CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động góc

lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4-5 tuổi.”

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY KỸ NĂNG SỐNG CHO TRE
5 - 6 TUỔI, NHẰM GIÚP TRE PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN"

Lệ Thủy, tháng 9 năm 2018
1


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động
góc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4-5 tuổi.”

Họ và tên: Nguyễn Thị Hoài Duyên
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Sơn Thủy

2

Tôi cũng được biết nội dung trẻ hoạt động ở các góc chơi thiết kế theo tính chất
mở, nội dung được phát triển nâng cao dần trong việc thực hiện chủ đề và các lĩnh vực
phát triển của từng độ tuổi chương trình giáo dục mầm non. Khi thiết kế nội dung chơi ở
các góc phải mang tính độc lập, sáng tạo của từng cá nhân trẻ tại các góc chơi đồng thời
cần chú ý tạo tình huống phát triển các thao tác, kỹ năng chơi, thái độ, hành động chơi
theo từng vai của trò chơi và phát triển nhóm chơi trong trò chơi “Đóng vai có chủ đề”.
Không những thế, thông qua các hoạt động góc hàng ngày còn giúp trẻ chia sẻ niềm vui
của mình với bạn bè, làm cho thế giới xung quanh của các bé đẹp hơn và rộng lớn hơn,
tuổi thơ của các em sẽ trở thành những kỷ niệm quý báu theo suốt cuộc đời, làm giàu
nguồn tình cảm và trí tuệ cho các bé sau này.
Chính vì vậy, tôi đó chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức
hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4-5 tuổi.” làm đề tài cho bản thân trong năm
học 2017-2018.
3


1.2. Điểm mới và phạm vi áp dụng của đề tài.
1.2.1. Điểm mới của đề tài:
Tăng cường các hoạt động lấy trẻ làm trung tâm mà cụ thể là hoạt động góc. Nếu
áp dụng tốt một số biện pháp này sẽ mang lại hiệu quả cao trong việc tổ chức hoạt động
góc cho trẻ là một hoạt động hấp dẫn, bổ ích, thiết thực đối với trẻ, đó là một hoạt động
phản ánh sự sáng tạo, độc đáo, sự tác động qua lại giữa trẻ và môi trường xung
quanh. Đặc biệt, thông qua hoạt động góc trẻ tái hiện nhập vai giống như người lớn, trẻ
được tái hiện lại công việc mà trẻ từng biết. Vì vậy, không chỉ giúp trẻ trưởng thành hơn
mà còn tạo cho trẻ những phản xạ tự nhiên và tính sáng tạo trong khi đóng vai.
Mặt khác, cách tổ chức các hoạt động chơi ở các góc như thế nào cho khoa học để
phát huy tối đa tính độc lập sáng tạo của trẻ cũng là một trong những điểm mới của đề
tài.
1.2.2. Phạm vi áp dụng của đề tài:
Đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5-6

Bản thân tôi yêu nghề, mến trẻ, tôi luôn tìm tòi những cái mới để giúp trẻ phát
triển toàn diện, giúp trẻ thông qua các góc chơi hoàn thiện nhân cách của mình hơn, trau
dồi cho trẻ thêm vốn hiểu biết một cách tự nhiên thông qua hoạt động chơi ở các góc.
Hoạt động góc ở trường đã thu hút sự quan tâm của phụ huynh. Thông qua đó trẻ
được tái hiện lại những vai chơi trong cuộc sống hằng ngày. Trẻ tham gia vào các vai
chơi phải điều chỉnh thái độ hành vi phù hợp nên phụ huynh đã nhận thức rất rõ tầm
quan trọng của trò chơi góc đối với trẻ. Phụ huynh đã chú ý đến việc cùng trẻ tham gia
vào các hoạt động hằng ngày, gương mẫu trong cách giao tiếp, xử sự hay giúp trẻ giải
quyết những vướng mắc trong cuộc sống hằng ngày.
2.1 2. Khó khăn:
Đa số trẻ sinh ra trong gia đình nhà nông, một số thì do điều kiện kinh tế gia đình
khó khăn. Trẻ ít có cơ hội được tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau.
Trẻ ở lớp đông, nhiều trẻ chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp nên việc lựa chọn góc
chơi đang còn mang tính thói quen.
Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn hạn chế, trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi nhưng
cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu nó không còn hứng thú.
Trẻ tham gia vào các hoạt động góc chưa được thoải mái.
2.1.3. Điều tra thực tiễn:
Để có cơ sở cho việc nghiên cứu của mình, tôi tiến hành điều tra, khảo sát tình
hình của trẻ ở lớp tôi đầu năm. Qua điều tra khảo sát kết quả cho thấy như sau:
Tổng Chưa Tỷ Thỉnh Tỷ Thường
số trẻ có lệ % thoảng lệ % xuyên
Trẻ hoạt động tích cực 40
1
13 32,5
15
37,5
12
vào hoạt động góc
Kỹ năng chơi hoạt

