Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5

MỤC

NỘI DUNG

TRANG

MỤC LỤC  

1

I

PHẦN MỞ ĐẦU

2

1

Lý do chọn đề tài

2

2

Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

3

3


Thực trạng của vấn đề

5

3

Giải pháp – biện pháp

11

4

Kết quả thu được

21

 III

PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

22

1

Kết luận

22

2

công tác dạy học và giáo dục học sinh của một lớp. 
Là một giáo viên chủ  nhiệm, người “Ươm mầm, gieo hạt” để  đào tạo ra 
những chủ nhân tương lai cho đất nước. Trong nhiều năm qua làm công tác chủ 
nhiệm, tôi đã nghiên cứu và áp dụng vào thực tế, luôn nghĩ phải làm gì để  giúp 
các em phát triển toàn diện về đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và kỹ năng  
sống. Với suy nghĩ này, tôi đã chọn đề  tài: “Một số  biện pháp trong công tác 
chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5  ở trường Tiểu học  
Trưng Vương”. Mong được chia sẻ và nhận được những đóng góp chân tình từ 
các thầy giáo, cô giáo.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
a. Mục tiêu

Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 3 ­


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5

­ Nghiên cứu một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong việc giáo dục 
toàn diện cho học sinh ở trường Tiểu học, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục 
tiểu học.
b. Nhiệm vụ 
­ Nghiên cứu cơ sở lí luận có liên quan đến đề tài.
­ Tìm hiểu thực trạng công tác chủ  nhiệm của giáo viên trong khối 5 trong  
hai năm qua ở Trường Tiểu học Trưng Vương.
­ Đưa ra một số  biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 
học sinh lớp 5 ở trường Tiểu học Trưng Vương.
3. Đối tượng nghiên cứu
­ Biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện học sinh lớp  
5 ở trường Tiểu học Trưng Vương.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 

̀
̉ ương lai cua đât n
̉
́ ươc co đu đ
́ ́ ̉ ức lân tai? Lam thê nao đê s
̃ ̀
̀
́ ̀ ̉ ự 
nghiêp giao duc mang lai hiêu qua tôt? Đây chinh la trach nhiêm chung cua toan xa
̣
́ ̣
̣
̣
̉ ́
́
̀ ́
̣
̉
̀ ̃ 
hôi, cua tât ca nh
̣
̉ ́ ̉ ưng ng
̃
ươi lam công tac giao duc, đăc biêt la cua ng
̀ ̀
́
́ ̣
̣
̣ ̀ ̉
ươi giao viên

yêu qui nhât, ng
́
́
ươi ma đ
̀
̀ ược cac em xem nh
́
ư  la cha la m
̀
̀ ẹ  không ai khac đó
́
 
chính la ng
̀ ươi giao viên chu nhiêm l
̀ ́
̉
̣ ớp.
Giáo viên chủ nhiệm là người quản lý giáo dục trực tiếp học sinh một lớp,  
có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh. Để 
thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh người giáo viên chủ nhiệm ở 
Tiểu học phải là người toàn diện, là người mẫu mực, là tấm gương sáng để học 
sinh noi theo. 
2. Thực trạng của vấn đề
2.1  Thuận lợi ­ khó khăn
* Thuận lợi 

Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 5 ­


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5

Bên cạnh đó, đại đa số  học sinh chăm ngoan, hiếu học và hầu hết các phụ 
huynh cũng đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của giáo dục, đặc biệt 
là giáo dục  ở  bậc Tiểu học – bậc học nền tảng cho quá trình học của con em  
mình. Họ đã có ý thức tự giác, thái độ tích cực trong việc giáo dục con em mình 
và kết hợp với nhà trường để giáo dục học sinh. 
* Khó khăn
Các em học sinh tiểu học còn nhỏ  dại, đặc điểm tâm lí, nhận thức, ngôn 
ngữ  của các em chưa đạt tới đỉnh. Kĩ năng sống còn hạn chế, chưa có khả năng  
tự lập cho bản thân, chưa biết cách phòng vệ trước những tệ nạn xã hội. Các em 
chưa có các kĩ năng cần thiết cho cuộc sống của mình. Một số  em nhà  ở  xa  
trường học nên việc thực hiện nội quy trường, lớp của các em còn hạn chế. Một  
số  học sinh thiếu thốn tình cảm (như  chỉ  ở  với mẹ hoặc bố, hay  ở với ông bà,  
cha mẹ làm ăn xa) nên các em không được quan tâm, giáo dục toàn diện như các 
bạn cùng trang lứa, có em còn có những biểu hiện mặc cảm tự ti, không dám hòa 
Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 6 ­


