CC SNG KIN V KINH NGHIM
TRIN KHAI PHONG TRO THI UA
ô Xõy dng trng hc thõn thin, hc sinh tớch cc ằ
Túm tt bỏo cỏo:
Ngành giáo dục tỉnh Hải Dơng
với phong trào thi đua Xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực
Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo
Hải Dơng là vùng đất có truyền thống văn hiến và hiếu học, là địa phơng có
nhiều tiến sĩ nho học nhất trong cả nớc. Xin đợc điểm qua một vài con số rất có ý
nghĩa: Qua các triều đại phong kiến, tỉnh Hải Dơng có tới 470 tiến sĩ nho học, chiếm
hơn 16% tiến sĩ nho học trong cả nớc (cả nớc có 2896 tiến sĩ), trong đó 10 ngời đã
từng giữ chức tế tửu Quốc tử giám. Không chỉ là tỉnh có nhiều tiến sĩ nho học nhất,
Hải Dơng còn đặc biệt nổi tiếng bởi Lò tiến sĩ xứ Đông(làng Mộ Trạch, xã Tân
Hồng, huyện Bình Giang: có tới 39 tiến sĩ), là làng nhiều tiến sĩ nhất trong các làng
xã Việt Nam thời phong kiến. Huyện Nam Sách (Hải Dơng) cũng là đơn vị đứng đầu
hàng huyện trong cả nớc về số ngời đỗ tiến sỹ(125 tiến sỹ). Trong Tao đàn Nhị thập
bát tú thời Lê Thánh Tông, có tới 12 ngời quê tỉnh HảI Dơng. Hải Dơng còn là vùng
đất gắn với tên tuổi và sự nghiệp của vị tớng lừng danh Trần Hng Đạo và các danh
nhân văn hoá lớn nh : Nhà giáo Chu Văn An, đại danh y Tuệ Tĩnh và Nguyễn Trãi-
nhà văn hoá lớn của dân tộc, danh nhân văn hoá thế giới. Nằm ở phía đông của kinh
thành Thăng Long xa, ở vị trí trung tâm đồng bằng sông Hồng, Hải Dơng cũng là
vùng đất hội tụ đậm đặc các di tích lịch sử, văn hoá và các di sản văn hoá phi vật thể,
cùng những phong tục tập quán tiêu biểu cho c dân đồng bằng Bắc Bộ. Tính đến thời
điểm hiện tại, tỉnh Hải Dơng có đến 170 di tích lịch sử, văn hoá đợc xếp hạng (trong
đó có 60 di tích xếp hạng quốc gia và 110 di tích xếp hạng cấp tỉnh).
Đầu năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục và Đào tạo đa 2 công trình di tích lịch sử
văn hoá của địa phuơng (đền thờ nhà giáo Chu Văn An và đền thờ bà Chúa Sao Sa
Nguyễn Thị Duệ) trở thành một trong 5 cụm công trình di tích lịch sử, văn hoá đợc
tập, tổ chức ôn bài, trao đổi tài liệu, kèm cặp lẫn nhau. Qua đó, không chỉ xây dựng
nền nếp học tập cho học sinh mà còn củng cố đoàn kết, xây dựng tình bạn thân thiết
giữa học sinh với nhau.
- Việc chỉ đạo các trờng hớng dẫn học sinh lập Kế hoạch cá nhân xuất phát từ
mục tiêu tăng cờng và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Thông qua việc lập kế
hoạch cá nhân nhằm hình thành cho học sinh sự định hớng cho bản thân; ý thức tự
giác trong học tập; phát huy tính tích cực, chủ động ở học sinh trong quá trình tu d-
ỡng, học tập và thói quen làm việc theo khoa học, có kế hoạchCũng thông qua hoạt
động này- trong phần đề nghị của học sinh, nhà trờng nắm bắt đợc tâm lý, sở thích,
nhu cầu mà học sinh đang quan tâm, đòi hỏi rất thiết thực, cụ thể; phát huy vai trò
làm chủ nhà trờng của học sinh.
