Quản lý xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực ở các trường THPT huyện Kinh
Môn tỉnh Hải Dương

Nguyễn Văn Thuần

Trường Đại học Giáo dục
Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05
Người hướng dẫn: PGS.TS Hà Nhật Thăng
Năm bảo vệ: 2011

Abstract: Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý xây dựng Trường học thân thiện, học
sinh tích cực (THTT-HSTC) của Hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông
(THPT). Khảo sát thực trạng vấn đề xây dựng và quản lý xây dựng THTT-HSTC ở
các trường THPT huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương. Đề xuất các biện pháp quản lý
xây dựng THTT-HSTC ở các trường THPT huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương.

Keywords: Quản lý giáo dục; Giáo dục trung học; Trường học thân thiện; Học sinh

Content
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong xu thế toàn cầu hoá, nước ta đang từng bước hội nhập quốc tế trong nhiều lĩnh
vực; nền kinh tế đang chuyển đổi cơ cấu biến nước ta từ một nước nông nghiệp lạc hậu thành
một quốc gia có tốc độ phát triển kinh tế nhanh chóng trong nhiều lĩnh vực.
Học sinh ngày nay được nuôi dưỡng và giáo dục tốt hơn, các em có điều kiện tiếp xúc
với các luồng văn hoá đa chiều
Xu hướng các nước trên thế giới cải cách GD theo hướng tạo môi trường học tập an
toàn, chú trọng đến phát huy tiềm năng cá nhân HS, đến tính sáng tạo, tính nhân văn.
Xuất phát từ mục tiêu GD, học tập kinh nghiệm có chọn lọc của các nước trên thế
giới, thực tiễn gần 10 năm thực hiện các dự án (Trường tiểu học bạn hữu, GD kỹ năng sống

trên địa bàn huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết
7.2. Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp quan sát sư phạm
7.2.2. Phương pháp điều tra xã hội học
7.2.3. Phương pháp chuyên gia
7.3. Phƣơng pháp sử lý thông tin ( dùng toán thống kê và phần mềm tin học )
8. Cấu trúc luận văn

3
Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn chính được cấu trúc
thành 3 chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận của vấn đề quản lý xây dựng THTT-HSTC ở các trường THPT.
Chƣơng 2: Thực trạng quản lý xây dựng THTT-HSTC ở các trường THPT khu vùc huyÖn
Kinh M«n, tØnh H¶i D-¬ng.
Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý xây dựng THTT-HSTC ở các trường THPT khu vùc
huyÖn Kinh M«n, tØnh H¶i D-¬ng.

CHƢƠNG I
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ XÂY DỰNG
TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
Từ đời xưa đến nay các nền giáo dục và nhà trường đạt đến giá trị đích thực và chân chính
đều phải quán triệt sự khoan dung, sự thân thiện. “Khoan dung, thân thiện” phải là cốt lõi của giáo
dục, của nhà trường, của sự dạy học tu dưỡng.
Aristoste từng nói đến quan hệ thầy trò là quan hệ tình bạn đạo đức. Einstein nói đến
mục tiêu của dạy học là truyền cho người học “ý thức sống động về cái gì là đẹp và cái gì là
thiện”
Hồ Chí Minh - Anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá thế giới, nhà giáo dục vĩ đại của

* Quan niệm về trƣờng học thân thiện
“Trường học thân thiện” phải thân thiện với địa phương - địa bàn hoạt động của nhà trường;
phải “thân thiện” trong tập thể sư phạm với nhau; giữa tập thể sư phạm với HS; thân thiện giữa
HS với nhau; “Trường học thân thiện” phải đảm bảo CSVC phù hợp với yêu cầu GD và thoả mãn
tâm lý người thụ hưởng.
1.3. Trường Trung học phổ thông trong hệ thống giáo dục quốc dân
* Mục tiêu của GD THPT
“Mục tiêu của GD THPT là giúp HS phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất,
thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN
* Nhiệm vụ và quyền hạn của trƣờng THPT
Theo điều 58 Luật Giáo dục, Điều 3 của Điều lệ trường Trung học
* Trƣờng THPT với sự phát triển nguồn lực ngƣời trong thời kỳ CNH- HĐH
Giáo dục phổ thông phải gắn liền với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục
THPT phải là nguồn tạo ra nguồn lao động có chất lượng cao, có ảnh hưởng tích cực đến phát
triển kinh tế - xã hội, là động lực thúc đẩy đất nước phát triển nhanh và bền vững thực hiện
mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”.
1.4. Nội dung xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực
. Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn
. Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của HS ở mỗi địa phương, giúp các
em tự tin trong học tập

