Hiệu trởng chỉ đạo nâng cao hiệu suất GDTM thông qua hoạt động văn hoá nghệ thuật ở trờng tiểu học
Lời cảm ơn
Đề tài: "Hiệu trởng chỉ đạo nâng cao hiệu suất giáo dục thẩm mỹ
thông qua hoạt động văn hoá nghệ thuật ở trờng tiểu học" Đợc thực hiện
trong thời gian thực tập s phạm và quản lý giáo dục ở trờng tiểu học số 1
Quảng Châu- Quảng Trạch - Quảng bình.
Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc cô giáo: Thạc sĩ Đỗ Thị Thanh
Thuỷ, ngời đã giúp đở tận tình và đóng góp nhiều ý kiến quý báu trong quá
trình nghiên cứu và hoàn thành đề tài. Xin cảm ơn các thầy cô giáo trờng Cán
bộ quản lý giáo dục và đào tạo đã trang bị những lý luận giúp cho việc
nghiên cứu đề tài.
Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu tập thể giáo viên, học sinh trờng
TH số 1 Quảng Châu và các bạn đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện giúp đở
cho đề tài đợc hoàn thành. Do điều kiện thời gian có hạn, bớc đầu tập nghiên
cứu khoa học nên không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong sự góp ý của
các thầy giáo, cô giáo và các bạn để đề tài đợc hoàn thiện và hữu ích hơn.
Xin chân thành cảm ơn !
Tác giả
Đặng Văn Duận
Ngời thực hiện: Đặng Văn Duận
1
Hiệu trởng chỉ đạo nâng cao hiệu suất GDTM thông qua hoạt động văn hoá nghệ thuật ở trờng tiểu học
Mục lục
Phần mở đầu.....................................................................................................
4
Lý do chọn đề tài........................................................................................................
5
Mục đích nghiên cứu..................................................................................................
5
Nhiệm vụ nghiên cứu.................................................................................................
5

13
2.2. Thực trạng chỉ đạo hoạt động văn hoá nghệ thuật của nhà trờng.......................
16
2.3. Thực trạng chỉ đạo giáo dục thẩm mỹ ................................................................
17
Chơng III: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu suất giáo dục
thẩm mỹ thông qua hoạt động văn hoá nghệ thuật ở trờng tiểu học.................
18
3.1. Nhóm các biện pháp nâng cao nhận thức...........................................................
18
3.2. Biện pháp chỉ đạo tốt việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch về
các hoạt động văn hoá nghệ thuật hàng năm học .....................................................
20
3.3. Chỉ đạo thực hiện các hoạt động văn hoá nghệ thuật ở trờng tiểu học
3.4.Coi trọng công tác tổng kết, kiểm tra đánh giá trong việc tổ chức giáo
dục thẩm mỹ cho học sinh thông qua hoạt động văn hoá nghệ thuật ......................
21
Kết luận và khuyến nghị.......................................................................................
28
Tài liệu tham khảo................................................................................................
30
Các ký hiệu viết tắt
GD & ĐT : Giáo dục và đào tạo
CNH - NĐH : Công nghiệp hoá, hiện đại hoá
THCS : Trung học cơ sở
CBQL : Cán bộ quản lý
TPTĐ : Tổng phụ trách đội
GV : Giáo viên
ĐH : Đại học
Ngời thực hiện: Đặng Văn Duận

