SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT HOÀNG LỆ KHA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC
CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT HIỆN NAY

Người thực hiện: Lê Thị Hải
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THPT Hoàng Lệ Kha
SKKN thuộc lĩnh mực: Công tác chủ nhiệm

THANH HOÁ NĂM 2018


MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU
Trang 1
1.1. Lí do chọn đề tài
1
1.2. Mục đích nghiên cứu
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2
2. NỘI DUNG
3
2.1. Cơ sở lí luận

cách rõ ràng, phải vạch ra được những đặc trưng cơ bản của con người cho phù hợp
với thực tế khách quan, với điều kiện mới hiện hiện nay là vấn đề cần thiết.
Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông; theo dự thảo chương trình phổ thông
mới sau năm 2015, Bộ GD&ĐT xác định: “Chương trình giáo dục phổ thông nhằm
giúp học sinh phát triển khả năng vốn có của bản thân, hình thành tính cách và
thói quen, phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần.Trở thành người học tích cực,
tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời, có những phẩm chất tốt
đẹp và năng lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, người lao
độngcần cù, có tri thức và sáng tạo” [1].Mục đích chương trình giáo dục phổ thông
là đích đến, là đầu ra của sản phẩm giáo dục – nhân cách người học mà nhà trường
phổ thông nói chung, hay nhiệm vụ của cán bộ quản lý, cán bộ giáo viên mỗi nhà
trường phải góp phần sáng tạo nên.
Nhiệm vụ chính trị quan trọng của nhà trường phổ thông là giáo dục học sinh
phát triển toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu mà Đảng ta đã đặt ra là xây dựng con
người mới có sự phát triển cao về trí tuệ, có đạo đức trong sáng, cường tráng về thể
chất và phong phú về tâm hồn.Hiệu trưởng là “con chim đầu đàn” của tập thể giáo
viên trường. Còn giáo viên chủ nhiệm (GVCN) là “linh hồn” của lớp học, là người
quyết định mọi sự phát triển và tiến bộ của lớp… Vai trò của GVCN đặc biệt quan
trọng. Giáo viên chủ nhiệm là một trong những giáo viên đang giảng dạy ở lớp có
đủ các tiêu chuẩn và điều kiện đứng ra làm chủ nhiệm lớp trong một năm học hoặc
trong tất cả các năm tiếp theo của cấp học. Giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện
nhiệm vụ quản lí lớp học và là nhân vật chủ chốt, người tập hợp, dìu dắt giáo dục
học sinh phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt và xây dựng
một tập thể học sinh vững mạnh.
Để đáp ứng được nhiệm vụ trên, tôi tôi luôn tìm cho mình những biện pháp tối
ưu nhất để áp dụng vào công tác chủ nhiệm của mình sao cho đạt được kết quả như

1



tộc ngày càng mãnh liệt, thì ý thức dân tộc hay tinh thần dân tộc càng trở thành một
động lực mạnh mẽ cho sự phát triển đất nước.Vì vậy, chú trọng giáo dục tinh thần
dân tộc đối với học sinh ngay từ lúc còn ở tuổi học đường. Thêm nữa, cần phải mở
rộng cánh cửa giao lưu với thế giới bên ngoài để mỗi người có thể nhìn được ra
thế giới, nhận thức, so sánh, hiểu rõ về cái hay, cái đẹp của dân tộc và thấy rõ
những tiêu cực bất cập để loại bỏ, khắc phục.
Thứ hai, con người Việt Nam phải có trình độ chuyên môn cao, khả năng thích
nghi nhanh và kỹ năng lao động giỏi.Hiện nay, đất nước ta đang bước vào thời kỳ
đẩy mạnh công nghiệp hóa và hiện đại hóa. Để thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại
hóa cần phải sử dụng các thành tựu của khoa học công nghệ hiện đại, phải tiến
hành cách mạng khoa học và công nghệ. Trong bối cảnh đó, đòi hỏi con người Việt
Nam hiện đại phải có trình độ chuyên môn cao để có thể nắm bắt được các thành
tựu khoa học - công nghệ hiện đại của thế giới và ứng dụng chúng vào điều kiện,
hoàn cảnh cụ thể của đất nước, nhằm thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp
hóa. Bởi lẽ, như C.Mác đã khẳng định: “Sự ngu dốt là sức mạnh của ma quỷ và
chúng ta lo rằng, nó sẽ còn là nguyên nhân của nhiều bi kịch khác nữa” .Công
nghiệp hóa, hiện đại hóa trong thời đại cách mạng khoa học và công nghệ đòi hỏi
khá cao về phẩm chất trí tuệ ở người lao động - một phẩm chất được coi là quan
trọng nhất hiện nay. Đó là người lao động phải có năng lực sáng tạo, năng lực hoạt
động thực tiễn tốt; có khả năng áp dụng những thành tựu của khoa học để sáng chế
ra những kỹ thuật, công nghệ tiên tiến; có năng lực thu thập và xử lý thông tin trong
điều kiện bùng nổ thông tin; có sự nhạy bén, thích nghi nhanh và thực sự làm chủ
khoa học, kỹ thuật, công nghệ hiện đại. Đồng thời, người lao động phải có khả

