Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường Tiểu học Ngô Sỹ Liên nhằm
đáp ứng yêu cầu trường tiểu học trọng điểm trong tình hình mới
MỞ ĐẦU
Giáo dục toàn diện chính là quan tâm cả về mặt nhận thức của học sinh cũng
như về mặt giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho các em. Cùng với dạy học
trên lớp, việc hình thành nhân cách cho các em thông qua các hoạt động của nhà
trường, để từ đó tạo nên một “sản phẩm” toàn diện cho giáo dục là một nhiệm vụ
vô cùng quan trọng. Hoạt động giáo dục là hoạt động nối tiếp và thống nhất hữa cơ
với học động dạy học. Quan tâm đến giáo dục chính là quan tâm đến vấn đề giáo
dục tại nhà trường bởi hơn lúc nào hết, xã hội đang cần ngành giáo dục chúng ta
đào tạo được những con người giỏi tài và đủ đức để xây dựng và phát triển nước
nhà. Đó vừa là mục tiêu, là cái cần đạt của giáo dục và cũng là một nhiệm rất cao
cả, mang tính đặc thù mà xã hội dành cho giáo dục.
Học sinh Tiểu học là lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, sống bằng tình cảm. Ở độ
tuổi này, các em dễ tiếp thu cái mới, luôn thích thú với những điều mới mẻ về thế
giới xung quanh và đây cũng chính là lứa tuổi mà các em hình thành và phát triển
nhân cách. Vì thế, việc dạy học cho học sinh như một quá trình tổng thể của dạy
học và giáo dục lại càng cần thiết và quan trọng nhằm giúp học sinh phát triển toàn
diện, hình thành và phát triển nhân cách. Bởi nói đến cùng, mục tiêu của giáo dục,
sản phẩm của giáo dục là những con người có đủ cả đức và tài để luôn có thể tồn
tài và thích nghi với những bước tiến không ngừng của cuộc sống.
Trường Tiểu học Ngô Sỹ Liên là một trong mười hai trường Tiểu học trên
địa bàn quận Liên Chiểu, đây cũng là một trong những ngôi trường đang rất được
toàn quận quan tâm nhằm xây dựng một trường trọng điểm có chất lượng tương
xứng với tiềm năng và vị trí của nhà trường. Việc xây dựng trường tiểu học Ngô
Sỹ Liên trở thành một trong những trường có chất lượng giáo dục cao trên địa bàn
không chỉ là sự mong đợi của Hội đồng sư phạm nhà trường, của các cấp lãnh đạo
mà còn là sự trông đợi của người dân trên địa bàn quận.
Với tất cả những quan tâm trên tôi xây dựng đề tài “Biện pháp nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện tại trường Tiểu học Ngô Sỹ Liên nhằm đáp ứng
yêu cầu trường tiểu học trọng điểm trong tình hình mới”.

của con em họ. Điều đó thôi thúc đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên luôn quan
tâm nhiều hơn nữa đến chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng sự kì vọng của địa
phương và của PHHS. Là một cán bộ quản lí, tôi luôn trăn trở việc nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường nhằm đáp ứng nhu cầu trường tiểu học
chất lượng cao.
Trước như cầu đòi hỏi ngày càng cao của xã hội về việc cần phải đào tạo
những con người đảm bảo cả về đạo đức, kiến thức, kĩ năng để đáp ứng, theo kịp
Người thực hiện: Nguyễn Thị Bích Ngọc
Trang 2
Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường Tiểu học Ngô Sỹ Liên nhằm
đáp ứng yêu cầu trường tiểu học trọng điểm trong tình hình mới
bước phát triển không ngừng của TP Đà Nẵng nói chung và quận Liên Chiểu nói
riêng đặt ra cho đội ngũ CBQL, thầy cô giáo được tiểu học Ngô Sỹ Liên nhiều
thách thức mới. Đó chính là thách thức nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện để
đáp ứng yêu cầu xã hội, đó là việc phải khẳng định giá trị, thương hiệu của nhà
trường trước sự đi lên không ngừng của các trường bạn. CBQL, thầy cô giáo
trường TH Ngô Sỹ Liên nhận thức rõ một vẫn đề rằng, chúng ta đang ở một bậc
học mà không phải đào tạo ra là đáp ứng ngay yêu cầu của xã hội nghĩa là tạo lao
động cho xã hội nhưng chúng ta đang đáp ứng yêu cầu của xã hội ở tương lai,
chúng ta đang đặt cho những học sinh của mình những viên gạch đầu tiên, những
nên tảng cơ bản nhất để các em tự tin bước những bước tiếp theo và tự tin bước
vào đời với những hành trang mà mình có.
Điều đó, đặt ra cho chúng ta một nhiệm vụ, chúng ta cần trang bị cho các em
kiến thức cơ bản, luôn truyền đạt đến các em những phát triển mới nhất của thế
giới, và phải hướng dẫn các em đến những kĩ năng cần có của hiện tại và tương lai.
Đồng thời, qua những bài học, hoạt động ngoại khóa, chúng ta dần hình thành nhân
cách đúng đắn cho người học.
2. Thực trạng chất lượng giáo dục toàn diện tại trường tiểu học Ngô Sỹ Liên
trong năm học liền kề và giai đoạn hiện nay:
2.1. Kết quả chất lượng giáo dục toàn diện qua báo cáo tổng kết năm học

