MỤC LỤC
STT
1

Nội dung

Trang

Mở đầu

1

1.1

Lý do chọn đề tài

1

1.2

Mục đích nghiên cứu

2

1.3

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4


2.4

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt
động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà
trường
Kết luận, kiến nghị

18

3.1

Kết luận

18

3.2

Kiến nghị

19

3

0


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm gần đây, Việt Nam đã trở thành một nước đang phát

dục kĩ năng sống có ý nghĩa quan trọng trong việc xây dựng hành nhân cách trẻ.
Giáo dục tình cảm, kĩ năng xã hội tưởng chừng rất dễ hình thành cho mỗi
đứa trẻ nhưng ở lứa tuổi mầm non đặc biệt là độ tuổi 4-5 tuổi với đặc điểm tâm
sinh lí là dễ nhớ nhưng chóng quên vì vậy phải hình thành cho trẻ ở mọi lúc, mọi
nơi để đạt được kết quả tốt nhất.

1


Giáo dục phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ bao gồm rất nhiều kỹ
năng: Kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng giữ gìn vệ sinh cá nhân, kỹ năng thích
nghi với môi trường sống, kỹ năng hợp tác chia sẻ…
Phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ là truyền cho trẻ những kinh
nghiệm sống của người lớn. Nhằm giúp trẻ có những kỹ năng ứng xử trước
những tình huống sảy ra bất ngờ trong cuộc sống. Trẻ biết vận dụng, biết biến
những kiến thức của mình để giải quyết những khó khăn trong cuộc sống cho
phù hợp.
Hình thành tình cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ còn thông qua hoạt động chơi
vì: “Vui chơi là hoạt động chủ đạo của lứa tuổi mẫu giáo”. Các đặc điểm tâm lý
mới, tính cách mới của trẻ được hình thành chủ yếu trong hoạt động chủ đạo
này. Vì vậy rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ thông qua chơi là một hình thức
giáo dục có hiệu quả.
Phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ thông qua hoạt động học tập
nhằm trau dồi cho trẻ những tri thức cần thiết về cuộc sống xung quanh mà giúp
trẻ gắn bó với quê hương, biết yêu quý người lao động có những hành vi văn
minh, làm giàu vốn hiểu biết cho trẻ.
Xuất phát từ những lý do trên khẳng định vai trò quan trọng của phát triển
tình cảm, kĩ năng xã hội đặc biệt là giáo dục bị kĩ năng sống cho trẻ, giúp trang
bị cho trẻ những kiến thức, kĩ năng một cách đúng đắn. Trong quá trình hoạt
động của trẻ và nhận thấy sự cần thiết và vô cùng quan trọng trong việc phát

năng cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với những thách thức
của cuộc sống hằng ngày.
Do đó phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội chính là giáo dục các hành vi
ứng xử trong cuộc sống hàng ngày, có quan hệ mật thiết đối với trẻ, tạo cho trẻ
có tâm thế vững vàng khi đối mặt với cuộc sống thực tiễn hàng ngày.
* Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin:
Với phương pháp này mang lại những thông tin hứu ích trong việc nghiên
cứu đề tài. Khi tham gia khảo sát thực tế trong lớp học cũng như cuộc sống xung
quanh trẻ thì phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ vẫn đang còn là mối
quan tâm lớn của xã hội. Các bậc cha mẹ có những hiểu biết lệch lạc trong việc
chăm sóc giáo dục con cái mình. Vì vậy khi thu thập các thông tin đòi hỏi bản
thân mình cần tìm tòi, nghiên cứu để tìm ra những phương pháp tối ưu để giáo
dục trẻ.
*Phương pháp thống kê, xử lý số liệu:
Từ việc khảo sát số liệu tôi nhận thấy tỉ lệ trẻ có những thói quen hành vi
văn minh, khả năng ứng xử với những tình huống hàng ngày còn nhiều hạn chế,
trẻ còn rụt rè, nhút nhát, chưa tham gia hoạt động một cách tích cực. Chính vì
vậy với những số liệu khi thu thập tôi nhận thấy tầm quan trọng rất lớn của việc
chăm sóc giáo dục trẻ.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ là giáo dục cách sống tích cực
trong xã hội hiện đại. Phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội đặc biệt là hình thành
“kĩ năng sống” cho trẻ là phát triển một cách toàn diện, có ý nghĩa to lớn trong
việc hình thành những phẩm chất tốt đẹp, mở ra tầm nhìn mới cho trẻ về thế giới
xung quanh. Từ đó tạo điều kiện có tính chất tiền đề giúp giáo dục và phát triển
nhân cách trẻ.
3