- Về xây dựng Đề án giáo dục bơi cho học sinh tiểu học: Xuất phát từ thực tế
là hiện nay nguồn nớc tự nhiên đang bị ô nhiễm nặng hoặc đợc tận dụng vào việc
nuôi trồng thuỷ sản. Vì thế, trẻ em không còn chỗ để bơi lội, dẫn đến tình trạng là
không những phạm vi hoạt động của trẻ bị thu hẹp mà tỷ lệ trẻ em biết bơi ngày
càng giảm. Hậu quả là hàng năm tỷ lệ ngời bị đuối nớc tăng nhanh, trong đó phần
đông là trẻ em. Theo báo cáo của Ban chỉ đạo phòng chống tai nạn, thơng tích tỉnh,
mỗi năm Hải Dơng có tới 10% ngời chết do đuối nớc trong tổng số ngời chết do bị
tai nạn thơng tích nói chung. Là một tỉnh ở trung tâm đồng bằng Bắc Bộ với hệ thống
sông ngòi, hồ ao dày đặc thì việc dạy bơi cho học sinh biết bơi không chỉ là dạy một
môn thể thao, từ đó tạo nền tảng cho phát triển phong trào thể thao quần chúng mà
còn là biện pháp tăng cờng kỹ năng sống cho học sinh. Sở Giáo dục và Đào tạo Hải
Dơng xác định đây là trách nhiệm của nhà trờng. Chúng tôi quan niệm rằng: Để dạy
bơi cho trẻ nên bắt đầu từ trờng tiểu học (học sinh lớp 3 trở lên). Bởi vì, học sinh tiểu
2
học biết bơi sẽ sớm phòng ngừa đợc tai nạn đuối nớc; mặt khác, ở độ tuổi tiểu học,
việc tổ chức cho học sinh học bơi dễ dàng hơn so với cấp học sau (THPT); chi phí cho
học bơi cũng đỡ tốn kém hơn. Việc làm của ngành giáo dục Hải Dong nhận đợc sự
đồng thuận cao của d luận xã hội. Mặc dù còn nhiều việc còn phải làm nhng chúng
tôi tin tởng sẽ thành công.
« Vì mái trường thân thiện ». Với nhiều họat động phong phú được tổ chức khoa
học, ngày hội đã thu hút sự tham gia hào hứng, tích cực của học sinh. Ngày hội để
lại nhiều dấu ấn tốt đẹp trong lòng học trò và các thầy, cô giáo, các vị đại biểu
khách quý.
Nhằm mục tiêu trao đổi kinh nghiệm trong phong trào thi đua « Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực » chúng tôi đã mạnh dạn viết đề tài :
« Kinh nghiệm tổ chức điểm ngày hội giao lưu vì mái trường thân thiện »
1.Mô tả : Đề tài bao gồm 3 phần
- Phần 1 : Đặt vấn đề gồm 8 mục (Tính cấp thiết của đề tài ; Mục đích yêu cầu ;
Khách thể và đối tượng nghiên cứu ; Giả thuyết khoa học ; Nhiệm vụ nghiên cứu:
Phạm vi nghiên cứu ; Phương pháp nghiên cứu ; Những đóng góp của đề tài.)
- Phần 2 : Nội dung gồm các vấn đề sau: Tổng quan vấn đề ; Thực trạng triển khai
phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở trường THPT Tư
thục Bình Minh ; Biện pháp triển khai phong trào “Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực” ở trường THPT Tư thục Bình Minh ; thực tế chỉ đạo phong trào
thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tại trường THPT Tư
thục Bình Minh ; kết quả sau một năm thực hiện phong trào; Chỉ đạo tổ chức điểm
« Ngày hội giao lưu vì mái trường thân thiện » ; Bài học kinh nghiệm.)
- Phần 3 : giới thiệu quy trình tổ chức điểm « Ngày hội giao lưu vì mái trường thân
thiện »
2. Tác dụng của đề tài :
4
- Khẳng định vai trò của việc xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực
trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường phổ thông, đáp ứng với
yêu cầu của xã hội hội nhập.