5
. Rèn luyện kỹ năng sống cho HS
. Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh
. HS tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng ở
địa phương.
1.5. Hiệu trƣởng Trƣờng trung học phổ thông đối với việc quản lý xây dựng trƣờng học
thân thiện, học sinh tích cực
* Chức năng quản lý của Hiệu trƣởng trƣờng THPT
- Kế hoạch hoá việc quản lý hoạt động xây dựng THTT, HSTC

- Phân biệt rõ quyền hạn và trách nhiệm của từng thành viên trong nhà trường.
- Tôn trọng tính sáng tạo của GV, HS, NV đồng thời coi trọng tinh thần hợp tác trong nhà
trường.
1.6. Những yếu tố ảnh hƣởng đến quá trình xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh
tích cực
* Những yếu tố bên trong nhà trƣờng
- Trình độ, năng lực, phẩm chất của Hiệu trưởng
- Trình độ, năng lực, phẩm chất của GV
- Phẩm chất và năng lực của HS
* Những yếu tố bên ngoài nhà trƣờng
- Chủ trương về xây dựng THTT, HSTC
- Điều kiện thực tế của nhà trường
- Gia đình, cộng đồng và xã hội
- Điều kiện kinh tế, văn hoá, sự quan tâm của các cấp uỷ đảng, chính quyền.

KẾT LUẬN CHƢƠNG 1
Qua tìm hiểu cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu, cho phép chúng tôi rút ra một số kết
luận sau:
1. Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở các trường THPT là rất cần thiết, góp phần tích
cực thúc đẩy sự phát triển giáo dục.
2. Trong đề tài này, trường học thân thiện được hiểu là nơi mà mọi thành viên đều là bạn, là
đồng chí, là anh em; mọi hoạt động GD trở nên nhẹ nhàng, vui tươi, hấp dẫn mọi người, nhất là
người học; Trường học gắn bó mật thiết với địa phương
3. Trong điều kiện hiện nay, người Hiệu trưởng không chỉ là người quản lý hành chính - tổ
chức, nhà sư phạm mẫu mực mà còn là nhà hoạt động chính trị - xã hội, nhà văn hóa và hơn
thế nữa là nhà ngoại giao.
4. Trước nhiệm vụ xây dựng THTT, HSTC Hiệu trưởng cần chú ý phát triển đồng bộ 16 kỹ

HS
Slớp
HS
Slớp
HS
THPT Kinh Môn
30
1397
32
1477
37
1669
40
1826
THPT Kinh Môn II
30
1365
31
1401
30
1354
30
1357

THPT Phúc Thành
25
1131
27
1220
27

SL
5093
103
1240
3489
258
3
2285
2546
248
14
%
100
2.02
24.34
68.51
5.07
0.05
44.86
49.99
4.87
0.27
2008-2009
SL
5341
63
1451
3517
306
4

27.36
66.27
5.24
0.07
46.92
47.23
5.68
0.14
2010-2011
SL
5618
98
1619
3613
286
2
2717
2605
294
2

8
%
100
1.74
28.81
64.31
5.09
0.04
48.36

98.8
538
97.6
522
81,3
THPT Kinh Môn
456
100
451
99.3
446
98.5
444
97
THPT Kinh Môn II
316
98.8
300
98.4
316
97.8
310
79
THPT Nhị Chiểu
331
98.9
346
98.2
345
98.1