giới.
Trong các nguyên nhân tử vong do tai nạn thương tích ở trẻ em, thì đuối
nước là nguyên nhân hàng đầu với 3.500 trẻ em và vị thành niên từ 0-19 tuổi tử
vong mỗi năm tương đương có khoảng 10 trẻ em tử vong mỗi ngày. Trong các
nhóm tuổi, trẻ từ 0-4 tuổi chiếm tỷ lệ tử vong do đuối nước cao nhất với khoảng
36%, nhóm tuổi 15-19 chỉ chiếm khoảng 16%; từ 5-9 tuổi chiếm 25%, nhóm 1014 tuổi chiếm tỷ lệ gần tương đương với nhóm 5-9 tuổi (26%).
Tuỳ từng lứa tuổi mà trẻ có thể gặp các loại hình/nguyên nhân tai nạn thương
tích khác nhau.

4


Đối với trẻ 1-4 tuổi: đuối nước vẫn là nguyên nhân hàng đầu, tiếp theo là
bỏng, các nguyên nhân thường gặp khác như ngã, tai nạn giao thông, động vật
cắn, ngộ độc cũng có thể gặp nhưng tỷ lệ không cao”[1]
Từ những số liệu trên khẳng định sự quan trọng của việc giáo dục tình
cảm kĩ năng xã hội cho trẻ. Đó là lí do đã thúc đẩy tôi bắt đầu triển khai áp dụng
đề tài: “Một số biện pháp giáo dục tình cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ 4-5 tuổi
trường mầm non Cẩm Liên” nhằm hình thành và phát triển các kĩ năng cơ bản
cho trẻ.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Thuận lợi
Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tân giúp đỡ tạo điều kiện về môi
trường tổ chức và được đi tham gia tập huấn ở các chuyên đề do Phòng giáo dục
tổ chức.
Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên xây dựng các tiết thực hành
cho giáo viên học tập kinh nghiệm.
Giáo viên là người sinh sống tại địa phương, biết được hoàn cảnh gia đình
của từng trẻ.
Về đội ngũ giáo viên: Trình độ chuyên môn đã đạt chuẩn và trên chuẩn.

đầu trên trẻ cho thấy kết quả đầu năm của trẻ trên lớp được như sau:

STT

Nội dung

1

Trẻ mạnh dạn, tự tin khi
tham gia các hoạt động.

2

3

4

6

Trẻ biết giữ gìn vệ sinh môi
trường: Không vứt rác bừa
bãi.
Trẻ biết một số quy tắc đơn
giản trong gia đình (Chào
hỏi lễ phép, xin lỗi khi mắc
lỗi, cất đồ dùng, đồ chơi
đúng nơi quy định).
Trẻ thực hiện được một số
quy định ở lớp: Sau khi chơi
xếp cất đồ chơi, không tranh


64%

23

7

29%

16

71%

23

8

37%

15

63%

23

9

34%

14

Để đưa trẻ vào nền nếp trước tiên phải giáo dục vào thời điểm đón trẻ và
trả trẻ. Trẻ dân tộc vùng cao đến trường chưa có nề nếp, đa số trẻ là trẻ dân tộc
thiểu số, trẻ giao tiếp với cô đang con nói tiếng dân tộc. Do vậy trẻ còn nhút
nhát, rụt rè khi giao tiếp với cô giáo. Đặc biệt những ngày đầu tiên khi trẻ tới
trường, bằng các biện pháp, kĩ năng sư phạm tôi đưa ra những hình thức giáo
dục như: gần gũi, trò chuyện với trẻ để tạo sự gần gũi giữa cô và trẻ. Nhờ vậy trẻ
mạnh dạn, hứng thú tham gia vào các hoạt động cùng cô. Ngoài tra tôi còn phải
trao đổi với phụ huynh về tình hình của trẻ trong ngày, giúp cho mỗi quan hệ
giữa cô giáo và phụ huynh thêm thân thiện và đạt được kết quả chăm sóc giáo
dục được tốt, cô thường xuyên nhắc trẻ chào cô, chào bạn khi tới lớp và khi ra
về.
Ví dụ: Cô chào con! Và ngay sau đó trong đầu trẻ đã nảy ra suy nghĩ về lí
do đó, kết quả của ngày hôm sau khi nghe cô chào: Cô chào con! Thì ngay lập
tức trẻ đã chào cô. Tôi phải khen ngợi và khuyến khích để trẻ thích thú sau đó là
nhắc trẻ chào các bạn của mình và chào tạm biệt người đưa mình đến trường.
Hoặc khi trẻ làm sai một việc gì đó trẻ biết xin lỗi và cảm ơn khi được người
khác giúp đỡ.
Đặc biệt khi đón trẻ tôi ân cần trò chuyện với trẻ và phải nghiêm túc trong
việc xưng hô với trẻ và bố mẹ trẻ, tập cho trẻ đến lớp chào cô sau đó là chào tạm
biệt người thân, chào các bạn, trẻ cất đồ dùng rồi vào lớp theo đúng nội quy. Đó
là việc rèn nề nếp khi trẻ đến lớp.
Từ đó tập cho trẻ thói quen văn minh ở trường lớp, Giáo dục trẻ tinh thần
tự lực tự giác ý thức kỷ luật trật tự trong sinh hoạt hành vi văn minh, giữ gìn vệ
sinh chung.
Giáo dục trẻ quan hệ đoàn kết nhân ái với bạn bè biết yêu mến và tôn
trọng người lớn. Có ý thức giữ gìn tài sản chung và tài sản riêng. Để giáo dục nề
nếp thói quen cho trẻ tôi thường xuyên nhắc nhở, kiểm tra, để giúp trẻ có ý thức
bảo vệ môt trường, giữ gìn vệ sinh chung. Không vứt rác bừa bãi, bỏ rác vào
đúng nơi quy định.
Tôi thường xuyên giáo dục trẻ biết lễ phép, từ tốn và cần giữ gìn vệ sinh

Để sử dụng các biện pháp giáo dục tình cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ mang
lại hiệu quả cao đó là giáo dục thông qua việc tổ chức các hoạt động học có chủ
định, các nội dung giáo dục phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ 4-5 tuổi
được tích hợp trong nhiều hình thức tổ chức các hoạt động chủ định.
Khi lồng ghép các hoạt động trong hoạt động chủ định nhằm rèn luyện
cho trẻ kiến thức cần thiết về cuộc sống xung quanh giúp trẻ biết yêu quê hương,
yêu quý con người lao động, có ý thức bảo vệ thiên nhiên, có hành vi văn minh
trong ứng xử.
Xây dựng những kiến thức và kinh nghiệm về kĩ năng sống giúp trẻ nhận
biết được điều tốt, việc xấu. Bên cạnh đó thông qua hoạt động chủ định, thông
qua giờ học tôi rèn cho trẻ nề nếp thói quen khi cô giáo đang giảng bài thì trẻ
phải trật tự chú ý và cùng lắng nghe, cô hỏi gì nếu trẻ biết và muốn nói thì phải
giơ tay được sự đồng ý của cô trẻ mới được trả lời. Tránh trường hợp trẻ nói leo,
nói ồ ạt để rèn cho trẻ một nề nếp, thói quen tốt.
8


Ví dụ: Hình ảnh minh hoạ khi cô đang cùng trẻ hoạt động chủ đích cô có
câu hỏi với trẻ, lúc này trẻ muốn nói lên ý kiến của mình trẻ sẽ làm gì?

Hình ảnh 1: Giờ hoạt động có chủ định
Để hình thành thói quen hành vi có văn hoá thì việc lồng ghép giáo dục
phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi qua hoạt động học
có chủ đích là rất có hiệu quả. Một trong những kỹ năng đó là kỹ năng phòng
chống tai nạn thương tích, biết tự bảo vệ mình vô cùng cần thiết . Ngay từ nhỏ,
trẻ cần được giáo dục kỹ năng ứng biến khi gặp các tình huống khó khăn. Đó
chính là những kỹ năng mà trẻ cần được trang bị để đề phòng những tình huống
bất trắc xảy ra.
Với trẻ mẫu giáo bé, trẻ còn nhỏ tuổi, kinh nghiệm sống chưa có nên kỹ
năng phòng chống tai nạn ở trẻ còn hạn chế. Trẻ chưa nhận thức được mối nguy