- Có được kinh nghiệm tổ chức, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực.
- Xây dựng được cẩm nang, mô hình tổ chức « Ngày hội giao lưu vì mái trường
thân thiện ».
3. Khả năng áp dụng
- Mô hình có thể áp dụng đại trà trên toàn quốc cho các bậc học từ mầm non đến
ở các vị trí khác nhau trong khu vực trường THPT Tư thục Bình Minh do Ban tổ
chức bố trí.
5
- Giao lưu sân chơi kiến thức và ứng xử các tình huống có chủ đề "Vì mái trường
thân thiện";
- Vẽ tranh "Vì mái trường thân thiện";
- Giao lưu thể hiện các thể loại văn hoá, văn nghệ dân gian của địa phương trên sân
khấu;
* Từ 10h00 đến 11h00; Thi giao lưu 03 trò chơi dân gian (Kéo co; Giành cờ chiến
thắng; Bịt mắt đánh trống).
* Từ 11h00 đến 11h15; Hoạt động giao lưu tập thể của tất cả 6 đơn vị tham gia
ngày Hội. Giáo viên, học sinh của 6 đơn vị tham gia ngày Hội cùng giao lưu nhẩy
điệu "Múa sạp" trên nền điệu nhạc " Xoè hoa" của dân tộc Thái (Không tính điểm
thi đua).
Tổng kết, bế mạc Ngày Hội .Từ 11h15 đến 11h30;
4.4 . Hệ thống biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động điểm « Ngày hội giao lưu vì
mái trường thân thiện
- Biện pháp nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục.
- Biện pháp xây dựng năng lực đội ngũ triển khai phong trào “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực”.
- Biện pháp phát huy tối đa vai trò chủ thể học sinh
- Biện pháp thi đua để thúc đẩy phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”đạt hiệu quả.
- Biện pháp tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, các điều kiện cho phong trào “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
-Biện pháp xã hội hoá giáo dục
- Biện pháp đa dạng hóa các loại hình họat động, các hình thức tổ chức.
- Biện pháp xây dựng và tổ chức theo quy trình các dạng hoạt động.
4.5. Bài học kinh nghiệm
- Chú trọng nâng cao nhận thức về ý nghĩa phong trào « Xây dựng trường thân
dung tri ân cha mẹ, thầy cô và định hướng tương lai cho bản thân (tính điểm kiểm
tra 15 phút cho môn Văn, bài kiểm tra này giáo viên môn Văn chấm điểm và sửa
câu, từ cho học sinh, sau đó các em sẽ viết lại thành một bức thư hoàn chỉnh nộp lại
cho giáo viên chủ nhiệm, có kèm theo bao thư để gửi cho cha, mẹ trong buổi lễ).
- Chuẩn bị và có bước tập dợt cho buổi lễ.
- Tổ chức họp Hội đồng sư phạm và họp phụ huynh học sinh lớp 12 để thống
nhất kế hoạch chi tiết thực hiện, đồng thời giải quyết (hoặc xin ý kiến giải quyết)
những vấn đề khó khăn trong công tác tổ chức buổi lễ.
- Tổng dợt buổi lễ, tổ chức buổi lễ, họp đánh giá, rút kinh nghiệm.
b. Thành phần tham dự buổi lễ: Đại diện lãnh đạo cấp tỉnh (nếu có); Đại
diện lãnh đạo Sở GD&ĐT (nếu có); Đại diện lãnh đạo cấp huyện; Toàn thể cán bộ,
giáo viên của Trường; Phụ huynh của học sinh khối 12, có thể đi cả cha lẫn mẹ và
thậm chí có cả ông bà cùng đi; Toàn thể học sinh của 02 khối lớp 11 và 12; Tuy
nhiên, nếu số lượng học sinh của trường ít, có thể huy động thêm học sinh khối lớp
10.