con đờng cơ bản:
-Dạy học trên lớp.
-Dạy học thông qua hoạt động giáo dục NGLL
Trong thực tế, giáo dục thẩm mỹ thông qua các hoạt động văn hoá nghệ
thuật ở nhà trờng tiểu học đã có nhiều nỗ lực đáng kể. Tuy vậy, khách quan
mà xét thì kết quả của việc giáo dục cha cao trong giáo dục thẩm mỹ nói
chung, giáo dục văn hoá nghệ thuật nói riêng đã có nhiều chuyển biến nhng
vẫn còn nhiều nét bất cập trong việc dạy và học.
Một điều dễ nhận thấy: Cùng với việc giáo dục qua môn học và hoạt động
giáo dục thẩm mỹ thông qua văn hoá nghệ thuật khác cũng là một giải pháp
hữu hiệu góp phần nâng cao hiệu suất giáo dục thẩm mỹ cho học trò.
Qua hoạt động văn hoá nghệ thuật học sinh đợc bồi dỡng những tình cảm
trong sáng, lành mạnh, phát triển các năng lực cảm thụ trong cuộc sống.
Với mong muốn nâng cao chất lợng giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động
văn hoá nghệ thuật nhằm hình thành phát triển hoàn thiện năng khiếu thẩm mỹ
tiềm tàng trong học sinh. Đồng thời giúp các em nâng cao năng lực cảm thụ
cái đẹp cái đúng và cái tốt trong cuộc sống.
Để góp phần nhỏ bé của mình vào thành tích chung của nhà trờng đã
thôi thúc tôi chọn đề tài:" Hiệu trởng chỉ đạo nâng cao hiệu suất giáo dục thẩm
mỹ thông qua hoạt động văn hoá nghệ thuật"
2- Mục đích nghiên cứu:
Nâng cao chất lợng giáo dục thẩm mỹ và giáo dục toàn diện cho học sinh
tiểu học.
3- Nhiệm vụ nghiên cứu:
3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc giáo dục thẩm mỹ và các hoạt động
văn hoá nghệ thuật ở trờng tiểu học.
Ngời thực hiện: Đặng Văn Duận
5
Hiệu trởng chỉ đạo nâng cao hiệu suất GDTM thông qua hoạt động văn hoá nghệ thuật ở trờng tiểu học
3.2. Tìm hiều đánh giá thực trạng giáo dục thẩm mỹ ở trờng tiểu học.

Để hiểu rỏ hơn, chúng ta nghiên cứu xem " Chỉ thẩm mỹ là cái gì?
Nó đợc cấu hình bởi 3 bộ phận theo sơ đồ sau:

Bản chất đời sống thẩm mỹ
Khách thể Chủ thể Nghệ thuật
thẩm mỹ thẩm mỹ
Trong đó:
- Chủ thể thẩm mỹ: Phản ánh các hoạt động của con ngời thông qua
các giác quan nh cảm xúc thẩm mỹ và ý thức thẩm mỹ
+ Đối tợng thẩm mỹ đó là:
Cái đẹp
Cái xấu Của tự nhiên và XH
Cái bi
Cái hài
Ngời thực hiện: Đặng Văn Duận
7
Hiệu trởng chỉ đạo nâng cao hiệu suất GDTM thông qua hoạt động văn hoá nghệ thuật ở trờng tiểu học
- Khách thể thẩm mỹ nói đến cái xấu, cái đẹp, cái trác tuyệt, cái bi kịch,
cái hài kịch. Chúng có quan hệ với nhau.
- Nghệ thuật đợc xem là phơng tiện quan trọng để thực hiện giáo dục
thẩm mỹ.
Cùng với sự ra đời và phát triển của thế giới tự nhiên. Loài ngời cũng dần
dần từng bớc tiến hoá và tự hoàn thiện mình.
Từ đó đối tợng thẩm mỹ dần đợc phát triển. Trớc đây con ngời chỉ biết ăn
no, mặc ấm, nhng giờ đây nhu cầu đó không còn đáp ứng nữa. Thay vào đó
là ăn ngon mặc đẹp.
Nh vậy chúng ta thừa nhận" Sống đúng, sống tốt, sống đẹp" không chỉ là
khát vọng của một dân tộc nào mà là khát vọng của toàn nhân loại từ cổ chí
kim, từ bắc tới nam, từ đông sang tây.
Nhng việc sống thế nào cho đúng, cho tốt, cho đẹp vẫn luôn là câu hỏi ch-