Từ thực tế trên, là giáo viên chủ nhiệm, tôi băn khoăn suy nghĩ, làm thế nào để tìm
ra giải pháp, những cách làm hay để tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm được
tốt, giúp trẻ phát huy tính tò mó, khám phá, kích thích tạo sự ham muốn được khám phá
mở mang kiến thức, qua đó giúp trẻ tự tin hơn, phát triển vốn từ của trẻ một cách khoa
học đưa chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong nhà trường đạt kết quả cao
và tôi đã sử dụng một số biện pháp và cách làm sau:
2.2. Một số biện pháp thực hiện.
2.2.1. Tạo môi trường đẹp, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ:
Khi bước chân vào lớp mầm non bạn sẽ được bước chân vào một thế giới khác:
thế giới của trẻ thơ với những gam màu đầy màu sắc, từ những nhân vật cổ tích, cỏ, cây,
hoa, lá đến những nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh... được trang trí bắt mắt. Trẻ lứa tuổi
5


mầm non “Học mà chơi chơi mà học”. Tạo môi trường hoạt động cho trẻ chính là tạo cơ
hội cho trẻ được tìm tòi, khám phá những điều mới lạ, hấp dẫn trẻ đến với các hoạt động
một cách tự nhiên nhất, qua đó kiến thức và kỹ năng đến với trẻ một cách tự nhiên thông
qua hoạt động chơi. Môi trường học tập ở mầm non với các mảng tường, các góc chơi,
đồ chơi được sắp xếp nổi bật nhằm thu hút sự chú ý của trẻ cùng với không khí lớp học
vui tươi, chan hòa gần gũi giữa cô và trẻ. Môi trường giáo dục được ví như người giáo
viên thứ hai tổ chức và hướng dẫn trẻ chơi.
Tạo môi trường đẹp ở lớp, ở các góc chơi là nguyên tắc quan trọng để khi trẻ đến
lớp ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ là toàn bộ sự bày trí, sắp xếp, trang trí lớp học
của trẻ. Chính môi trường đó sẽ tạo ấn tượng với trẻ, tác động cần thiết để trẻ tích cực
hoạt động chơi ở các góc.
- Tôi luôn sắp xếp đồ dùng, đồ chơi sao cho trẻ dễ thấy, dễ lựa chọn, để theo từng
thể loại, chất liệu và từng bộ phận với nhau.
- Luôn đổi mới và sắp xếp các loại đồ dùng đồ chơi trong các góc thật linh hoạt,
hấp dẫn, vừa phải, phù hợp với các góc.
- Các góc chơi được trang trí thay đổi theo chủ đề, đồ chơi tự làm đẹp và hấp dẫn