43
2008-2009
227
9
215
3
3
0
47
2009-2010
305
16
224
3
5
0
57
2010-2011
329
50
310
0
5
0
65
(Nguồn Sở GD&ĐT Hải Dương )
Bảng 2.4: Số lượng và trình độ đào tạo của đội ngũ GV ở các trường THPT huyện Kinh Môn

100
36.7
49.5
13.8
0
100
30.6
37.8
31.6
0
2008-2009
SL
227
79
103
45
0
227
69
92
66
0
%
100
34.8
45.4
19.8
0
100
30.4

108
50
0
329
171
100
58
0
%
100
52
32.8
15.2
0
100
52
30.4
17.6
0

9 (Nguồn Sở GD&ĐT Hải Dương)
Bảng 2.5: Chất lượng đội ngũ GV ở các trường THPT huyện Kinh Môn
* Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
Tổng kinh phí xây dựng CSVC – TBDH trong những năm gần đây của các trường

cần thiết
Có hay không
cũng đƣợc
Không cần
thiết
Số
lƣợng
%
Số
lƣợng
%
Số
lƣợng
%
Số
lƣợng
%
1
CBQL Sở
8
5
62.5
3
37.5
0
0
0
0
2
CBQL trường

1.5

10
5
Cha mẹ HS
200
97
48.5
76
38.0
27
13.5
0
0
Cộng
820
403
53.9
338
40.2
73
5.5
6
0.3
Bảng 2.7: Nhận thức về sự cần thiết xây dựng THTT, HSTC
* Thực trạng xây dựng THTT, HSTC của các trƣờng THPT huyện Kinh Môn tỉnh Hải
Dƣơng
Thực trạng về tình hình xây dựng, sử dựng CSVC - TBDH
STT
Trƣờng THPT

29
0
4
1
2
2
4
Phúc Thành
29
0
4
1
2
2
Bảng 2.8: Thực trạng CSVC phục vụ dạy và học năm học 2010-2011
Thực trạng hoạt động dạy và học của GV và HS
a) Về hoạt động dạy của GV
Khi tiến hành thực nghiệm tại bốn trường, chúng tôi thấy:
Số
TT
NỘI DUNG
Tổng
số HS
MỨC ĐỘ THỰC HIỆN (%)
Thƣờng
xuyên
Thỉnh
thoảng
Hiếm
khi

21.11
5.56
5
Thầy cô tổ chức cho HS thảo
luận, hoạt động nhóm
400
10
53.33
23.33
13.34
Bảng 2.9: Thực trạng hoạt động dạy và học của GV và HS ở các trường THPT huyện Kinh Môn
b) Về hoạt động học của HS
Nội dung
Tổng
số HS
Đồng ý
Phân
vân
Không
đồng ý
Để việc học
- Học thuộc bài và làm bài đầy đủ
400
368
32
0

11
tập đạt kết
quả tốt em

chúng tôi rút ra một số kết luận như sau:
1. Huyện Kinh Môn là trung tâm kinh tế, văn hoá của vùng phía Đông Nam của tỉnh Hải
Dương. Sau gần 50 năm kể từ khi thành lập, đời sống của nhân dân huyện ngày càng được
nâng cao cả về mặt vật chất lẫn tinh thần.
2. Công tác quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực của Hiệu trưởng các
trường THPT của huyện Kinh Môn bước đầu đã thu được những kết quả tốt đẹp. Tuy nhiên, vì
là năm đầu tiên thực hiện phong trào nên vẫn còn có nhiều hạn chế như: Nhận thức của HS và đặc
biệt là CMHS về trường học thân thiện, học sinh tích cực là chưa đầy đủ. PPDH chưa phát huy
được tính sáng tạo, tích cực, chủ động của HS; GV chưa thực sự là người tổ chức hiệu quả việc
hướng dẫn, kích thích HS ham mê học tập và tham gia các hoạt động GD.
3. Để thực hiện tốt phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Hiệu
trưởng nhà trường cần:

12
- Nõng cao nhn thc ca CBQL, GV, NV v c bit l nhn thc ca HS v CMHS v
phong tro ny;
- Xõy dng trng lp xanh, sch, p, an ton
- T chc dy v hc cú hiu qu phự hp vi c im la tui ca HS, giỳp cỏc em t tin
trong hc tp.
- Rốn luyn k nng sng cho HS
- T chc cỏc hot ng tp th vui ti, lnh mnh
- T chc cho HS tham gia tỡm hiu chm súc v phỏt huy giỏ tr cỏc di tớch lch s, vn húa,
cỏch mng da phng.

