Một số biện pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 - 5

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN LONG BIÊN

MÃ SKKK

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TẬP ĐỌC NHẠC
CHO HỌC SINH LỚP 4 - 5

Lĩnh vực: Âm nhạc
Cấp học: Tiểu học

Năm học 2014 – 2015

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
0


Một số biện pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 - 5

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
“Âm nhạc là món ăn tinh thần của mỗi con người. Trong chiến tranh,
âm nhạc như một thứ vũ khí chiến đấu lợi hại khơi dậy lòng dân tinh thần
lạc quan, ý chí đấu tranh chống kẻ thù xâm lược. Trong cuộc sống hịa bình,
âm nhạc như một người bạn chia sẻ, động viên, cảm thông khi ta vui cũng
như lúc ta buồn …”
Trong thời đại hiện nay, việc giáo dục một con người tồn diện khơng chỉ
giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức
khoa học và xã hội mà còn phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết

lượng dạy - học. Đặc biệt là đổi mới phương pháp dạy phân môn Tập đọc nhạc
giúp học sinh tiếp thu bài một cách tốt hơn, mang lại giờ học vui mà hiệu quả,
gây hứng thú cho học sinh trong trường tiểu học.
1


Một số biện pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 - 5

- Xây dựng khả năng tham gia hoạt động âm nhạc, giúp học sinh phát
triển toàn diện.
- Phát hiện những học sinh có năng khiếu về âm nhạc, động viên và giúp
các em phát triển năng khiếu của mình.
- Với tư cách là người giáo viên dạy môn âm nhạc ở trường tiểu học, bản
thân tôi ln bám sát nội dung chương trình và vận dụng các phương pháp tối
ưu nhất đi từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng để học sinh nắm bài một
cách tốt nhất.
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.
- Nghiên cứu cơ sở lí luận về giáo dục Âm nhạc trong trường Tiểu học.
- Đánh giá thực trạng về công tác dạy và học Âm nhạc tại trường trong 3
năm học 2012 – 2013, 2013-2014 và 2014 – 2015.
- Đề xuất một số biện pháp hữu hiệu trong đổi mới phương pháp dạy học
Âm nhạc từ đó nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong nhà trường.
VI. PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.
- Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 4, 5.
- Đối tượng nghiên cứu: Nội dung các hoạt động dạy - học âm nhạc trong
trường Tiểu học.
- Thời gian nghiên cứu: Từ năm 2012 đến 2015.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp vấn đáp.

điệu qua từng bài nhạc, từng câu nhạc.
Vậy làm thế nào để các em đọc đúng được bài tập đọc nhạc? Trước tiên
các em phải nắm vững kiến thức về Âm nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khuông
nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, các hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp
các em hiểu và phân biệt được những âm thanh cao, thấp, dài, ngắn với tốc độ
thể hiện khác nhau. Để các em có hứng thú trong học tập, người giáo viên cần
tạo cho các em có một tâm trạng thoải mái, một sự hứng thú tràn đầy khi học âm
nhạc. Để làm được việc đó, một trong nhiều yếu tố quan trọng là người giáo
viên phải truyền tải chính xác các kiến thức về Âm nhạc.
Là giáo viên được bồi dưỡng chuyên ngành Âm nhạc, qua thời gian trực
tiếp giảng dạy bộ mơn, bản thân ít nhiều đã đúc kết được những kinh nghiệm
trong công tác. Tôi nhận thấy, thực tế việc học tập và tiếp thu các kiến thức của
môn học, đặc biệt là kiến thức đọc và ghi chép nhạc của các em là chưa cao,
nhiều em cịn rất lúng túng. Vì vậy, việc tìm ra biệp pháp giúp các em tiếp thu
bài một cách tốt hơn là một điều rất cần thiết.
Tuy nhiên, trong quá trình giảng dạy, tơi nhận thấy có những thuận lợi và
khó khăn sau:
1. Thuận lợi:
- Trường đạt chuẩn Quốc gia, lớp học khang trang, sạch đẹp, có đầy đủ
các phịng chức năng, có đầy đủ các đồ dùng dạy học các bộ mơn nói chung và
Âm nhạc nói riêng.
- Bản thân là giáo viên được đào tạo cơ bản về chuyên ngành môn Âm
nhạc của Trường CĐSP Nhạc họa Trung ương (nay là Trường ĐHSP nghệ
thuật).
- Có nhiều năm liên tục dạy lớp 4, 5.
- Có lịng nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, thích sáng tạo, có mong muốn trẻ
được hoạt động.
- Có chun mơn vững vàng trong giảng dạy.
- Ln được sự giúp đỡ của BGH nhà trường và đồng nghiệp.
3

