ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
------------------------------

VŨ VIỆT ĐỨC

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ DÂN TỘC
Ở TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG HUYỆN TỦA CHÙA
TỈNH ĐIỆN BIÊN

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2015

i


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

VŨ VIỆT ĐỨC

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ DÂN TỘC
Ở TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG HUYỆN TỦA CHÙA
TỈNH ĐIỆN BIÊN

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Cán bộ hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Đặng Xuân Hải

Tác giả

Vũ Việt Đức

iii


DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

BSVH

: Bản sắc văn hoá

CTV

: Cộng tác viên

GDTX

: Giáo dục thường xuyên

GD&ĐT

: Giáo dục và đào tạo

GDTH

: Giáo dục tiểu học

GV


VHTT&DL

: Văn hoá thể thao và Du lịch

VH&TT

: Văn hố và Thơng tin

XHHT

: Xã hội học tập

iv


MỤC LỤC
Lời cảm ơn………………………… …………………….….....………………i
Danh mục chữ viết tắt……………… …………………...……………….……ii
Mục lục……………………………… ……………………...………………..iii
Danh mục bảng, biểu………………………………………….....……………vi
MỞ ĐẦU .........................................................................................................i
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
VĂN HOÁ DÂN TỘC Ở TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG…...…6
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu ................................................................. 14
1.2. Một số khái niệm cơ bản ........................................................................ 16
1.2.1. Quản lý ................................................................................................ 16
1.2.2. Quản lý giáo dục.................................................................................. 17
1.2.3. Quản lý hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc........................................ 17
1.2.4. Quản lý Trung tâm học tập cộng đồng ................................................. 19

2.4. Thực trạng hoạt động giáo dục VH dân tộc và quản lý hoạt động giáo dục
VH dân tộc ở Trung tâm học tập cộng đồng huyện Tủa Chùa ......................... 48
2.4.1. Một vài nét về khảo sát thực trạng ....................................................... 48
2.4.2. Thực trạng hoạt động giáo dục VH dân tộc ở Trung tâm học tập cộng
đồng huyện Tủa Chùa ................................................................................... 50
2.4.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức các hoạt động giáo dục VH dân
tộc ở Trung tâm học tập cộng đồng huyện Tủa Chùa..................................... 54
2.5. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục VH dân tộc ở Trung tâm học tập
cộng đồng huyện Tủa Chùa ........................................................................... 57
2.5.1. Một số nội dung của thực trạng quản lý hoạt động giáo dục VH dân tộc
ở Trung tâm học tập cộng đồng huyện Tủa Chùa .......................................... 57
2.5.2. Những nguyên nhân thành công và chưa thành công trong quản lý hoạt động
giáo dục VH dân tộc ở Trung tâm học tập cộng đồng huyện Tủa Chùa ................ 65
Tiểu kết chương 2 ......................................................................................... 68
Chương 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
VĂN HOÁ DÂN TỘC Ở TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG
HUYỆN TỦA CHÙA, TÌNH ĐIỆN BIÊN………………...………...…….61
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp........................................................... 69
3.1.2. Tính thực tiễn ...................................................................................... 70
3.1.3. Tính hiệu quả....................................................................................... 70
3.1.4. Tính đồng bộ ....................................................................................... 71

6


3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục VH dân tộc ở Trung tâm
học tập cộng đồng (TTHTCĐ) ở huyện Tủa chùa, Điện Biên ....................... 71
3.2.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch, thiết kế nội dung và tài liệu phục vụ
cho các hoạt động giáo dục VH của dân tộc Thái, Mông ............................... 71
3.2.2. Biện pháp 2: Tăng cường tổ chức các hoạt giáo dục VH dân tộc của

Bảng 2.1.

Tổng hợp các hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc tại 5
Trung tâm HTCĐ huyện Tủa Chùa, giai đoạn 20092014...............................................................................

Bảng 2.2.

Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục VH
dân tộc ở các Trung tâm HTCĐ huyện Tủa Chùa…….

Bảng 2.3.

43

52

Tổng hợp đánh giá của lãnh đạo các cấp, cán bộ quản
lý và GV ở Trung tâm HTCĐ về thực trạng quản lý
hoạt động giáo dục VH dân tộc ở Trung tâm HTCĐ
huyện Tủa Chùa……………………………………….

Bảng 3.1.

53

Đánh giá của lãnh đạo các cấp, cán bộ quản lý Trung tâm
HTCĐ, GV, CTV về tính cần thiết và tính khả thi của các
biện pháp đã đề xuất……………………………………...

