“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ

Mã SKKN
………………………

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 24-36 THÁNG LÀM QUEN
VỚI HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT”

Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ
Cấp học: Mầm non

Năm học 2018-2019
1


“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”

MỤC LỤC
Nội dung
Phần I. Đặt vấn đề

Trang

1.Lý do chọn đề tài
a . Cơ sở lý luận
b. Cơ sở thực tiễn
2.Mục đích nghiên cứu
3.Đối tượng nghiên cứu
4.Đối tượng khảo sát thực nghiệm

Ở độ tuổi này trẻ còn rất non nớt và vụng về trong mọi hoạt động. Do mới đi
lớp còn lạ bạn lạ cô nên trẻ còn quấy khóc nhiều và đặc biệt là chưa có nề nếp,
thói quen học tập. Chính vì vậy ở lứa tuổi này cô giáo đóng một vai trò rất quan
trọng đối với trẻ. Cô luôn ân cần giỗ giành và nựng trẻ, khi trẻ đã quen thì cô
hướng trẻ vào nề nếp chơi và học.
Ở hoạt động nhận biết, trẻ được làm quen và nhận biết các sự vật hiện tượng
xung quanh trẻ, trẻ rất thích tìm tòi và khám phá thế giới xung quanh. Đối với
trẻ 24-36 tháng thì thế giới xung quanh trẻ lúc nào cũng rất mới mẻ và lạ lẫm.
Do đó trẻ luôn muốn được tìm hiểu khám phá về những sự vật hiện tượng gần
gũi xung quanh trẻ. Nhờ đó trẻ nhận biết được một sô đặc điểm cơ bản và phát
âm chuẩn được các vốn từ về các hiện tượng xảy ra xung quanh trẻ.
Là giáo viên mầm non trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ
tôi hiểu được tầm quan trọng của hoạt động học này, chính vì vậy trong bản sáng
kiến kinh nghiệm này tôi đã chọn đề tài : “Một số biện pháp cho trẻ 24-36
tháng làm quen với hoạt động nhận biết”.
1.Cơ sở lý luận.
Đối với trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ nhà trẻ, vui chơi là hoạt động chủ đạo,
vì vậy hoạt động học của trẻ theo chương trình giáo dục mầm non thường được
tổ chức thông qua chơi. Nội dung giáo dục mầm non là phải đảm bảo phù hợp
với sự phát triển tam sinh lý của trẻ, hài hòa giữa nội dung chăm sóc và giáo dục
giúp trẻ phát triển cân đối, nhanh nhẹn , biết kính trọng, yêu mến lễ phép với
người lớn.
2. Cơ sở thực tiễn.
Qua thực tiễn giảng dạy chương trình chăm sóc giáo dục ở nhóm 24-36
tháng nhiều năm cùng với sự đổi mới giáo dục mầm non, tôi nhận thấy rằng việc
hướng trẻ làm quen với hoạt động nhận biết là rất quan trọng, bước đầu giúp cho
trẻ phát triển ngôn ngữ và tư duy toàn diện hơn, tư duy của trẻ được hình thành
làm nền tảng cho sự phát triển toàn diện của trẻ sau này.
II. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu về “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt


Mt s bin phỏp giỳp tr 24-36 thỏng lm quen vi hot ng nhn bit
-c s quan tõm giỳp ca ng y-UBND xó v ban giỏm hiu v
mi mt. Nh trng ó u t c s vt cht phc v tt cho cỏc hot ng ca
tr.
-Cỏc chỏu u khe mnh, nhanh nhn v thớch tham gia hot ng.
-Bờn cnh ú cũn cú cỏc bc ph huynh rt quan tõm n lp, n con tr,
thng uyờn trao i vi giỏo viờn v tỡnh hỡnh ca con em mỡnh.
-Trong lp b trớ 03 giỏo viờn.
-Nh trng thng xuyờn t chc cỏc bui chuyờn ó giỳp cho tụi hc
hi c ng nghip v phng phỏp giỏo dc phự hp vi la tui ca mỡnh
ang trc tip ging dy. Qua ú m nõng cao c nhn thc cng nh chuyờn
mụn cho bn thõn.
2. Khú khn:
-Kinh t a phng phỏt trin thp, ph huynh ch yu l lm nụng
nghip, cũn li thỡ i lm n xa, tr ch yu nh vi ụng b, anh ch ln, do ú
cha m hc sinh ớt cú iu kin chm súc dy d cỏc chỏu nhiu.
-Do trỡnh nhn thc ca tr khụng ng u. Có chỏu kh nng nhn
biết v c im c bn ca cỏc s vt, hin tng rt tt. Nhng cũng có
nhiều chỏu khả năng nhận biết còn hạn chế nh: Màu xanh thì
lại nói là màu vng, khi cô yêu cầu chọn đồ chơi màu đỏ thì lại
chon đồ chơi mang màu xanh, hoc khi cụ yờu cu tr ly bụng hoa to
thỡ tr li ly bụng hoa nh, cụ yờu cu tr ch v núi tờn cỏc bụ phn ca ụ tụ thỡ
tr li ch nhm v núi nhm.
-a s tr mi ln u n lp nờn vic hỡnh thnh cỏc thúi quen n np rt vt
v, mt s chỏu núi cha rừ. Mt s ph huynh bn cụng vic ớt quan tõm, chm
lo v phú mc vic hc tp ca tr lp cho cụ giỏo.
II. S liu iu tra trc khi thc hin.
Tng s tr c kho sỏt l 30 chỏu:
cú phng phỏp, bin phỏp dy tr lm quen vi hot ng nhn bit

dng dựng trc quan
sinh ng, hp dn.
Tr lm quen hot ng
nhn bit thụng qua vic
14
ly tr lm trung tõm da
vo kh nng ca tr.
Tr lm quen hot ng
nhn bit thụng qua vic
15
to mụi trng trong v
ngoi lp hc.
III.Cỏc bin phỏp chớnh ca ti:

43

17

57

47

16

53

50

15


* hot ng nhn bit Qa tỏo, qu chui, tụi s dng qu tỏo, qu
chui tht cho tr quan sỏt v nhn bit. Khi cho trẻ quan sát, nhn bit tôi
luụn hỏi trẻ câu Qu tỏo ny trụng nh th no?, Qu chui ny cú dng
hỡnh gỡ ? và cho trẻ phát âm nhiều lần Qu tỏo trũn mu Qu
chui di, mu vng . Tụi luụn to nhng cõu hi m v cho tr nhn mnh
phỏt õm vo nhng c im c n ca qu chui, qu tỏo.T đó giúp trẻ
nhận biết tt hn
v sỏng to linh hot hn trong quỏ trỡnh hc ca tr.

Hỡnh: nh qu chui v qu tỏo bng vt tht
Trò chơi lụ tụ Nhanh mt, nhanh tay. Tôi chuẩn bị lụ tụ qu tỏo, qu
chui và yêu cầu trẻ chọn qu tỏo, qu chui ri hi tr v mu sc, c
im, ớch li v cho tr phỏt õm.Ví dụ: Chọn cho cụ qu tỏo : Qa tỏo mu
7


Mt s bin phỏp giỳp tr 24-36 thỏng lm quen vi hot ng nhn bit
gỡ? Qu tỏo trụng nh th no ?Cho trẻ phát âm Qu tỏo mu , Qu
tỏo trũn. Chn cho cụ qu chui v hi tr : Qu chui cú mu gỡ? Qu chui
trụng nh th no? Cho tr phỏt õm Qu chui mu vng, Qu chui di,
cong.
Hot ng tớch hp, tụi cho tr chi trũ chi Tp tm vụng . Chi ln 1
cho tr oỏn qu tỏo, chi ln 2 cho tr oỏn qu chui.
*Thông qua hot ng nhn bit to, nh hoc nhn bit mu :
Tôi sử dụng các đồ dùng, đồ chơi có màu sắc khác nhau,
các dạng kích thớc to nhỏ khác nhau, để giúp trẻ dễ nhận biết,
phân biệt và gây sự tập trung chú ý của trẻ. Lồng ghép đan
xen các trò chơi tránh sự nhàm chán thờ ơ với đồ vật.
Ví dụ 1:
k hoch hot ng thỏng 3, hot ng nhn bit to-nh, tụi chun b

một bông hoa màu đỏ và một bông hoa màu vàng làm bằng xốp trông rất xinh
xắn và đẹp mắt. Sau đó tôi chọn bông hoa màu đỏ giơ lên và yêu cầu trẻ chọn
bông hoa có màu giống cô và nói tên màu sắc của bông hoa vừa chọn. Với bông
hoa màu vàng tôi cũng làm tương tự như vậy. Tôi chú ý cho trẻ phát âm nhiều
lần từ “Hoa màu đỏ”, “Hoa màu vàng” để củng cố ghi nhớ cho trẻ về màu sắc
của bông hoa.