phương pháp dạy học tối ưu nhất để truyền đạt cho học sinh. Có như vậy, giờ
học tập đọc nhạc mới trở nên sinh động và đầy hứng thú đối với trẻ.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN.
Là ngơi trường có truyền thống Dạy tốt – Học tốt và đạt được nhiều kết quả
đáng tự hào trong đó đạt nhiều thành tích cao về Văn hoá văn nghệ. Các hoạt
động văn hoá văn nghệ diễn ra rất sôi nổi trong suốt năm học qua các đợt thi đua.
Các hoạt động đó được tác động nhiều bởi bộ môn Âm nhạc. Do vậy, để các em
học tốt, có được những thành tích trong phong trào hoạt động ngồi giờ lên lớp và
các em có hứng thú học tập bộ mơn này, địi hỏi người giáo viên phải có một
phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo sự hứng thú cho các em với
môn học.
1. Điều tra động cơ học tập bộ môn của học sinh.
Trên cơ sở lý luận cùng với thời gian giảng dạy, tơi đã tìm hiểu khả năng
học tập bộ môn âm nhạc của học sinh qua 2 lớp. Tôi nhận thấy, việc tiếp thu
kiến thức âm nhạc chủ yếu rơi vào những em học sinh có năng khiếu cịn những
em khác có sự e ngại, rụt rè. Một số em cịn tỏ ra khơng thích hay khơng tự tin
4


Một số biện pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 - 5

khi đứng đọc một bài Tập đọc nhạc. Từ thực tế đó, tơi thấy việc giúp cho học
sinh học tốt phân môn Tập đọc nhạc là một điều hết sức cần thiết.
2. Khảo sát trình độ học sinh:
Qua kiểm tra chất lượng đầu năm học, kết quả đạt được như sau:
Năm học

Khối 4

Khối 5

- Giáo viên chưa gây hứng thú trong các tiết học, khi dạy mới chỉ hướng
dẫn chung chung, chưa cụ thể và chưa phát huy được tính tích cực học tập của
học sinh.
- Giáo viên chưa nắm được cụ thể trình độ “đọc” của học sinh, chuẩn bị
bài dạy thiếu chu đáo.
- Giáo viên chưa coi trọng việc rèn đọc nhạc cho học sinh nên khi dạy
mới chỉ hướng dẫn cách đọc chung chung, chưa cụ thể và khơng phát huy được
tính tích cực học tập của học sinh.
.- Khả năng ứng dụng và sự sáng tạo trong việc sử dụng đồ dùng dạy học
của giáo viên còn nhiều hạn chế.
3. Phụ huynh: Phụ huynh học sinh chỉ chú trọng vào các môn khác, cịn
xem nhẹ mơn Âm nhạc.
4. Tài liệu và phương tiên giảng dạy.
- Tài liệu: Phần hướng dẫn dạy Tập đọc nhạc trong SGV một số bài còn
chung chung chưa cụ thể.
- Phương tiện giảng dạy: Phòng học âm nhạc chỉ được trang bị đồ dùng
dạy học như: Đàn, Nhạc cụ gõ. Hiện tại chưa có Máy chiếu, loa đài, do vậy cũng
một phần làm giảm sự hứng thú cho học sịnh cũng hạn chế khả năng sử dụng
công nghệ thông tin trong bài giảng của giáo viên.
IV. CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
5


Một số biện pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 - 5

Để có một tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh, người giáo
viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên. Cụ thể như xác định
thái độ, ý thức học tập đối với môn Âm nhạc. Ở lớp 3, các em đã được làm quen
với các kí hiệu Âm nhạc: các hình nốt, khng nhạc, khóa Son, đọc 8 bài tập
đọc nhạc ở lớp 4, sang lớp 5, các kỹ thuật đó được duy trì và nâng cao hơn một