Bảng 3.2.

tộc. Chiến lược phát triển VH đến năm 2020 ban hành kèm theo quyết định số
581/QĐ-TTg ngày 06/5/2009 của Thủ tướng Chính phủ đã xác định: “VH các
dân tộc thiểu số là tài sản quý giá góp phần làm nên sự phong phú, đa dạng mà
thống nhất của VH Việt Nam. VH các dân tộc là vấn đề có ý nghĩa chính trị xã hội to lớn ở kỷ ngun tồn cầu hố” [12, tr.18].
Bối cảnh quốc tế và trong nước đang có nhiều biến đổi, tác động khơng nhỏ
đến văn hóa truyền thống Việt Nam nói chung và giá trị văn hoá truyền thống các
dân tộc thiểu số ở Điện Biên nói riêng. Điều rất dễ nhận thấy hiện nay, văn hóa
của các dân tộc thiểu số ở Điện Biên đang có những biểu hiện mai một. Qua đó
cho thấy việc giáo dục VH dân tộc được Đảng và nhà nước ta xác định là vấn
đề thời sự, là một đòi hỏi cấp thiết cần tiếp tục thực hiện.
Thực hiện Nghị quyết Đại hội X Đảng cộng sản Việt Nam, các loại
hình giáo dục và đào tạo và hình thức học ngày càng được đa dạng hoá nhằm
đáp ứng nhu cầu học tập phong phú của nhân dân. Trung tâm học tập cộng
đồng (HTCĐ) một trong những loại hình của giáo dục thường xuyên (GDTX)
được hình thành nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho mọi người trong cộng đồng

9


tại các xã, bản được học tập, được trang bị kiến thức nhiều mặt góp phần cải
thiện thu nhập cho người dân, bồi dưỡng những kiến thức cần thiết cho họ để
góp phần phát triển cộng đồng. Trung tâm HTCĐ là cơ sở GDTX ở cấp xã, có
sự quản lý, hỗ trợ của nhà nước; là trung tâm đa chức năng thực hiện các hoạt
động đa dạng: xoá mù chữ và nâng cao trình độ VH cho nhân dân; hình thành
và nâng cao kỹ năng lao động; nâng cao chất lượng cuộc sống; học tập theo
sở thích; các dịch vụ thơng tin; văn hố địa phương; thể dục thể thao, vui chơi
giải trí để phát triển nguồn lực ở địa phương.
Ở nước ta đến tháng 5/2014 đã có 10877/11133 xã, phường, thị trấn có
trung tâm HTCĐ, đạt 97,4%, các Trung tâm HTCĐ này đã phát huy tác dụng,
thực sự trở thành trường học của nhân dân lao động, là công cụ thiết yếu để

văn hoá dân tộc ở Trung tâm HTCĐ huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên”.
2. Mục đích nghiên cứu
Qua nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng quản lý các hoạt động giáo
dục VH dân tộc ở Trung tâm HTCĐ để đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt
động giáo dục VH dân tộc ở Trung tâm HTCĐ trên địa bàn huyện Tủa Chùa,
tỉnh Điện Biên.
3. Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý hoạt động giáo dục VH dân tộc ở Trung tâm HTCĐ.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động giáo dục VH dân tộc ở Trung tâm HTCĐ.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài
Do điều kiện hạn hẹp về thời gian và nhân lực, đề tài chỉ tập trung
nghiên cứu việc quản lý hoạt động giáo dục VH dân tộc cho 02 dân tộc
thiểu số là Thái, Mông ở 5 trung tâm trên tổng số 12 Trung tâm HTCĐ của
huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên.
5. Giả thuyết nghiên cứu
Nếu xây dựng và phối hợp thực hiện một số biện pháp quản lý hoạt
động giáo dục VH dân tộc ở Trung tâm HTCĐ phù hợp với điều kiện thực tế
của địa phương thì sẽ góp phần phát triển bền vững các Trung tâm HTCĐ ở
huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên.

11


6. Nhiệm vụ nghiên cứu
6.1. Hệ thống một số vấn đề lý luận có liên quan đến cơng tác quản lý hoạt
động giáo dục VH dân tộc ở Trung tâm HTCĐ.
6.2. Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục VH dân tộc ở
Trung tâm HTCĐ của huyện Tủa Chùa. Phân tích các yếu tố ảnh hưởng

giống nhau, khác nhau hoặc hơn kém nhau từ đó rút ra các kết luận cần thiết.
- Phương pháp dự báo: Phân tích hiện trạng, xác định các nhân tố ảnh
hưởng để tìm ra trạng thái qn tính của hệ thống từ đó xác định các trạng
thái tương lai cần dự báo.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn
được trình bày trong 03 chương:
Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục VH dân tộc ở
Trung tâm học tập Cộng đồng.
Chương 2. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục VH dân tộc ở Trung
tâm học tập Cộng đồng huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên.
Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục VH dân tộc ở Trung
tâm học tập Cộng đồng huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên.

