MỤC LỤC
PHẦN I. MỞ ĐẦU .........................................................................................1
1.1. Lý do chọn đề tài .....................................................................................1
1.2 . Mục đích nghiên cứu .........................................................................1
1.3 . Đối tượng nghiên cứu ........................................................................1
1.4 . Phương pháp nghiên cứu của đề tài ..................................................2
1.5. Những điểm mới của SKKN ..............................................................2
PHẦN II. NỘI DUNG.....................................................................................2
2.1. Cơ sở khoa học ........................................................................................2
2.1.1. Khái niệm trò chơi ô chữ .........................................................................2
2.1.2. Căn cứ để thực hiện đề tài .......................................................................2

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến ......................................3
2.2.1. Tình hình nghiên cứu và sử dụng trò chơi ô chữ trên thế giới .................3
2.2.2. Tình hình nghiên cứu và sử dụng trò chơi ô chữ ở Việt Nam ..................3

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề .......................................4
2.3.1. Nguyên tắc tổ chức trò chơi ô chữ ..........................................................4
2.3.2. Cấu trúc của trò chơi ô chữ .....................................................................4
2.3.3. Quy trình xây dựng trò chơi ô chữ trong hoạt động dạy học Công nghệ4
2.3.4. Các bước tổ chức trò chơi ô chữ .............................................................5
2.4. Hiệu quả của sáng kiến ....................................................................................5
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ..............................................................14

3.1. Kết luận ............................................................................................14
3.2. Kiến nghị ..........................................................................................14
TÀI LIỆU THAM KHẢO.............................................................................15


PHẦN I. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài

- Làm cho tiết học bớt khô khan, nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng, sinh
động, hấp dẫn và hiệu quả.
- Rèn luyện cho học sinh những kĩ năng cơ bản của bộ môn Công nghệ,
phát huy tính tích cực, sáng tạo trong hoạt động học tập của học sinh.
1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Đối tượng: Phương pháp sư phạm
Phạm vi: Đề tài này được giới hạn trong phạm vi nghiên cứu các hoạt
động dạy và học trong bộ môn Công nghệ ở khối 10, như:
- Giới thiệu bài mới;
- Kiểm tra bài cũ;
- Tìm hiểu nội dung bài mới;
1


- Ôn tập;
- Và có thể chỉ để khuấy động không khí trong lớp học.
1.4 . Phương pháp nghiên cứu của đề tài
Để nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận;
2. Phương pháp trực quan;
3. Phương pháp điều tra;
4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm;
5. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
- Giúp các em thay đổi hình thức, phương pháp học truyền thống trước
đây, làm cho giờ học bớt căng thẳng, nặng nề, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu,
để học sinh tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, hứng khởi.
- Rèn luyện thêm kĩ năng làm việc theo nhóm của học sinh.
- Tạo cho học sinh sự tìm tòi, sáng tạo, rèn luyện cho học sinh có cơ hội
để hoàn thiện bản thân.



sống đời thường của con người. Tuy nhiên, môn học này là môn học mà học
sinh thường xem nhẹ, xem như là môn học phụ, chính vì vậy, trong các tiết học
học sinh ít có hứng với môn học này.
Để tạo hứng thú trong việc học tập môn Công nghệ và đáp ứng yêu cầu xã
hội đối với tầng lớp trí thức trẻ ngày càng cao. Giáo dục đào tạo cần phải đổi
mới tư duy và phương pháp giảng dạy, giúp cho học sinh tiếp thu bài học nhanh,
đầy đủ và sâu sắc, đồng thời tạo được bầu không khí thoải mái, hứng thú, bổ ích
cho học sinh khi học tập và nghiên cứu bộ môn Công nghệ.
Từ những vấn đề trên cho ta thấy rằng: nghiên cứu “Thiết kế và tổ chức
trò chơi ô chữ trong hoạt động dạy học môn Công nghệ 10” là hướng đi đúng và
có ý nghĩa thực tiễn.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .
2.2.1. Tình hình nghiên cứu và sử dụng trò chơi ô chữ trên thế giới