c. Chương trình buổi lễ: ngoài phần nghi thức, các nội dung chính như sau:
phần phát biểu chúc mừng của chính quyền địa phương; diễn văn khai mạc của
lãnh đạo nhà trường; những bài phát biểu của học sinh tri ân cha mẹ, thầy cô kèm
theo nhạc nền là những bài hát nhẹ nhàng nói về công ơn của cha mẹ (Lòng mẹ bao
la như biển thái bình dạt dào…), thầy cô (người thầy vẫn lặng lẽ đi về sớm trưa);
mời phụ huynh bước lên sân khấu để học sinh dâng hoa và gửi đến cha mẹ bức thư
nói lên nỗi niềm của các em (kèm nhạc nền về công ơn cha mẹ) và cha mẹ tặng lại
cho các em một món quà nhỏ (1 cây bút, quyển sách,…như gửi gắm bao nhiêu kỳ
7
vọng vào các em); mời thầy cô bước lên sân khấu để học sinh dâng hoa (kèm nhạc
nền về công ơn thầy cô).
3. Tác dụng thực tiễn đã có:
a. Tác dụng, ý nghĩa lâu dài:
-Buổi lễ có tác dụng giáo dục rất cao về công ơn cha mẹ, thầy cô, anh hùng
liệt sĩ và các thế hệ đi trước. Tạo thêm lòng tôn kính cha mẹ và thầy cô, qua đó tự
4. Khả năng và điều kiện áp dụng:
Tất cả các trường THPT trên toàn quốc đều có thể tổ chức buổi Lễ “ Tri ân và
trưởng thành” cho học sinh lớp 12. Ngoài ra, cũng có thể tổ chức cho học sinh lớp
9 hoặc cao đẳng, đại học nhưng tuỳ theo đối tượng mà có sự vận dụng cho phù hợp.
Để tổ chức thành công buổi lễ, các trường cần chuẩn bị tốt kế hoạch tổ chức và
triển khai thực hiện ngay từ đầu học kỳ II của năm học.
8
Tóm tắt báo cáo sáng kiến kinh nghiệm:
TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ
TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC
Đơn vị: Sở GD&ĐT Tỉnh Vĩnh Long
Trường học thân thiện là một mô hình trường học do UNICEF đề xướng,
trong đó việc dạy học phải hướng về người học và học phải hứng thú, chủ động tích
cực trong suốt quá trình rèn luyện, học tập. Nếu có hứng thú học tập các em luôn có
sức rướn, sự vươn lên trong bất kỳ hoàn cảnh nào, luôn vượt qua chính mình và các
em không bao giờ chán học. Tuy nhiên, để có hứng thú này thì bản thân người học
nhất là ở tiểu học có cố gắng nhưng GV không tạo ra, tác động, duy trì thì ắt hẳn sẽ
mất đi. Tính năng động, hồn nhiên là vốn có của trẻ em và thiếu niên. Nếu qua tiết
học nhẹ nhàng, sinh động, sự tương tác Thầy – Trò, Trò – Trò hiệu quả thì đó là
nguồn vui cho mọi trẻ em đến trường. Đối với chủ động, các em sẽ phải trực tiếp
tạo ra kết quả bài học, tự tìm kiếm kiến thức, tự phát hiện và tự chiếm lĩnh kiến
thức chứ không chỉ trông mong vào Thầy. Chủ động tìm đến thư viện, đến bạn bè,
các phương tiện truyền thông, từ cuộc sống hằng ngày, từ những người chung
quanh và từ chính bản thân các em để trao đổi, bổ sung vốn kiến thức cũng như
hoàn chỉnh các kĩ năng sống cho mai sau cũng chính là tính chủ động cần có trong
trường học thân thiện.