Với những tình huống dưới dây giúp trẻ có những cách để bảo vệ bản thân
của mình trước những kẻ xấu.
*Tình huống 1: “Trẻ bị lạc”
Với tình huống này, chúng ta thấy với độ tuổi trẻ 4-5 tuổi thì trẻ còn nhỏ,
việc bị lạc đường khi đến một nơi lạ bị lạc sẽ dẫn đến sự nguy hiểm cho trẻ.
Chính vì vậy chúng ta phải trang bị cho trẻ những kiến thức, kĩ năng khi trẻ gặp
phải những tình huống bất trắc như: Bắt cóc, buôn bán người,…gây nên hoảng
loạn cho trẻ.
Tôi đã cho trẻ suy nghĩ và tìm ra những phương pháp để giúp trẻ đưa ra
một cách giải quyết của riêng, lắng nghe ý kiến của trẻ, cho trẻ suy nghĩ và trả
lời ý kiến của mình, gợi mở cho trẻ bằng các câu hỏi:
Khi bị lạc đường con sẽ làm gì?
Theo con có nên đi theo người lạ không? Vì sao?
Con sẽ nhờ ai để được giúp đỡ?
Sau đó cô giáo dục trẻ:
Khi đi chơi xa thì con phải đi theo người lớn, không tự đi một mình. Nếu
như bị lạc, con hãy bình tĩnh, không khóc và chạy lung tung mà hãy đứng yên
tại chỗ chờ vì bố, mẹ sẽ quay lại chỗ đó để tìm con. Nếu thấy chú công an, bộ
10


đội hay bảo về con cũng có thể nhờ được giúp đỡ. Tuyệt đối không đi theo
người lạ dù người đó có hứa sẽ đưa về với bố mẹ. Vì có thể đó sẽ là kẻ xấu lợi
dụng cơ hội đó bắt cóc hoặc làm hại con. Hoặc là thường xuyên giáo dục trẻ cần
thuộc số điện thoại, tên bố mẹ, địa chỉ nhà của bố hoặc mẹ để trẻ được sự giúp
đỡ.
Với tình hình phức tạp trong xã hội hiện nay, nhiều tình huống bất trắc có
thể xảy ra đối với trẻ như bị bắt cóc, xâm hại... Tôi đã đưa ra những tình huống
để dạy trẻ như:
*Tình huống 2: “Nếu có người lạ cho quà - Con sẽ làm như thế nào?

tham gia giao thông phải chấp hành các quy định và luật lên an toàn giao thông
như: Đội mũ bảo hiểm, đi bên phải, không tự ý qua đường…và giáo dục trẻ
tránh xa những nơi có điện lưới, có phích nước nóng, có ao hồ… để tránh sảy ra
những tai nạn thương tích cho trẻ.
Đặc biệt tôi còn tích hợp giáo dục tình cảm, kĩ năng xã hội qua các bài
thơ, câu truyện. Qua đó tôi giáo dục trẻ biết thương yêu, chăm sóc người thân
trong gia đình, khi trong gia đình có người bị ốm. Giáo dục trẻ yêu thương kính
trọng người già, biết nghe lời và biết thể hiện tình thương của mình với ông bà,
bố mẹ. Chính từ những hành động của các nhân vật trong bài thơ câu chuyện tôi
giúp trẻ chuyển thành hành động trong sinh hoạt hàng ngày. Tôi rèn cho trẻ cách
nói cách hỏi, biết cảm ơn, xin lỗi, biết giúp đỡ mọi người. Qua hoạt động văn
học còn giáo dục trẻ lòng thật thà chăm lao động, dạy trẻ yêu cái thiện, ghét cái
ác, hình thành cho trẻ lòng nhân ái đối với những người xung quanh.
2.3.3. Biện pháp 3: Lồng ghép giáo dục tình cảm kĩ năng xã hội thông qua
hoạt động góc.
Đối với trẻ mẫu giáo “Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ
mầm non”. Đây là một trong những hoạt động hữu hiệu đối với việc giáo dục
tình cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ mầm non đặc biệt là trẻ 4-5 tuổi. Chúng ta có
thể giáo dục trẻ những hành vi đạo đức văn minh từ việc thấy được nhiều gương
tốt, những hành vi đẹp của bạn bè người khác qua tranh ảnh, qua bài thơ câu
chuyện. Vì vậy trong việc hình thành kĩ năng sống cho trẻ mầm non vào hoạt
động đóng vai theo chủ đề là cách giúp trẻ được trải nghiệm, được tích lũy
những kinh nghiệm cho bản thân là một cách có hiệu quả.
Ví dụ: Trong quá trình chơi khi sảy ra tình huống trẻ tranh đồ chơi của
bạn. Cô giáo chính là trọng tài để hoà giải những mâu thuẫn này. Cô giải thích
cho trẻ biết hành động tranh đồ chơi của bạn là không ngoan. Nếu con muốn con
sẽ cùng chơi với bạn hoặc con phải mượn bạn trước, con muốn đồ chơi trên tay
12



Khi tham gia chơi đóng vai trẻ bộc lộ hết thái độ chơi và sự hợp tác giữa
các vai chơi.Tôi phải hướng dẫn để trẻ biết nhập vai chơi thực sự, đặc biệt cần
chú trọng đến cách giao tiếp để uốn nắn trẻ Khi tham gia chơi đóng vai trẻ bộc
lộ hết thái độ chơi và sự hợp tác giữa các vai chơi.Tôi phải hướng dẫn để trẻ biết
nhập vai chơi thực sự, đặc biệt cần chú trọng đến cách giao tiếp để uốn nắn trẻ
Trong hình ảnh là trò chơi bán hàng, người bán hàng phải đưa hàng bằng
hai tay, phải niềm nở với khách hàng và nói lời cảm ơn, còn người mua cũng
phải nhận hàng bằng 2 tay và biết nói lời cảm ơn. Nếu như trẻ còn lúng túng cô
cùng tham gia chơi với trẻ giúp trẻ nhận biết được cách ứng xử giữa con người
với con người.
Góc xây dựng: ở góc xây dựng luôn thu hút được rất nhiều trẻ chơi. ở đây
trẻ tự giác làm những công việc mà mình nhập vai. Qua đó giáo dục trẻ biết
được sự vật vả của những chú công nhân xây dựng
VD: Góc xây dựng: Giúp trẻ biết những người kỹ sư xây dựng, cách giao tiếp
xưng hô với nhau trong góc chơi, biết sắp xếp bố trí công việc hợp lý, biết lễ
phép với những người lớn tuổi trong nhóm chơi như:
Hôm nay chúng ta xây dựng công viên cây xanh
Bác đi mua gạch, cát, si nhé!...
Từ góc xây dựng tôi giúp trẻ mối liên hệ giữa các góc chơi một cách lô
dích. Hình thành cho trẻ mối quan hệ giao tiếp một cách có nề nếp.
Góc nghệ thuật: Qua góc nghệ thuật tôi giúp trẻ biết yêu cái đẹp, biết lợi
ích cái đẹp với con người và luôn muốn tạo ra cái đẹp để góp phần làm cho xã
hội ngày càng tốt đẹp hơn
Thông qua các hoạt động của trẻ ở các góc chơi giúp tôi thấy được trẻ
ngày một mạnh dạn hơn. Đặc biệt với trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số, các cháu có
quy tắc hơn trong nề nếp, biết chào hỏi, biết xin phép, biết cảm ơn khi được
nhận quà và đặc biệt biểu đạt tình cảm của mình mạnh dạn hơn với cô giáo và
mọi người. Sự nhút nhát và rụt rè đã mờ dần, trẻ đã vui tươi hơn trên khuôn mặt
ngây ngô ban đầu.
Từ đó khẳng định vai trò quan trọng của biện pháp hình thành kĩ năng

lợi của cây xanh với con người và mọi sự vật xung quanh. Vì vậy cô giáo dục trẻ
có ý thức giữ gìn và bảo vệ cây xanh.
Khi trẻ tham gia hoạt động ngoài trời trẻ được tham gia trải nghiệm với
môi trường thiên nhiên, cô dạy trẻ biết lau lá, tưới cây chăm sóc cho cây, biết
không được ngắt lá, bẻ cành, rèn cho trẻ thói quen biết bảo vệ các loại cây và
cảm nhận được sự đau đớn của cây khi bị bẻ cành, ngắt lá. Nhằm mục đích giúp
trẻ cảm nhận được tình yêu của con người với thiên nhiên xung quanh mình
15


Qua hoạt động ngoài trời, cô giáo dục cách ứng xử với thiên nhiên và các
sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, giúp trẻ hình thành được các thói quen, hành
vi văn minh nơi công cộng.
2.3.5. Biện pháp 5: Giáo dục tình cảm, kĩ năng xã hội thông qua việc giáo
viên tuyên truyền với phụ huynh.
Bên cạnh việc dạy trẻ ở trường, tôi cũng chú trọng đến việc trao đổi với
phụ huynh để cùng phối hợp dạy “kỹ năng sống” cho trẻ. Tuyên truyền cho phụ
huynh hiểu là không nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé.
Tôi xây dựng góc tuyên truyền với phụ huynh ở chỗ dễ nhìn, dễ quan sát
và dễ đọc nhất. Đặc biệt những phụ huynh không biết chữ thì bằng những hình
ảnh minh hoạ về những hành vi giúp phụ huynh dễ hiểu hơn..

