THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ
GIẢNG VIÊN ÂM NHẠC - MỸ THUẬT
Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG.
Phạm Tuy - Nguyễn Hữu Quang
(ĐH Phạm Văn Đồng- Quảng Ngãi)
I/ Vài nét khái quát:
Trường ĐH Phạm Văn Đồng đựơc thành lập tháng 10 năm 2007 trên cơ sở nâng
cấp hai trường CĐSP và CĐ Cộng đồng Quảng Ngãi theo mô hình đa ngành, đa
cấp, đa phương thức đào tạo với chức năng và nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có
trình độ cao nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH trên địa bàn tỉnh Quảng Ngãi
và khu vực miền Trung; bồi dưỡng, cập nhật kiến thức cho cán bộ, công chức theo
yêu cầu chuẩn hoá đội ngũ và nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn theo yêu cầu
công tác; nghiên cứu, phát triển và thực hiện các dịch vụ chuyển giao khoa học công
nghệ; bảo tồn và phát triển văn hoá các dân tộc; phối hợp với các trường ĐH trong
nước và nước ngoài về đào tạo và nghiên cứu, trao đổi khoa học và chuyển giao
công nghệ, v.v…góp phần vào sự nghiệp phát triển kinh tế, xã hội ở địa phương và
khu vực.
NQ của Bộ chính trị về cải cách giáo dục đã xác định rõ:“…Cần tăng cường
giáo dục thẩm mỹ cho học sinh thông qua văn học - nghệ thuật và các môn học
khác. Xây dựng quan điểm thẩm mỹ chủ nghĩa Mác-Lênin, bồi dưỡng năng lực
thưởng thức và sáng tạo văn học - nghệ thuật, tạo ra thị hiếu thẩm mỹ lành
mạnh, trong sáng và phong phú…” ( NXB Giáo dục -1979 ), các nghị quyết của
Đảng cũng nêu những yêu cầu về công tác giáo dục thẩm mỹ cho thế hệ trẻ đáp ứng
sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Song song với nhiệm vụ đào tạo
nguồn nhân lực cho địa phương, hàng năm trường ĐH Phạm Văn Đồng còn tham
gia đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy âm nhạc-mỹ thuật ở các bậc Tiểu học
và THCS theo chỉ tiêu của Bộ Giáo dục và Đào tạo và yêu cầu của điạ phương.
Trong thời gian gần 20 năm, từ năm 1990, để đáp ứng nhu cầu giáo dục nghệ thuật,
giáo dục thẩm mỹ cho học sinh phổ thông ở bậc Tiểu học, THCS và đón đầu nhu
cầu của thực tế xã hội, khoa Nhạc - Họa trường CĐSP Quảng Ngãi ( nay là trường
ĐH Phạm Văn Đồng ) đã mở loại hình đào tạo giáo viên có trình độ CĐSP các

giảng dạy có chất lượng, coi đây là vấn đề sống còn, có tính chất quyết định để
ngành học này trong nhà trường có thể phát triển mạnh mẽ hơn nữa, đặc biệt là cần
phải tiếp tục bồi dưỡng, nâng cao năng lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên đang
tham gia đào tạo giáo viên âm nhạc và mỹ thuật cho bậc học phổ thông tại trường
ĐH Phạm Văn Đồng .
II. Thực trạng đội ngũ:
Cùng với các nhân tố khác, đội ngũ giảng viên là nhân tố quyết định trong
việc nâng cao chất lượng đào tạo. Phần lớn giảng viên âm nhạc và mỹ thuật ở ĐH
Phạm Văn Đồng có nguồn từ trường ĐH nghệ thuật Huế ( nay là Học viện âm nhạc
Huế và ĐH nghệ thuật Huế).
1/ Trình độ chuyên môn :
Tổng số GV âm nhạc và mỹ thuật là 12 người (6 GV âm nhạc, 6 GV mỹ thuật),
biên chế trong tổ bộ môn Nhạc - Họa, trong đó có :
- 7 GV tốt nghiệp Cử nhân nghệ thuật tại trường ĐH nghệ thuật Huế gồm 2
chuyên ngành : Âm nhạc, Mỹ thuật .