Thiết nghĩ nếu trường học thân thiện được xây dựng thì điều gì xảy ra ? Tất
cả trẻ em đều được đến trường ở mọi địa bàn, học hết cấp phổ cập (tiểu học, trung
học cơ sở và hiện nay là phổ cập giáo dục bậc trung học), các em không bỏ học,
không chán học, nhà trường thực hiện tốt giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, không
35 học sinh. Bốn bức tường có khai thác không gian hỗ trợ việc học tập cho học
sinh; có chỗ máng cặp (treo ) phía cuối phòng học ngăn nắp, thẩm mĩ; có trưng bày
sản phẩm của học sinh; có chỗ để đồ dùng dạy học được sắp xếp ngăn nắp
Sân trường mát dịu: đảm bảo có bóng mát và cỏ xanh phủ diện tích từ 1/3 đến
1/4 sân trường;có thư viện xanh (ngoài trời ), bục ngồi chung quanh gốc cây; có sân
chơi, bãi tập cho học sinh.
Vui chơi lành mạnh: tất cả học sinh được tham gia múa hát sân trường (từ 4
điệu múa trở lên); học sinh được tham gia câu lạc bộ khám phá có từ 4 nội dung trở
lên (em là ca sĩ, em là họa sĩ, em là nhà thiết kế, em là nhà điêu khắc, …); có đủ túi
đựng rác, hố chứa (đốt) rác, có siêu thị học đường do học sinh tự quản ,đảm bảo an
toàn thực phẩm, có nhà vệ sinh và chỗ rửa tay.
Kĩ năng mai sau: học sinh được tham quan 3 lần/ năm học tại các khu vui chơi,
giải trí, khu sản xuất, khu di tích lịch sử- văn hoá, di tích cách mạng, … Có tổ chức
cắm trại hay lễ hội, ngày hội ít nhất 3 lần/ năm; có ít nhất 50% học sinh được học 2
buổi/ ngày
Giao tiếp thân thiện: trường có thùng thư “Em mong muốn gì ở người lớn ?”
hay “Điều em muốn nói ?” và không dạy học kiểu đọc – chép, thuyết giảng dài
dòng, đàm thoại đơn thuần; có chương trình phát thanh măng non hay bản tin của
lớp; học sinh biết đặt câu hỏi cho nhau (trong tiết học và ngoài giờ học)
Thăng tiến tay nghề: 100% giáo viên có trình độ 12+2, trong đó có ít nhất 30%
giáo viên đạt trình độ trên chuẩn; 80% giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi
các cấp, trong đó có ít nhất 25% đạt cấp tỉnh.
Phụ huynh tận tình: trường có hàng rào đẹp; sân trường mát dịu; lớp học thông
minh có ít nhất 80% lớp/ trường. Có ít nhất 80% PHHS đến trường dự lễ, họp 2
lần/ năm học.
Quản lí năng động: trường có sân trường mát dịu, lớp học thông minh; mỗi
tháng toàn trường có 1 ngày tự làm đồ dùng dạy học và trao đổi cách sử dụng; lễ
khai giảng, tổng kết phát thưởng có phát huy tính tự quản, tham gia điều hành của
10
học sinh; các công cụ quản lí trưng bày hợp lí thẩm mĩ; có 1 hoạt động được các
1,2 chỗ ngồi
Khai thác không
gian lớp học
Có chỗ máng cặp
Có chỗ trưng bay
sản phẩm học sinh
TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC
Lớp
học
thông
minh
Kĩ
năng
mai
sau
Giao
tiếp
than
thiện
Thăng
tiến
tay
nghề
Phụ
huynh
tận
tình
Quản
lí
năng
Xuất sắc, 55 trường tiểu học đạt loại Tốt trong tổng số 245 trường. Tính cả các cấp
học , toàn ngành GD-ĐT Vĩnh Long từ Mầm non, Tiểu học đến THCS và THPT đã
có 145 trường đạt từ loại Tốt và Xuất sắc.
Mô hình này đã đón nhận nhiều đoàn đến tham quan, giao lưu như Nam
Định, Đồng Nai, Bình Thuận, Hậu Giang, Tiền Giang và báo cáo tại Câu lạc bộ
Giám đốc Sở Giáo dục – Đào tạo các tỉnh phía Nam tổ chức ở Nha Trang.