9


“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”

Hình : Ảnh bông hoa màu đỏ và bông hoa màu vànglàm bằng xốp
3.2.Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với hoạt dộng nhận biết thông
qua việc lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả năng của trẻ.
Việc lấy trẻ làm trung tâm trong các hoạt động là rất cần thiết và thiết thực.
Riêng trong hoạt động nhận biết việc lấy trẻ làm trung tâm còn tạo cho trẻ nhiều
cơ hội được trải nghiệm trong khi học. Ở môi trường giáo dục mầm non, việc
học và chơi luôn xen kẽ với nhau nên khi hướng trẻ đến một sự vật hiện tượng
nào đó để giúp trẻ khám phá nhận biết tốt tôi luôn tạo cho trẻ sự hứng thú nhất
định. Vì khả năng nhận biết của mỗi trẻ khác nhau nên tôi có thể sử dụng những
thủ thuật khác nhau dựa vào khả năng của từng trẻ. Với trẻ có khả năng nhận
biết nhanh , tôi luôn kích thích trẻ tư duy, chủ động tích cực như cho trẻ tìm tòi,
khám phá, trải nghiệm thực hành sáng tạo. Còn với trẻ có khả năng nhận biết
chậm, tôi luôn đặt câu hỏi dễ và có ý gợi mở để trẻ có thể trả lời được . Sau mỗi
câu trả lời đúng của trẻ tôi luôn khuyến khích động viên trẻ bằng cách cho các
bạn khác khen trẻ bằng một tràng pháo tay thật to, điều đó sẽ giúp trẻ tự tin hơn
trong khi học.
Ví dụ 1: Trong kế hoạch giáo dục tháng 3, ở hoạt động nhận biết: Hình
tròn – hình vuông. Trong phần phương pháp, hình thức tổ chức tôi đã cho trẻ trải

“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”
con cua. Tôi đã để 1 chậu lẫn lộn cua, tôm, cá (làm bằng xốp) rồi cho trẻ lên tìm
con cua rồi làm động tác bò bỏ vào rổ, tìm con tôm rồi cong người bật lên bỏ
vào rổ, tìm con cá và làm động tác bơi bỏ vào rổ.
Trong mỗi khối học dù ở nhà trẻ hay mẫu giáo thì các mức độ phát triển
về khả năng nhận biết của trẻ rất khác nhau, mỗi trẻ có nhu cầu và tiềm năng
phát triển của riêng mình. Cho nên ngoài việc cung cấp các đồ dùng đồ chơi,
học liệu phong phú và đa dạng thì tôi đã thiết kế các tranh gợi ý, các bài tập,
những đó tạo nên nhiều cơ hội để trẻ hoạt động ở nhiều mức độ khác nhau, giúp
trẻ dù ở mức độ nhận thức nào vẫn có khả năng tham gia các hoạt động hiệu
quả.
3.3.Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông
qua việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học.
Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ. Do đó, để lôi
cuốn sự thích thú của trẻ, tôi đã tạo môi trường trong lớp học với những màu sắc
sinh động, những nhân vật ngộ nghĩnh, đáng yêu. Tôi đã bố trí, sắp xếp và tạo
các góc mở sao cho gần gũi quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ, và
khi trẻ chơi trẻ được lĩnh hội, được trải nghiệm, qua đó giúp trẻ nhận biết được
các sự vật hiện tượng một cách dễ dàng hơn. Các góc hoạt động không chỉ giúp
trẻ ôn tập, củng cố kiến thức đã học mà còn là nơi để trẻ lĩnh hội các kiến thức
và kỹ năng mới.
VÝ dô :
Ở kế hoạch giáo dục tuần 3 tháng 3, chủ đề “Một số đồ dùng trong gia
đình bé”. Trước khi cho trẻ vào hoạt động nhận biết cái bát, cái thìa, đôi đũa,
ngoài việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, ở các góc chơi tôi còn chuẩn bị
đầy đủ đồ chơi thật bắt mắt với trẻ. Ở góc bế em tôi đã chuẩn bị rất nhiều bát,
thìa, đĩa, cốc để sau khi hoạt động học xong, sẵn có hiểu biết về những đồ dùng
vừa học, trẻ sẽ chơi góc và hòa nhập rất nhanh chóng, vừa vận dụng được bài
vừa học vào thực hành ngay. Điều đó sẽ giúp trẻ hứng thú say mê học.Hay ở góc
thực hành cuộc sống, sau khi cho trẻ học hoạt động nhận biết về một số đồ dùng