13


CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ
DÂN TỘC Ở TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
Đề cao vai trò của thế hệ trẻ trong sự nghiệp cách mạng; vận dụng quan
điểm của Chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng và nhà nước Việt
Nam ln quan tâm chăm sóc, giáo dục thanh niên - những người chủ tương lai
của đất nước - nội dung giáo dục chú ý về lý tưởng cách mạng, đạo đức, khoa học
- kỹ thuật, bản sắc VH dân tộc... Đối với một quốc gia đa dân tộc như Việt Nam,
các giá trị VH truyền thống lâu đời, là vốn quý của dân tộc cần được giữ gìn, khai
thác phát huy trong thế hệ trẻ để bảo đảm sự nghiệp cách mạng được tiếp nối
vững chắc, kinh tế xã hội phát triển bền vững. Giáo dục thế hệ trẻ về lý tưởng cách
mạng, về đạo đức, về giữ gìn, phát huy bản sắc VH dân tộc,...trong thời kỳ đổi

khẳng định: Hoạt động giáo dục có vai trị quan trọng trong việc bảo tồn
bản sắc văn hoá và phát huy các giá trị văn hoá truyền thống của các dân
tộc thiểu số tỉnh Điện Biên trong các cơ sở giáo dục bảo đảm phù hợp với
từng cấp học, độ tuổi và thực tế của địa phương tỉnh Điện Biên [34, tr.15].
Tóm lại, điểm qua lịch sử vấn đề nghiên cứu có thể khẳng định rằng
quản lý hoạt động giáo dục VH dân tộc đã được nhiều nhà khoa học, nhà
giáo, cán bộ quản lý giáo dục quan tâm, tìm hiểu và đã đề xuất được nhiều
biện pháp quản lý bảo đảm tính khoa học, hiệu quả và khả thi. Tuy vậy, chưa
có cơng trình nào nghiên cứu một cách toàn diện về quản lý hoạt động giáo
dục VH dân tộc ở Trung tâm HTCĐ. Kế thừa và phát triển các nội dung
những người đi trước đã làm được, đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục VH
dân tộc ở Trung tâm HTCĐ huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên” được tổ chức
triển khai nghiên cứu với mục đích sẽ góp phần tìm ra các biện pháp quản lý
hoạt động VH dân tộc ở Trung tâm HTCĐ phù hợp với đối tượng, đúng mục
đích, hiệu quả và khả thi.

15


1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Quản lý
Trong khoa học quản lý, khái niệm “quản lý” được coi là một trong
những khái niệm công cụ đặc biệt quan trọng. Vì thế, từ xưa đến nay, từ
phương đơng đến phương tây, các nhà khoa học quản lý đã đưa ra nhiều khái
niệm về quản lý. Có thể kể đến một số khái niệm tiêu biểu sau:
Theo Fayel: "Quản lý là một hoạt động mà mọi tổ chức đều có, nó gồm 5
yếu tố tạo thành là: kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, điều chỉnh và kiểm sốt. Quản lý
chính là thực hiện kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo điều chỉnh và kiểm sốt ấy”.
Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc: "Quản lý là sự
tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến

Giáo dục văn hố dân tộc là cách để bảo tồn và phát triển bản sắc dân
tộc, truyền thống văn hoá dân tộc. Con đường để văn hoá dân tộc được bảo
tồn và phát triển tốt nhất là thông qua giáo dục. Bằng con đường giáo dục, các
giá trị về vật chất và tinh thần, các kinh nghiệm hoạt động thực tiễn, kinh
nghiệm ứng xử, lối sống, tâm thức, ngôn ngữ... của một dân tộc được truyền
dạy từ thế hệ này sang thế hệ khác một cách cơ bản và hiệu quả nhất.
Tại các TTHTCĐ, giáo dục văn hoá dân tộc nhằm giúp người học nhận
thức các giá trị văn hoá truyền thống của dân tộc mình, có ý thức về dân tộc,
về những giá trị tinh thần và vật chất của dân tộc, về lịch sử, xã hội, về các
kinh nghiệm trong cuộc sống; hình thành ở người học những tình cảm tốt đẹp
về văn hố dân tộc, có tình u thương gắn bó với cộng đồng, có ý thức trách
nhiệm đối với sự phát triển của quê hương, biết tôn trọng, yêu q, giữ gìn và
phát huy bản sắc văn hố truyền thống của dân tộc; hình thành nhân cách con
người mới có tri thức và năng lực chun mơn, đáp ứng công cuộc phát triển
kinh tế - xã hội ở các vùng dân tộc và miền núi.
Hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc có ý nghĩa to lớn trong sự nghiệp
“trồng người”, nhưng cho đến nay, vấn đề này trong các cơ sở giáo dục vẫn
mang tính tự phát. Vì thế quản lý hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc là quản
lý các hoạt động hình thành trong người học lòng tự hào dân tộc, mong muốn lưu
giữ, làm đẹp thêm truyền thống, văn hoá bản, làng, quê hương, đất nước, đóng
góp sức mình vào q trình phát triển giá trị văn hoá dân tộc.