CHNG 3
BIN PHP QUN Lí XY DNG TRNG HC THN THIN, HC SINH
TCH CC CC TRNG THPT HUYệN KINH MÔN TỉNH HảI DƯƠNG
3.1. Cỏc nguyờn tc xut bin phỏp
- m bo tớnh thc tin
- m bo tớnh hiu qu

* Đối với GV
- Tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng, tuyên truyền, các buổi thảo luận cho GV, NV thấm
nhuần mục đích, yêu cầu, nội dung của THTT, HSTC;
- Tổ chức hội thảo trao đổi thống nhất về nhận thức và chương trình hành động.
* Đối với CMHS, HS và cộng đồng
- Đầu năm học, CBQL nhà trường phải xây dựng kế hoạch tuyên truyền, tư vấn cho CMHS và HS về
mục đích, nội dung, yêu cầu của THTT, HSTC.
- Tham mưu với chính quyền địa phương, xin phép tổ chức cho cán bộ địa phương, cha mẹ
HS, HS nghe báo cáo, thảo luận về THTT, HSTC theo địa bàn phường, xã.
- Kết hợp với đài phát thanh của xã, phường để tổ chức phát thanh các văn bản về phong trào
xây dựng THTT, HSTC.
- Niêm yết các văn bản chỉ thị về xây dựng THTT, HSTC ở nơi thuận tiện, dễ thấy nhất trong
trường để CMHS và HS có thể tham khảo.
- Yêu cầu GVCN các lớp có kế hoạch tuyên truyền cho HS trong các buổi sinh hoạt lớp và
cho CMHS trong các buổi họp phụ huynh.
3.2.2. Biện pháp tổ chức xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn
Ý nghĩa
Trong nhà trường môi trường xanh, sạch, đẹp là dấu ấn thiêng liêng trong tâm hồn
người học ngay trong khi học và còn theo bước trưởng thành suốt cuộc đời.
Nội dung nghiên cứu khoa học
- Bảo đảm trường an toàn, sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày càng đẹp hơn .
- Tổ chức để HS trồng cây vào dịp đầu xuân và chăm sóc cây thường xuyên.
- Có đủ nhà vệ sinh được đặt ở vị trí phù hợp với cảnh quan trường học

14
- HS tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ vệ sinh các công trình công cộng,
nhà trường, lớp học và cá nhân.
Cách tiến hành
- Bảo đảm trường an toàn, sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày càng đẹp hơn, lớp học
đủ ánh sáng, bàn ghế hợp lứa tuổi HS.

15
kỹ năng giữ vệ sinh môi trường và giá trị tình nghĩa của cuộc sống.
Nội dung nghiên cứu khoa học
- Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng
làm việc, sinh hoạt theo nhóm.
- Rèn luyện kỹ năng sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn giao
thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác.
- Rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn
xã hội.
Cách tiến hành
- Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng
làm việc, sinh hoạt theo nhóm.
- Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thông,
đuối nước và các tai nạn thương tích khác.
- Rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn
xã hội.
3.2.5. Chỉ đạo tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh
Ý nghĩa
Con người ai cũng đều có nhu cầu giao lưu, vui chơi; HS càng có nhu cầu này. Biết đưa nhu
cầu này, gắn nhu cầu này với nhu cầu được phát triển hoàn thiện nhân cách qua hoạt động tập thể
vui chơi lành mạnh là điều rất có ý nghĩa.
Nội dung nghiên cứu khoa học
- Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia
chủ động, tự giác của HS.
- Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với
lứa tuổi của HS
Cách tiến hành
Bất cứ hoạt động tập thể nào mang ý nghĩa giao lưu vui chơi trong nhà trường đều phải
mang tính lành mạnh, gắn với mục tiêu giáo dục của nhà trường. Tuyệt đối không để trong
giao lưu vui chơi có các nhân tố có hại cho sự phát triển của HS hoặc về sức khoẻ, hoặc về