Hình ảnh 5: Bảng tuyên truyền với phụ huynh
Thường xuyên tuyên truyền vận động phụ huynh tiếp cận với công nghệ
thông tin, cập nhật những bài viết, phóng sự về những cách chăm sóc giáo dục
16


con khoa học cũng như các mối nguy hiểm đang rình rập con em mình. Từ đó
quan tâm nhiều hơn đến con

Bằng tất cả các nội dung phương pháp đã triển khai trên trẻ và kết quả đã thu
được cụ thể:
Trước khi chưa sử
dụng các biện pháp
TT

Nội dung

Tổng
số

Trẻ
đạt

Tỉ lệ
%

Sau khi sử dụng các
biện pháp
Tổng
số

Trẻ
đạt

Tỉ lệ
%
17



18

78%

3

Trẻ biết cảm ơn, xin lỗi.

23

8

37%

23

19

83%

4

Trẻ biết sử dụng đồ dùng
đồ chơi, cất đúng nơi
quy định.

23

9


23

9

36%

23

23

100%

Trên đây là bản đánh giá sự tiến bộ của trẻ trước và sau khi thực hiện đề
tài. Thể hiện rõ nét những thay đổi tích cực của trẻ. Do đó khẳng định vai trò của
giáo dục tình cảm kĩ năng xã hội cho trẻ.
Để góp phần xây dựng nên những chủ nhân tương lai của đất nước chỉ có
thể hình thành những kĩ năng xã hội cho trẻ. Do vậy ngay từ tuổi mẫu giáo
chúng ta phải biết phát huy thế mạnh của trẻ để bổ xung ngay những lỗ hổng
đúng lúc, kịp thời sẽ thúc đẩy ý thức, năng lực cho trẻ.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Qua những phương pháp tôi đã rút ra được những bài học, kinh nghiệm bổ
ích đó là:
Bản thân giáo viên phải biết biết lắng nghe, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý
của trẻ.
Phải sưu tầm nhiều tranh ảnh, sách báo, thơ truyện, đặc biệt là sử dụng
giáo án điện tử trong giảng dạy giúp trẻ hứng thú hơn khi tham gia vào các hoạt
động.
Luôn học hỏi bạn bè đồng nghiệp, đặc biệt là những người đi trước có
kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.

chuyện, những tấm gương tốt, gần gũi giúp trẻ cảm nhận và tiếp thu một cách có
hiệu quả.
Với Ban giám hiệu nhà trường, cần tạo ra môi trường trong và ngoài
trường một cách gần gũi, thân thiện với trẻ.
Đối lới lớp lớp cần tổ chức cho trẻ tham quan, tham gia các hoạt động tập
thể để giúp trẻ mạnh dạn hơn, trẻ có cơ hội thể hiện phẩm chất của mình để giáo
viên nắm bắt được và có biện pháp giáo dục hợp lý.
Trên đây là một số kinh nghiệm được rút ra trong quá trình chăm sóc và
giáo dục trẻ. Để có thêm kinh nghiệm và phương pháp hiệu quả hơn tôi rất mong
được sự đóng góp ý kiến của Ban giám hiệu, các cấp lãnh đạo và bạn bè đồng
nghiệp để tôi rút ra được kinh nghiệm sâu sắc hơn khi triển khai phương pháp
của mình để đạt kết quả tốt hơn nữa trong quá trình giáo dục tình cảm, kĩ năng
xã hội cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Cẩm Liên vùng cao Cẩm Thủy.
Xin chân thành cảm ơn!
19


Cẩm thủy, ngày 15 tháng 3 năm 2019

XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.

Hiệu trưởng

Người viết



Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

Một số biện pháp giáo dục kĩ Phòng GD &ĐT
Huyện Cẩm
năng sống cho trẻ 4-5 tuổi
Thủy

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B, hoặc C)

C

Năm học
đánh giá
xếp loại
2015-2016

21


ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKG NHÀ TRƯỜNG
……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………….
Xếp loại:…………………………………………………………..
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT
Chủ tịch

24