránh khỏi tình trạng có những học sinh chưa hoàn thành hoặc có hôm
không chuẩn bị bài…. Với những đối tượng học sinh chưa hoàn thành tôi cần có

hoàn thành; em viết chữ đẹp “ghép đôi” với em
viết chữ xấu, trình bày cẩu thả; ý thức nền nếp tốt
ghép với em hay vi phạm nội quy;…Hằng tuần tôi
đề ra mục tiêu phấn đấu của từng “đôi”. Các em
phải có trách nhiệm giúp đỡ, nhắc nhỡ nhau cùng
phấn đấu. Cuối tuần tôi có nhận xét tuyên dương
“đôi bạn” nào tiến bộ, có thành tích cao trong học
tập.
15


- Tôi khuyến khích các em tự nêu ra (khi hoc sinh đã viết được tôi cho các
em viết ra giấy) những điều chưa đồng ý, về việc làm cách cư xử của lớp trưởng,
lớp phó hoặc các trưởng ban. Căn cứ vào điều các em nêu ra, nếu là điều tốt thì
tôi đọc cho cả lớp nghe rồi tuyên dương ngay trước lớp. Còn những điều các em
phê bình thì tôi phải điều tra nắm rõ đúng hay sai. Sau đó mới góp ý riêng với
những bạn học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu các em phải xin lỗi bạn và sữa
chữa khuyết điểm.
- Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp
không để mâu thuẫn kéo dài, gây ảnh hưởng đến tình bạn. Tôi gặp gỡ trao đổi
riêng với từng học sinh hoặc từng nhóm học sinh để tìm hiểu sự việc. Sau đó
phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi xin lỗi bạn, rồi giảng hòa bắt
tay nhau vui vẻ trở lại.

- Để tạo dựng cho các em một tình bạn đẹp với những kỉ niệm sâu sắc của
tuổi học trò, tôi tổ chức sinh nhật cho các em ngay tại lớp. Mỗi tháng tôi tổ chức
sinh nhật một lần cho tất cả nhưng em có ngày sinh cùng tháng đó vào tiết sinh
hoạt tập thể của ngày thứ sáu tuần thứ hai trong tháng. Hình thức tổ chức chủ
yếu chỉ là múa hát, là những lời chúc mừng hoặc món quà nho nhỏ mà các em
tặng cho nhau (thường là đồ dùng học tập như cài thước kẻ, bút chì hay đơn giản

Bịt mắt bắt dê, Lò cò, …), các em chơi vận động rèn luyện thân thể (tâng cầu,
nhảy dây, cầu lông…). Do vậy sau mỗi giờ ra chơi, các em cảm thấy khoan
khoái, thoải mái và đặc biệt là các em đoàn kết gắn bó với nhau.

2.3.5. Biện pháp 5: Giáo viên chủ nhiệm lớp với công tác giáo dục học sinh
cá biệt
Học sinh cá biệt được hiểu là đối tượng học sinh chưa ngoan, có nhiều vi
phạm hoặc những học sinh mắc chứng tự ti, trầm cảm.
Giáo dục học sinh cá biệt có một ý nghĩa rất to lớn với xã hội.Thành công
trong giáo dục học sinh cá biệt sẽ góp phần giữ gìn an ninh trật tự xã hội, cung
cấp cho xã hội những công dân tốt, đem lại hạnh phúc cho mỗi gia đình. Đối với
tập thể lớp đó là điều kiện đảm bảo cho lớp học ổn định, nền nếp, góp phần nâng
cao chất lượng dạy và học.
Phân loại học sinh cá biệt:
- Cá biệt do vi phạm nội quy của trường, của lớp (mất trật tự, đi học
muộn,…)
- Cá biệt do ham chơi điện tử, sẵn sàng bỏ học, lừa dối bố mẹ,thầy cô.
- Cá biệt do vi phạm chuẩn mực đạo đức, hỗ láo, nói tục, chửi bậy.
- Cá biệt do vi phạm pháp luật (đánh nhau, trộm cắp…)
- Cá biệt do tự ti, trầm cảm, ngại tiếp xúc với thầy cô, bạn bè, hoang
mang, sợ hãi, tiêu cực trong suy nghĩ…
* Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hành vi học sinh cá biệt.
- Gia đình không hạnh phúc.
18


- Phương pháp giáo dục trong gia đình chưa đúng: Nuông chiều quá mức,
chủ quan tin tưởng con mình đã ngoan, quản lí lỏng lẻo, mải chơi, bị bạn lôi kéo.
- Học sinh nhận thức chậm, hổng kiến thức từ lớp dưới, chán học, mất trật
tự, quậy phá.