3. Biện pháp 3: Xây dựng nề nếp học tập.
3.1. Nề nếp về chuyên cần.
Ngay từ buổi học đầu tiên của năm học mới, người giáo viên cần giúp học
sinh hiểu rõ được nội quy quy định của môn học, xác định rõ thái độ, nhiệm vụ,
ý thức học tập cũng như thấy được ý nghĩa của bộ mơn Âm nhạc để từ đó, các
em phấn khởi, học tập chuyên cần, hăng say.
3.2. Nề nếp về học tập.
Giáo viên hướng dẫn học sinh hiểu và nắm được u cầu của bộ mơn Tập
đọc nhạc là gì? Học sinh cần học ra sao và học như thế nào? Cụ thể:
Lớp 4: Ngoài những kiến thức nhạc lý đã học ở lớp 3 như: Các hình nốt,
khng nhạc, khóa Son, một số kí hiệu âm nhạc, học sinh bắt đầu làm quen với
phân môn Tập đọc nhạc. Các em chính thức học về cao độ và trường độ, biết
đọc 8 bài tập đọc nhạc, cao độ trong pham vi quãng 6. Ngoài ra, các em biết tự
chép bài tập đọc nhạc vào vở và tập đặt lời mới cho bài Tập đọc nhạc.
Lớp 5: Học sinh em phải đọc được 8 bài Tập đọc nhac, tuy nhiên, yêu cầu
đòi hỏi ở mức độ cao hơn, các bài tập đọc nhạc có tiết tấu khó hơn, cao độ trong
phạm vi một quãng 8. Ngoài ra, các em biết tự chép bài tập đọc nhạc vào vở và
tập đặt lời mới cho bài Tập đọc nhạc.
Có thể nói, việc xây dựng nề nếp học tập cho học sinh không những giúp
các em định hướng được nhiệm vụ học tập của mình mà bên cạnh đó cịn giúp
các em tự tin hồn thành tốt mơn học.
4. Biện pháp 4: Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc.
Ở lớp 3, học sinh mới làm quen với các kí hiệu ghi nhạc: Khóa Son,
Khng nhạc, một số hình nốt nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khng nhạc,… Đặc
biệt, vị trí các nốt nhạc trên khng nhạc rất quan trọng, nó quyết định cho việc
đọc nhạc của học sinh. Vì vậy, để cho dễ nhớ, tôi đã cho học sinh ghi nhớ bằng
cách sau:
3.1.Ghi nhớ vị trí, tên nốt nhạc trên khng bằng lời ca.
3.1.1 Học sinh nắm vững kiến thức nhạc lý.


(Dòng 2)

(Dòng 3)

*Những nốt nhạc khơng nằm trên dịng kẻ chính:

'&======r======
=====s=========
=======!
Đơ
(Nằm trên dịng kẻ phụ)

Rê
(Nằm sát dịng kẻ 1)

3.1.2. Ghi nhớ tên nốt, vị trí nốt nhạc trên khuông bằng lời ca:

'&==r===s===t===
=u====v====w===
=x===y=!
Đô

Rê

Mi

Pha

Son

'&=====r======s
======t======v=
=====w======!
Đô

Rê

Mi

Son

La

- Hướng dẫn học sinh biết cách phân biệt âm thanh cao - thấp.
Ví dụ:

'&======r=====t
===!
======v======y=!
========!
Đơ

Mi

( Qng 5)

Son

Đơ


những qng khó hơn:
Ví dụ:

'&======r=====s
===!
======v======w=
!========!
Đơ

Rê

Son

La

….

( Qng 2)
(Qng 2)
Phân biệt được âm thanh cao thấp góp một phần khơng nhỏ giúp học sinh
đọc bài tập đọc nhạc tốt hơn, đúng cao độ hơn.
5. Biện pháp 5: Dạy bài Tập đọc nhạc theo đúng quy trình.
Việc giúp học sinh tập đọc 1 bài tập đọc nhạc muốn thu được kết quả
cũng phải được thực hiện theo đúng các bước theo trình tự nhất định. Sau khi
giới thiệu bài tập đọc nhạc, nếu như ở tập hát, bước đầu tiên là luyện thanh thì ở
tập đọc nhạc sẽ phải là luyện tập cao độ. Cho các em đọc lại cao độ của các nốt
nhạc khơng chỉ giúp các em khởi động giọng mà cịn giúp các em nhớ vị trí các
nốt trên khng nhạc và cảm nhận cao độ các nốt so với nhau. Muốn các em
thực hiện tốt bài tập, giáo viên phải đưa ra yêu cầu để các em tìm hiểu, nhận xét
bài nhạc, bài tập đọc nhạc có mấy nốt? gồm nốt gì? Rút ra thang âm cho học

I. MỤC TIÊU
11


Một số biện pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 - 5

1. Kiến thức:
- HS được củng cố lại cao độ, trường độ, tên nốt, hình nốt, nhịp phách.
2. Kỹ năng:
- HS đọc đúng giai điệu và ghép lời ca bài TĐN số 3 – Cùng vui chơi
- Trình bày bài TĐN kết hợp gõ đệm với 2 âm sắc.
-Tập đọc nhạc diễn cảm, thể hiện tính chất vui tươi của giai điệu
3. Thái độ:
- Học sinh yêu thích giờ học nhạc.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
1. Giáo viên:
- Bài giảng điện tử
- Đàn, thanh phách.
-Tập đàn giai điệu và tập đệm bài TĐN số 3 - Cùng vui chơi.
2. Học sinh:
- Sách giáo khoa
- Vở ghi đầu bài
- Nhạc cụ gõ (Song loan, thanh phách),..
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHỦ YẾU:
TG

NỘI DUNG
CÁC HOAT
ĐỘNG DẠY
HỌC

-GV yêu cầu HS quan sát bài TĐN trên
màn hình.
-Bài TĐN có tên Cùng vui chơi do tác giả
SGK biên soạn.
2. Xác định tên nốt trong bài
- Học sinh tự phân tích bài: Bài viết ở
nhịp gì? Có mấy nhịp? Mấy câu?
-Mời 1 HS đọc tên nốt, hình nốt.
-GV chỉ vào từng nốt trong bài, HS đọc
tên nốt nhạc.
3.Tập tiết tấu:

Máy
-HS theo dõi chiếu
bài TĐN trên
màn hình
- HS trả lời
-1 HS đọc tên
nốt
-Cả lớp đọc
tên nốt

Cách 1: Cho học sinh tập gõ tiết tấu cả
bài:

Thanh
phách,
song
loan,
mõ


La

-Theo cặp 2 âm: Đồ Rê, Rê Mi, Mi Son,
Son La.

'&===rs=====st
=====tv=====
======!
Đô Rê

Rê Mi

Mi Son

- Giáo viên chỉ bảng cho học sinh nói tên
nốt 2 lần để học sinh ghi nhớ.
*Chú ý: Khi chỉ bảng cho học sinh nói
tên nốt nhạc, giáo viến nên đứng ở bên
phải bảng (nhìn từ lớp lên bảng) cầm que
để chỉ. Làm như vậy thì học sinh khơng bị
che mất tầm nhìn mà cịn giúp giáo viên

-HS nghe đàn
và đọc bài
TĐN.
-HS

đọc
13

cả bài hịa với
Khng nhạc 2:
đàn kết
'&=B===C===D== tiếng
hợp gõ tiết
tấu
D=!==T==V=!

=B==C==D==D=!
==b==!

-HS khá theo
chỉ định của
Lưu ý: Khi đọc, giáo viên đàn giai điệu GV đọc mẫu
bắt nhịp cho học sinh chuỗi âm thanh
hòa với tiếng đàn, vừa đọc vừa gõ tiết tấu -HS thực hiện
nhẹ nhàng.
-HS lần 1 đọc
7. HS đọc nhạc cả bài
-GV đàn giai điệu, HS đọc nhạc hòa với nhạc, lần 2
ghép lời
tiếng đàn kết hợp gõ tiết tấu
-HS
đọc
nhạc,
ghép
lời kết hợp gõ
theo
-Gv cho HS đọc nhạc kết hợp gõ tiết tấu. đệm
phách.

Trong dạy Tập đọc nhạc, giáo viên có thể sử dụng một vài bài tập như đàn chuỗi
âm thanh khoảng 3, 4 nốt, học sinh lắng nghe nhận biết đó là câu nào rồi đọc cả
câu nhạc đó lên. Khuyến khích học sinh nói lên cảm nhận của mình bằng giai
điệu, lời ca của bài tập đọc nhạc.
6. Biện pháp 6: Sử dụng trò chơi trong dạy học.
Ở Tiểu học, hoạt động học là hoạt động chủ đạo, tuy vậy hoạt động vui
chơi cũng có một vị trí quan trọng của nó. Vui chơi là một hoạt động khơng thể
thiếu được vì ngay đến người lớn cũng cần phải vui chơi giải trí, thư giãn. Qua
trò chơi, người chơi rèn thể lực, giác quan, tai nghe và tạo cơ hội giao lưu với
bạn bè. Đối với Tiểu học thì trị chơi ứng dụng vào bài học càng quan trọng hơn.
Nếu giáo viên nhận thức được đúng đắn điều này và kết hợp sử dụng trò chơi
trong mỗi tiết học sẽ đạt được kết quả học tập như mong muốn. Người giáo viên
cũng cần thấy trò chơi trong học tập có một số yêu cầu đặc trưng khác so với trị
chơi thơng thường như luật chơi phải rõ ràng, dễ nhớ, dễ thực hiện, khơng địi
hỏi thời gian luyện tập. Ngồi ra, trị chơi học tập phải diễn ra trong thời gian
ngắn, phù hợp với sự tiếp thu của học sinh nhưng hiệu quả phải gắn liền với bài
học. Việc sử dụng các hình thức các trò chơi trong giảng dạy tập đọc nhạc là
phương thức hữu hiệu nhằm có một kết quả giảng dạy tốt nhất. Giáo viên cũng
cần phải sử dụng thời điểm chơi thích hợp để đạt được chất lượng giờ học, vừa
phát huy được óc tưởng tượng, tính sáng tạo của học sinh, gây hứng thú tích cực
trong học tập. Trong giảng dạy thực tế ở trường, tôi đã áp dụng một số trò chơi
trong các bài tập đọc nhạc.
15


Một số biện pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 - 5

6.1. Trò chơi 1: NGHE GIAI ĐIỆU ĐỐN TÊN BÀI HÁT.
- Thời điểm chơi: Trị chơi phù hợp với những tiết ôn tập tập đọc nhạc
- Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị sẵn những tấm bảng bìa có ghi sẵn

- Thời điểm chơi: Khi đã hoàn thành xong bài tập đọc nhạc hoặc ở các
tiết ôn tập.
- Cách chơi: Ở mỗi bài tập đọc nhạc đều có phần lời ca, tuy nhiên, ở phần
này giáo viên cho các em tự sáng tạo theo ý của mình (Trị chơi này các em rất
hứng thú). Với nét giai điệu cho trước của bài tập đọc nhạc, các em tự sáng tác
ra lời mới ứng với nét giai điệu đó và tập hát lên thành câu.
Ví dụ: Lớp 5 - Bài Tập đọc nhạc số 1 “Cùng vui chơi”.

18


Một số biện pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 - 5

Lời ca bài tập đọc nhạc theo tác giả Sách giáo khoa biên soạn.

Học sinh đặt lời mới cho bài Tập đọc nhạc.
Ví dụ: Lớp 5 – Bài Tập đọc nhạc số 2 “Mặt trời lên”.
19


Một số biện pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 - 5

Lời ca bài tập đọc nhạc do tác giả Sách giáo khoa biên soạn.

Học sinh đặt lời mới cho bài Tập đọc nhạc.
7. Biện pháp 7: Tăng cường luyện đọc nhạc ở trên lớp:
20


Một số biện pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 - 5

Một số biện pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 - 5

Với mục đích tiếp tục luyện đọc nhạc với yêu cầu cao hơn, hướng đến
mục đích là đọc hay và đọc đúng bài tập đọc nhạc nên ở bước này giáo viên tổ
chức cho học sinh tập luyện để thể hiện năng khiếu của mình. Bởi vì tập luyện là
yếu tố quan trọng hàng đầu để đảm bảo cho học sinh thành công khi đọc trước
người nghe. Khi luyện tập giáo viên cần chỉ ra những nốt khó đọc, những “điểm
nút” trong bài địi hỏi học sinh phải hiểu được mới tìm cách thể hiện điều đó
trong cách đọc. Trong bước tập luyện, học sinh phải thảo luận, nhận xét về cách
đọc, giải thích vì sao đọc như thế là chưa hay, đọc như thế là chưa đúng.
Bước 7: Chia nhóm đọc ghép lời ca phối hợp
Bước 8: Thực hiện trò chơi củng cố qua bài TĐN cho 5 em học sinh mỗi
em mang tên một nốt nhạc.Trình bày bài tập đọc nhạc theo yêu cầu của giáo
viên. Việc tổ chức trò chơi bắt buộc các em phải nhớ vị trí và cao độ của nốt
mình mang tên để đọc nhạc và ghép lời bài TĐN. Nếu em nào đọc sai cao độ,
tên nốt thì em đó xuống để bạn khác lên thay thế và trị chơi kết thúc khi các em
đọc nhạc một cách thành thạo.
Cuối cùng, GV nhận xét chung về giờ học, lưu ý học sinh những chỗ cần
luyện đọc thêm và trước khi kết thúc tiết học cho học sinh nghe một bạn đọc hay
nhất lớp đọc lại bài tập đọc nhạc vừa học. Như vậy cách đọc và nội dung của bài
tập đọc nhạc một lần nữa được khắc sâu trong trí nhớ các em.
Lưu ý: Cũng như phần dạy hát, giáo viên không nên dừng lại quá lâu để
sửa chữa cho các em đọc kém, đọc sai để tạo sự tập trung cho cả lớp. Trong bất
kỳ tình huống nào giáo viên không nên gây tâm lý tự ti vào khả năng ca hát và
TĐN của học sinh. Phải luôn hình thành và củng cố lịng tự tin, động viên
khuyến khích kịp thời. Giáo viên phải ln quan tâm sát sao tới học sinh trong
khi học bài cần thường xuyên nhắc nhở tư thế ngồi, khi đọc các âm cao thì lực
đẩy hơi to và mạnh, cịn khi âm vực thấp thì lực đẩy hơi nhỏ và khẽ. Quá trình
thực hành nghe hát, nghe đọc nhạc và được thực hành nhiều lần sẽ giúp các em
nâng cao được khả năng ca hát và đọc nhạc của bản thân. Các em phải được

có ý nghĩa gì và phải thể hiện thế nào. Việc ghi chép nhạc còn giúp các em ghi
nhớ các ký hiệu khác về âm nhạc. Các kiến thức đó hỗ trợ cho việc tập đọc nhạc
hoặc thực hiện các bài hát theo yêu cầu của tác giả như: dấu luyến, dấu chấm
dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu…
Việc ghi chép nhạc là công việc đòi hỏi phải hướng dẫn các em thực hiện
một cách thường xuyên. Tuy nhiên, không nhất thiết lúc nào cũng phải thực hiện
ngay tại lớp vì như thế sẽ mất rất nhiều thời gian. Ở lớp chỉ hướng dẫn các em
cách thực hiện việc ghi chép, nhận ra cách trình bày thế nào cho đúng, cho đẹp
còn việc ghi chép lại bài nên cho các em thực hiện ở nhà.
9. Biện pháp 9:. Xây dựng phong trào “tập xướng âm” ngồi giờ học.
Phần này địi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cơng sức và có những biện
pháp, hình thức tổ chức sinh động hấp dẫn. Giáo viên nên tổ chức những nhóm
giúp đỡ nhau đọc nhạc ở nhà, ở lớp và thường xuyên tổ chức những đợt thi đọc
trong lớp, trong khối thông qua các tiết ôn tập, qua các buổi sinh hoạt tập thể
hoặc trong những ngày lễ... và có giải thưởng. Để làm được điều đó cần có sự
phối hợp của tập thể giáo viên trong nhà trường. Vì vậy, giáo viên cần tham mưu
đề xuất với các giáo viên trong tổ, khối và BGH để xây dựng phong trào này.
10. Biện pháp 10: Phối hợp với gia đình để rèn đọc nhạc cho học
sinh.
Để rèn đọc nhạc cho học sinh bên cạnh tổ chức các giờ dạy trên lớp thật
chu đáo, giáo viên cần gặp gỡ trao đổi với phụ huynh, hướng dẫn và tư vấn để
bố mẹ biết cách giúp đỡ, kèm cặp con mình khi học ở nhà đặc biệt là đối với
những em kĩ năng đọc nhạc còn yếu. Hàng tuần, hàng tháng thông qua sổ liên
lạc điện tử, giáo viên và phụ huynh trao đổi các thơng tin để từ đó giáo viên có
những phương pháp dạy học cụ thể phù hợp với từng đối tượng học sinh.
11. Biện pháp 11. Tổ chức các giờ đọc nhạc ngoại khóa.
Ngồi những bài tập đọc đã được biên soạn trong chương trình Tiểu học,
học sinh cần nắm được các thông tin cập nhật hàng ngày liên quan đến cuộc
sống thường ngày của các em và cần được tiếp xúc với các tác phẩm âm nhạc
khác. Nhà trường cần tổ chức các giờ đọc nhạc ngoại khóa, vì thơng qua các giờ