PHÒNG GIÁO DỤC & ĐT TÁNH LINH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THCS ĐỨC PHÚ Độc lập - Tự do - Hạnh phúc.
- - - * * * - - - - - - o O o - - -
Đức Phú, ngày 15 tháng 4 năm 2010
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
ĐẶT VẤN ĐỀ VÀO BÀI
GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN HÓA HỌC 9
* Kính gửi:
- HĐKH Trường THCS Đức Phú
- HĐKH Phòng GD&ĐT Tánh Linh
* Tôi tên: Mai Thiện Chánh
- Hiện là Giáo viên đang công tác tại Trường THCS Đức Phú.
- Công việc đang đảm nhận : giảng dạy môn Hóa học – Sinh học lớp 9, tổ
trưởng chuyên môn.
Hưởng ứng tinh thần viết SKKN phục vụ phong trào dạy và học, theo công văn số
202/HD/SGD&ĐT-VP Ngày 24/10/2007 của Sở Giáo dục & Đào tạo Bình Thuận về việc
hướng dẫn viết, đánh giá, xếp loại SKKN năm học 2009-2010 và hướng dẫn thực hiện quy
trình làm SKKN của Phòng GD&ĐT Tánh Linh ngày 9/11/2007 ; nay bản thân có 01
SKKN với đề tài : “ĐẶT VẤN ĐỀ VÀO BÀI GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN
HÓA HỌC 9”
Xin được trình bày như sau đây.
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
“Mở đầu là một nghệ thuật vĩ đại” – Longfellow
Ấn tượng đầu tiên là rất quan trọng. Mỗi bài học đều có phần mở đầu thuyết phục,
vì ba phút mở đầu sẽ dẫn dắt cả tiết học. Thực tế đã chứng minh rằng: Chỉ khi nào có sự
chuẩn bị sẵn sàng, học sinh mới có thể học tốt.
Mở đầu bài giảng là một trong những yếu tố quyết định tính toàn vẹn của bài học,
có tác dụng phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh, tạo không khí hứng khởi cho các
em khi bắt đầu vào bài học mới. Một giờ học mở đầu tốt coi như đã thành công được một
nửa.
Mặt khác, phương pháp là vấn đề của cá nhân, và không thể có phương pháp nào là

Từ ý tưởng đã có tôi đã bắt tay vào công việc chuẩn bị, quy trình như sau:
1. Điều tra
Thực hiện điều tra ở một số giáo viên bộ môn và học sinh khối 9 bằng những phiếu
điều tra trắc nghiệm, mỗi phiếu với một vấn đề điều tra, kết quả như sau:
- 98 % HS đồng ý “rất yêu thích và hứng thú với những bài học bắt đầu bằng sự kích
thích, không khí thật vui vẻ”.
- 5 % HS chấp nhận sự vào bài của thầy cô một cách trực tiếp và chịu học thuộc lòng.
- 75% HS tỏ ra rất căng thẳng với khâu kiểm ta bài cũ trước khi vào bài mới.
- 83 % HS hào hứng với việc giải quyết được vấn đề đầu bài của giáo viên đưa ra vào
cuối tiết học.
- 98% HS đều chú ý tập trung khi một người thầy khơi gợi vấn đề đầy mâu thuẫn, thắc
mắc trước một bài mới.
- 95 % tiết học hóa trong học kỳ 1 vào bài với sự hứng khởi, xếp loại tiết học “Tốt”.
- 50 % HS chưa yêu thích và học tốt bộ môn hóa học.
- 90 % giáo viên quan sát thấy HS không thật sự quan tâm khi giáo viên vào bài trực
tiếp; ghi luôn tiêu đề bài học.
- 90 % giáo viên bộ môn thấy hiệu quả cao trước khi ra khỏi lớp với một tiết học mở
đầu bài giảng tốt.
- 50 % giáo viên chọn cách vào bài nhanh để đảm bảo thời gian giảng giải.
2. Xây dựng các kiểu vào bài gây hứng thú.
- Việc xây dựng các kiểu, hình thức vào bài phụ thuộc vào mỗi bài học cụ thể và thời
gian cho phép và đã đựơc giáo viên bộ môn thực hiện trong soạn giảng.
Bao gồm một số kiểu vào bài như liệt kê trong “QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN”.
- Các loại tranh ảnh, hóa chất cần thiết cho vào bài ở từng tiết học.
- Các thông tin, tư liệu bổ sung kiến thức.
B. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN
1. Nắm kĩ phân phối chương trình và soạn giảng trước bài mới.
Được phân công giảng dạy môn hóa học ở 4 lớp thuộc khối 9 năm học 2009 – 2010 của
trường THCS Đức Phú, và giảng dạy Hóa 9 ở 5 năm liền, bản thân luôn coi phân phối
chương trình và việc soạn giảng là điểm xuất phát cho từng tiết học mong có hiệu quả.

đó mang tặng hoàng đế một cái chén do chính mình làm ra từ một thứ kim loại lấp lánh
như bạc, nhưng lại rất nhẹ. Người thợ nói rằng, anh ta lấy được thứ kim loại mà chưa ai
biết này từ đất sét. Có lẽ Tibêri ít khi bận tâm biết ơn ai, và ông ta cũng là một hoàng đế