một số loài hoa, một số loại cây , loại rau gần gũi quen thuộc với trẻ.

Hình: Ảnh góc thiên nhiên của bé
Còn ở ngoài sân, nhà trường đã bố trí các khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi,
sinh hoạt học tập ngoài trời một cách khoa học và phù hợp. Những yêu cầu về
môi trường ngoài lớp học được nhà trường nghiên cứu, tìm hiểu, bố trí hợp lý.
14


“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”
Nhà trường đã làm được sân cỏ rất đẹp. Khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời(cầu
trượt, bập bênh, nhà bóng…) đa được bố trí đặt trên mặt sân cỏ tạo điều kiện
thuận lợi cho trẻ vui chơi. Các giáo viên trong trường đã tận dụng các loại lốp xe
hỏng để tạo hình các nhân vật ngộ nghĩnh và làm thêm một số đồ chơi ngoài sân
trường cho trẻ chơi.

Hình: Khuôn viên sân chơi ngoài trời của trẻ
Ngoài ra, nhà trường đã xây bể cá, làm bồn cát , trẻ rất hứng thú khi được ngắm
đàn cá đang bơi, được chơi câu cá, được chơi múc cát…

Hình: Ảnh trẻ đang chơi câu cá và chơi với cát
V.Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng.
15


Mt s bin phỏp giỳp tr 24-36 thỏng lm quen vi hot ng nhn bit
Trớc khi cha thực hiện các biện pháp này, khả năng nhn bit
còn nhiều hạn chế, khả năng của trẻ không đồng đều. Nhng
trong quá trình tìm tòi suy nghĩ và thực hiện tại nhóm lớp trẻ
tôi phụ trách đã thu đợc kết quả rất khả quan. Trẻ hứng thú tích

57

26

87

4

Tng
13 tr

43

Tr lm quen hot ng u nm
nhn bit thụng qua vic
Cui nm
ly tr lm trung tõm v
So sỏnh
da vo kh nng ca tr.

14

47

Gim 43
13
tr
16 53

28


90

3

10

Tng
12 tr

40

Gim 40
12
tr

Nhỡn vo bng ỏnh giỏ trờn ta thy kt qu nhn thc ca tr trc khi
thc hin ti v sau khi ỏp dng ti c tng lờn rừ rt.
VI. Bi hc kinh nghim.
Vi nhng kt qu ó t c, tôi đã rút ra những bài học kinh
nghiệm sau:
16


Mt s bin phỏp giỳp tr 24-36 thỏng lm quen vi hot ng nhn bit
- Giáo viên phải có năng lực s phạm, yêu nghề, mến trẻ,
luôn là ngời mẹ hiền gần gi với trẻ, nói nhẹ nhàng.
-Phải tht s kiờn trỡ, nhn ni, thõn thin v gn gi trong cụng tỏc
chm súc giỏo dc tr.
- Phải biết cách tạo môi trờng trong và ngoài lớp xanh,


“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”
Đối với các cấp cần chú trọng quan tâm hơn nữa đến cấp học mầm non.
Tạo điều kiện cho chúng tôi được tham dự học hỏi nhiều chuyên đề về hoạt
động nhận biết để giáo viên chúng tôi hiểu biết thêm và nắm chắc kiến thức
trọng hoạt động nhận biết ở lứa tuổi 24-36 tháng ở trường mầm non.
Xin chân thành cảm ơn!
Ngày Tháng 5 Năm 2018
Tôi xin cam đoan sáng kiến này do tôi tự
viết, không sao chép của ai. Nếu sai tôi xin
hoàn toàn chịu trách nhiệm.

18