Ô chữ là một trò chơi ngôn ngữ trí đã trở nên thông dụng ở nhiều nước
trên thế giới.
Ở Nga, trò chơi ô chữ có tên là “Kpoccbopabi”, một chuyên mục không
thể thiếu trên các báo.
Ở Mỹ, các cuộc thi ô chữ thường được tổ chức trực tuyến trên mạng với
các giải thưởng lớn. Có đến hơn ba mươi triệu người say mê các ô chữ được in
trên báo, tạp chí hay trên bìa của những quyển sách. Tờ báo nổi tiếng “New
York Times” có một ủy viên hội đồng biên tập đặc trách và rất nhiều biên tập
viên chuyên thiết kế những bảng ô chữ mới để phục vụ cho các độc giả.
Ở Nhật, trò chơi này cũng rất đa dạng, điển hình là các ô số “Sudoku”
được nhiều đọc giả trên thế giới quan tâm.
Trên thế giới có nhiều website có những mục riêng dành cho trò chơi ô
chữ và những phần mền tạo riêng cho việc thiết kế trò chơi ô chữ được bán qua
internet, điển hình là các website: www.crosswordweaver.com,

bài học, điều kiện, thời gian trong mỗi tiết học cụ thể để đưa ra các trò chơi phù
hợp với kiến thức bài học và trình độ nhận thức của học sinh. Song, muốn tổ
chức một trò chơi ô chữ có hiệu quả cao thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải có kế
hoạch chuẩn bị chu đáo tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo các nguyên tắc sau:
1. Xác định đúng mục tiêu của bài học
2. Chọn ô chữ phải phù hợp với kiến thức cần cung cấp cho học sinh
3. Tổ chức, biên soạn câu hỏi cho trò chơi ô chữ phải bám vào “Chuẩn kiến
thức - kĩ năng” của bộ môn
4. Ô chữ phải được chuẩn bị chu đáo, sử dụng ngôn từ phải tuyệt đối chính
xác
5. Tổ chức trò chơi phải xác định được thời gian
6. Ô chữ phải có sức hấp dẫn, thu hút được sự tham gia của học sinh, tạo
không khí thoải mái, gây được hứng thú cho học sinh
7. Không quá lạm dụng trò chơi này trong dạy học
8. Khi tổ chức trò chơi giáo viên luôn phải động viên học sinh có thể bằng
cách cho điểm hoặc ngợi khen các em trước lớp.
2.3.2. Cấu trúc của trò chơi ô chữ

Một trò chơi ô chữ thông thường có cấu trúc như sau:
1. Chủ điểm ô chữ (từ khóa của ô chữ)
2. Các câu hỏi tương ứng với từng ô chữ
3. Mục tiêu: Mục tiêu của trò chơi ô chữ trau dồi kiến thức về vấn đề gì
4. Cách chơi: Chỉ rõ quy tắc, quy định trong khi chơi
2.3.3. Quy trình xây dựng trò chơi ô chữ trong hoạt động dạy học môn Công
nghệ

Bước 1: Chuẩn bị
1. Xác định mục tiêu bài học;
2. Phân tích các kiến thức cơ bản;
3. Liệt kê các khái niệm, định nghĩa;


Trò chơi ô chữ thường tổ chức theo các bước sau:
Bước 1: Giới thiệu ô chữ
- Nêu chủ điểm ô chữ
- Hướng dẫn cách chơi, các quy tắc, quy định trong khi chơi
Bước 2: Tổ chức cho học sinh chơi
Bước 3: Tổng kết
2.4. Hiệu quả của sáng kiến .

