09/16/13
TËp huÊn gi¸o dôc m«i tr­êng thcs
Ph­¬ng ph¸p tÝch hîp
Ph­¬ng ph¸p tÝch hîpgi¸o dôc b¶o vÖ m«i tr­êng
gi¸o dôc b¶o vÖ m«i tr­êng
trong bé m«n vËt lÝ
trong bé m«n vËt lÝ
1.1. Khái niệm GD BVMT
1. Vấn đề chung về gd bvmt
Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong bộ
môn vật lí
* Định nghĩa GD BVMT :
+ GD BVMT là một quá trình thường xuyên để tạo cho con
người ý thức về môi trường, những giá trị về tri thức, những
kỹ năng, những kinh nghiệm và cả quyế tâm cho phép họ
giải quyết những vấn đề môi trường hiện tại và tương lai,
cũng như đáp ứng những nhu cầu của bản thân mà không
làm phương hại đén thế hệ mai sau.
* Phạm vi GD BVMT:
+ GD BVMT không phải là môn học mới mà phải xuyên suốt
quá trình giáo dục, tạo ra một cách nhìn nhận mới đối với các
môn học và các vấn vốn có.
+ Cách tiếp cận GD BVMT cung cấp những cơ hội để thầy
giáo, học sinh, phụ huynh hiểu được những vấn đề môi trường
hiện hữu và bíêt được từng cá nhân hay tập thể có thể làm gì
để bảo vệ và cải thiện môi tường. Đó phải là những giải pháp,
những phương án ngắn hạn và cả dài hạn.
2.Mục đích GD BVMT

- Khỏi nim mụi trng, h sinh thỏi: cỏc thnh phn mụi trng, quan h
gia chỳng.
- Ngun ti nguyờn, khai thỏc, s dng, tỏi to ti nguyờn v phỏt trin bn
vng.
- Dõn s - mụi trng
- S ụ nhim v suy thoỏi mụi trng( hin trng, nguyờn nhõn , hu qu)
-
Cỏc bin phỏp BVMT
1.Khái niệm GDMT.
2.Mục đích GD BVMT
3. Mục tiêu GD BVMT cho HS phổ thông :
b. V k nng- hnh vi:
Cú k nng phỏt hin vn mụi trng v ng x tớch
cc vi cỏc vn mụi trng ny sinh.
Cú hnh ng c th BVMT. Tuyờn truyn, vn ng
BVMT trong gia ỡnh, nh trng, cng ng.
Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong bộ
môn vật lí
C. Về thỏi - tỡnh cm:

Cú tỡnh cm yờu quý, tụn trng thiờn nhiờn.

- Cú tỡnh yờu quờ hng, t nc, tụn trng di sn vn hoỏ.

- Cú thỏi thõn thin vi mụi trng v ý thc c hnh
ng trc vn mụi trng ny sinh.

- Cú ý thc : Quan tõm thng xuyờn n mụi trng sng ca
cỏ nhõn, gia ỡnh, cng ng.Bo v a dng sinh hc, bo v
rng, bo v t ai, bo v ngun nc, khụng khớ. Gi v

Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong bộ
môn vật lí
a. GV sử dụng thành thạo các PP dạy học lấy HS làm trung tâm (10):
Biết phát huy các kiến thức và kinh nghiệm sẵn có của học sinh.
Dẫn dắt đến các khái niệm đúng.
Điều chỉnh các ý tưởng lệch lạc, khuôn sáo.
Khuyến khích, giúp đỡ, và tạo điều kiện cho HS phán xét và ra
quyết định.
Hỗ trợ cho HS tự thực hiện nhiệm vụ.
Không áp đặt kiến thức.
Không thuyết giải các khỏí niệm mới.
Không độc đoán đưa ra quan niệm đúng.
Không gạt bỏ một thông tin hoặc ý kiến của HS cho dù là thiếu
chuẩn xác.
Không làm thay nhiệm vụ học sinh.
1.Khái niệm GDBVMT
2. Mục đích GDBVMT
3. Mục tiêu GDMT cho HS phổ thông :
4.Mục tiêu GDBVMT cho GV phổ thông :
Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong bộ
môn vật lí
b. Những đòi hỏi về nghiệp vụ sư phạm:
Hiểu rõ tâm lý lứa tuổi học sinh.
Nắm vững lý luận dạy học, triển khai
được thành qui trình.
Lường trước những phản ứng cơ bản
của từng đối tượng HS cỏch ứng xử
phù hợp.
Kiên nhẫn lắng nghe sự trình bày của
HS.