18


1.2.4. Quản lý Trung tâm học tập cộng đồng
1.2.4.1. Trung tâm học tập cộng đồng
a. Khái niệm Trung tâm học tập cộng đồng
Đào Xuân Thụ (2002) quan niệm: “Trung tâm HTCĐ là nơi học tập
suốt đời của làng, xã do UBND địa phương đứng ra thành lập và quản lý. Đây

lý, hỗ trợ của Nhà nước.
- Cung cấp các cơ hội học tập khác nhau phục vụ phát triển cộng đồng
và góp phần cải thiện chất lượng cuộc sống của nhân dân.
b. Chức năng của Trung tâm học tập cộng đồng
Theo tài liệu Sổ tay thành lập và quản lý Trung tâm học tập cộng đồng
do Vụ GDTX - Bộ GD&ĐT xuất bản năm 2005 thì Trung tâm HTCĐ có 4
chức năng là:
- Giáo dục và đào tạo.
- Thông tin và tư vấn.
- Phát triển cộng đồng.
- Liên kết và phối hợp. [15, tr.4].
Quyết định số 09/2008/QĐ-BGDĐT ngày 24 tháng 3 năm 2008 của Bộ
GD&ĐT về ban hành quy chế tổ chức và hoạt động của Trung tâm HTCĐ tại
xã, phường, thị trấn đã quy định chức năng của Trung tâm HTCĐ là: “Hoạt
động của Trung tâm HTCĐ nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho mọi người ở
mọi lứa tuổi được học tập thường xuyên, học tập suốt đời; được phổ biến kiến
thức và sáng kiến kinh nghiệm trong sản xuất và cuộc sống góp phần xố đói
giảm nghèo, tăng năng suất lao động, giải quyết việc làm; nâng cao chất
lượng cuộc sống của từng người dân và cả cộng đồng; là nơi thực hiện việc
phổ biến chủ trương, chính sách, pháp luật đến với mọi người dân.” [3, tr. 1].
c. Nhiệm vụ của Trung tâm học tập cộng đồng
Tại quyết định số 09/2008/QĐ-BGDĐT ngày 24 tháng 3 năm 2008 của
Bộ GD&ĐT về ban hành quy chế tổ chức và hoạt động của Trung tâm HTCĐ
tại xã, phường, thị trấn đã xác định 4 nhiệm vụ của Trung tâm HTCĐ là:
1. Tổ chức thực hiện có hiệu quả cơng tác xố mù chữ và giáo dục tiếp
tục sau khi biết chữ, củng cố chất lượng phổ cập giáo dục; tăng cường công
tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức nhằm mở rộng hiểu biết, nâng cao nhận