Cách tiến hành
* Phân công trách nhiệm phù hợp với chức năng, nhiệm vụ của từng cá nhân và các
tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường
1- Hiệu trƣởng nhà trƣờng là người chịu trách nhiệm trực tiếp, toàn diện về việc tổ chức có
hiệu quả phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
2- Huy động sự tham gia của đội ngũ cán bộ, giáo viên, tổ chức công đoàn, trong nhà
trƣờng
Yếu tố quyết định thành công của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực” là lòng quyết tâm, nhận thức đầy đủ, tinh thần trách nhiệm cũng như năng
lực giáo dục ngày càng được nâng cao và sự đồng lòng tham gia của mỗi cán bộ, giáo viên,
đoàn viên công đoàn trong trường.

17
3- Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh:
Tổ chức các cuộc thi, liên hoan trò chơi dân gian trong toàn trường, toàn huyện, hoạt
động hỗ trợ, động viên HS vượt khó học tập, Tiến hành các hoạt động chăm sóc, tôn tạo và
phát huy giá trị các di tích, sáng tạo các mô hình hoạt động ngoại khoá của các trường bạn
trong tỉnh và trong cả nước. Biểu dương kịp thời các Chi đoàn, các đoàn viên, thanh niên, có
thành tích tốt trong phong trào thi đua.
4- Học sinh
Tích cực học tập, tự tin, mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình trong các cuộc thảo luận ở
nhóm, lớp hoặc trong các tiết học, trau dồi văn hoá ứng xử, có ý thức bảo vệ trường lớp xanh,
sạch, đẹp. Tham gia tích cực việc chăm sóc di tích lịch sử, văn hoá ở địa phương mình, tham
gia tích cực vào các hoạt động rèn luyện kĩ năng sống, hoạt động tập thể, tích cực tuyên
truyền về an toàn giao thông
* Huy động tối đa các nguồn lực ngoài nhà trường tạo điều kiện tốt nhất cho một
môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực
1- Cha mẹ học sinh
Xây dựng môi trường thân thiện trong từng gia đình, trong đó mọi thành viên đều yêu
thương và tôn trọng lẫn nhau

tiến bô
̣
cu
̉
a ca
́
c trươ
̀
ng trong viê
̣
c
thư
̣
c hiê
̣
n phong tra
̀
o thi đua . Đồng thời những hạn chế sẽ được khắc phục kịp thời và tìm ra
những cách làm, hướng phát triển mới trong đợt thực hiện mới.
Nội dung nghiên cứu khoa học
- Tự tập thể học sinh, giáo viên và trường phân tích, đánh giá, sau đó nhà trường tổng hợp và
công bố.
- Cấp trên và các tổ chức ngoài nhà trường đánh giá.
Cách tiến hành:
1-Đổi mới phương pháp dạy học
*Về định hướng chỉ đạo
Phải tạo động lực đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) cho giáo viên, hoạt động đổi mới
PPDH
*Về trách nhiệm của giáo viên và các cơ quan quản lý giáo dục:
- Nắm vững nguyên tắc đổi mới PPDH, cách thức hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp

Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ của các biện pháp
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của đề tài
Để khẳng định tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp, chúng tôi đã tiến hành
trưng cầu ý kiến của 46 CBQL giáo dục gồm:
Cán bộ quản lý Sở GD&ĐT: 8 người
Cán bộ quản lý trường THPT: 12 người
Tổ trưởng chuyên môn: 26 người
Số
TT
Biện pháp
Tính cần thiết
Tính khả thi
5
4
3

2
0
0
4.61
22
17
3
0
0
4.45
3
Tổ chức dạy và học có hiệu
quả, phù hợp với đặc điểm lứa
tuổi của HS, giúp các em tự tin
trong học tập
39
3
0
0
0
4.92
34
8
0
0
0
4.81