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5

mình trong mọi hoạt động chung của lớp. Đa số các em còn hiếu động, suy nghĩ  
chưa sâu sắc. Học sinh chưa có động cơ  tự  học tập, thiếu hứng thú, chưa thấy 
lợi ích của việc học, chưa có thói quen và kỹ năng lao động trí óc.
Vẫn còn một số  giáo viên chưa xem công tác chủ  nhiệm là việc làm quan 
trọng, hàng đầu đối với bậc học này. Có một số giáo viên chủ nhiệm chưa thật 
sự  sát  sao với hoạt  động của lớp. Một số  giáo viên trẻ  chưa có nhiều kinh 
nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp. Chưa có nhiều thời gian tiếp xúc, gần gũi 
với học sinh nên chưa hiểu được những nhu cầu từ phía học sinh. Giáo viên tiểu 
học thường nhiều việc nên việc thăm gia đình học sinh, trao đổi với phụ huynh 
học sinh về vấn đề  học tập, giáo dục đạo đức chưa được thường xuyên và kịp 
thời. Giáo viên chưa nắm vững tâm lý học sinh, thường có thiện cảm với học  

biết vâng lời và yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động cơ  học tập đúng đắn, 
tập thể  học sinh biết thương yêu đoàn kết và giúp đỡ  lẫn nhau cùng tiến bộ. 
Hàng năm tôi được ban giám hiệu đánh giá cao về công tác chủ nhiệm. Bên cạnh 
đó, tôi  cũng luôn nhận  được sự   động viên khích lệ  của cán bộ  quản lí nhà 
trường, đồng chí đồng nghiệp và đặc biệt là sự tin tưởng của phụ huynh và lòng  
kính trọng yêu quý của các thế hệ học sinh. Bản thân luôn có uy tín với tập thể,  
cha mẹ  học sinh và học sinh.   Từ  đó, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 
toàn diện cho học sinh.
*Hạn chế
Bản thân nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp ở các lớp gia đình học sinh 
điều kiện kinh tế còn khó khăn, bố  mẹ li hôn, bố  mẹ thường xuyên đi làm thuê  
xa,  thiếu sự quan tâm đến việc học tập của con em, điều kiện học tập của các  
em còn gặp nhiều khó khăn. Chất lượng giáo dục của lớp đầu năm học còn  
thấp, còn một số học sinh chưa ngoan, có cả học sinh cá biệt. Giáo viên chưa tìm 
Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 8 ­


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5

ra hết các giải pháp, hạn chế  trong việc tìm hiểu tâm sinh lí của học sinh. Còn 
một số học sinh chưa phát triển toàn diện còn hạn chế về nhận thức, ngôn ngữ 
và kĩ năng sống...
2.3   Mặt mạnh ­ mặt yếu
*Mặt mạnh 
Làm tốt công tác chủ  nhiệm giúp học sinh trong lớp có hứng thú, tích cực  
học tập, rèn luyện bản thân. Tôi thấy kết quả  học tập của học sinh ngày càng 
tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan, lễ phép, đi học chuyên cần. Điều 
đó làm tôi thấy vui và vơi đi những vất vả. Tình cảm thầy ­ trò, bạn bè càng gắn  
bó và thân thiện. Những công việc tôi làm được đều bắt nguồn từ tinh thần trách 
nhiệm của một giáo viên chủ  nhiệm lớp, từ  tình yêu đối với học trò của mình. 