- 5 GV tốt nghiệp Cử nhân sư phạm nghệ thuật tại trường ĐH nghệ thuật Huế
gồm 2 chuyên nghành: Sư phạm âm nhạc và Sư phạm mỹ thuật
- 1 GV đang theo học Cao học tại trường ĐH mỹ thuật TP. HCM chuyên
ngành Lý luận mỹ thuật . (Xem bảng thống kê số liệu 1)
Bảng thống kê số liệu GV âm nhạc và mỹ thuật :
Tổng số
GV
Bộ môn Số lượng
GV
Trình độ chuyên môn đào tạo
Cao học Đại học
12 Âm nhạc 6 1 5
Mỹ thuật 6 6
2/ Trình độ nghiệp vụ và những vấn đề khác :
Đây là đội ngũ giảng viên nhiệt tình, có kinh nghiệm giảng dạy. Hiện nay người

dạy học và đời sống.
- Một số đề tài NCKH đi sâu vào thực trạng giáo dục nghệ thuật ở các trường
phổ thông trên địa bàn Quảng Ngãi. Việc khảo sát chất lượng giáo viên nghệ thuật
một lần nữa đã làm rõ hơn những vấn đề còn tồn tại và đề ra nhiều giải pháp giúp
các cấp quản lý giáo dục chủ động trong việc định hướng, đào tạo, quy hoạch công
tác bồi dưỡng GV âm nhạc và mỹ thuật trên địa bàn tỉnh Quảng Ngãi .
- Không ngừng học tập và NCKH là nhiệm vụ của mỗi giảng viên. Cùng với sự
tạo điều kiện của nhà trường trong việc cử giảng viên tham gia các chương trình tập
huấn nâng cao trình độ, các giảng viên còn có kế hoạch tự bồi dưỡng thông qua quá
trình đào tạo cũng như học tập đồng nghiệp. Nhờ thế, đội ngũ giảng viên không
những phát triển về lượng mà đặc biệt về chất có sự thay đổi mang tính phát triển
rất sâu sắc.
III/ Kết luận:
Trên đây là vài nét về thực trạng đội ngũ giảng viên âm nhạc và mỹ thuật ở
khoa Sư phạm xã hội, trường ĐH Phạm Văn Đồng - Quảng Ngãi. Những mặt mạnh
có thể thấy rõ: có một bề dày về thời gian đào tạo loại hình giáo viên âm nhạc-mỹ
thuât cho các bậc học phổ thông trên 20 năm; đội ngũ giảng viên nhiệt tình, gắn bó
với sự nghiệp đào tạo GV nghệ thuật, có nhiều kinh nghiệm trong dạy học bộ môn,
v.v…Bên cạnh những ưu điểm, cũng còn tồn tại những hạn chế nhất định. Hạn chế
rõ nhất là về bằng cấp: chưa có giảng viên nào hiện nay có bằng thạc sĩ. Điều đó
khiến việc đảm đương nhiệm vụ đào tạo giáo viên nghệ thuật cho phổ thông ở bậc
học cao hơn trong thời gian tới của trường ĐH là bất khả thi.
Nhiệm vụ cấp bách đang đặt ra cho đội ngũ giảng viên âm nhạc, mỹ thuật
của nhà trường là phải đi học sau đại học nhằm tiếp tục nâng cao trình độ, chuẩn
hóa đội ngũ. Muốn thực hiện được điều này, trước tiên phải là nỗ lực tự thân của
mỗi giảng viên. Bên cạnh đó, chúng tôi cần có sự quan tâm, tạo điều kiện của các
cấp quản lý, đặc biệt là của Bộ Giáo dục và Đào tạo trong việc tổ chức đào tạo sau
đại học cho giảng viên các bộ môn nghệ thuật. Cùng với việc học sau đại học, mỗi
giảng viên phải có kế hoạch tự nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo không ngừng trong quá
trình dạy học nhằm hoàn thiện bản thân và đem đến cho người học những điều mới