1
2
§Ò tµi:
Gi¸o viªn h­íng dÉn:
Th.S NguyÔn V¨n Hµ
Sinh viªn thùc hiÖn:
L­u C«ng Hoµn, líp K31D-To¸n
3
I. MỞ ĐẦU
II. NỘI DUNG CHÍNH CỦA KHÓA LUẬN
III. KẾT LUẬN

Chương 1. Cơ sở lí luận của PPDH tích cực môn Toán.

Chương 2. Giới thiệu một số phần mền thông dụng sử
dụng trong dạy học hình học ở trường THPT.

Chương 3. Phương pháp sử dụng tư liệu thông tin
trong dạy học hình học ở trường THPT.

Chương 4. Quy trình thực hiện ứng dụng CNTT vào dạy
học hình học ở trường THPT.

Chương 5. Ứng dụng CNTT dạy học phép biến hình -
Hình học 11 nâng cao.
4
I. MỞ ĐẦU
3. Mục đích nghiên cứu
1. Công nghệ thông tin và vấn đề
đổi mới PPDH
4. Nhiệm vụ nghiên cứu

Luật giáo dục 1998 (2005) đã chỉ rõ:
“Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy
tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo
của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp
học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học,
rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực
tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui,
hứng thú học tập cho học sinh”.
2. Lý do chọn đề tài
10

Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy
sao cho HS dễ hiểu, nhớ lâu thì nay phải đặt trọng tâm là
hình thành và phát triển cho HS các phương pháp học tập
chủ động, tích cực.

Nếu trước kia người ta thường quan tâm nhiều đến khả
năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ năng vận dụng, thì
ngày nay chú trọng về hình thành, phát triển năng lực hoạt
động, tìm tòi, khám phá, sáng tạo cho HS

Để thực hiện được điều đó, chúng ta cần ứng dụng
công nghệ thông tin vào chương trình dạy học nhằm
phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học
sinh trong học tập, nâng cao hiệu quả của việc dạy học.
2. Lý do chọn đề tài
11
3. Mục đích nghiên cứu

Nhằm phát huy được hứng thú và tính tích cực

Dạy học tích cựcDạy học thụ động
II. NỘI DUNG CHÍNH