3


năng biến tri thức thành kỹ năng lao động nghề nghiệp, nghĩa là phải có kỹ năng
lao động giỏi thể hiện qua trình độ tay nghề, mức độ thành thạo chuyên môn nghề
nghiệp.

Nam hiện nay là chống chủ nghĩa cá nhân. Đây là một trong những nội dung đạo
đức cách mạng mà Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói trước đây “đạo đức mới như
người hai chân đứng vững được dưới đất, đầu ngẩng lên trời” . “Đạo đức mới, đạo
đức vĩ đại, nó không phải là danh vọng của cá nhân, mà vì lợi ích chung của Đảng,
của dân tộc, của loài người” .Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, việc xây dựng, bồi
dưỡng, nâng cao đạo đức mới đòi hỏi phải sửa đổi những việc rất phổ thông, rất cần
thiết trong đời sống của tất cả con người từ cách ăn, mặc, ở, đi lại, cách làm việc....

4


Xây dựng phong cách sống khiêm tốn, giản dị, điều độ, chừng mực, ngăn nắp, quý
trọng thời gian, ít ham muốn bất hợp lý về vật chất, chức quyền, danh, lợi, khoan
dung, độ lượng, xây dựng tác phong quần chúng, tác phong dân chủ, tác phong
khoa học là rất cần thiết.
Với thực tiễn nước ta hiện nay và bối cảnh quốc tế hiện thời, để phát triển con
người Việt Nam, để “bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người”, “phát huy nguồn
lực con người” với tư cách là yếu tố cơ bản cho sự phát triển xã hội, tăng trưởng
kinh tế nhanh và bền vững, để có thể “cần và có thể rút ngắn thời gian, vừa có
những bước tuần tự, vừa có bước nhảy vọt” trong quá trình đẩy mạnh công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước và đời sống xã hội. Chúng ta cần quan tâm hơn nữa đến
phát triển con người, thực hiện đồng bộ các cơ chế, chính sách, giải pháp phát triển
nguồn lực con người, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu phát
triển kinh tế - xã hội. “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo theo hướng
mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập, phát triển toàn diện năng lực, thể chất,
nhân cách, đạo đức, lối sống, ý thức tôn trọng pháp luật và trách nhiệm công
dân”.
Nhà trường hiện nay phải đáp ứng được những yêu cầu phát triển của con người
Việt Nam.Những người thực hiện mục tiêu giáo dục, làm nên chất lượng giáo dục
phải là công việc của cả hệ thống, nhưng người trực tiếp làm nên chất lượng giáo