12
Tóm tắt báo cáo sáng kiến kinh nghiệm:
B ÁO C ÁO THÀNH TÍCH PHONG TRÀO THI ĐUA
“XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC”
Người viết: Huỳnh Thị Thọ - Hiệu trưởng
Đơn vị: Trường Mầm non 20 -10, Thành phố Đà Nẵng
Nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng Chỉ thị 40/CT-BGDĐT của Bộ
GD&ĐT về phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích
cực”. Ngay từ đầu năm học 2008-2009, với vai trò của người Hiệu trưởng, tôi đã
đầu tư xây dựng kế hoạch triển khai toàn trường thực hiện với suy nghĩ, làm sao
ngôi trường phải thật sự an toàn về vật chất và tinh thần cho trẻ, cô giáo luôn yêu
thương trẻ bằng tất cả tấm lòng của “Người mẹ thứ hai”; trẻ được chăm sóc, nuôi
dưỡng và giáo dục bình đẳng, môi trường quanh trẻ luôn kích thích sự hứng thú,
khơi gợi sự tò mò ham hiểu biết của trẻ nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện.
Từ việc xác định rõ mục tiêu của phong trào “Xây dựng Trường học thân
thiện, học sinh tích cực”; tôi đã chú trọng biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên
luôn ấm áp tình đồng nghiệp như chị em, tình thương yêu mẹ con giữa cô với trẻ
trong ngôi trường trong lành, thân thiện, giúp trẻ cảm nhận thật sự " Mỗi ngày đến
trường là một ngày vui"; quan tâm thực hiện công tác huy động các lực lượng
trong, ngoài nhà trường và phụ huynh học sinh tham gia xây dựng môi trường giáo
dục. Hôm nay, được sự cho phép của Ban tổ chức hội nghị, tôi xin trình bày một số
hoạt động mà tôi đã cùng tập thể trường MN 20/10 thực hiện phong trào “Xây dựng
Trường học thân thiện, học sinh tích cực”trong năm học qua như sau:
1.Môi trường" Xanh- Sạch- Đẹp- An toàn-Thân thiện" được tăng cường
mới phương pháp dạy học và quản lý nhà trường; giúp giáo viên có kỹ năng cộng
tác tìm kiếm chia sẻ thông tin tư liệu cùng đồng nghiệp. Thực hiện đổi mới phương
pháp dạy học trọng tâm là phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm; tăng
cường cho học sinh mẫu giáo được thực hành trên máy tính, tiếp cận công nghệ
mới " Học qua chơi- chơi mà học" với nhiều bài giảng điện tử, phần mềm trò chơi
sáng tạo của giáo viên giúp trẻ học tập, khám phá thoả mãn tính tò mò ham hiểu
biết, năng lực sáng tạo của trẻ.
3. Quan tâm hướng dẫn giáo viên rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ:
Nhằm giúp các cháu hình thành kỹ năng sống, tôi đã coi trọng việc hướng
dẫn giúp giáo viên luyện tập cho trẻ kỹ năng giao tiếp, ứng xử đúng mực, hình
thành thói quen nền nếp, sống thân thiện biết quan tâm, chia sẻ, yêu thương giúp đỡ
bạn bè và người xung quanh. Trong hoạt động giáo dục, nội dung tích hợp được
lồng ghép kích thích trẻ tính năng động, biết cộng tác cùng cô, cùng bạn, biết khi
nào cần sự giúp đỡ, không ỷ lại nhất nhất theo cô như trước. Gắn với việc phát
động toàn trường thực hiện cuộc vận động " Mỗi cô giáo là tấm gương về đạo đức,
tự học và sáng tạo" để giáo dục lễ giáo đối với trẻ, cô giáo luôn mẫu mực trong mỗi
cử chỉ lời nói; cô cũng là người bạn thân thiết, luôn gần gũi khích lệ kịp thời sự cố
gắng của trẻ, biết cách gợi mở những ý tưởng mới, giúp trẻ mạnh dạn tự tin và hình
thành kỹ năng sống.