20



21


chức các nhóm theo sở thích để học tập những kiến thức, kỹ năng cần thiết đáp
ứng nhu cầu riêng của nhóm mình như ni ong, làm đồ gốm, sửa chữa máy nổ...
5) Các dịch vụ thông tin: Nhân dân trong cộng đồng có thể tham gia
vào các hoạt động học tập suốt đời vào lúc nào họ muốn. Những hoạt động
này có thể bao gồm đọc sách báo tại thư viện, xem triển lãm, đọc bản tin,
nghe đài, xem tivi...
6) Văn hố địa phương: Nhân dân có thể tham gia sưu tầm, ghi chép
những câu chuyện dân gian, bài ca, điệu múa... Đồng thời nhân dân cũng có
thể sử dụng vốn văn hố đó để hình thành các tiết mục phục vụ cho các sinh
hoạt tập thể tại cộng đồng.
7) Thể dục thể thao, vui chơi giải trí: Bà con có thể tham gia tập thể
dục, đánh bóng bàn, hát múa, ngâm thơ, diễn kịch, vẽ, cắm hoa, chơi cờ... Các
hoạt động này làm cho đầu óc và cơ thể bà con được thư giãn nghỉ ngơi, mặt
khác tạo cơ hội để bà con tăng cường sự hiểu biết và tình đồn kết nhân dân
trong và ngồi thơn xã. [15, tr.4,5].
1.2.4.2. Quản lý Trung tâm HTCĐ
Việc quản lý Trung tâm HTCĐ tập trung vào hai mảng chính là quản
lý cơ sở vật chất của trung tâm và tổ chức, điều khiển các hoạt động giáo
dục văn hóa các dân tộc ít người của trung tâm theo đúng kế hoạch và đạt
được kết quả cao nhất.
Quản lý cơ sở vật chất và trang thiết bị của trung tâm nhằm phục vụ tốt
nhất cho việc giảng dạy, học tập và giáo dục học viên, phát huy tối đa các
nguồn lực sẵn có để phục vụ các hoạt động của trung tâm. Nội dung quản lý
tập trung vào các công việc: Kiểm tra và lập hệ thống vật chất hiện có; bảo
quản, bảo trì, bảo dưỡng; cập nhật số liệu mới.
Quản lý các hoạt động giáo dục VH các dân tộc ít người của trung tâm

ngành, chính quyền địa phương, của nhà văn hoá xã, nhà văn hố bản, nếu
khơng có sự phân cơng theo dõi, mở sổ sách cụ thể để quản lý dễ rơi vào tình
trạng “cha chung khơng ai khóc” khiến tài sản nhanh hỏng hóc, thất thốt.
Việc tổ chức hoạt động giáo dục VH các dân tộc khơng theo một
chương trình có sẵn mà là kết quả của công tác vận động, điều tra, tìm hiểu
nhu cầu của người dân trong cộng đồng. Hình thức tổ chức các hoạt động của

23


trung tâm không theo cách thức cứng nhắc, bài bản mà rất linh hoạt, rất đa
dạng. Các thành viên của Ban giám đốc khơng có ai là biên chế chun trách,
tất cả đều làm việc kiêm nhiệm. GV, CTV của trung tâm chỉ có 01 giáo viên
nằm trong biên chế chính thức của trung tâm, số cịn lại lấy từ các ban ngành
ở huyện, ở xã, của các trường học, trình độ, năng lực, chun mơn, tuổi tác rất
khác nhau. Chính vì thế những người tham gia vào Ban giám đốc, đặc biệt là
giám đốc trung tâm phải là những người có năng lực, năng động, tháo vát và
rất nhiệt tình trong cơng việc.
Như vậy, quản lý các Trung tâm HTCĐ là một quá trình quản lý cả về
cơ sở vật chất lẫn con người, quá trình tổ chức và điều khiển các hoạt động
của trung tâm. Công tác quản lý được thực hiện thông qua nhiều hoạt động
khác nhau nhằm hướng tới mục tiêu làm sao để Trung tâm HTCĐ trở thành
công cụ thiết yếu để xây dựng xã hội học tập từ cơ sở; Trung tâm HTCĐ thực
sự là trung tâm học tập tự chủ của cộng đồng cấp xã, ở đó mọi người dân
được học thường xuyên, học suốt đời, học những gì cần thiết và bổ ích cho
cuộc sống hiện tại của chính người dân.
1.3. Một số vấn đề lý luận của hoạt động giáo dục văn hố dân tộc
1.3.1. Hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc
Văn hố là khái niệm cơng cụ đặc biệt quan trọng trong việc nghiên
cứu khoa học xã hội nhân văn. Chính vì thế, đến nay đã có rất nhiều học giả

các đặc điểm chung là:
- Văn hố là tất cả những gì do con người làm ra trong mơi trường tự nhiên.
- Văn hoá là một hiện tượng xã hội khơng thể quy về việc làm có ý
nghĩa cá thể.
- Văn hố là khái niệm trừu tượng chuyển tải vơ số các mặt vật chất,
tinh thần, tri thức và tình cảm cụ thể.
- Văn hoá là một hiện tượng phổ biến.
1.3.2. Đặc điểm của hoạt động giáo dục VH dân tộc ở TTHTCĐ
Các hoạt động giáo dục VH dân tộc ở Trung tâm HTCĐ có thể chia
thành 4 nhóm hoạt động chính như sau:
- Hoạt động giáo dục giữ gìn các thành tựu thuộc văn minh vật chất:
+ Tiến hành điều tra, khảo sát, thống kê, quản lý, trùng tu các di tích

25