Khi lựa chọn các góc chơi cho trẻ lớp tôi, tôi thực hiện theo các tiêu chí sau:
Thứ nhất, tôi phân chia các góc chơi trong lớp phù hợp và hợp lý, thuận tiện cho
trẻ hoạt động. Góc yên tĩnh, xa góc hoạt động ồn ào (góc xây dựng, góc đóng vai ở gần
nhau và xa góc sách).
Thứ hai, tôi tuyệt đối không sắp xếp góc động – tĩnh xen nhau sẽ làm ảnh hưởng
đến hoạt động của trẻ. Ví dụ: Góc xây dựng gần với góc bán hàng để trẻ có thể đi lại dễ
dàng trao đổi mua bán đồ.
Thứ ba, tôi luôn dành chỗ cho hoạt động chung theo nhóm và chỗ cho hoạt động
cá nhân. Các góc nên có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để đảm bảo an toàn và vận động
của trẻ.
Thứ tư, tôi luôn tạo khoảng cách giữa các góc chơi một cách hợp lý, chẳng hạn
góc xây dựng chiếm nhiều vị trí nhất.
Ví dụ: Ở chủ điểm thế giới động vật tôi cho trẻ xây vườn thú và trẻ sắp xếp thành
từng khu như: động vật sống trong rừng, động vật nuôi trong nhà.
Thứ năm, khi xây dựng các góc luôn chú ý đến thuận lợi cho sự bao quát trẻ của
cô.
2.2.3. Chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ đựng đồ chơi ở các góc chơi.
Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, thì ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế
hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc cho trẻ trong lớp của mình. Vì
vậy, sự chuẩn bị đồ dùng của cô là hình thức hấp dẫn để trẻ khám phá và tham gia vào
các vai một cách cụ thể. Nhờ có đồ dùng, đồ chơi sáng tạo sẽ thu hút trẻ tham gia vào
các góc chơi. Mỗi góc chơi có một hoặc nhiều loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với góc
chơi đó. Một số loại đồ dùng đơn giản trẻ hợp tác cùng bạn, cùng cô để tạo ra.
Từ những nguyên vật liệu rất đơn giản như vải nỉ, que đè lưỡi, hộp sữa chua, hộp
váng sữa, xốp bitip, vỏ hộp phomai, thùng catton, tranh ảnh, giấy màu, format….tôi đã
làm ra những đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn ở các góc chơi giúp trẻ chơi hứng thú hơn
mà đảm bảo an toàn, không có tính chất độc hại.
Ví dụ: Góc xây dựng tôi đã làm cỏ bằng xốp bitip rồi gắn vào hộp sữa chua,
phomai.
+ Tạo cây: cây dừa dựng xốp bitit làm thân cây và lá cây, còn chậu cây tôi đã tận

xây như thế nào,… khi xây xong cho các chú kỹ sư xây dựng khánh thành công trình
của mình. Cô cần bao quát hết góc chơi và biết được cách nhập vai của trẻ trong khi
chơi.
Góc phân vai: Khu vực chơi đóng vai là nơi trẻ chơi các trò chơi giả bộ, đóng vai.
Trẻ rất thích chơi ở góc gia đình và tìm thấy ở đây sự liên kết giữa gia đình và lớp học.
Trẻ được tự do suy nghĩ, tưởng tượng và đóng vai: giáo viên, bác sĩ, cha, mẹ, em bé,
…..Trẻ khám phá, tìm hiểu các vai mà trẻ đóng. Qua góc phân vai giúp trẻ hình thành kỹ
năng sáng tạo, giao tiếp, xã hội, nhận thức, cảm xúc giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua
lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ.. Bên cạnh đó, còn giáo dục nhân cách cho trẻ
Góc nghệ thuật: Được chia ra thành 2 góc nhỏ, góc tạo hình và góc âm nhạc.
Đối với góc tạo hình: Tạo hình là hoạt động nghệ thuật luôn được trẻ ưa thích, tạo
cơ hội cho trẻ thử nghiệm, sáng tạo, khám phá mới, thích thú và tiếp nhận cảm xúc. Ở
góc tạo hình này cung cấp cho trẻ những vật liệu và cơ hội hoạt động khác nhau như trẻ
được vẽ bằng sáp màu, vẽ bằng cách in hình vân tay, tô màu, nặn, xé dán, cắt dán, gấp…
Ở góc nghệ thuật cháu sáng tạo ra các sản phẩm mà cháu thích, năng khiếu cháu được
phát triển qua hoạt động chơi.
Đối với góc âm nhạc: Âm nhạc đóng vai trò quan trọng trong chương trình mẫu
giáo. Đây là một hoạt động vui vẻ, giải trí, kích thích vận động chân tay và được trẻ rất
yêu thích. Âm nhạc cũng tạo nhiều cơ hội cho trẻ học được nhiều kỹ năng, trẻ có thể
thưởng thức âm nhạc một mình hay cùng với các bạn. Khi chơi ở góc âm nhạc cần có
dụng cụ âm nhạc, mũ múa, hoa tay, nhạc, máy catset hoặc băng đĩa.
Góc thư viện: Sách, truyện là phần quan trọng trong đời sống của trẻ thơ. Xem
sách, nghe đọc chuyện là một hoạt động thú vị đối với trẻ. Trẻ có thể xem sách, truyện,
các quyển album hay có thể dùng rối que để tự kể chuyện với nhau nghe.
8