4. Tổ chức tốt các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh
Ngay từ đầu năm học, tôi đã chỉ đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch, tổ
chức triển khai hoạt động lồng ghép các trò chơi dân gian, đồng dao vào hoạt động
vui chơi tập thể hằng ngày; phát triển các chương trình văn nghệ, vui chơi thể thao
với nội dung thiết thực, bổ ích khuyến khích sự tham gia hào hứng của tất cả học
sinh. Đưa nội dung giảng dạy đồng dao vào hoạt động giáo dục; sưu tầm bổ sung
gần trăm bài hát dân ca, đồng dao và trò chơi dân gian vào Website của trường MN
20/10 đã góp phần tạo cơ hội giúp phụ huynh biết cách chơi đồng dao và trò chơi
dân gian với con trẻ. Nhân kỷ niệm ngày" Chiến thắng 30/4", tôi đã triển khai toàn
trường với 860 trẻ nhà trẻ và mẫu giáo và phụ huynh tham gia ngày hội đồng dao
14
Nhật Bản).
15
Tóm tắt báo cáo sáng kiến kinh nghiệm:
“ỨNG DỤNG PHẦN MỀM FLASH TRONG VIỆC MÔ PHỎNG
CÁC HIỆN TƯỢNG VẬT LÝ”
Người viết: Nguyễn Đình Đạt – Giáo viên
Đơn vị: Trường THPT Cao Thắng, huyện Hương Sơn, Tỉnh Hà Tĩnh
Một trong những khó khăn của học sinh khi học môn Vật lý là phải hình
dung được những hiện tượng vật lý trừu tượng hoặc phân tích được các quá trình
diễn ra rất nhanh. Công nghệ thông tin là một phương tiện trợ giúp đắc lực cho giáo
viên và học sinh trong việc khắc phục khó khăn này. Hiện nay có rất nhiều phần
mềm có thể làm được điều đó, song phần lớn các phần mềm mô phỏng này đều
xuất phát từ nước ngoài nên nhiều phần không sát với chương trình SGK của chúng
ta và không phải hiện tượng vật lý nào cũng có. Vì vậy, tôi đã tìm hiểu và sử dụng
phần mềm Flash để mô phỏng các hiện tượng vật lý. Phần mềm Flash có công cụ
vẽ giúp chúng ta có thể vẽ các đối tượng cần mô phỏng rồi cho các đối tượng
chuyển động bằng cách tạo nhiều hình ảnh liên tiếp trên các frame của timeline
theo hình thức hoạt hình. Phần mềm này cũng hỗ trợ các phép biến đổi hình ảnh
giúp chúng ta tạo chuyển động dễ dàng mà không cần phải vẽ tất cả các hình ảnh
trong quá trình biến đổi, ta chỉ cần vẽ hình đầu tiên và hình cuối cùng. Flash cũng
cho phép chúng ta chèn hình ảnh ttừ bên ngoài hoặc có thể phân tích các đoạn
video ngắn thành các ảnh trên timeline tạo điều kiện cho điều khiển đoạn video đó
một cách linh hoạt hơn. Không những thế, phần mềm Flash còn hỗ trợ ngôn ngữ
lập trình hướng đối tượng ActionScript, mà nhờ đó việc tạo ra các sản phẩm mô
phỏng được chính xác, linh hoạt và hoàn thiện hơn.