­ Một số  học sinh chưa chăm học, còn lơ  lài việc học và chưa nắm được 
phương pháp học tập.
­ Cha mẹ  chưa quan tâm đúng mức đến việc học của các em, còn khoán  
trắng cho nhà trường, chưa tạo điều kiện cho các em học tập.
­ Bên cạnh đó các trò chơi vô bổ  như: điện tử, game, …cũng như  những 
phim  ảnh không lành mạnh, đã trực tiếp tác động làm  ảnh hưởng không ít đến 
việc học tập của các em.
2.5  Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đã đặt ra 
Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự  nghiêp trông ng
̣
̀
ươi không ch
̀
ỉ  là sự 
nghiệp của toàn nhân loại nói chung mà còn của toan Đang, toan dân ta nói riêng.
̀
̉
̀
 
Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “Quốc sách hàng đầu”, la vô cung
̀
̀  
quan trong va câp thiêt b
̣
̀ ́
́ ởi sự thanh đat cua môt con ng
̀
̣
̉
̣

đình, nhà trường, giáo viên và học sinh, đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm cao.  
Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp là người mẹ  thứ hai của các em dìu dắt nâng  
đỡ  các em, giúp các em thích nghi với môi trường mới để  các em học tập rèn 
luyện được tốt hơn. Ngay từ đầu năm học, tôi nắm bắt thăm dò được từng hoàn 
cảnh và đặc điểm riêng của từng em. Tôi chú ý vào những em có hoàn cảnh đặc 
biệt khó khăn như  bố  mẹ li hôn, hoặc mồ  côi, mải mê rượu chè, cờ  bạc, ở  với  
ông bà... Những em này đề  thiếu sự  quan tâm chăm sóc của cha mẹ  nên  ảnh  
hưởng đến việc học tập cũng như  sự  phát triển toàn diện của các em. Đối với  
những em này, tôi luôn gần gũi để trò chuyện, tiếp xúc xem các em thiếu gì, cần 
gì để giáo viên cùng các bạn trong lớp giúp đỡ. Luôn thăm hỏi và động viên khi 
các em  ốm đau hoặc có chuyện buồn. Luôn tạo một không khí vui vẻ  và là chỗ 
dựa vững chắc để các em yên tâm học tập, các em có hứng thú học, thích đi học. 
Làm tốt công tác chủ nhiệm thì ngăn chặn được học sinh bỏ học. Đối với những  
em này thường là vứt sách vở  lung tung, thiếu sách vở, đi học thường quên bút, 
sách, thước ... vì các em không có người quan tâm thúc giục nên như vậy. Chính 
vì thế  mà bản tôi không những dạy chữ  mà còn rèn luyện cho các em sống tự 
lập.
  Thường xuyên khen, nhắc nhở  đúng người đúng việc, lấy động viên làm 
trọng khắc phục những việc chưa làm được. Tổ chức, bồi dưỡng tinh thần giúp  
đỡ  bạn, qua các phong trào “Giúp bạn cùng tiến”, như  thu gom giấy vụn, nuôi 
heo đất gây quỹ tặng bạn nghèo. Để các em thấy được trường học chính là ngôi 
nhà thứ hai của các em. 
Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 11 ­


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5

Luôn tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, 
làm cho học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Từ  đó sẽ 
nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. 

­ Xây dựng, chỉ đạo việc học tập của học sinh.
­ Xây dựng tốt mối quan hệ: Nhà trường – Gia đình – Xã hội
­ Nêu gương – khen thưởng
­ Tổ  chức các hoạt động tập thể  ­ Hoạt động ngoài giờ  lên lớp (Vui chơi  
văn nghệ, thể dục thao thể. Hoạt động nhân đạo).
3.2.1. Xây dựng nề nếp lớp học     
a) Nắm thông tin về học sinh – xây dựng kế hoạch chủ nhiệm:  
Tôi nghĩ mỗi giáo viên chủ  nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ  của  
mình, muốn đề  ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả  thì  
trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần 
thiết về  từng học sinh. Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay 
công tác điều tra thông qua phiếu, tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra và yêu  
cầu cha (mẹ) học sinh điền đầy đủ nội dung các thông tin được ghi trong phiếu:

Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 13 ­


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5
 

1. Họ và tên:………………………………………………………………………
2. Là con thứ …….trong gia đình; chiều cao……………; cân 
nặng…………….
3. Hoàn cảnh gia đình ……………………………………………………………
4. Môn học yêu thích: …………………; Môn học còn gặp khó 
khăn…………..
5. Sở thích:………………………………………………………………………..
6. Địa chỉ gia đình: Số 
nhà………….đội………….thôn…………………………
Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ  các thông tin cần thiết về 

hoặc trả  lời câu hỏi trong tiết học khi giáo viên yêu cầu.Theo dõi việc học tập 
của lớp trong các tiết chuyên biệt. Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng 
vắng mặt .
­ Nhiệm vụ  của lớp phó văn thể  mỹ:   Điều khiển các bạn về  mảng văn 
nghệ như múa, hát…
­ Nhiệm vụ của lớp phó lao động: Theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật, vệ 
sinh lớp học. Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp. 
­ Nhiệm vụ của các tổ trưởng: Theo dõi và kiểm tra các tổ viên của mình về 
nề nếp và học tập.

Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 15 ­


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5

Nhiệm vụ của mỗi em, hướng dẫn cụ thể, rõ ràng. Mỗi em sẽ làm đúng các 
nhiệm vụ của mình. Ngoài ra, lớp trưởng và ba lớp phó cùng với các tổ  trưởng 
phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung. 
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lúc đầu giáo viên hướng 
dẫn lớp trưởng, lớp phó báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo 
của từng em, tôi nắm được khả  năng quản lí lớp của từng em. Và cứ  cuối mỗi 
tháng, tôi tổ  chức họp tổng kết các mặt làm được và chưa làm được của lớp,  
động viên khen ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu  
sót và hướng dẫn các em cách  khắc phục. 
d) Học sinh học tập nội qui học sinh, nhiệm vụ học sinh Ti ểu h ọc và  
các quy định khác: 
Giáo viên chủ  nhiệm cần tổ  chức, hướng dẫn cho học sinh học tập, thực  
hiện nội quy học sinh, các lĩnh vực của học sinh tiểu học và một số  quy định  
đầu năm học của nhà trường. (Thực hiện trong tiết sinh hoạt lớp cuối tuần).
e) Tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị của phụ huynh học sinh:

Bên cạnh các môn học luôn rèn cho học sinh“ Nét chữ, nết người” ở lớp tôi 
luôn chú ý đến việc rèn chữ viết, giữ gìn sách vở của các em nên hàng hàng ngày 
tôi có chấm, nhận xét và đánh giá khen thưởng, những em có vở  sạch chữ  đẹp 
để các em cùng nhau thi đua và có thói quen tự rèn luyện chữ viết, giữ gìn sách 
vở của mình đẹp hơn.
Với những học sinh vẽ đẹp, hàng tuần tôi cho các em tìm hiều chọn các đề 
tài, từ đó các em hình dung và vẽ theo ý thích.
Với những học sinh có năng khiếu về  văn nghệ, thể  dục thể  thao, kĩ năng 
sống thì luôn tạo điều kiện để các em phát triển hết khả năng của mình qua các 
tiết hoạt động tập thể và ngoài giờ lên lớp. 
Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 17 ­


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5

b) Đối với học sinh yếu về văn hoá:
Cần tìm hiểu xem các em học như thế nào đọc đã trôi chảy chưa, viết thạo,  
nhanh chưa hay còn chậm và môn toán đã biết thực hiện bốn phép tính về  số 
thập phân chưa để giúp đỡ tiến bộ trong học tập. Tôi luôn suy nghĩ, tham khảo, 
tìm tòi để  đưa ra nhưng phương pháp, cách dạy học hay nhất để  giúp đỡ, chỉ 
dẫn cho học sinh gặp khó khăn. Bên cạnh đó, tôi thường xuyên kiểm tra và theo  
dõi việc học bài và làm bài tập của học sinh.
c) Đối với học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn:
Tôi luôn quan tâm gần gũi động viên để  các em cố  gắng học tập tốt như 
phát động phong trào “Giúp bạn nghèo vượt khó”, “Lá lành đùm lá rách”, gặp  
riêng phụ huynh để bàn bạc và khuyên họ khắc phục khó khăn tạo điều kiện cho  
com em học tập.
d) Đối với học sinh nghịch ngợm, cá biệt trong lớp:
Đối với những học sinh này, tôi luôn tạo sự  gần gũi thân thiện, luôn uốn 
nắn và tuyên dương kịp thời, phát hiện những điều tốt, có tiến bộ  để  dần giúp  