20
4

hiểu chăm sóc và phát huy giá
trị các di tích lịch sử, văn hóa,
cách mạng ở địa phương
28
8
6
0
0
4.52
15
15
10
2
0
4.02
7
Huy động các lực lượng và
nguồn lực của xã hội tham gia
xây dựng THTT, HSTC.
36
6
0
0
0
4.86
29
12
1
0
0

Để quản lý xây dựng THTT, HSTC đạt kết quả tốt, Hiệu trưởng nhà trường cần tiến
hành phối hợp đồng bộ nhiều biện pháp. Một số biện pháp quản lý xây dựng THTT, HSTC
được đề xuất trong luận văn như:
1. Nâng cao nhận thức của CBQL, GV, NV, HS, cha mẹ HS và cộng đồng về THTT-HSTC.
2. Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn
3. Tổ chức dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của HS, giúp các em tự tin
trong học tập
4. Rèn luyện kỹ năng sống cho HS
TÝnh kh¶ thi
TÝnh cÇn thiÕt
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
1 2 3 4 5 6 7 8
4.69
4.35
4.61
4.45
4.92
4.81
4.73
4.52

nhau của tỉnh.
2.4. Đối với các trƣờng THPT
- Bằng các nguồn lực khác nhau, xây dựng phòng thí nghiệm, phòng học bộ môn và các
phòng chức năng Có biện pháp thúc đẩy, khuyến khích GV sử dụng hiệu quả CSVC –
TBDH.
- Tạo điều kiện về kinh phí cũng như thời gian cho việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nhằm
nâng cao trình độ cho đội ngũ GV.
- Chủ động sưu tầm và đưa trò chơi dân gian, tiếng hát dân ca, giáo dục kỹ năng sống vào các
hoạt động của nhà trường;
- Hiệu trưởng cần có nhận thức đầy đủ về mục đích, yêu cầu và nội dung của phong trào, phải
nhiệt tâm, có nhiều sáng kiến nhằm cụ thể hoá và huy động sức mạnh các lực lượng GD đẩy
mạnh các hoạt động của nhà trường theo các yêu cầu của phong trào thi đua.
- Xác định kế hoạch hằng năm để giải quyết dần từng bước các nội dung của phong trào
- Tăng cường phối hợp với Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội liên hiệp phụ nữ, Hội

22
cựu chiến binh, Hội khuyến học, các ban, ngành, đoàn thể ở địa phương trong tổ chức thực
hiện cũng như đánh giá kết quả xây dựng THTT, HSTC.

References
1. Ban chấp hành Trung ương Số 242-TB/TW. Kết luận của Bộ Chính trị về tiếp tục thực
hiện Nghị quyết Trung ương 2 (khoá VIII), phương hướng phát triển giáo dục và đào tạo
đến năm 2020.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Chỉ thị số 40/2008/ CT – BGD/ĐT V/v phát động phong trào thi
đua “Xây dựng THTT, HSTC” trong các trường phổ thông.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Kế hoạch số 307/ KH-BGDĐT. Triển khai phong trào thi đua
“Xây dựng THTT, HSTC” trong các trường phổ thông năm học 2008-2009 và giai đoạn
2008-2013.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Công văn số 1741/ BGDĐT-GDTrH về việc “Hướng dẫn đánh
giá kết quả phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

cao học giáo dục. Viện khoa học giáo dục. Hà Nội.
22. Nguyễn Ngọc Quang. Những vấn đề cơ bản về lý luận quản lý giáo dục. Trường cán bộ
quản lý giáo dục Trung ương.
23. Hoàng Minh Thao – Hà thế Truyền. Quản lý giáo dục tiểu học theo định hướng công
nghiệp hoá, hiện đại hoá. NXB Giáo dục.
24. Trần Quốc Thành. Khoa học quản lý đại cương. Đề cương bài giảng về khoa học quản lý
(dành cho các lớp cao học chuyên ngành QLGD).
25. Vũ Văn Tảo. Dạy cách học. Dự án đào tạo GV THCS