Giáo viên có thể dùng phần mềm Flash để mô phỏng hiện tượng vật lý tuỳ
theo trình độ của mình, Những giáo viên mới tìm hiểu về Flash và chưa có kiến
thức về lập trình thì có thể sử dụng các mã lệnh đặt tên các đối tượng để điều khiển
các đối tượng đó, với cách này người giáo viên có thể tạo ra các mô hình mô phỏng
17
Tóm tắt báo cáo sáng kiến kinh nghiệm:
PHƯƠNG PHÁP TẠO THƯ VIỆN SÁCH ĐIỆN TỬ
Người viết: Nguyễn Văn Quí – Giáo viên
Đơn vị: Trường THPT Chuyên Tỉnh Bến Tre
A. Phần giới thiệu:
Trong điều kiện hiện nay, giáo viên có thể tự trang bị cho mình một
notebook để phục vụ cho việc giảng dạy và nghiên cứu là hoàn toàn có thể thực
hiện được. Chúng tôi nghĩ rằng là giáo viên thì ai cũng mơ ước có được một thư
viện sách phù hợp với chuyên môn của mình và còn gì hấp dẫn hơn khi chúng ta có
thể mang theo cả thư viện sách bên mình để phục vụ cho công việc giảng dạy. Điều
mơ ước nầy là hoàn toàn có thể thực hiện được, qua nhiều năm nghiên cứu tôi đã
tìm ra giải pháp để số hóa tất cả tài liệu sách vở và đưa vào máy vi tính, hiện tại tôi
đã tạo ra được một thư viện sách điện tử với một số lượng khá lớn các tài liệu, tạp
chí và sách toán THPT dạng file PDF. Phương pháp mà tôi thực hiện thành công
cũng khá đơn giản mà bất kì giáo viên nào cũng có thể thực hiện được, phương
pháp ấy là sử dụng máy Scan với các phần mềm thích hợp. Tuy là đơn giản như thế
nhưng tôi đã bỏ công nghiên cứu khá lâu, bởi vì nếu không nắm vững phương pháp
nầy thì sẽ tạo ra các quyển sách với dung lượng rất lớn và không đẹp. Giải pháp tạo
thư viện sách điện tử nầy giúp giáo viên có thể đem theo đến lớp cả một thư viện
sách khắc phục được tình trạng phải mang một chiếc cặp đầy sách nặng nề khi đến
lớp. Giáo viên còn có thể dùng thư viện nầy để biên tập các giáo trình phục vụ cho
công tác giảng dạy của mình một cách nhanh chóng. Cũng từ thư viện nầy có thể
tạo ra các đề thi tự luận và trắc nghiệm một cách dễ dàng và không tốn nhiều công
sức.
B. Phương pháp thực hiện:
1) Phương tiện: Để tạo ra một thư viện sách điện tử cần có : Về phần cứng: một
máy vi tính với cấu hình tương đối khá, một máy Scan. Về phần mềm: Paperport
11, Adobe Acrobat 8, PDF-Viewer pro.
* Khởi động Adobe Acrobat Chọn chọn
chọn ta sẽ chỉ ra các các file ảnh đã Scan mà ta cần đóng thành sách và
cuối cùng chỉ cần nhấn OK để chương trình tự động kết nối các file ảnh nầy lại và
tạo thành 1 file PDF. Phần mềm Adobe Acrobat có thể giúp ta tạo ra phần mục lục
một cách thật dễ dàng qua mục add bookmark . Phần mềm PDF view pro sẽ giúp
19
Chọn mục
Settings
chúng ta copy các nội dung từ các file PDF và dán vào Mocrosoft Word để biên
soạn thành các tài liệu chọn lọc.
C. Kết luận
Với phương pháp tạo sách điện tử như trên có thể giúp cho giáo viên tự tạo cho
mình một thư viện sách điện tử để phục vụ cho công tác giảng dạy và nghiên cứu.
Phương pháp nầy rất dễ thực hiện và đem lại hiệu quả cao. Thực tế cho thấy qua
một vài lần thao tác thì có thể thực hiện một cách dễ dàng. Hưởng ứng phong trào
ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy và học hy vọng với phương pháp
tạo thư viên sách điện tử như trên sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học
trong nhà trường phổ thông, giúp cho công việc giảng dạy của giáo viên được nhẹ
nhàn hơn, với thư viện sách điện tử giáo viên không còn phải mang một chiếc cặp
nặng chứa đầy sách khi đến trường, dựa vào thư viện sách điện tử giáo viên có thể
biên soạn được các chuyên đề, bài giảng, soạn ra các đề thi tự luận, trắc nghiệm
một cách nhanh chóng và tiện lợi hơn .
Sở Giáo dục và Đào tạo Bến Tre – Trường THPT chuyên Bến Tre
GV: Nguyễn Văn Quí
20
Copyright: Tài liệu đại học ©