2.4.1. Sử dụng trò chơi ô chữ để khởi động một mục của bài học:
Ví dụ . Bài 49 : Bài mở đầu
Áp dụng trò chơi ô chữ để khởi động tìm hiểu mục V- Công ti
Từ chìa khóa hàng dọc cần tìm gồm 6 chữ cái : Đây là một thuật ngữ được
gọi khác của một loại hình doanh nghiệp ? (CÔNG TI)
1
C H O P H E P
2
C O H O I K I N H D O A N H
3
V O N
4 T H I T R U O N G
5
T H U O N G M A I
6
D I C H V U
Câu 1: Ô hàng ngang số 1 gồm 7 chữ cái . Điền từ vào “.....”:
Kinh doanh là việc thực hiện những công việc mà pháp luật......... nhằm
thu được lợi nhuận. (CHO PHÉP)
5


C A O
6
S U P H A N H O A T E B A O
7
D I T R U Y E N
8
M S
9
P H O I S I N H
Câu 1: Ô hàng ngang số 1gồm 12 chữ cái
Mỗi tế bào đều chứa đầy đủ lượng thông tin di truyền của cơ thể và có thể
tạo thành cây hoàn chỉnh khi gặp môi trường thích hợp và cung cấp đầy đủ chất
dinh dưỡng được gọi là gì của tế bào? (TÍNH TOÀN NĂNG)
Câu 2: Ô hàng ngang số 2 gồm 8 chữ cái
Phân cắt vật liệu nuôi cấy thành các phần tử nhỏ đem rửa bằng nước sạch
và khử trùng là nội dung của bước nào trong quy trình nhân giống bằng phương
pháp nuôi cấy mô? (KHỬ TRÙNG)
Câu 3: Ô hàng ngang số 3 gồm 10 chữ cái . Điền từ vào “.....”:
Trong quy trình nhân giống bằng phương pháp nuôi cấy mô vật liệu nuôi
cấy được chọn thường là những tế bào của.............. (MÔ PHÂN SINH)
6


Câu 4: Ô hàng ngang số 4 gồm 8 chữ cái . Điền từ vào “.....”:
Sau khi chồi đã ra rễ, cấy cây vào môi trường........ để cây thích nghi với
điều kiện tự nhiên. (THÍCH ỨNG)
Câu 5: Ô hàng ngang số 5 gồm 3 chữ cái . Điền từ vào “.....”:
Trong quy trình công nghệ nhân giống bằng phương pháp nuôi cấy mô có
hệ số nhân giống.....(CAO)
Câu 6: Ô hàng ngang số 6 gồm 12 chữ cái


H
H

U
A
K

C
E
M
H

H
C
T
O

A
H
H
N

T
T
U
G

D
A


A
T

N
A

N

G

N

G

Câu 1: Ô hàng ngang số 1 gồm 7 chữ cái. Điền từ vào “.....”:
Lớp ion bù bao gồm lớp ion ………… và lớp ion khuếch tán. (BẤT
ĐỘNG)
Câu 2: Ô hàng ngang số 2 gồm 10 chữ cái. Điền từ vào “.....”:
Độ phì nhiêu của đất là khả năng của đất cung cấp đồng thời và không
ngừng nước, chất dinh dưỡng, không chứa …………….. cho cây, đảm bảo cho
cây đạt năng suất cao. (CHẤT ĐỘC HẠI)
7


Câu 3: Ô hàng ngang số 3 gồm 9 chữ cái
Sự trao đổi dinh dưỡng giữa đất và cây trồng là do keo đất có khả năng
trao đổi ion của mình với các ion của dung dịch đất ở lớp ion nào? (KHUẾCH
TÁN)
Câu 4: Ô hàng ngang số 4 gồm 11 chữ cái. Điền từ vào “.....”:

O
H
O
A
T
A
N
3
C
H
A
M
4
T
R
O
N
5
B
A
L
O
A
I
6
L
O
T
7
T

cho hoai mục. (LÓT)
Câu 7: Ô hàng ngang số 7 gồm 8 chữ cái. Điền vào dấu “………”
Khi ta trộn một cách cơ học của hai hay nhiều phân đơn với nhau thì sẽ
làm thay đổi………. của phân. (TÍNH CHẤT)
Ví dụ 4. Sử dụng trò chơi ô chữ để củng cố, tổng kết bài 41: “Bảo quản
hạt, củ làm giống”
Từ chìa khóa hàng dọc cần tìm gồm có 7 chữ cái.
Nhằm giữ được độ nảy mầm của hạt, hạn chế sự tổn thất về số lượng và
chất lượng hạt giống để tái sản xuất và góp phần duy trì tính đa dạng sinh học
chúng ta cần phải làm gì? (BẢO QUẢN)
1
2
3
4
5
6
7