Góc học tập: Ở đây trẻ được chơi với những con số, giúp trẻ nhận biết được các
chữ số, biết đếm và biết đặt số tương ứng khi chơi ở góc học tập.
Góc ghép hình và lắp ráp: Hoạt động ghép hình và lắp ráp cung cấp nhiều cơ hội

trí tuệ đặc biệt là tư duy, trí tưởng tượng của trẻ. Trong hoạt động vui chơi đứa trẻ học
thay thế đồ vật này bằng đồ vật khác, nhận đóng các vai khác nhau. Đó chính là cơ sở để
phát triển trí tưởng tượng, vui chơi cũng ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ
của trẻ, tình huống chơi đòi hỏi mọi đứa trẻ tham gia vào trò chơi phải có một trình độ
giao tiếp bằng ngôn ngữ nhất định. Nếu đứa trẻ không diễn đạt được mạch lạc nguyện
vọng, ý kiến của mình, nếu trẻ không hiểu được lời chỉ dẫn hay bàn bạc của bạn cùng
chơi thì trẻ không thể tham gia vào trò chơi được.
Bên cạnh đó tôi nhận thấy rằng vui chơi tác động rất mạnh đến đời sống tình cảm
của trẻ. Đứa trẻ lao vào trò chơi với tất cả tinh thần say mê của nó. Trong khi chơi nó tỏ
9


ra rất sung sướng và nhiệt tình. Khi phản ánh vào trò chơi những mối quan hệ giữa
người với người và nhập vào những mối quan hệ đó thì những rung động mang tính
người được gợi lên ở trẻ. Trong trò chơi trẻ thể hiện được tình người. Trò chơi tác động
mạnh đến trẻ em trước hết là vì nó thâm nhập một cách dễ dàng hơn cả vào thế giới tình
cảm của chúng mà tình cảm đối với trẻ lại là động cơ hành động mạnh mẽ nhất. Giáo
viên cần động viên khích lệ trẻ, ở hoạt động góc giáo viên chỉ giữ vai trò hướng dẫn,
giúp trẻ tạo ra những tình huống có vấn đề.
Ví dụ: Ở “Góc xây dựng” trẻ giả vờ đóng vai chú công nhân, những việc làm của
trẻ giáo viên có thể quan sát xem sự cần cù, cặm cụi làm việc của người công nhân, sự
hợp tác với nhau trong công việc của trẻ để giáo viên có thể gợi ý, uốn nắn kịp thời, tạo
cho trẻ những đức tính lao động tốt. Hay ở góc “phân vai” trẻ thể hiện là bác sĩ tốt hết
lòng chăm sóc bệnh nhân của mình nhưng hoạt động của trẻ không phải nhằm đến mục
đích cuối cùng để chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà chỉ để thỏa mãn nhu cầu xã hội của
trẻ - làm quen và tham gia vào xã hội người lớn, tức là hoạt động góc của trẻ không
nhằm làm ra sản phẩm mà nằm trong sự hấp dẫn của quá trình hoạt động.
Ví dụ: Ở “Góc học tập” Trẻ tái tạo lại những gì cô dạy trẻ trên tiết học hoặc những
kiến thức chưa truyền tải hết trong tiết học, nhằm tạo cho trẻ sự ghi nhớ bền vững, tư
duy trừu tượng phát triển, tư duy logic, tư duy ngôn ngữ phát triển.