phạm mới mời phụ huynh lên trao đổi. Tránh để cuộc học phụ huynh là lúc phê
phán, chê bai việc học tập, hạnh kiểm của học sinh. Mà cuộc họp là một cuộc
trao đổi thân mật giữa một nhà giáo dục(một người được đào tạo bài bản ở
trường sư phạm) với những người giáo dục trẻ theo bản năng, vốn sống của bản
thân. Cả hai bên đều phải học hỏi, trao đổi kinh nghiệm cho nhau. Làm như vậy,
chắc chắn các thầy cô sẽ được phụ huynh tin yêu. Khi đó, họ sẽ sẵn sàng giúp đỡ
giáo viên trong mọi hoạt động.
19


Thông thường, ở bất kì một học sinh nào khi bị điểm xấu hoặc vi phạm
nội quy trường lớp thường về nhà sợ bị la rầy, thậm chí bị đánh đòn nên các em
thường giấu cha mẹ. Vì vậy tôi có kế hoạch thông báo cho gia đình học sinh biết
kết quả học tập, rèn luyện đạo đức,…vào giữa học kì 1, cuối học kì 1 và giữa
học kì 2, cuối học kì2 cũng như cả năm(Thông qua sổ liên lạc điện tử và các
buổi họp phụ huynh theo kế hoạch của nhà trường). Và khi nhận được kết quả từ
giáo viên chủ nhiệm thì gia đình kịp thời nắm bắt được tinh thần học tập, hành
vi của con em mình, từ đó có biện pháp giáo dục kịp thời.
Không chỉ liên lạc qua sổ liên lạc điện tử, điện thoại mà tôi còn đến thăm
và trao đổi với gia đình nhất là gia đình các em học sinh cá biệt. Theo tôi đây là
hình thức giáo dục có hiệu quả cao bởi lẽ qua việc đến thăm gia đình học sinh sẽ
tạo được sự đồng cảm, thiện cảm giữa phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm.
Giáo viên chủ nhiệm không chỉ phối hợp với phụ huynh học sinh trong
công tác giáo dục toàn diện học sinh mà còn phải huy động phụ huynh tích cực
tham gia trong công tác xây dựng trường lớp. Để tập trung và phát huy sức
mạnh tập thể, là một giáo viên chủ nhiệm, tôi đã tuyên truyền vận động các bậc
cha mẹ học sinh cùng tham gia tích cực vào các công việc chung của lớp của
trường. Nhờ có các nguồn lực huy động từ cha mẹ hoc sinh tự nguyện đóng góp
(cả về nhân lực, tài lực, vật lực …) mà không gian lớp học của lớp 1Bnói riêng,
không gian và cơ sở vật chất trường Tiểu học Tân Sơn đã từng bước được đổi

SL
27

TL
69,2%

HT

12

30,8%

SL

TL

Tốt

27

69,2%

Đạt

12

30,8%

Tốt


Giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị - xã hội quan trọng, có giá trị cơ bản
và lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời cá nhân mỗi người. Vì vậy, tôi
xác định người giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng.
Tôi đã tìm tòi, sáng tạo không ngừng và sự sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện:
Sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong
sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các biện pháp giáo dục đạo đức và rèn
luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy,với tấm lòng yêu nghề mến trẻ, tâm
huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh của mình tôi đãgóp phần nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
3.2.Kiến nghị
- Nhà trường cần làm tốt công tác tham mưu với địa phương để xây dựng
tốt cơ sở vật chất đảm bảo có các phòng chức năng, có sân chơi, bãi tập tạo điều
kiện cho học sinh học tập vui chơi lành mạnh, bổ ích.
- Kêu gọi sự chung tay đóng góp của các nhà hảo tâm, các doanh nghiệp
đóng trên địa bàn để xây dựng cơ sở vật chất nhà trường, giúp đỡ hỗ trợ cho học
có hoàn cảnh khó khăn.
- Người giáo viên cần có sự gắn kết, yêu thương gần gũi học sinh để tìm
hiểu về tâm tư nguyện vọng của các em từ đó có biện pháp phù hợp trong công
tác giáo dục học sinh.
Do kinh nghiệm và năng lực của tôi có hạn nên những biện pháp mà tôi đưa
ra trên đây có thể không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi mong sự góp ý của các
đồng chí, các bạn đồng nghiệp để tôi làm tốt hơn nữa công tác chủ nhiệm lớp.
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Tân Sơn, ngày 06 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
Người viết


lớp 2 viết đoạn văn.

B

2013 - 2014

3

Một vài kinh nghiệm trong việc
Sở GD
thực hiện đánh giá học sinh theo
Thanh Hóa
TT30 của Bộ giáo dục và đào tạo.

B

2015 - 2016

4

Một số kinh nghiệm giúp học sinh
Sở GD
nắm vững cách giải toán có lời
Thanh Hóa
văn lớp 2

C

2016 - 2017