K
N
X

U

H
G
T
L

O

A
U
N
N
G

B

E

C
A
G
H
H

H
N
H
D
I

N

H

A
O

N

Từ chìa khóa hàng dọc cần tìm gồm 6 chữ cái: Đây là một trong 3 hoạt động
kinh doanh của kinh doanh hộ gia đình ? (DỊCH VỤ)
1
K
I
N
H
D
O
A
N
H
2
T
H
I
T
R
U
O
N
G
3
C
O
D
I
N
H
4

Câu 5: Ô hàng ngang số 5 gồm 3 chữ cái
Muốn kinh doanh phải đầu tư gì ? (VỐN)
Câu 6: Ô hàng ngang số 6 gồm 6 chữ cái
Đi thăm quan, ngắm cảnh gọi là gì ? (DU LỊCH)
Ví dụ 6. Sử dụng trò chơi ô chữ để củng cố bài 54: “Thành lập doanh
nghiệp” và bài 55: “Quản lý doanh nghiệp”
Từ chìa khóa hàng dọc cần tìm gồm có 7 chữ cái: Đây là một trong những
nguồn lực mà khi tổ chức việc thực hiện kế hoạch kinh doanh, doanh nghiệp cần
phải nắm được? (NHÂN LỰC)
1
T I N H T A P T R U N G
2
H A C H T O A N K I N H T E
3
T H I P H A N
4
D O A N H T H U
5
L O I N H U A N
6
T H U O N G X U Y E N
7 T I N H T I E U C H U A N H O A
Câu 1: Ô hàng ngang số 1 gồm 12 chữ cái
10


Quyền lực của tổ chức tập trung vào một cá nhân hoặc một bộ phận được
gọi là gì? (TÍNH TẬP TRUNG)
Câu 2: Ô hàng ngang số 2 gồm 14 chữ cái
Việc tính toán chi phí và kết quả kinh doanh của doanh nghiệp được gọi

1 C O D I
0

P H A N
H A T X
I E U H
C O
S
I N H I
N H D A

K
H
A
O
N
G
H
I
E
M

E
O
C
A
U
I
O
E

Nội dung: Giữ cho dịch hại phát triển ở một mức độ nhất định nhằm giữ
cân bằng sinh thái là nội dung của biện pháp nào trong phòng trừ tổng hợp dịch
hại cây trồng? (ĐIỀU HÒA)
Câu 5. Từ hàng ngang số 5 gồm 14 chữ cái.
Phương pháp tách rời mô, tế bào đem nuôi cấy trong môi trường thích
hợp để chúng tiếp tục phân bào rồi biệt hóa thành mô, cơ quan và phát triển
thành cây mới được gọi là phương pháp gì? (NUÔI CẤY MÔ TẾ BÀO)
Câu 6 . Từ hàng ngang số 6 gồm 6 chữ cái.
Tiêu diệt sâu hại bằng cách bắt bằng vợt, bằng tay là nội dung của biện
pháp nào trong phòng trừ tổng hợp dịch hại cây trồng? (CƠ GIỚI)
Câu 7 . Từ hàng ngang số 7 gồm 8 chữ cái.
Độ chua do H+ trong dung dịch đất gây nên được gọi là độ chua? (HOẠT
TÍNH)
Câu 8 . Từ hàng ngang số 8 gồm 15 chữ cái.
Hạt có chất lượng và độ thuần khiết cao được gọi là hạt? (SIÊU
NGUYÊN CHỦNG)
Câu 9 . Từ hàng ngang số 9 gồm 10 chữ cái.
Khả năng của đất cung cấp đồng thời và không ngừng nước, chất dinh
dưỡng, không chứa các chất độc hại cho cây, đảm bảo cho cây đạt năng suất cao
được gọi là gì của đất? (ĐỘ PHÌ NHIÊU)
Câu 10 . Từ hàng ngang số 10 gồm 9 chữ cái.
Loại phân Vi sinh vật gì có chứa các nhóm VSVcố định Nitơ tự do sống
cộng sinh với cây họ đậu (Nitragin) hoặc sống hội sinh với cây lúa và một số
cây trồng khác (Azogin)? (CỐ ĐỊNH ĐẠM)
2.4.4. Kết quả đạt được
Tổ chức trò chơi ô chữ trong hoạt động dạy học đã có sự thay đổi nhiều
theo chiều hướng tích cực về chất lượng dạy học, với sự chuẩn bị chu đáo về
thiết kế, tổ chức trò chơi của giáo viên, giờ học đã không còn cứng nhắc, đơn
điệu, truyền đạt kiến thức một chiều mà giờ học đã trở nên sinh động, học sinh
rất tích cực tham gia xây dựng bài.