2
3

Tiêu chí
Trẻ hoạt động tích cực
vào hoạt động góc
Kỹ năng chơi hoạt động
góc
Hứng thú tham gia vào
hoạt động góc

vi

không

phù

hợp.

Chưa Tỷ Thỉnh Tỷ Thường
Ghi
Tỷ lệ %
có lệ % thoảng lệ % xuyên
chú
0

0

0


* Đối với giáo viên:
Có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc lựa chọn đồ dùng đồ chơi và trang trí các
góc chơi sinh động lôi cuốn, kích thích trẻ tham gia vào các hoạt động.
Giáo viên linh hoạt, sáng tạo hơn trong việc tổ chức hoạt động. Đồng thời tạo
được sự đoàn kết, thân thiện, sự nỗ lực hoàn thành tốt vai chơi của trẻ.
Giáo viên góp phần xây dựng lấy trẻ làm trung tâm thông qua việc trẻ tự lựa chọn
và thể hiện vai chơi của mình.
* Đối với phụ huynh:
Phụ huynh rất phấn khởi và quan tâm hơn về việc tổ chức cho trẻ những hoạt động
“Học mà chơi, chơi mà học”. Đồng thời tự nguyện đóng góp nguyên liệu, phế liệu để cô
và cháu cùng chuẩn bị đồ dùng cho các hoạt động.
3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài:
Hoạt động góc là một hoạt động ý nghĩa và thiết thực xoay quanh trẻ, lấy trẻ làm
tung tâm. Bởi trong quá trình chơi trẻ tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi,
nội dung hoạt động. Hoạt động chơi của trẻ không phải là thật mà là giả vờ, nhưng sự
giả vờ lại mang tính chất rất thật.
Các trò chơi trong hoạt động góc không ngừng làm cho trí tuệ trẻ phát triển mạnh
mà còn ảnh hưởng đến phát triển tình cảm xã hội của trẻ. Là phương tiện giáo dục đạo
đức cho trẻ hướng tới cái đẹp, hình thành hành vi xã hội của trẻ, thông qua đó giáo viên
có thể nhận ra những hành vi không đúng để kịp thời uốn nắn trẻ, hình thành thái độ tích
cực của trẻ đối với bản thân.
Trong quá trình tổ chức cho trẻ hoạt động góc thì người giáo viên là người nắm
chắc phương pháp, có những biện pháp tổ chức linh hoạt thì mới tạo được sự hứng thú
cho trẻ khi tham gia hoạt động.
Từ kết quả của việc tổ chức hoạt động chơi lấy trẻ làm trung tâm ở các góc trong
các hoạt động ở lớp mẫu giáo 5-6 tuổi do tôi trực tiếp giảng dạy trong năm học 2017 2018 bước đầu có những hiệu quả tích cực đối với trẻ và phụ huynh. Bản thân tôi nhận
thấy vẫn còn nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinh nghiệm
11


trong công tác vận dụng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng với nhu
cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong giai đoạn hiện nay.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BẢN XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
12


TRƯỜNG MẦM NON SƠN THỦY
Họ và tên người viết: Nguyễn Thị Hoài Duyên
Tên đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động góc lấy trẻ
làm trung tâm cho trẻ 4-5 tuổi.”
Nhận xét của Hội đồng khoa học trường Mầm non Sơn Thủy:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………… ......................
Xếp loại: ……………………………

Sơn Thủy, ngày

tháng

năm 2018

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

Bùi Thị Thương