Giáo dục ngoài trời và thực địa.
Suy nghĩ có phê phán, học tập dựa trên nhu cầu tìm hiểu.
Giáo dục các giá trị.
Các trò chơi và sự mô phỏng.
Tiếp cận dựa trên nghiờn cu trường hợp điển hình.
Học tập liên hệ với cộng đồng .
Điều tra các vấn đề môi trường của địa phương.
Đánh giá, hành động trong giải quyết các vấn đề môi trường.
Đánh giá hiệu quả phương pháp và nội dung GDMT về nhận thức và
tình cảm.
1.Khái niệm GD BVMT
2.Mục đích GD BVMT
3. Mục tiêu GD BVMT cho HS phổ thông :
4.Mục tiêu GD BVMT cho GV phổ thông :
5. Nghiệp vụ GD BVMT :
Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong bộ
môn vật lí
Chiến lược thực hiện GDBVMT trong trường phổ thông Việt Nam
( Dự án VIE/ 95/ 041 - MOET + UNDP )
a.Chính sách GDBVMT xác định
- GDBVMT ở nhà trường làm cho HS và giáo viên đạt được :
ý thức thường xuyên và luôn nhạy cảm đối với mọi khía cạnh của môi trư
ờng và những vấn đề liên quan tới môi trường.
Thu nhận được những thông tin và kiến thức cơ bản về môi trường và phụ
thuộc lẫn nhau giữa hoạt động của con người và môi trường, giữa quan
hệ con người và môi trường.
Phát triển những kỹ năng bảo vệ gìn giữ MT, kỹ năng đoán, phòng tránh và
giải quyết vấn đề MT nảy sinh.
Tham gia tích cực vào những hoạt động khôi phục, bảo vệ và gìn giữ MT.
Có ý thức về tầm quan trọng của MT trong sạch đối với sức khoẻ con người,

1.Khái niệm GDBVMT
2.Mục đích GDBVMT
3. Mục tiêu GDBVMT cho HS phổ thông :
4.Mục tiêu GDBVMT cho GV phổ thông :
5. Nghiệp vụ GDBVMT :
6. Chính sách GDBVMT :
Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong bộ
môn vật lí
8. Phng thc GDBVMT:
-
GD BVMT l mt lnh vc GD liờn ngnh vỡ vy c trin khai theo
phng phỏp tớch hp.Ni dung GDBVMT c tớch hp trong mụn hc
thụng qua cỏc chng , bi c th.
Vic tớch hp th hin 3 mc :mc ton phn,mc b phn
v mc liờn h.
+ Mc ton phn:Mc tiờu v ni dung ca bi hc hoc chng phự
hp hon ton vi mc tiờu v ni dung ca giỏo dc BVMT.
+ Mc b phn:Ch cú mt phn bi hc cú mc tiờu v ni dung giỏo
dc BVMT.
+ Mc liờn h:Cú iu kin liờn h mt cỏch logic.
THCS cú th tớch hp giỏo dc BVMT tt c cỏc mụn:tuy nhiờn,mt s
mụn có cơ hội tích hợp nhiều hơn Như : Sinh học, Hóa học, Địa lý, Ngữ văn,
GDCD, Vật lý, Công nghệNgoài ra , có thể dạy học một số chuyên đề như: Tác
động của sự nóng lên toàn cầu, sản xuất sạch
1.Khái niệm GDBVMT
2.Mục đích GDBVMT
3. Mục tiêu GDBVMT cho HS phổ thông :
4.Mục tiêu GDBVMT cho GV phổ thông :
5. Nghiệp vụ GDBVMT :
6. Chính sách GDBVMT :

thảo luận, trò chơiGiáo dục BVMT thường vận dụng nhiều phương pháp như:
- Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa: Có thể triển khai theo
hai cách:
+ Tổ chức cho học sinh đi tham quan học tập ở khu bảo tồn thiên nhiên, nhà máy sử lý
rác, thu chế xuất, danh lam thắng cảnh
+ Lập nhóm tìm hiểu, nghiên cứu tình hình môi trường ở trường hoặc địa phương.
- Các nhóm có nhiệm vụ:
+ Điều tra, tìm hiểu, nghiên cứu tình hình môi trường ở khu vực các em khảo sát
+ Báo cáo kết quả, nêu phương án cải thiện môi trường.
- Phương pháp thí nghiệm:
- Ví dụ: Thí nghiệm ủ rác khi dạy về sử lý rác để biết khả năng phân hủy của từng loại rác.
Hoạt động này giúp học sinh ý thức được việc sử dụng các loại bao bì đóng gói nào có
lợi cho môi trường và sự cần thiết phải phân loại rác ngay từ khâu thu gom.ở nơi có điều
kiện người ta tiến hành nhiều thí nghiệm ảo bằng cách mô hình hóa qua chương trình
phần mềm vi tính.
- Ví dụ: Mô hình chương trình nước, mô hình sản xuất nước sạch, mô hình về khí nhà kính,..
Các phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường: