“ Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt đông với đồ vật”

G

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HUYỆN BA VÌ
--------------------------------

MÃ SKKN:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI :

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 24-36 THÁNG
TÍCH CỰC THAM GIA HOẠT ĐỘNG VỚI ĐỒ VẬT

Lĩnh vực
Cấp học

: Giáo dục nhà trẻ

: Mầm non

NĂM HỌC 2017 - 2018

1/29


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt đông với đồ vật”

2/29

trẻ có thể lĩnh hội tốt các nội dung kiến thức, kỹ năng mà giáo viên muốn truyền
tải.
2. Lí do chọn đề tài
2.1. Cơ sở lí luận
Trong trường mầm non HĐVĐV giúp trẻ tiếp xúc với các đồ chơi, các hình dạng
cơ bản khác nhau như: hình vuông, tròn, tam giác, chữ nhật...., và giúp trẻ nhận
biết được các màu sắc cơ bản như: màu xanh, đỏ, vàng..., còn giúp trẻ nhận biết,
gọi tên, phân biệt màu sắc, hình dạng. Ngoài ra còn giúp cho trẻ sử dụng đôi tay
khéo léo của mình để có thể xâu, xếp, tháo ra tra vào các đồ dùng đồ chơi theo
trí tưởng tượng của trẻ và tạo cho trẻ có tính kiên trì khi thực hiện sản phẩm của
mình. Nếu chúng ta hướng dẫn trẻ phải cất và lấy đồ chơi đúng nơi quy định khi
chơi không được tranh giành đồ chơi, chơi đoàn kết với bạn, biết chia sẻ đồ chơi
cùng bạn như vậy chúng ta đã giáo dục trẻ mang tính tích hợp thì thật là tuyệt
vời.
Hoạt động với đồ vật là một hoạt động chủ đạo của độ tuổi nhà trẻ giai đoạn từ
24-36 tháng. Đồ vật đối với đứa trẻ trong giai đoạn này không chỉ đơn thuần là
đồ chơi nữa mà các đồ vật này chứa đựng những kinh nghiệm xã hội trong đó.
1/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt đông với đồ vật”

Thông qua hoạt động với đồ vật trẻ sẽ nắm bắt và lĩnh hội được các kinh nghiệm
xã hội xung quanh.
Với trẻ ở lứa tuổi này hoạt động với đồ vật trở thành hoạt động chủ đạo vì
nhờ có hoạt động này mà các chức năng của đồ vật (đồ chơi) được bộc lộ, thông
qua đó chức năng của đồ vật thật trong cuộc sống cũng được trẻ mường tượng
và lĩnh hội. Đây là bước đầu tiên của việc trẻ lĩnh hội được các kinh nghiệm lịch
sử xã hội. Ví dụ thông qua hoạt động với cái cốc trẻ biết được cái cốc để uống
nước, cầm cốc là phải cầm vào quai cốc, bằng hai tay... dần dần trẻ sẽ biết tìm



“ Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt đông với đồ vật”

hoạt động xếp hình trẻ còn lúng túng trong khi xếp, khi xếp chồng lên nhau còn
bị đổ. Còn khi tham gia hoạt động xâu trẻ chưa thể phân biệt được đúng màu sắc
nên không thể thực hiện được theo yêu cầu của cô.
Bản thân tôi là một giáo viên đã chăm sóc và giáo dục trẻ tại độ tuổi nhà trẻ, tôi
cảm thấy hình thức tổ chức hoạt động của tôi chưa được phong phú còn hạn chế
chưa thu hút được trẻ, đặc biệt do yêu cầu đổi mới về phương pháp hình thức tổ
chức hoạt động của trẻ trong các nhà trường mầm non ngày càng cấp thiết đã đặt
ra một yêu cầu đối với chị em giáo viên chúng tôi là cũng phải luôn nỗ lực để
sáng tạo ra hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động mới. Tuy nhiên trong quá
trình triển khai thì bản thân tôi lại gặp những khó khăn trong việc tạo ra các đồ
dùng đồ chơi tự tạo để phù hợp với hoạt động, thiết kế các hoạt động đáp ứng
được cả yếu tố cá nhân và tập thể trẻ, lựa chọn các đồ dùng dạy học hoặc cách
thức tiếp cận và truyền đạt cho trẻ hiểu...Chính vì vậy nên tôi chọn đề tài:"Một
số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt động với đồ vật"
3. Mục đích nghiên cứu
Đầu năm học tôi được nhà trường phân công nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ ở
độ tuổi 24- 36 tháng tôi nhận thấy trẻ của mình mới đi lớp còn quấy khóc nhiều,
có trẻ rất hiếu động và có trẻ thì còn nhỏ nên được gia đình nuông chiều, chưa
có nề nếp nên trẻ chưa có thói quen tham gia vào hoạt động cùng cô, đặc điểm
của trẻ nhà trẻ là trẻ dễ nhớ mà cũng nhanh quên nên trẻ không nhớ được nội
dung trọng tâm của bài. Điều này cũng dễ hiểu bởi do đặc điểm tâm lý của trẻ ở
độ tuổi này. Tuy nhiên một số trẻ còn quá nhút nhát và gần như không hợp tác
được với cô khi thực hiện hoạt động.
Xuất phát từ thực tiễn đó tôi đã suy nghĩ và đi sâu nghiên cứu tìm ra những biện
pháp nhằm
Giúp cho trẻ ở độ tuổi 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt động với đồ vật.

- Cơ sở vật chất:
Nhóm trẻ do tôi phụ trách được bố trí ở tầng 1. Rất thuận tiện cho việc
chăm sóc, giáo dục cũng như đảm bảo an toàn cho trẻ nhà trẻ.
Nhóm trẻ do tôi phụ trách thường xuyên được sự quan tâm sát sao, sự chỉ
đạo trực tiếp của Ban Giám Hiệu nhà trường trong công tác phấn đấu nâng cao
chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ đáp ứng được những yêu cầu ngày càng cao
đối với giáo dục mầm non trong giai đoạn mới.
- Trẻ: Trẻ đi học chuyên cần, đa số trẻ rất thích hoạt động và chơi với đồ
vật.
- Giáo viên: Cả hai chị em được giao nhiệm vụ chăm sóc - giáo dục trẻ tại
nhóm lớp đều yêu nghề, mến trẻ và luôn trăn trở để tìm ra các biện pháp để công
việc chăm sóc giáo dục trẻ thu được kết quả tốt.
- Phụ huynh: Được phụ huynh ủng hộ đồ dùng, vật liệu để phục vụ cho
các hoạt động, học sinh luôn tích cực tham gia vào các hoạt động, trò chơi do cô
đề ra.
2.2. Khó khăn
- Cơ sở vật chất:
Trường còn nhiều điểm lẻ, các điểm lẻ còn sinh hoạt chung với thôn xóm nên
việc đầu tư và bảo vệ cơ sở vật chất còn gặp nhiều khó khăn
Kinh phí còn hạn chế để mua đồ dùng đồ chơi, các trang thiết bị cho các cháu
được hoạt động ngoài trời.
- Trẻ: Một số trẻ chưa tích cực tham gia hoạt động với đồ vật, còn nhút nhát,
chưa mạnh dạn chơi. Chưa có ý thức giữ gìn và bảo quản đồ dùng đồ chơi.
- Giáo viên:Cả hai chị em giáo viên đứng lớp chúng tôi tuổi đời còn trẻ
nên kinh nghiệm thực tiễn trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là đối
tượng trẻ nhà trẻ còn hạn chế.
- Phụ huynh: Một số phụ huynh chưa thật sự có nhận thức đúng đắn về
hoạt động giáo dục trẻ nhà trẻ. Các phụ huynh đều cho rằng trẻ ở độ tuổi nhà trẻ
chỉ cần chăm sóc ăn, ngủ là đủ rồi hoặc cho rằng trẻ còn quá nhỏ thì dạy được
cái gì nên các phụ huynh chưa có thái độ hợp tác tích cực với giáo viên trong

80.9
4
17
hướng dẫn của cô
5
5
3 Trẻ có khả năng ghi nhớ và lặp lại các thao tác
14.2
85.7
3
18
cô đã hướng dẫn.
9
1
4 Trẻ ghi nhớ được và tái hiện lại được các kỹ
14.2
85.7
năng mà cô đã hướng dẫn ở các thời điểm khác
3
18
9
1
nhau trong ngày
BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TỪ PHỤ HUYNH
Có
Không
Stt
Nội dung
Slg
%

9
12
6
4
không?
Nhìn vào các bảng tổng hợp trên chúng ta có thể đánh giá về thực trạng
rằng trẻ chưa có được các kỹ năng khi tham gia vào hoạt động với đồ vật cùng
cô. Thậm chí tỷ lệ trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động còn khá thấp. Một số trẻ

6/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt đông với đồ vật”

có khả năng làm theo hướng dẫn của cô nhưng khả năng tái hiện và mô phỏng
tại các thời điểm khác trong ngày thì còn rất thấp.
Bên cạnh đó, nhận thức của phụ huynh về vai trò của hoạt động giáo dục
trẻ mà trực tiếp là hoạt động với đồ vật để hình thành kỹ năng cho trẻ còn hạn
chế. Đa số phụ huynh đều không xác định vai trò của hoạt động này, đồng thời
do điều kiện về mặt thời gian nên các phụ huynh không có thời gian để cùng con
“chơi” qua đó phối kết hợp với các cô giáo trong việc hình thành và phát triển
kỹ năng cho trẻ.
3: Các Biện pháp chính:
- Tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
- Xây dựng môi trường hoạt động đảm bảo tính thẩm mỹ, thân thiện tạo điều
kiện thuận lợi cho trẻ khi tham gia hoạt động.
- Tìm cách khai thác, duy trì và phát huy sự sáng tạo để gây hứng thú của trẻ đối
với hoạt động với đồ vật.
- Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi bằng các nguyên vật liệu đa dạng để thu hút
trẻ đến với HĐVĐV.

nói chung và hoạt động với đồ vật nói riêng.
Hiện nay với sự phát triển mạnh mẽ của các kênh thông tin, sự đa dạng
của các phương tiện thông tin đại chúng và sự rộng lớn của nguồn tài nguyên từ
mạng internet nên tôi có thể khai thác được những kiến thức mới được cập nhật,
sưu tầm, tìm hiểu các mô hình, cách làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu
tái chế, các phương pháp giáo dục tiên tiến...

Hình ảnh: Giáo viên đang tham khảo trên mạng Internet
Bên cạnh đó, là một giáo viên trẻ nên còn rất nhiều những kiến thức, kinh
nghiệm thực tiễn trong quá trình tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ với tôi còn
rất lạ lẫm. Để khắc phục những điều đó tôi đã nghiên cứu kỹ chương trình giáo
dục mầm non mới với các tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn tổ chức các hoạt
động cho trẻ nhà trẻ trong chương trình. Qua đó tôi thử nghiệm những hình thức
để tiến hành vận dụng cải tiến cách tổ chức hoạt động cho trẻ linh hoạt nhằm
giúp cho hoạt động với đồ vật là hoạt động gây hứng thú cho trẻ và đạt hiệu quả
cao trong việc rèn luyện kỹ năng cho trẻ.
Như vậy, thông qua quá trình tự học tập, tích cực trau dồi rèn luyện nâng
cao năng lực nghiệp vụ, trình độ chuyên môn tôi đã tích lũy được cho mình các
cơ sở lý luận, kinh nghiệm thực tế để áp dụng vào thực tiễn công tác chăm sóc
giáo dục trẻ tại nhóm trẻ của mình.

8/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt đông với đồ vật”

4.2. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động đảm bảo tính thẩm mỹ,
thân thiện tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khi tham gia hoạt động
Việc tạo môi trường cho trẻ hoat động là vô cùng quan trọng, nó tạo
không khí sôi nổi, vui tươi nhưng rất nhẹ nhàng thoải mái cho trẻ. Vì vậy ngay

màu... tôi thường xuyên kiểm tra các đồ dùng, dụng cụ như sáp màu, đĩa đựng
khăn...đảm bảo loại bỏ tất cả các yếu tố gây mất an toàn cho trẻ. Bên cạnh đó,
bám sát vào kế hoạch nội dung giáo dục mà đã được phê duyệt để soạn giảng tôi
tiến hành cùng với chị em trong lớp trang trí các góc, bày biện các sản phẩm
mang tính định hướng cho trẻ để hàng ngày trẻ được nhìn thấy, có định hướng
vào nội dung sẽ hoạt động. Ví dụ như nếu kế hoạch của lớp là hướng dẫn trẻ tô
màu cái cốc uống nước thì tại các góc như Bé tập chăm em tôi sẽ cho trẻ tập cho
em bé uống nước có sử dụng các cốc hoặc treo các tranh ảnh có liên quan đến
các loại cốc với màu sắc, tình huống sử dụng khác nhau để trẻ quan sát mọi lúc
mọi nơi. Tại góc sản phẩm của bé yêu tôi treo sẵn một số tranh về các cái cốc đã
được tô màu đẹp để mang tính định hướng và cho trẻ làm quen... Như vậy khi
trẻ vào hoạt động chính thì trẻ đã có một số khái niệm tuy rất mơ hồ, rời rạc,
không hệ thống nhưng ít nhất trẻ sẽ không quá bỡ ngỡ, mơ hồ với nội dung mà
giáo viên truyền tải.
Bên cạnh đó, các nguyên vật liệu như sáp màu, hạt, dây xâu... đều được
chúng tôi bố trí để trong các hộp vừa với tay trẻ có thể bê và di chuyển. Việc này
khiến cho việc rèn luyện kỹ năng tự phục vụ của trẻ khá thuận lợi. Trẻ trong
nhóm mà tôi phụ trách luôn được khuyến khích cùng với cô chuẩn bị giờ học
như tự lấy đĩa và khăn lau tay của mình, tự mang hộp đựng hạt, hình về nhóm
cùng với cô và bạn...
Như vậy việc xây dựng môi trường hoạt động đảm bảo tính thẩm mỹ thân
thiện đã khiến cho trẻ có hứng thú hơn khi tham gia vào hoạt động.
4.3. Biện pháp 3: Tìm cách khai thác, duy trì và phát huy sự sáng tạo để gây
hứng thú của trẻ đối với hoạt động với đồ vật
Vào các giờ đón, trả trẻ tôi không chỉ đơn thuần là trò chuyện với trẻ về
chủ đề, hoặc dặn dò trẻ những điều cần lưu ý, ôn luyện nội dung cũ, mà tôi tận
dụng những khoảng thời gian ít ỏi đó để định hướng cho trẻ về các nội dung của
hoạt động tạo hình có trong chủ đề, chủ đề nhánh.
Chẳng hạn như: trong chủ đề Thực vật thì trong các khoảng thời gian của
hoạt động đón trả trẻ dù rất ít ỏi nhưng tôi vẫn cùng các bé xem những bức

Ví dụ: Dạy trẻ “Xếp nhà cho gia đình nhà gà” trong chủ đề Thế giới động
vật tôi có thể gây hứng thú cho trẻ bằng trò chơi “Gà mẹ, gà con”. Sau đó tôi
cho trẻ hát bài hát “Đàn gà trong sân”, trẻ vừa được tham gia múa hát vừa được
xếp nhà cho gia đình nhà gà, mà trẻ rất thích thú.
Cũng chủ đề Thế giới động vật với bài dạy cho trẻ “In hình con cá” thì tôi
lại sử dụng ngay bể cá vàng của nhà trường cùng với bài hát “ Cá vàng bơi” để
thu hút trẻ tham gia vào giờ học.
Với bài dạy trẻ “Ghép hình chú voi” cô có thể gây hứng thú cho trẻ bằng
chương trình “Vui hội rừng xanh” -> Với tiếng loa, kèn trống vang lên và cả
những tiếng nhạc hát “ Chú voi con” xen kẽ, trẻ rất thích thú và tự mình tham
gia vào giờ học mà trẻ không biết là mình đang học.
11/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt đông với đồ vật”

Việc sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động dạy
là vô cùng cần thiết, bởi ngay từ đầu tiết học cô giáo phải luôn tạo không khí vui
tươi, phấn khởi và kích thích trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, việc làm đó
tôi không chỉ sử dụng ở một tiết dạy mẫu, hay những giờ thanh tra kiểm tra mà
ngay cả những giờ học chỉ có cô và trò trong lớp nhưng tôi vẫn đặt giá trị dạy trẻ
cái gì, và dạy như thế nào để trẻ luôn tiếp thu được những kiến thức một cách tốt
nhất.
Ví dụ: Ở bài dạy “Thổi mầu hoa”, ngoài việc thu hút trẻ tham gia vào hoạt
động với bài hát “ …..” tôi còn sử dụng trò chơi :
Dung dăng dung dẻ
Dắt trẻ đi chơi
Đi đến một nơi
Có nhiều hoa đẹp
 Từ đó cô giới thiệu vào bài học một cách nhẹ nhàng.

Ví dụ: Cũng với bài dạy trẻ “ xếp nhà cho gia đình nhà gà” trong chủ đề
Thế giới động vật
Với chủ đề bài dạy là “ Gia đình gà nhép”:
- Để bài dạy có thể xuyên suốt thì ngay từ đầu tôi cho trẻ chơi trò chơi Giả
làm tiếng kêu của các con vật.
- Sau đó cho trẻ xem băng hình “ Đàn gà” -> trò chuyện với trẻ về đàn gà:
+ Trông chú gà như thế nào? ( Tôi gợi ý cho trẻ mô tả hình dáng, đặc
điểm, tiếng kêu ... của con gà).
+ Chú gà trống đang làm gì vậy? ( Đang vươn cổ gáy)
+ Gà mái đang làm gì cùng với gà con? ( Mổ thóc).
+ Những chú gà con có dễ thương không?
+ Lông của chú gà con có mầu gì?
+ Gà sống ở đâu? ( sống ở trong gia đình).
+ Để thể hiện sự yêu quý với các con gà chúng mình cùng nhau xếp tặng
các chú gà những ngôi nhà xinh xắn nhé
 Cho trẻ xếp ngôi nhà. Trong khi trẻ xếp cô mở nhạc nhỏ bài “Đàn gà trong
sân” cho trẻ nghe:
- Kết thúc giờ học cô cho trẻ chơi “ Gà tìm nhà”: Cho trẻ đội mũ gà và
tìm về ngôi nhà theo yêu cầu của cô
Trong một hoạt động học ta có thể lồng ghép và tích hợp phong phú đa
dạng các cách gây hứng thú vào bài, cách xây dựng chủ đề xuyên suốt giờ học,
hình thức thay đổi linh hoạt nhẹ nhàng để trẻ khỏi nhàm chán và hứng thú học
tập, chúng ta không nên gò ép trẻ theo một khuôn mẫu nhất định, trẻ cần được
học mà chơi, chơi mà học, có như vậy thì kiến thức trẻ tiếp nhận mới đạt hiệu
quả.
Như vậy, để giúp nuôi dưỡng tình yêu, thái độ tích cực của trẻ đối với
hoạt động với đồ vật thì chúng ta cần tạo ra một môi trường tích cực, chưa đựng
những cơ hội để giúp trẻ có không gian tưởng tượng và hoạt động, có các tình
huống phát triển óc sáng tạo của mình. Điều này đòi hỏi người giáo viên phải
luôn ý thức để tạo ra môi trường sáng tạo mọi lúc, mọi nơi, tạo ra những tình

một chủ đề mới, tôi đều suy nghĩ và sau đó thông báo với các bậc phụ huynh
trong lớp mình về những nguyên vật liệu mà tôi cần dùng để tạo ra đồ dùng đồ
chơi cho trẻ để phụ huynh ủng hộ. Sau khi có được rất nhiều nguyên vật liệu, tôi
phân loại và rửa sạch để đảm bảo loại bỏ tất cả các yếu tố gây mất an toàn cho
trẻ. Sau khi tôi đã phân loại một số nguyên vật liệu, tôi và trẻ cùng tạo ra một số
đồ dùng đồ chơi mới đưa vào hoạt động, giúp trẻ hào hứng tham gia hoạt động
hơn nữa.Việc làm đồ dùng đồ chơi thường được tổ chức vào các giờ đón, trả trẻ,
các giờ hoạt động góc. Thực tế cho thấy, tuy các sản phẩm do trẻ làm do kỹ năng
cũng như khả năng thẩm mỹ của từng trẻ khác nhau, nên có thể đẹp hoặc chưa
thật sự hoàn thiện nhưng tất cả các trẻ rất thích thú vì được sử dụng chính sản
phẩm của mình làm ra trong các hoạt động học tập, vui chơi khác.
Ví dụ: để tạo ra các loại rau củ quả như củ cà rốt, quả cà tím, quả dâu tây
để rèn kỹ năng vận động tinh của đôi bàn tay trẻ và khả năng nhận biết, ghi nhớ
màu sắc của trẻ thì tôi cùng với trẻ cùng đã làm một số loại củ quả với kích
thước khác nhau. Để làm được sản phẩm đó, tôi đã huy động phụ huynh gom
14/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt đông với đồ vật”

đến cho các nguyên vật liệu như: Xốp, vải dạ các màu, các mảnh vải vụn sau đó
sử dụng thêm cả keo dán, băng dính 2 mặt, băng dính trắng…để tạo ra các loại
rau củ quả theo nhu cầu có màu sắc phù hợp với độ tuổi nhà trẻ để cô và trẻ
được hoạt động ví dụ như.
 Làm củ cà rốt:
Nguyên liệu:Xốp, vải dạ, vải vụn, bút chì, kéo, các hộp đựng sữa .
Cách làm:Dùng bút chì vẽ hình củ cà rốt lên mảnh vải dạ màu vàng sau
đó cô dùng kéo cắt hình theo củ cà rốt đã vẽ làm 2 hình =>dùng keo nến
gắn 2 hình lại với nhau => để hở phía trên đầu củ cà rốt => cho trẻ dùng
đôi tay để nhồi những miếng vải vụn làm thân củ cà rốt => cắt miếng xốp

thân quả dâu tây
Cô cắt các ống hút thành từng đoạn có chiều dài là 1.5cm
Dây xâu cô buộc thắt nút phía dưới, phía trên đầu dây xâu cô làm điểm
nhấn bằng băng dính hoa để định hướng trẻ cầm 1 cách dễ dàng.
Cách chơi:Với đôi tay nhỏ bé , trẻ có thể xâu các quả dâu tây qua lỗ nhỏ
-> để có khoảng cách nhất định giữa 2 quả dâu tây trẻ xâu thêm bằng 1 ống hút
đã được cắt sẵn -> Khi trẻ xâu được nhiều cô giúp trẻ buộc 2 đầu dây lại với
nhau tạo thành một chiếc vòng bằng các quả dâu tây.

16/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt đông với đồ vật”

Hình ảnh: Trẻ đang cùng cô chơi xâu quả dâu tây
Bên cạnh các hoạt động trên tôi còn cho trẻ hoạt động ở mọi lúc mọi nơi
như ở hoạt động nhận biết: trẻ có thể nhận biết được một số loại quả như quả cà
tím, quả dâu tây, củ cà rốt; Ở hoạt động bé chơi với hình và màu trẻ có thể gắn
những quả đã có nhám dính lên mảng tường đã được định hướng từ đó trẻ từ đó
trẻ biết được màu sắc của từng loại quả
 Ởchủ đề “ Những con vật đáng yêu ”
Để trẻ hoạt động với đồ vật mang tính đa dạng, gần gũi trẻ tôi đã sưu tầm
một số nguyên vật liệu đơn giản để trẻ được thể hiện tính sáng tạo, cùng với đôi
bàn tay khéo léo để tạo thành sản phẩm mà các bé rất yêu thích
Nguyên liệu
- Lá khô (to – nhỏ)
- Hạt đậu đen
- Hồ nước
- Băng dính hai mặt
Cách làm:

Nguyên liệu
- Bìa mi ca
- Màu nước
18/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt đông với đồ vật”

- Giấy trắng
Tôi dùng những tờ bìa mi ca vụn => cắt rỗng ô tô =>đặt lên tờ giấy trắng sau
đó cho trẻ dùng bút nhúng màu xanh => quyét màu vào hình rỗng đó => trẻ đã
được những chiếc ô tô rất rất là đẹp.
Khi được tham gia cùng làm đồ dùng đồ chơi với cô và bạn, trẻ phát huy
được tối đa tính tích cực và sức sáng tạo của mình, đồng thời thông qua đó trẻ sẽ
phát triển được các xúc cảm thẩm mỹ, nuôi dưỡng được tình yêu đối với hoạt
động với đồ vật, từng bước hình thành các xúc cảm tốt cho việc học tập ở các độ
tuổi sau này. Mặc dù các sản phẩm tạo hình được sáng tạo dưới bàn tay và trí
tưởng tượng của trẻ, có thể nhìn từ con mắt người lớn thì có thể đôi chỗ không
phù hợp nhưng tôi thấy trẻ cực kỳ thích thú, và khi những sản phẩm đó được
trang trí tại các góc hoặc sử dụng trong các hoạt động học tập, vui chơi trẻ rất
hào hứng và tự hào vì đó là những sản phẩm do bản thân mình sáng tạo ra.

Hình ảnh: Cô đang hướng dẫn và cùng trẻ in hình ô tô
4.5. Biện pháp 5:Tuyên truyền và tăng cường công tác phối kết hợp với các
bậc phụ huynh trong việc rèn luyện trẻ
Để thực hiện nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục trẻ có hiệu quả, tôi nhận
thức rất rõ một điều là phải được sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh bởi
trẻ em ngoài thời gian ở trường với cô và bạn thì thời gian ở nhà cũng hết sức
quan trọng. Điều này đặc biệt đúng đối với trẻ ở độ tuổi nhà trẻ. Tâm lý trẻ nhà
trẻ rất mong manh, trẻ đặc biệt thích thú khi được nhiều người cùng quan tâm và


Hình ảnh: Giáo viên treo cách làm đồ chơi bằng nguyên liệu sáng tạo
20/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt đông với đồ vật”

Song song với việc đó, tôi cũng thường xuyên gặp gỡ để tiếp thu những
phản ánh của phụ huynh với những biểu hiện ở nhà của trẻ hoặc trực tiếp phản
ánh với phụ huynh những thành tích của trẻ để phụ huynh cũng kịp thời có
những biện pháp động viên cũng như theo sát các bé và can thiệp kịp thời.
Với một số trẻ chưa thực sự đạt các yêu cầu về kỹ năng, kỹ xảo, thái độ
trong các hoạt động nói chung và cụ thể là trong giờ hoạt động với đồ vật thì tôi
cũng cung cấp đầy đủ thông tin đến với các bậc phụ huynh thông tin về mức độ
đạt được của trẻ, diễn biến tâm lý trẻ cũng như định hướng cách rèn luyện cho
trẻ để gia đình và các cô giáo cùng kết hợp rèn luyện cho trẻ.
Cứ như vậy, thông qua việc tuyên truyền ở mọi nơi, mọi lúc, trong mọi
tình huống đến với các bậc phụ huynh trong việc kết hợp cùng rèn luyện cho trẻ
tại gia đình dần dần trẻ đã có được sự tự tin, mạnh dạn cùng cô và bạn tham gia
vào các các giờ hoạt động với đồ vật.
5. Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng:
5.1. Đối với giáo viên
Sau một năm đề tài được áp dụng trên trẻ trong nhóm lớp do tôi phụ trách
với các biện pháp kể trên đã thu được kết quả khả quan đáng khích lệ.
- Kiến thức về chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng xây dựng kế hoạch, thiết
kế chương trình hoạt động với trẻ được nâng cao rõ rệt.
- Làm giàu thêm được kinh nghiệm thực tế về nghệ thuật tiếp cận, tổ chức
các nội dung hoạt động với đồ vật cho trẻ nhà trẻ với mục tiêu kích thích và phát
triển tính tích cực, tư duy sáng tạo của trẻ nuôi dưỡng những xúc cảm tốt đẹp
trong mỗi trẻ..

Trẻ có thể tập trung và làm theo đúng các
hướng dẫn của cô
Trẻ có khả năng ghi nhớ và lặp lại các thao tác
cô đã hướng dẫn.
Trẻ ghi nhớ được và tái hiện lại được các kỹ
năng mà cô đã hướng dẫn ở các thời điểm khác
nhau trong ngày

3
4

Có
Slg
19
18
17
17

%
90.4
5
85.7
1
80.9
5
80.9
5

Không
Slg

gũi với trẻ không?
Anh/Chị có quan tâm và nắm được nội dung
giáo dục trẻ nhà trẻ ở độ tuổi của con mình
không?

2
3

4

Slg

22/25

18
16

%
85.7
1
76.1
9

Không
Slg
%
14.2
3
9
23.8