0 0 0 0 5 10 9 6 5 5 0
2
0 0 0 0 4 10 9 7 5 5 0
10A5 ĐC 40
3
0 0 0 0 6 10 8 6 5 5 0
1
0 0 0 0 3 5 8 6 9 7 2
2
0 0 0 0 3 4 8 7 8 8 2
10A6 TN 40
3
0 0 0 0 3 5 7 8 9 7 1
1
0 0 0 0 6 7 8 7 7 5 0
2
0 0 0 4 4 7 7 5 7 6 0
10A8 ĐC 40
3
0 0 0 4 5 6 8 6 6 5 0

Bảng 2. Bảng tổng hợp điểm các bài kiểm tra
Số học sinh đạt điểm
Bài kiểm Đối Tổng số
tra
tượng học sinh 0
1 2 3
4
5 6 7
1

Tổng
ĐC
240
0
0 0 8 30 50 49 37

8
17
17
21
12
12
11
55
35

9 10
14 3
15 3
13 2
10 0
11 0
10 0
42 8
31 0

Qua bảng trên cho thấy khi áp dụng phương pháp trò chơi ô chữ trong
hoạt động dạy học đạt được kết quả:
- Phát huy tính tích cực trong hoạt động học tập của học sinh, nâng cao
hiệu quả dạy học.

trò chơi ô chữ.
- Trau dồi kỹ năng tin học để ứng dụng các phần mềm nhằm thiết kế trò
chơi sinh động hơn
- Nhà trường cần trang bị nhiều hơn nữa máy chiếu và máy vi tính để giáo
viên giảng dạy và thiết kế, tổ chức trò chơi vào thực tiễn dạy học ở nhà trường
nhằm góp phần đổi mới phương pháp daỵ học.
- Tiếp tục nghiên cứu, phát triển và thực nghiệm trên phạm vi rộng cũng
như trên nhiều lĩnh vực để nâng cao hơn nữa giá trị thực tiễn của trò chơi ô chữ
trong hoạt động dạy học.
Xin chân thành cảm ơn
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 28 tháng 05 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN do chính tôi nghiên
cứu và thực hiện, không copy của người khác. Nếu sai
tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm.

Lê Phú Dũng
14


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và đào tạo (2006), “Sách giáo khoa Công nghệ 10” , NXB
Giáo dục.
2. Nguyễn Minh Đồng (Chủ biên), Trần Đăng Cát, Nguyễn Văn Vinh
(2006), “Thiết kế bài giảng Công nghệ 10 quyển một”, NXB Hà Nội.
3. Nguyễn Minh Đồng (Chủ biên), Trần Đăng Cát, Nguyễn Văn Vinh
(2006), “Thiết kế bài giảng Công nghệ 10 quyển hai”, NXB Hà Nội.
4. Đỗ Ngọc Hồng, Trần Quý Hiển, Lê Thị Thu Hằng (2006), “Giới thiệu