của học sinh. Đặc biệt quan tâm đến các phong trào lớp.
­ Nắm rõ địa bàn để có thể góp ý với giáo viên trong việc quản lí học sinh.
­ Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến bộ theo các đợt kiểm  
tra định kỳ của nhà trường.
b) Đối với từng phụ huynh học sinh:
Cùng GVCN rèn nề nếp học sinh như sau:
­ Cần tham dự  đầy đủ  các cuộc họp phụ  huynh và thường xuyên trao đổi  
với GVCN (qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại hoặc qua sổ  liên lạc) để  cập  
nhật thông tin về việc học tập của con em, về y tế học đường, về giáo dục,...

Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 19 ­


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5

­ Hằng ngày kiểm tra việc học tập  ở  nhà của con em mình trước khi đến 
lớp và nhắc nhở  con em chuẩn bị  sách vở  và đồ  dùng học tập theo thời khoá  
biểu hằng ngày. Tránh tình trạng soạn giùm, chuẩn bị bài giúp,..
­ Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi.
­ Tạo điều kiện cho con em học tập: dành thời gian theo dõi động viên, dành 
một góc sáng sủa cho con em ngồi học, quản lí tốt thời gian của con em. 
Tăng cường mối quan hệ Gia đình, Nhà trường và Xã hội; tăng cường hiểu 
biết về  giáo dục, về  phương pháp giáo dục con em của phụ  huynh học sinh.  
Nhằm kết hợp tốt mối quan hệ Gia đình – Nhà trường và Xã hội, nhằm kết hợp 
giáo dục toàn diện học sinh có hiệu quả cao hơn.
Để phụ huynh có điều kiện giáo dục con em mình tốt, phù hợp với mục tiêu  
giáo dục của Đảng và nhà nước đã đề  ra, phụ  huynh học sinh cần hiểu rõ các 
nhiệm vụ  của học sinh, nắm được mục tiêu giáo dục tiểu học, cần hiểu được 
một số  điều của Luật giáo dục tiểu học, Điều lệ  trường tiểu học, phụ  huynh 
cần hiểu được nội dung, ý nghĩa và kế  hoạch của các cuộc vận động và phong 

thức đa dạng phong phú như: Hội thi Trò chơi dân gian, thi văn nghệ chào mừng  
Ngày Nhà giáo Việt Nam 20­11 và các ngày lễ  lớn. Các hoạt động thể  dục thể 
thao như cờ vua, đá cầu, nhảy dây.
Tổ  chức cho học sinh  ôn luyện kiến thức bằng các trò chơi như: Rung  
chuông vàng, Thi tìm hiểu về An toàn giao thông, trạng nguyên Tiếng Việt,... gây 
được sự thích thú, hào hứng cho học sinh mỗi lần tham gia.
b)Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động nhân đạo:
Tổ  chức các hoạt động nhân động như  Giúp đỡ  bạn nghèo,  ủng hộ  bão  
lụt, mua tăm ủng hộ người mù, nuôi heo đất gây quỹ tặng bạn nghèo, phong trào 
Áo trắng tặng bạn ... các hoạt động “Uống nước nhớ nguồn” như viết thư thăm 
Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 21 ­