- Hoạt động kiểm định và đánh giá chất lượng giáo dục:
Nhà trường đã thành lập Ban chỉ đạo xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ,
quản lí CBCC theo Điều lệ trường Tiểu học, quản lí giáo viên thông qua công tác
chuyên môn, giảng dạy và các công tác khác. Theo dõi, kiểm tra thường xuyên
viêc chắp hành qui chế chuyên môn, qui chế làm việc, ngày giờ công và đánh giá
chất lượng giảng dạy từng tháng, học kỳ và cả năm thông qua biểu điểm thi đua.
Phân công, phân nhiệm cụ thể từng thành viên, xây dựng kế hoạch ra đề thi, thẩm
định đề thi, in sao đề thi, tổ chức coi thi, chấm thi nghiêm túc. Thực hiện đánh giá
học sinh theo đúng Quyết định 32, bố trí các chức danh và giáo viên giảng dạy phù
hợp với trình độ, điều kiện cá nhân, đồng thời đảm bảo biên chế, cơ cấu theo
Thông tư liên tịch số 35/2008/TT-BGDĐT- BNV.
- Xây dựng hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục từ cá nhân, tổ chuyên
môn, các bộ phận đến nhà trường. Chỉ đạo bàn giao chất lượng học sinh giữa giáo
viên chủ nhiệm cũ và mới vào đầu năm học.
- Tổ chức cho đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn học tập, xây dựng kế hoạch
chuyên môn, kiểm tra, rà soát, so sánh đối chiếu kết quả, rút kinh nghiệm chỉ đạo
cụ thể từng phân môn.
- Tổ chức xây dựng bộ đề kiểm tra định kỳ, đảm bảo được các yêu cầu về
chương trình và đảm bảo chất lượng tối thiểu.
- Xây dựng kế hoạch ôn tập, kiểm tra định kỳ nghiêm túc, công bằng, trung
thực và yêu cầu giáo viên phải thực hiện công khai việc kiểm tra, chấm bài, không
Người thực hiện: Nguyễn Thị Bích Ngọc
Trang 4
Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường Tiểu học Ngô Sỹ Liên nhằm
đáp ứng yêu cầu trường tiểu học trọng điểm trong tình hình mới
có hiện tượng quay cóp, thiên vị, phản ánh trung thực kết quả học tập của học sinh.
Tổ chức coi thi, chấm bài chéo giữa các khối lớp nghiêm túc.
- Kết quả đã hạn chế được những sai sót và đánh giá đúng thực chất, chất
lượng theo yêu cầu chung trong từng học kỳ và cả năm.
a. Kết quả các hội thi:

39
15.
8
7 2.8 1 0.4 247
10
0
3 BA 227 161 70.9 58 25.6 7 3.1 1 0.4 227
10
0
4 BỐN 221
18
2
83.5 26 11.9 13 4.6 221
10
0
5 NĂM 180 132 73.7 35 19.6 13 6.7 180
10
0
Tổng cộng 1175
93
0
79.1
19
4
16.
5
47 4.0 4 0.3
117
5
10

Những năm qua không có học sinh bỏ học.
2.2.2 Tình hình cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên
1. Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên TS: 51
+ Cán bộ quản lí: 3 - ĐHSP
+ Tổng phụ trách đội : 1- THCN
+ Tổng số giáo viên: 41– Trong đó giáo viên văn hóa: 33; Mỹ thuật :2; Anh
văn: 3; Thể dục: 1,Âm nhạc : 2,
+Nhân viên: 6 ( KT:1, TV: 1, BV: 2, VT:1, Ytê- thủ quỹ:1 )
- Giáo viên trên chuẩn: 41 người - Tỉ lệ 100%
Căn cứ vào QĐ 35 định mức do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định, hiện nay
nhà trường:
+ Thiếu: 1 GV Tin biên chế ; 2 GV văn hoá; 1 GV tiếng Anh; 1 GV Thể dục:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Bích Ngọc
Trang 6
Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường Tiểu học Ngô Sỹ Liên nhằm
đáp ứng yêu cầu trường tiểu học trọng điểm trong tình hình mới
2.2.3 Chất lượng giáo dục
Chất lượng giáo dục năm sau cao hơn năm trước, đạt nhiều thành tích cao
trong các phong trào từ cấp quận đến cấp thành phố
Chất lượng học tập của học sinh ngày càng tiến bộ rõ nét: tỉ lệ học sinh đạt
học lực khá giỏi cao: 90.0% tăng 2,5% so với năm học trước.
Về hạnh kiểm, 100% học sinh thực hiện đầy đủ.
2.2.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị
- Trường Tiểu học Ngô Sỹ Liên được thành lập và hoạt động từ năm học
1997-1998, nằm trong khu vực đông dân cư.
- Trường có 22 phòng học đủ đáp ứng dạy học chính khoá. Có phòng bồi
dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu.
Nhà trường đã nỗ lực tập trung cải tạo cảnh quang trường học: làm tốt công
tác xã hội hoá giáo dục vận động các đơn vị, nhà hảo tâm tặng cây cảnh, cây bóng
mát, ghế đá, … cho trường. Đến nay sân trường cây xanh phủ kín đầy hoa và thảm

thư viện làm cho thư viện phong phú hơn.
Tuy nhiên, trang thiết bị vẫn còn một số hạn chế:
- Số ti – vi, máy tính phục vụ cho các lớp học còn hạn chế. (có 9/22 phòng học).
- Việc bảo quản, sử dụng trang thiết bị dạy học có quan tâm nhưng chưa đáp ứng yêu
cầu chung
- Phong trào tự làm đồ dùng dạy học tuy có nhưng không sâu, rộng và thường
xuyên.
- Thư viện đạt chuẩn theo Quyết định số 01/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày
02/01/2003 của Bộ GD&ĐT. Hiện nay, việc phấn đấu xây dựng Thư viện tiên tiến,
nhà trường quan tâm thực hiện trong việc tổ chức, sắp xếp, xây dựng đội ngũ cộng
tác viên, xử lý nghiệp vụ, bổ sung nguồn sách hàng năm.
Nhận định chung về chất lượng giáo dục toàn diện tại trường TH Ngô Sỹ
Liên, quận Liên Chiểu:
* Những ưu điểm, thuận lợi của nhà trường:
- Trường Tiểu học Ngô Sỹ Liên được đặt tại vị trí trung tâm của quận Liên
Chiểu, là nơi có dân cư đông đúc và mặt bằng dân trí tương đối cao. Điều này
mang lại những điều kiện hết sức thuận lợi cho nhà trường. Nhà trường đã có một
cơ sở vật chất tương đối tốt và chất lượng giáo dục cũng có nhiều biến chuyển.
- Xác định trường Tiểu học Ngô Sỹ Liên là một trong những trường trọng
điểm của quận nên nhà trường luôn được các cấp quan tâm, hỗ trợ về cơ sở vật
chất, trang thiết bị dạy học, giáo dục…
- Nhà trường có đội ngũ cán bộ quản lí đều đạt chuẩn, có trình độ lí luận
chính trị vững vàng, có kinh nghiệm quản lí.
- Đội ngũ giáo viên của nhà trường có thâm niên công tác, giàu kinh nghiệm
giảng dạy và có 92,6% đạt trình độ trên chuẩn.
* Những hạn chế, tồn tại của nhà trường trong 3 năm học qua:
Tồn tại khách quan:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Bích Ngọc
Trang 8
Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường Tiểu học Ngô Sỹ Liên nhằm

cầu về lý luận và thực tiễn trong phát triển nền giáo dục Việt Nam theo hướng căn
bản, toàn diện, chuẩn hóa, hiện đại hóa.
3.2 Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng yêu cầu
trường tiêu học trọng điểm trong giai đoạn hiện nay của trường tiểu học Ngô
Sỹ Liên:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Bích Ngọc
Trang 9
Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường Tiểu học Ngô Sỹ Liên nhằm
đáp ứng yêu cầu trường tiểu học trọng điểm trong tình hình mới
3.2.1 Các nguyên tắc chỉ đạo việc xác định các biện pháp
3.2.1.1 Xây dựng các biện pháp đảm bảo thực hiện đúng mục tiêu giáo dục
Mục tiêu giáo dục có tính định hướng, chỉ đạo toàn bộ quá trình hoạt động
trong một thời gian nhất định. Vì vậy, biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện dựa trên mục tiêu giáo dục là hết sức quan trọng. Mục tiêu giáo dục có ảnh
hưởng lớn đến kết quả đào tạo.
Trong nhà trường ngoài mục tiêu GD chung, còn có nhiều mục tiêu riêng. Vì
vậy, khi xây dựng các biện pháp giáo dục khác nhau phải bám vào các mục tiêu bộ
phận và không được mâu thuẫn với nhau.
3.2.1.2. Xây dựng các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phải phù hợp với
cơ sở pháp lí và thực tiễn
3.2.1.3. Xây dựng các biện pháp phải đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm lí và
phát huy tính chủ động tích cực, sáng tạo, linh hoạt của cán bộ, giáo viên và
học sinh
Một trong những mục tiêu đào tạo của nhà trường tiểu học là hình thành
nhân cách cho học sinh. Nhân cách là hệ thống những quy định tính lựa chọn của
các thái độ và tính tích cực của con người bao gồm: nhu cầu, hứng thú, niềm tin và
lí tưởng. Vì vậy, khi xây dựng các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện đòi hỏi các nhà quản lí GD phải luôn đảm bảo sự tôn trọng nhân cách của HS.
Yêu cầu này còn giúp cho các nhà GD khi tổ chức các hoạt động GD phải
linh hoạt, đáp ứng được yêu cầu của người tham gia HĐ, có phương án điều chỉnh

trò của mỗi người trong quá trình thực hiện.
- Đặc biệt, với riêng mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thì vai
trò của mỗi giáo viên là vô cùng quan trọng. Giáo viên có vai trò quyết định trực
tiếp trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục và chính họ có thể là lực lượng kìm
hãm chất lượng giáo dục. Yêu cầu đối với đội ngũ giáo viên là: đủ về số lượng,
đồng bộ về cơ cấu, chuẩn về đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu của trường chất lượng
cao. Ngoài ra, do đặc thù nghề nghiệp, đòi hỏi họ phải vừa có tâm, vừa có tài.
- Tổ chức dạy thực chất, học thực chất, đánh giá thực chất. Khơi dậy và phát
huy niềm tự hào và lòng tự trọng nghề nghiệp ở mỗi thầy cô giáo để họ tích cực
thực hiện trách nhiệm và sứ mạng giáo dục vẻ vang mà ngành đã giao phó; khơi
dậy ý thức trách nhiệm của mỗi học sinh đối với tương lai của chính mình.
+ Ban Giám hiệu nhà trường cần có kế hoạch tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra
việc thực hiện các hoạt động giáo dục tại các lớp học. Khi tổ chức các chuyên đề,
nhà trường tổ chức các tiết hoạt động mẫu để giáo viên theo dõi, rút kinh nghiệm
cho lớp học của mình.
+ GVCN là cầu nối giữa các nhà quản lý nhà trường với PHHS. Một lớp học
được tổ chức tốt các hoạt động giáo dục sẽ giúp cho PHHS thêm tin tưởng vào chất
lượng đào tạo của nhà trường bên cạnh chất lượng dạy học.
- Các biện pháp tác động đến học sinh:
+ GVCN là người góp phần quan trọng trong việc khơi gợi cho các em lòng
ham học, khả năng tự tìm tòi và học hỏi trong mỗi học sinh. Thông qua những hoạt
Người thực hiện: Nguyễn Thị Bích Ngọc
Trang 11
Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường Tiểu học Ngô Sỹ Liên nhằm
đáp ứng yêu cầu trường tiểu học trọng điểm trong tình hình mới
động giáo dục tại lớp, GVCN có sự định hướng để các em có tư duy sáng tạo, có ý
thức tự khám phá, có như vậy, chúng ta mới giúp các em mới biến những bài học
khô khan trở nên lí thú, biến kho tàng tri thức của nhân loại trở thành kiến thức của
mình. Đối với các lớp học 1 buổi/ngày, căn cứ chỉ đạo của BGH, GVCN yêu cầu
học sinh thiết lập vở giao việc, trong vở giao việc GVCN yêu cầu học sinh ghi

Trang 12
Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường Tiểu học Ngô Sỹ Liên nhằm
đáp ứng yêu cầu trường tiểu học trọng điểm trong tình hình mới
hoạt động giáo dục để PHHS hiểu rõ tầm quan trọng của nó. Hơn lúc nào hết, việc
dạy học các kĩ năng thông qua các hoạt động giáo dục trở thành vấn đề vô cùng
cần thiết. Nó đảm bảo cho thành công của mỗi học sinh sau này. Trong những lần
họp PHHS, nhà trường trình chiếu các đoạn phim các giờ hoạt động ngoại khoá
của nhà trường đã thực hiện hoặc của các trường bạn, qua đó trao đổi với PHHS về
vai trò của các hoạt động giáo dục đối với con em họ.
+ Trong các hoạt động ngoại khoá của nhà trường, thông qua GVCN, nhà
trường mời PHHS cùng tham gia, qua đó giúp cha mẹ hiểu hơn các hoạt động ở
trường của con em họ và cũng góp phần tạo thêm một sợi giây kết nối trong tình
cảm của các thành viên trong gia đình, của gia đình đối với nhà trường.
+ Sau khi PHHS đã hiểu rõ tầm quan trọng của các hoạt động giáo dục đối
với con em họ, tạo một sự đồng thuận trong việc tổ chức các HĐGDNGLL giữa
nhà trường và gia đình, Hội PHHS cần kêu gọi sự ủng hộ, hợp tác từ phía PHHS cả
về vật chất lẫn tinh thần và hội PHHS cần công khai các nguồn tài chính để tạo sự
tin tưởng.
+ Nhà trường cần thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục cho các em,
và trong mỗi hoạt động đều có sự tham gia chặt chẽ của PHHS. Trong suốt một
quá trình dài, mỗi phụ huynh vẫn thường cho tầm quan trọng của việc học của con
em họ, đặt nặng việc học tập của con em mà quên đi việc giáo dục kĩ năng sống
cho học sinh.
+ Trong một số hoạt động (ví dụ: Tổ chức vui tết Trung thu cho học sinh),
nhà trường có thể trao đổi trực tiếp với Hội PHHS, để Hội là người trực tiếp tổ
chức, nhà trường đóng vai trò định hướng, phối hợp tổ chức các hoạt động. Đó
không chỉ là một hoạt động thiết thực của Hội PHHS dành cho can em họ và dành
cho nhà trường mà thông qua các hoạt động như thế, PHHS càng hiểu hơn các hoạt
động giáo dục tại nhà trường và tầm quan trọng của nó.
- Các biện pháp tác động đến các cấp quản lý tại địa phương:

của nhà trường, là người lãnh chỉ đạo toàn bộ hoạt động của nhà trường nhưng
đồng thời cũng là sợi dây kết nối giữa các cán bộ giáo viên, giữa nhà trường với
các cấp lãnh đạo. Chính vì vậy việc nâng cao năng lực, trình độ chính trị của
CBQL là vô cùng quan trọng.
Tiếp tục hưởng ứng cuộc vận động mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức,
tự học và sáng tạo của ngành, mỗi thầy cô giáo luôn có ý thức tự phấn đấu rèn
luyện để trở thành một người thầy mẫu mực trong mắt học trò và PHHS. Cán bộ
quản lí, giáo viên, nhân viên đã nhận thức rõ tầm quan trọng của việc nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện tại nhà trường và vị trí, vai trò của mỗi người trong
quá trình thực hiện việc nâng cao chất lượng giáo dục đó thì mỗi người sẽ có
những cách thức riêng nhằm nâng cao năng lực, trình độ, đổi mới phương pháp
thực hiện để hoàn thành mục tiêu chung của nhà trường.
- Nhà trường thường xuyên tổ chức thao giảng, sinh hoạt tổ chuyên môn,
toàn trường nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy. Nhà trường tích cực tham gia sinh
Người thực hiện: Nguyễn Thị Bích Ngọc
Trang 14
Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường Tiểu học Ngô Sỹ Liên nhằm
đáp ứng yêu cầu trường tiểu học trọng điểm trong tình hình mới
hoạt theo cụm trường do phòng GD&ĐT tổ chức, qua đó trao đổi, rút kinh nghiệm
cho công tác giảng dạy. Đối với những văn bản mới, những phương pháp dạy học
mới lien quan trực tiếp đến công tác dạy học, nhà trường luôn tạo điều kiện về thời
gian để các tổ sinh hoạt chuyên môn, chia sẻ thông tin và trao đổi những vướng
mắc từ đó sẽ đề ra phương pháp thực hiện chung đối với toàn trường.
- Nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia các lớp tập
huấn bồi dưỡng do Sở, phòng GD&ĐT tổ chức, tạo điều kiện cho giáo viên được
tham gia các lợp học nhằm tự bồi dưỡng năng lực cho giáo viên.
- Tham mưu với Hiệu trưởng tổ chức tuyên truyền các văn bản, công văn
hướng dẫn nhằm giúp giáo viên thấy được tầm quan trọng của việc tự bồi dưỡng
để nâng cao năng lực bản thân. Nhà trường chia sẻ với giáo viên nhiều kênh thông
tin khác nhau như các loại tài liệu, sách báo, các website có nội dung phù hợp

học cho 100% học sinh học 2 buổi/ ngày.
+ Tham mưu với Hiệu trưởng sắp xếp thời khóa biểu hợp lí cho giáo viên,
nhằm đảm bảo theo yêu cầu quy định nhưng cũng là thời gian hợp lí nhất đối với
giáo viên.
+ Trong buổi học thứ 2, tham mưu với Hiệu trưởng tổ chức chỉ đạo giáo
viên phân loại các đối tượng học sinh và nhà trường tổ chức dạy học theo các
nhóm đối tượng. Các nhóm đối tượng cần được phụ đạo, nhóm học sinh được tham
gia học bồi dưỡng và nhóm học sinh được học kĩ năng, học các môn năng khiếu.
+ Bồi dưỡng cho giáo viên các phương pháp, hình thức dạy học buổi thứ 2
chủ yếu là hoạt động nhóm, làm việc cá nhân, tổ chức các trò chơi, thực hành thí
nghiệm và thông qua đó giáo viên giúp học sinh hình thành các kĩ năng như kĩ
năng làm việc độc lập, kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tổ chức…
+ Nhà trường thành lập một số câu lạc bộ cho học sinh tham gia vào những
buổi cố định trong tuần. Nhà trường tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng thí điểm
đối với một khối lớp
+ Mỗi tháng, nhà trường tổ chức 1 hoạt động ngoại khóa lớn cho học sinh
toàn trường.
+ Việc tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày cần đặc biệt chú trọng đến chất lượng
dạy học buổi thứ 2. Việc đảm bảo chia đủ 23 tiết đối với GVCN, còn các tiết còn
lại buổi chiều do các giao viên khác đảm trách cũng có ảnh hưởng không nhỏ đến
chất lượng buổi học thứ 2. Vì đối với học sinh cấp tiểu học, các em sẽ cảm thấy
khó khăn khi phải tiếp xúc với rất nhiều cô giáo cùng dạy Toán, Tiếng Việt chứ
không phải là các môn chuyên, còn đối với giáo viên, việc dạy đan xen nhiều lớp
sẽ làm cho giáo viên khó nắm bắt hết tình hình cụ thể của lớp mình dạy. Trong khi
yêu cầu của buổi thứ 2 là củng cố, bồi dưỡng kiến thức, tổ chức các hoạt động dạy
học mà nếu không nắm bắt đối tượng học sinh làm sao giáo viên có thể giảng dạy
với hiệu quả tốt nhất.
+ Vì vậy, nhà trường thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc dạy học buổi thứ
2 của từng lớp. Nhà trường chỉ đạo GV thực hiện sổ theo dõi tại lớp. Trong quyển
sổ đó, GV dạy buổi sáng có thể ghi vào đó một số những yêu cầu cần đạt trong

chào cờ hoặc ngoại khóa nhằm giải đáp những thắc mắc, tâm tư của các em.
* Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa
phương, giúp các em tự tin trong học tập.
- Chỉ đạo giáo viên tiếp tục đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học, đa
dạng hóa hình thức dạy học nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động,
sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Bích Ngọc
Trang 17
Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường Tiểu học Ngô Sỹ Liên nhằm
đáp ứng yêu cầu trường tiểu học trọng điểm trong tình hình mới
- Khuyến khích giáo viên ứng dụng CNTT trong dạy học, sưu tầm tài liệu,
sách báo, tra cứu thông tin trên mạng Internet để xây dựng cơ sở dữ liệu điện tử
phục vụ giảng dạy và học tập.
- Chỉ đạo giáo viên phải chú ý tính vừa sức, tâm sinh lí học sinh trong thiết
kế bài dạy. Quan tâm, đối xử công bằng với mọi học sinh, đặc biệt quan tâm đến
đối tượng học sinh yếu kém, học sinh khuyết tật học hòa nhập
- Tổ chức tuyên dương, khích lệ những học sinh có nhiều tiến bộ, có ý thức
vượt khó vươn lên trong học tập.
- Tổ chức các chuyên đề, hội thảo về đổi mới phương pháp dạy học, nâng
cao chất lượng giảng dạy, sử dụng đồ dung trực quan sinh động, tăng hứng thú học
tập của học sinh…
* Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh
- Chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong các
tiết học, trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Tổ chức cho học sinh thực hành các kĩ năng đã học, rèn luyện cho các em
kĩ năng ứng xử hợp lí với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kĩ năng làm
việc, sinh hoạt theo nhóm.
- Tổ chức cho học sinh rèn luyện sức khỏe, giáo dục cho các em ý thức bảo
vệ sức khỏe, kĩ năng phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn
thương tích khác.

3.2.2.5 Nhóm các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hóa tại trường Tiểu học
Ngô Sỹ Liên.
* Tìm hiểu chung về Xã hội hóa giáo dục:
“Xã hội hóa giáo dục” là một khái niệm rất sáng tạo mang tích đặc thù của
Việt Nam. Cùng với việc xã hội hóa trong các lĩnh vực khác của toàn xã hội như: y
tế, giao thông… qua đó kêu gọi sự đóng góp của toàn xã hội nhằm xây dựng một
đất nước giàu đẹp hơn. Chính từ khái niệm này mà ngành Giáo dục và Đào tạo đã
kêu gọi được sự đồng thuận cao của toàn xã hội trong việc chung tay góp sức xây
dựng và và phát triển ngành Giáo dục Việt Nam.
Đất nước Việt Nam đang trong công cuộc xây dựng và phát triển, dù giáo
dục luôn được nhà nước quan tâm. Tuy nhiên, khi tổng thu nhập còn thấp thì dù
“mẩu bánh” đó có được chia phần lớn hơn các lĩnh vực khác thì nó vẫn nằm trong
cái bánh rất nhỏ. Chính vì thế, mỗi nhà trường luôn cần sự đóng góp của toàn xã
hối.
Tuy nhiên, ở một khía cạnh nào đó “Xã hội hóa giáo dục” vẫn đang được
hiểu theo một nghĩa tương đối hẹp. Nghĩa là xã hội hóa giáo dục chỉ trong vấn đề
đóng kinh phí, hỗ trợ trang thiết bị, cơ sở vật chất. Nhìn chung, quan tâm đến xã
hội hóa chúng ta vẫn đặt nặng vấn đề kinh tế.
Xã hội hóa giáo dục cần được hiểu theo nghĩa rộng hơn, đó là kêu gọi sự
đóng của toàn xã hội không chỉ về kinh tế mà cả về trí tuệ, công sức và tinh thần
của toàn xã hội đối với nhà trường.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Bích Ngọc
Trang 19
Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường Tiểu học Ngô Sỹ Liên nhằm
đáp ứng yêu cầu trường tiểu học trọng điểm trong tình hình mới
* Một số biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục tại trường tiểu học
Ngô Sỹ Liên.
Nhà trường phải công khai, minh bạch trong công tác xã hội hóa giáo dục.
- Mọi sự đóng góp cho nhà trường đều là sự tự nguyện của mỗi người trong
xã hội, nhà trường cần đảm bảo không có hiện tượng bị “ép buộc” đóng các khoản

Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường Tiểu học Ngô Sỹ Liên nhằm
đáp ứng yêu cầu trường tiểu học trọng điểm trong tình hình mới
- Một điều tiên quyết trong công tác xã hội hóa giáo dục chính là sự trao đổi,
bàn bạc đí đến thống nhất chung của phụ huynh học sinh đối với việc sử dụng các
nguồn lực để tổ chức các hoạt động. Bên cạnh đó, nhà trường cần thực hiện tốt
nguyên tắc công khai không chỉ với các đối tượng đóng góp mà với tập thể hội
đồng của nhà trường.
- Nhà trường cần ban hành quy chế vận động, tuyên truyền, quản lý và sử
dụng cái nguồn kinh phí cho xã hội hóa giáo dục để thực hiện trong trường; tìm
giải pháp đồng thuận của các bậc cha mẹ học sinh… có như vậy công tác xã hội
hóa giáo dục mới được nâng cao hiệu quả.
- Nhà trường cần thường xuyên tuyên truyền thông tin kịp thời để cha mẹ
học sinh hiểu được việc làm cụ thể chủ trương xã hội hóa giáo dục tổ chức các
buổi đánh giá lại công tác xã hội hóa giáo dục, tuyên dương những tổ chức, cá
nhân có nhiều đóng góp cho nhà trường.
4. Hiệu quả của việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm trong học kì I năm học
2013-2014:
- Sáng kiến kinh nghiệm đã được áp dụng từ đầu năm học 2013-2014 đến
nay và mang lại hiệu quả nhất định:
+ Nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh và cán
bộ địa phương về tính cấp thiết của việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
trong nhà trường được nâng cao.
. Trong các buổi họp, Ban giám hiệu đã triển khai đến từng giáo viên các
van bản chỉ đạo của các cấp để từ đó nâng cao nhận thức, hiểu biết của giáo viên.
. Phát động phong trào thi đua giữa các giáo viên trong nhà trường về việc tự
học, tự rèn, nâng cao bản lĩnh chính trị, khả năng chuyên môn. Mỗi giáo viên nhận
thức rõ hơn tầm quan trọng của biện pháp nêu gương trong việc giảng dạy học sinh
để tự rèn bản thân mình.
. Nhà trường làm tốt công tác báo cáo đến các cấp lãnh đạo theo từng học kì
hoặc sau các hoạt động lớn để từ đó các cấp quản lí hiểu hơn, chia sẻ những vướng

+ Hiệu quả dạy học 2 buổi/ngày được nâng cao:
. Năm học 2013-2014, trường Tiểu học Ngô Sĩ Liên tổ chức dạy học 2 buổi/
ngày cho học sinh lớp 5. Do số lượng phòng học của nhà trường còn hạn chế nên
số học sinh học 2 buổi/ ngày cũng còn rất ít.
. Tuy nhiên, nhà trường đã tổ chức có hiệu quả việc học 2 buổi/ ngày đối với
học sinh khối 5 và chất lượng khối 5 đã nâng lên rõ rệt.
. Nhà trường đã tổ chức các chuyên đề nâng cao chất lượng dạy học buổi thứ
2, hướng dẫn giáo viên cách soạn giáo án và giảng dạy tiết thứ 2 theo đúng tinh
thần của buổi học thứ 2.
. Ban giám hiệu tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác dạy học
buổi thứ 2 cũng như kiểm tra đánh giá học sinh để có điều chỉnh kịp thời.
. Nhà trường đã tổ chức được nhiều hoạt động ngoại khóa cho học sinh lớp 5
trong buổi thứ 2 nhằm tạo hứng thú cho các em khi đến trường: giao lưu học sinh
Người thực hiện: Nguyễn Thị Bích Ngọc
Trang 22
Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường Tiểu học Ngô Sỹ Liên nhằm
đáp ứng yêu cầu trường tiểu học trọng điểm trong tình hình mới
tiểu học môn Tiếng Anh, tuyên truyền, phát động cuộc thi viết thư quốc tế UPU
đến học sinh toàn khối, tổ chức ngày hội “trao lời yêu thương” để các em tự làm
các tấm thiệp gửi đến người thân yêu của mình….
+ Kết quả thực hiện phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện,
học sinh tích cực”
. Tham mưu với lãnh đạo sơn sửa trường lớp để trường học ngày một khang
trang. Năm học 2012-2013, trường đã được đầu tư để lăn sơn toàn bộ khu A và khu
B, lát lại sân ở khu B và sơn sửa nhà vệ sinh khu A, tổng đầu tư kinh phí của các
cấp cho trường là gần 1 tỷ đồng. Nhờ vậy, cơ sở vật chất của nhà trường đã khang
trang, sạch đẹp hơn rất nhiều.
. Tiếp tục trồng cầy xanh, trang trí các bồn hoa, cây cảnh trong nhà trường.
. Nhà trường đã tổ chức trang trí cho 22 phòng học để mỗi phòng học thật sự
trỏ thành một không gian thích thú với các em.

. Thông qua các cuộc họp phụ huynh, nhà trường đã tiếp thu những ý kiến
đóng góp từ phụ huynh để các hoạt động của nhà trường ngày một hiệu quả hơn
với mỗi học sinh.
Trên đây là một số kết quả bước đầu đạt được trong năm học 2013-2014,
trong tương lai gần, chúng tôi tiếp tục tham mưu các cấp, áp dụng hiệu quả hơn
từng biện pháp trong sáng kiến kinh nghiệm này để hoạt động nhà trường ngày
một hiệu quả hơn.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Bích Ngọc
Trang 24
Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường Tiểu học Ngô Sỹ Liên nhằm
đáp ứng yêu cầu trường tiểu học trọng điểm trong tình hình mới
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I. Kết luận
Điều 17, điều lệ trường Tiểu học ban hành theo Quyết định số 51/2007/QĐ –
BGDĐT của Bộ GD – ĐT nêu rõ: “Hiệu trưởng trường tiểu học là người chịu trách
nhiệm tổ chức, quản lí các hoạt động và chất lượng giáo dục của nhà trường”. Với
trọng trách lớn lao như thế, người Hiệu trường rất cần một “người giúp việc” đắc
lực là Phó hiệu trưởng.
Thực tế cho thấy, trường tiểu học nào có một Hiệu trưởng có tầm nhìn, năng
lực lãnh đạo, Phó hiệu trưởng không chỉ giỏi chuyên môn mà còn có kiến thức sâu
rộng trong mọi lĩnh vực khác. Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng đều tâm huyết, sáng
tạo, phối hợp chặt chẽ với nhau trong mọi hoạt động của nhà trường, nhất định
trường tiểu học đó sẽ ngày càng phát triển.
Đề tài của tôi được thực hiện trên cơ sở tham khảo số liệu, tìm hiểu tình hình
thực trạng và kế hoạch phát triển nhà trường trong thời gian đến của trường Tiểu
học Ngô Sỹ Liên. Ngoài ra, bản thân tôi cũng tiến hành phân tích, lập kế hoạch,
nghiên cứu, đưa ra giải pháp, tham khảo ý kiến của các đồng nghiệp trong và ngoài
đơn vị tôi đang công tác. Tuy còn nhiều thiếu sót nhưng tôi cho rằng đây là đề tài
có căn cứ, sát thực và có tính khả thi. Và thực tế
II. Phần khuyến nghị