không xác định rõ mục tiêu lí tưởng, hoài bão ước mơ và động cơ học tập……
Chính những vấn đề này ảnh hưởng không ít đến việc học tập, việc hình thành
nhân cách, đạo đức của học sinh và gây ra nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm
trong công tác giáo dục học sinh.Đó cũng là nguyên nhân trực tiếp dẫn đến việc
xếp loại hạnh kiểm, học lực của học sinh còn yếu, kém.
Những nguyên nhân cơ bản trong học sinh hiện nay
Thứ nhất: nguyên nhân khách quan từ phía gia đình, nhà trường và xã hội .
-Từ phía Gia đình: Nhiều gia đình do quá bận rộn với công việc nên dành cho việc
giáo dục con cái không nhiều, gần như phó mặc cho nhà trường và xã hội thậm chí
cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu quả.Đối với gia đình cha mẹ sống
hòa thuận, có điều kiện phát triển về kinh tế, cha mẹ có điều kiện và thời gian
chăm sóc, yêu thương và quan tâm đến việc nuôi dạy con cái thì trẻ sẽ có phẩm
chất đạo đức tốt. Còn đối với những gia đình thiếu về vật chất, cha mẹ phải bôn ba
lo cuộc sống thì việc giáo dục con cái bị sao nhãng. ..Điều này cũng ảnh hưởng đến
việc hình thành nhân cách lối sống của các em. Bên cạnh điều kiện sống của gia
đình, tấm gương đạo đức của cha mẹ cũng là ngọn đuốc soi sáng và giáo dục đạo
đức cho con cái. Cha mẹ có lối sống lành mạnh, hòa nhập, sống thiện, sống tốt, có
lòng nhân nghĩa và biết quan tâm giúp đỡ mọi người xung quanh, hiếu thảo với ông
bà cha mẹ,… thì con cái cũng học tập và có những phẩm chất tốt đẹp của cha mẹ vì
“gần mực thì đen, gần đèn thì sáng”. Ngược lại, nếu trẻ sống trong gia đình mà cha
mẹ gây cãi, đánh nhau, rượu chè cờ bạc, ,… cũng ảnh hưởng xấu đến việc hình
thành nhân cách và đạo đức của các em.
- Từ phía nhà trường: Thực tế cho thấy, hiện nay còn có những học sinh ở các cấp
học đều có những biểu hiện suy thoái về đạo đức. Nguyên nhân không nhỏ là có
một số giáo viên chỉ chú trọng dạy chữ mà chưa quan tâm đến việc dạy học sinh
cách làm người. Một phần do thời lượng chương trình không cho phép giáo viên bộ
môn dừng lại để uốn nắn học sinh nhiều . Một phần do nhận thức sai lệch của giáo
viên khi cho rằng, giáo dục đạo đức học sinh là trách nhiệm của giáo viên chủ
nhiệm hay giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn, Giáo dục công dân mà quên rằng đây
là trách nhiệm chung của tất cả các giáo viên đứng lớp. Thông qua các tiết dạy, giáo

- Xã hội: về lâu dài sẽ tác động rất lớn đến sự phát triển của toàn xã hội, học sinh là
thế hệ trẻ của xã hội nhưng đội ngũ này không có chất lượng thì không đảm bảo
Từ thực trạng nguyên nhân trên, tôi tìm ra những phương pháp tối ưu giúp giáo
viên chủ nhiệm làm tốt vai trò của mình. Sau đây là một vài giải pháp của bản thân
giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm trong giai đoạn hiện nay.
2.3. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm.
2.3.1Tìm hiểu, nắm bắt đối tượng học sinh [3]
Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, nhiệm vụ đầu tiên của giáo viên chủ
nhiệm lớp là nghiên cứu để nắm vững tình hình chung của lớp và của từng học
sinh. Kết quả nghiên cứu sẽ là những căn cứ để xây dựng mục tiêu, chương trình,
kế hoạch năm học để xác định nội dung, phương pháp và các hình thức tổ chức
giáo dục phù hợp với đặc điểm của lớp.
Công tác nghiên cứu của giáo viên chủ nhiệm lớp tập trung vào các nội dung sau
đây:
- Nghiên cứu tình hình địa phương về vị trí địa lí, kinh tế, chính trị, xã hội, mức
sống, nguồn sống, ngành nghề sản xuất, trình độ văn hóa, tôn giáo, truyền thống
học tập và phong trào xã hội hóa giáo dục…

7


- Nghiên cứu tình hình gia đình học sinh như trình độ học vấn, nghề nghiệp của
cha mẹ học sinh, số con, sự trưởng thành của các con, hoàn cảnh, mức sống,
phương pháp giáo dục và những đạc điểm khác…
- Nghiên cứu học sinh: số lượng, chất lượng học tập, đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm
cá biệt, quá trình học tập từ tiểu học, những ưu điểm, nhược điểm, thực trạng về
tính chuyên cần, về phương pháp học tập, kết quả học tập. Từ kết quả này để phân
loại học sinh theo trình độ năng lực, ý thức học tập, thói quen hành vi… để có biện
pháp giáo dục thích hợp.
- Nghiên cứu tình hình chung của lớp như bầu không khí tâm lí, thực trạng học tập,

sinh nhất trí tại cuộc họp Chi đoàn, thông qua và xin ý kiến phụ huynh tại cuộc họp

8


phụ huynh đầu năm. Sau đó thống nhất, đưa ra cho tập thể lớp thực hiện, lấy đó làm
cơ sở để xếp loại thi đua.
- Có sự điều chỉnh và thay đổi, bổ sung kịp thời tùy theo tình hình thực hiện nội
quy, nề nếp và ý thức rèn luyện của học sinh.
- Đề ra định mức khen thưởng và kỉ luật kịp thời thông qua cuộc họp phụ huynh
đầu năm, giữa năm,...
Về thiết lập các mối quan hệ trong tập thể
Tập thể là một tập hợp đông người với nhiều mối quan hệ, khi tập thể đã hình
thành những mối quan hệ tốt đẹp, bền vững thì lúc đó là tập thể sẽ vững mạnh. Vì
vậy, để xây dựng tập thể phải thiết lập cã mối quan hệ tình cảm, quan hệ chức năng
và kỉ luật tập thể.
- Quan hệ tình cảm là quan hệ bạn bè đoàn kết thân ái tương trợ, động viên khích
lệ nhau trong học tập, tu dưỡng và cả những mối quan hệ tình cảm khác. Các mối
quan hệ này nảy sinh trong hoạt động, giao tiếp và nó tạo thành động lực thúc đẩy
sự phát triển của tập thể và giáo dục từng thành viên. Quan hệ tình cảm tốt đẹp, sự
đoàn kết thống nhất giữa các thành viên có ý nghĩa cực kì to lớn đối với việc xây
dựng tập thể. Trong tập thể thường có hai loại nhóm: nhóm chính thức gồm tổ và
nhóm không chính thức hình thành tự phát, do các em phù hợp nhau về mặt tình
cảm, xu hướng, hứng thú. Trong quan hệ tình cảm thì nhóm thứ hai có vai trò to
lớn, giáo viên cần lưu ý tận dụng phục vụ cho mục đích giáo dục học sinh của lớp.
- Quan hệ chức năng là quan hệ trách nhiệm trong công việc của các thành viên
trong tập thể. Trong tập thể, mỗi người được phân công một công việc, để hoàn
thành nhiệm vụ của mình, mỗi người phải liên hệ, hợp tác với những người khác và
phải tuân thủ yêu cầu và kế hoạch chung. Quan hệ chức năng tốt đẹp cũng có nghĩa
là công tác của tập thể được phối hợp chặt chẽ, mọi người đều hoàn thành nhiệm

Hoạt động giáo dục đạo đức học sinh
- Thầy cô giáo phải là tấm gương mẫu mực cho học sinh noi theo, cần có tình
thương đối với học sinh và luôn cố gắng làm những gì tốt đẹp nhất giúp học sinh
hoàn thiện mình. Do đó muốn thực hiện được những vấn đề trên chúng ta phải luôn
luôn quan tâm, ân cần, lắng nghe để tìm hiểu ước vọng và nhu cầu chính đáng của
các em
- Việc giáo dục đạo đức cho học sinh không chỉ bằng những lời lẽ giáo huấn buồn
tẻ và những lời răn dạy khô khan, lạnh nhạt mà phải bằng những câu chuyện thân
mật, chân thành và có những biện pháp thực hiện thiết thực thông qua giáo dục đạo
đức trong nhà trường, gia đình và ngoài xã hội nhằm sớm hình thành nhân cách cho
học sinh.
- Giáo dục nhân cách học sinh cần được thể hiện qua các hành vi cụ thể của các em
như sau:
+ Giáo dục đạo đức tác phong: Cần đi vào những nội dung cụ thể diễn ra trong
sinh hoạt hàng ngày như kính trọng ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo và người lớn tuổi.
Khi muốn đi chơi phải xin phép, khi về phải chào hỏi…
- Gần gũi thân thiện với bạn bè, yêu quý các em nhỏ, sẵn sàng nhận khuyết điểm,
sửa chữa lỗi lầm, không nói tục chửi thề.
- Biết kính yêu, nhớ ơn và làm theo lời dạy của Bác Hồ. Biết ơn và quan tâm đến
gia đình thương binh, liệt sĩ.
+Giáo dục ý thức, nề nếp học tập: Chăm học, không bỏ học, đi học đúng giờ, chú
ý nghe giảng, không nói chuyện riêng, hăng hái phát biểu ý kiến.....
+Giáo dục lao động:Biết tự phục vụ bản thân, tự giác trong lao động, giúp bố mẹ
làm một số việc nhà….
+Giáo dục thẩm mỹ: Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học và trường học.
Biết chăm sóc giữ gìn vườn hoa cây cảnh ở gia đình cũng như trong trường học và
những nơi công cộng, tham gia các hoạt động văn nghệ tập thể, cá nhân…

10


[5]
Giáo dục và quá trình có tính xã hội, do đó có nhiều lực lượng tham gia. Mỗi lực
lượng giáo dục đều có những vai trò và chức năng riêng, giáo viên chủ nhiệm cần
khai thác thế mạnh của các lực lượng đó, chủ động phối hợp tổ chức giáo dục học
sinh có kết quả nhất.
Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ với các giáo viên bộ môn để:

11


- Xây dựng và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh kém,
học sinh có hoàn cảnh khó khăn, tổ chức các hình thức học tập ngoại khóa, trao đổi
về phương pháp học tập…
- Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục: tổ chức những ngày lễ truyền thống,
kế hoạch giúp đỡ các đoàn thể hoạt động…
- Xây dựng và thực hiện kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và hạnh kiểm
của học sinh, nhận xét, ghi học bạ.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn để biết tình
hình học tập hàng ngày của lớp, để có những biện pháp giáo dục kịp thời. Thường
xuyên rút kinh nghiệm về nội dung và phương pháp giảng dạy và giáo dục cho phù
hợp với học sinh của lớp.
Với cha mẹ học sinh
- Đi thăm trao đổi trực tiếp hoặc trao đổi qua điện thoại với gia đình học sinh khi
cần thiết.
- Mời phụ huynh học sinh đến trường trao đổi về việc giáo dục học sinh khi có
những hiện tượng bất thường và khẩn cấp.
- Liên hệ thường xuyên với Ban chấp hành Hội phụ huynh học sinh để tích cực hóa
các hoạt động của hội phụ huynh học sinh trong công tác giáo dục.
- Mỗi chủ điểm sinh hoạt trọng tâm mời Chi hội trưởng Hội phụ huynh học sinh dự
buổi sinh hoạt ngoại khóa.Thiết lập mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình qua sổ

định và sự tác động rất lớn của xã hội, hoàn cảnh sống....
- Người giáo viên chủ nhiệm phải có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề, yêu
thương học sinh và luôn luôn xác định phương châm " Tất cả vì học sinh thân yêu".
- Biết tự kiềm chế, bình tĩnh trong mọi tình huống, kiên định thực hiện thiên
chức của người kỹ sư tâm hồn.
- Có sự nhạy cảm sư phạm, biết dùng yếu tố tình cảm như một nghệ thuật sư
phạm để cảm hóa học sinh cá biệt.
Nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục học sinh cá biệt, chúng ta cần làm
những việc như là:
+ Xác định đúng đối tượng thông qua phản ánh của lớp, của giáo viên bộ môn
và của dư luận.
+ Phân loại: Học sinh cá biệt về học tập hay học sinh cá biệt về đạo đức, lối
sống.
+ Tìm hiểu nguyên nhân, tìm hiểu sở trường, tính cách, hoàn cảnh của học sinh.
Chúng ta nên tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh đó như: thu nhập hàng ngày của
gia đình, quan hệ giữa các thành viên trong gia đình như thế nào? Có êm ấm hạnh
phúc hay không? Có nhiều ý kiến bất đồng hay không?...Mục đích là để hiểu rõ học
sinh này.
+ Lựa chọn phương pháp, lên kế hoạc thực hiện mục tiêu giúp học sinh từ cá
biệt trở về bình thường thậm chí là tốt.
+ Thực kiện kế hoạch, rút kinh nghiệm.
Những điều nên tránh.
- Không cô lập học sinh cá biệt đối với tập thể.
- Không xúc phạm và làm tổn thương danh dự của học sinh trước tập thể. Một
lời nói cũng cần phải thận trọng.
- Không quá khắt khe, xử lý quá mạnh tay bằng những hình thức nặng nề, đe
dọa, thành kiến. Không dùng những lời lẽ nặng nề đao to búa lớn, nói như một nhà
sư phạm " không cần dùng búa để mổ một con gà".
- Một điều tối kỵ đối với học sinh cá biệt, đó là không được đánh học sinh - dù
chỉ là một cái tát tay. Bởi theo lời giáo sư Nguyễn Cảnh Toàn, thì " Quả đấm không

- Không có hiện tượng học sinh phải đưa ra hội đồng kỷ luật nhà trường.
- Quan hệ thầy trò, bạn bè ngày càng được thắt chặt.
- Uy tín nhà giáo được nâng cao, tạo được niềm tin trong phụ huynh học sinh.
Điều đó đã đạt được qua thống kê trên số học sinh (40) lớp 11A5 em như sau:
Hạnh kiểm
Học lực
Năm học
Ghi chú
Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yêú
2016- 2017

20

10

5

5

1

10

27

2

2017- 2018

37



Thực tế cũng khẳng định rằng một quốc gia phát triển không chỉ đo trên tần số
phát triển kinh tế mà còn được đo trên cơ sở trình độ dân trí của dân tộc đó. Để đáp
ứng với sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đaị hoá đất nước thì vai trò của đội ngũ
nhà giáo ngày càng quan trọng, bởi giáo viên là nhân tố quyết định chất .Công tác
giáo viên chủ nhiệm lớp trong hoạt động giáo dục học sinh ở trường phổ hiện nay
có một vị trí, vai trò và tầm quan trọng đặc biệt trong hoạt động giáo dục học
sinh.Là người thay mặt Hiệu trưởng trong công tác tổ chức, quản lí toàn diện các
hoạt động giáo dục của học sinh trong một lớp học. Đồng thời, GVCN là người cố
vấn, là cầu nối giữa tập thể học sinh, các cá nhân học sinh với các tổ chức xã hội
trong và ngoài nhà trường, là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục nhằm
thực hiện mục tiêu giáo dục. Hơn thế nữa, GVCN là người “cầm cân nảy
mực” trong việc đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh và phong trào chung của
lớp.Vì vâỵ giáo viên chủ nhiệm lớp cần có những biện pháp đảm bảo được các mục
tiêu như trên.
Trên đây là một vài kinh nghiệm nho nhỏ của bản thân trong quá trình làm công
tác chủ nhiệm lớp. Trong phần trình bày chắc hẳn không tránh khỏi sai sót, rất
mong nhận được sự góp ý của các bạn đồng nghiệp và ban giám khảo. Xin chân
thành cám ơn.
3.2. Kiến nghị
- Tổ chức những buổi sinh hoạt dành riêng cho giáo viên chủ nhiệm trao đổi, chia
sẻ kinh nghiệm, kể những câu chuyện liên quan đến công tác chủ nhiệm,…cho
nhau nghe để học hỏi, trau dồi lẫn nhau.
- Trong thư viện cần bổ sung thêm sách, tài liệu về công tác chủ nhiệm, để giáo
viên tham khảo, học tập.
Rất mong quý cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp góp ý để tôi hoàn thành tốt đề
tài của mình.
Xin trân trọng cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA

Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Hoàng Lệ Kha

TT

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh
giá xếp loại

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Năm học
đánh giá xếp
loại

18


19