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5

hỏi các chú bộ đội, thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ, nghe nói chuyện truyền thống 
nhân các ngày lễ  lớn cũng đã đóng góp phần giáo dục đạo đức phát triển năng  
lực, bồi dưỡng năng khiếu, phát huy tính tích cực, tự  giác, chủ  động của học  
sinh. 
3. 3  Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
     Để thực hiện được giải pháp, biện pháp nêu trên cần phải có những điều 
kiện sau:
­ Có tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề, mến trẻ, có năng lực, nhiệt tình  
sẵn sàng tất vả vì học sinh thân yêu.
­ Lập kế hoạch bài dạy rõ ràng, cụ  thể  phù hợp với những đối tượng học 
sinh.
­ Luôn luôn chú trọng giáo dục toàn diện cho học sinh, tổ  chức các hoạt 
động vui chơi, rèn luyện thân thể, bảo vệ sức khoẻ.
­ Nắm vững tâm sinh lý học sinh
­ Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội.



Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5

chung, người giáo viên chủ  nhiệm lớp nói riêng đã có thể  làm tốt trách nhiệm  
của mình trong thơi đai m
̀ ̣ ơi ngày nay là nh
́
ằm giáo dục toàn diện cho học sinh.
3.5   Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiêm cứu
Qua nhiều năm làm công tác chủ  nhiệm, cùng với sự  giúp đỡ, hỗ  trợ, kết  
hợp của ban giám hiệu nhà trường, tập thể giáo viên trường, đồng nghiệp, phụ 
huynh học sinh, bản thân đã mạnh dạn áp dụng đầy đủ  các biện pháp nêu trên 
tại các lớp học trên thì chất lượng tăng hẳn và tăng đều từ  đầu năm học đến 
cuối năm học, số  học sinh yếu về  môn học và hoạt động giáo dục giảm, học 
sinh thực hiện đạt năng lực và phẩm chất số học sinh khá và giỏi tăng lên nhiều. 
Trước khi áp dụng đề  tài tôi tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm của  
học sinh lớp 5A, trường TH Trưng Vương qua các năm học 2013 ­ 2014; 2014 ­  
2015;.
Sau khi áp dụng đề tài chất lượng cụ thể cuối các năm học:
BẢNG 1:      LỚP 5B NĂM HỌC 2013 – 2014
SĨ SỐ HỌC SINH: 28 (Chất lượng cuối năm học)  

   Học lực

Hạnh kiểm

Giỏi

khá

Hoàn thành
Môn học và hoạt động giáo 

26 em

100%

Chưa hoàn thành
0

Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 23 ­


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5

dục
Năng lực
Phẩm chất

26 em
26 em

100%
100%

0
0

­ Mặc dù kết quả đạt được còn khiêm tốn nhưng đây là bước chuyển vượt bậc 
đối với học sinh lớp 5 trường tôi. Điều này chứng tỏ  đề  tài mà tôi đang thực 

em công nhận Tiếng Anh trên Internet cấp huyện.
Ngoài ra trong các năm qua lớp tôi chủ nhiệm đều đạt tập thể lớp xuất sắc  
của trường, luôn là một trong những lớp dẫn đầu về các phong trào.
 Không có học sinh vi phạm nội quy trường, lớp; học sinh đến trường luôn 
đảm bảo an toàn cả  trong giờ học lẫn giờ chơi; không có học sinh gây gổ  đánh 
nhau trong và ngoài nhà trường, không có học sinh bị tai nạn giao thông, ....
  100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, các  
buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Xã hội càng phát triển người ta càng quan tâm nhiều đến giáo dục. Ngày  
nay, khi giáo dục đã trở  thành một lực lượng sản xuất trực tiếp, tham gia một 
cách quyết định vào việc cung  ứng những con người có đủ  phẩm chất và năng 
lực, kĩ năng để xây dựng và phát triển nền sản xuất công nghiệp hóa, hiện đại  
hóa ở nước ta. Chính vì thế người giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học là người có vị 
trí quan trọng cần nêu cao tinh thần trách nhiệm của mình.
Qua   quá   trình   làm   công   tác   chủ   nhiệm,   bản   thân   không   ngừng   trau   dồi 
chuyên môn nghiệp vụ, chịu khó nghiên cứu tài liệu, tìm tòi học hỏi, đúc rút 
được bài học kinh nghiệm sau:

Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 25 ­