hoá nghệ thuật nhằm mục tiêu giáo dục nhân cách học sinh. Trong đó sử
dụng các loại hình đặc trng của nghệ thuật vào văn hoá. Hoạt động này nhằm
cung cấp những tri thức về mỹ học và nghệ thuật, giáo dục cho học sinh trực
tiếp cảm thụ các hiện tợng thẩm mỹ nghệ thuật tạo điều kiện kích tích hoạt
động sáng tạo đồng thời cũng cố nâng cao trình độ phát triển thẩm mỹ của
học sinh.
Trong thực tế hiện nay điểm yếu nhất của hoạt động này là cách tổ
chức cha thể hiện đợc đặc trng của hoạt động văn hoá Nghệ thuật(Cảm thụ
sáng tạo các giá trị văn hoá nghệ thuật) Do đó tất cả các khâu giúp cho học
sinh cảm thụ đánh giá thẩm mỹ còn rất yếu hoặc không đầy đủ. Giáo dục
thẩm mỹ bằng các văn hoá nghệ thuật, với việc tạo ra một sân chơi bổ ích là
điều thiết thực và sự cần thiết. Để nâng cao giáo dục thẩm mỹ bằng văn hoá
nghệ thuật cần thực hiện theo quy trình sau:
B ớc 1: Định hớng hoạt động bao gồm các hình thức hoạt động nhằm tạo tâm
thế cung cấp tri thức, cung cấp các sự kiện thực tế cho quá trình cảm thụ và
sáng tạo thẩm mỹ.
B ớc 2: Tổ chức trãi nghiệm và sáng tạo thẩm mỹ bao gồm các hình thức hoạt
động cụ thể nhằm giúp cho học sinh tiếp xúc trực tiếp với đối tợng thẩm mỹ
tạo điều kiện cho học sinh phát huy cao khả năng sáng tạo thẩm mỹ.
Ngời thực hiện: Đặng Văn Duận
9
Hiệu trởng chỉ đạo nâng cao hiệu suất GDTM thông qua hoạt động văn hoá nghệ thuật ở trờng tiểu học
B ớc 3: Tổ chức đánh giá và thu hoạch các giá trị thẩm mỹ bao gồm các hình
thức hoạt động nhằm nâng cao và giúp học sinh tự khẳng định mình với t
cách là một chủ thể thẩm mỹ( ở mức độ khác nhau) phát huy tác dụng của
các kết quả hoạt động.
Vai trò của hoạt động văn hoá nghệ thuật đối với việc giáo dục thẩm mỹ
cho học sinh.
Cùng với việc hoạt động dạy và học ở trên lớp thì hoạt động văn hoá
nghệ thuật ngoài giờ lên lớp cũng đóng góp một vai trò hết sức quan trọng

tri thức khác nhau.
+ Nguyên tắc thẩm mỹ có hệ thống giáo dục luôn đòi hỏi tính liên tục
kiểu xoáy ốc, ở mỗi vòng xoáy riêng đều có hệ thống đón nhận và chuẩn bị
mở rộng khả năng sáng tạo tốt hơn, cao hơn.
+ Tính liên tục trong quá trình thẩm mỹ gắn liền với tính lôgíc, đảm
bảo cho sự phát triển từ đơn giản đến phức tạp, từ chỗ cha hoàn thiện đến chỗ
hoàn thiện hơn.
+ Đảm bảo tính toàn diện nhằm phát huy mọi khả năng sáng tạo của
con ngời nhng trung tâm vẫn là xây dựng những năng lực thẩm mỹ khởi đầu
từ việc hoàn thành các giác quan. Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với sự phát
triển của xã hội.
Đờng lối quan điểm phát triển kinh tế của Đảng ta đã đem lại những
biến đổi hết sức cơ bản trong đời sống xã hội về mọi mặt nh: Chính trị, Văn
hoá và cả trong vấn đề quan hệ của con ngời với con ngời.
Những giá trị t tởng đạo đức văn hoá nghệ thuật cũng đang đợc dần
dần điều chỉnh cho phù hợp với sự biến đổi tolớn của đất nớc trong mọi hoạt
động của xã hội ngời ta hớng vào tính nhân văn cao cả, nhằm đào tạo những
con ngời nhạy bén trong cảm xúc, có ý thức trách nhiệm với cuộc sống, thấy
rõ mối quan hệ giữa mình với tự nhiên, với xã hội, với lịch sử văn hoá dân tộc
và nhân loại. Làm cho ngời đợc đào tạo ra luôn có nhu cầu nhận thức, có khát
vọng làm phong phú thêm cuộc sống, làm đẹp thế giới trên cơ sở tìm hiểu,
khám phá, lĩnh hội sâu sắc về thế giới xung quanh.
Theo hớng đó giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trong nhà trờng phải
bằng các hoạt động cụ thể kế thừa những giá trị nhân văn, giá trị đạo đức vẫn
còn có ý nghĩa thời đại. Đồng thời phải biết tiếp nhận những giá trị văn hoá
Ngời thực hiện: Đặng Văn Duận
11
Hiệu trởng chỉ đạo nâng cao hiệu suất GDTM thông qua hoạt động văn hoá nghệ thuật ở trờng tiểu học
mới, giá trị đạo đức mới mà xã hội hiện nay đang tạo ra. Phát triển lên một
trình độ cao hơn làn cho nó có sức chống lại những biểu hiện lai căng, đi ng-