B GIO DC V O TO
TRNG I HC S PHM H NI
Lấ TH VN ANH GIáO DụC ĐạO ĐứC Hồ CHí MINH CHO SINH VIÊN
CáC TRƯờNG ĐạI HọC, CAO ĐẳNG VùNG TÂY BắC
TRONG DạY HọC MÔN TƯ TƯởNG Hồ CHí MINH Chuyờn ngnh : Lý lun v phng phỏp dy hc b mụn giỏo dc chớnh tr
Mó s : 62.14.01.11

LUN N TIN S GIO DC HC Ngi hng dn khoa hc: PGS.TS Nguyn Vn C
PGS.TS o Th Ngc Minh

H NI - 2014
LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số
liệu, kết quả nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố
trong bất cứ công trình nào khác.

Lê Thị Vân Anh


MỞ ĐẦU 1
1. Tính cấp thiết của luận án 1
2. Mục đích nghiên cứu 2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2
4. Giả thuyết khoa học 3
5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 3
6. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu 3
7. Những luận điểm cần bảo vệ 4
8. Những đóng góp mới của luận án 4
9. Cấu trúc của luận án 5
Chƣơng 1: TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU 6
1.1. Đạo đức Hồ Chí Minh 6
1.2. Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho thanh niên - sinh viên 13
1.3. Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho thanh niên - sinh viên trong dạy học
môn tư tưởng Hồ Chí Minh 16
1.4. Những vấn đề luận án cần đi sâu nghiên cứu 19
Kết luận chương 1 20
Chƣơng 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO
ĐẲNG VÙNG TÂY BẮC TRONG DẠY HỌC MÔN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ
MINH 21
2.1. Cơ sở lí luận về giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên các trường
đại học, cao đẳng vùng Tây Bắc 21
2.1.1. Một số khái niệm cơ bản của luận án 21
2.1.2. Đạo đức Hồ Chí Minh 25
2.1.3. Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên 34
2.1.4. Môn tư tưởng Hồ Chí Minh với việc giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh
cho sinh viên các trường đại học, cao đẳng 42
2.2. Cơ sở thực tiễn về giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên các
trường đại học, cao đẳng vùng Tây Bắc trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí

4.1. Mục đích, đối tượng, địa bàn và giảng viên thực nghiệm sư phạm 129
4.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm 129
4.1.2. Đối tượng thực nghiệm sư phạm 129
4.1.3. Giảng viên thực nghiệm sư phạm 130
4.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm và quá trình chuẩn bị 130
4.2.1. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 130
4.2.2. Quá trình chuẩn bị thực nghiệm sư phạm 131
4.2.3. Tiến hành thực nghiệm sư phạm 132
4.3. Xử lý kết quả thực nghiệm 132
4.3.1. Kết quả bài kiểm tra đầu vào 133
4.3.2. Kết quả thực nghiệm giáo án 1 (chương 7, tiết 3) 135
4.3.3. Kết quả thực nghiệm giáo án 2 (chương 7, tiết 4) 140
4.3.4. Kiểm định sự khác biệt về giá trị trung bình của nhóm thực nghiệm 144
4.4. Kết luận chung về thực nghiệm 147
Kết luận chương 4 148
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 149
1. KẾT LUẬN 149
2. KHUYẾN NGHỊ 150
CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ 151
TÀI LIỆU THAM KHẢO 152
PHỤ LỤC NHỮNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT

CĐ
Cao đẳng
CNH, HĐH
Công nghiệp hóa, hiện đại hóa
CCTT

Nhà xuất bản
PP
Phương pháp
SV
Sinh viên
TN
Thực nghiệm
XHCN
Xã hội chủ nghĩa

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1: Chuẩn mực đạo đức của một SV hiện nay 54
Bảng 2.2: Nguyên nhân tình trạng xuống cấp đạo đức của SV 56
Bảng 2.3: Động cơ học tập của SV hiện nay 57
Bảng 2.4: Lý do trốn học của SV 58
Bảng 2.5: Số giờ tự học của SV 59
Bảng 2.6: Không trung thực mà có lợi 60
Bảng 2.7: Những công việc làm thêm của SV 61
Bảng 2.8: Vấn đề nổi cộm của SV 63
Bảng 2.9: Ý kiến đối với việc giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV 66
Bảng 2.10: Thực trạng SV lĩnh hội tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 67
Bảng 2.11: Tương quan giữa PP giảng dạy và hiệu quả của môn học 68
Bảng 2.12: Hoạt động để Nhà trường giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV 69


Biểu đồ 2.1: Biểu hiện đạo đức của SV 55
Biểu đồ 2.2: Tình trạng trốn học của SV 58
Biểu đồ 2.3: Tình trạng vi phạm qui chế thi của SV 59
Biểu đồ 2.4: Ý thức tự lập của SV 62
Biểu đồ 2.5: Hoạt động khuyến khích SV học tập đạo đức Hồ Chí Minh 71
Biểu đồ 2.6: Hiệu quả giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV 73

DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 4.1: Biểu đồ thể hiện số lượng các loại điểm của 2 nhóm (a: TN, b: ĐC)
134
Hình 4.2: Biểu đồ tần suất (%) điểm số của lớp TN và ĐC 135
Hình 4.3: Biểu đồ thể hiện số lượng các loại điểm của 2 nhóm (a: TN, b: ĐC)
135
Hình 4.4: Biểu đồ tần suất (%) điểm số của lớp TN và ĐC 137
Hình 4.5: Biểu đồ thể hiện số lượng các loại điểm của 2 nhóm (a: TN, b: ĐC)
140
Hình 4.6: Biểu đồ tần suất (%) điểm số của lớp TN và ĐC 142 1
MỞ ĐẦU

tộc, quyết tâm chiến thắng đói nghèo, xây dựng khối đại đoàn kết, phòng

2
chống diễn biến hòa bình và góp phần thực hiện cuộc vận động “học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”.
Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV có thể thực hiện ở nhiều nội
dung, với nhiều hình thức, thông qua chương trình, giáo trình giảng dạy, học
tập; thông qua vai trò của tổ chức Đảng, Đoàn thanh niên và Hội SV trong nhà
trường; thông qua việc phối hợp với gia đình và toàn xã hội… trong đó có vai
trò đặc biệt quan trọng của môn tư tưởng Hồ Chí Minh. Điều này được lý giải
từ vị trí môn tư tưởng Hồ Chí Minh với việc giáo dục đạo đức cách mạng, lối
sống mới văn minh, lành mạnh cho SV, vị trí này các môn khác không thể
thay thế được. Tuy nhiên, trong giảng dạy, nhiều GV còn thiên về truyền đạt
nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh mà ít quan tâm liên hệ thực tế, chưa sử dụng
nhiều tấm gương người thật, việc thật trong học tập và làm theo đạo đức Hồ
Chí Minh, chưa chú ý đúng mức đến giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cũng như
chưa hướng đến những biện pháp dạy học phù hợp để giáo dục đạo đức, lý
tưởng sống cho người học.
Vì vậy, luận án “Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV các trường ĐH,
CĐ vùng Tây Bắc trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh” là một hướng
nghiên cứu mới, vừa có ý nghĩa lí luận, vừa mang tính thực tiễn.
2. Mục đích nghiên cứu
Tiếp tục làm sáng tỏ một số vấn đề về giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh
và đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục đạo đức
Hồ Chí Minh cho SV các trường ĐH, CĐ vùng Tây Bắc trong dạy học môn
tư tưởng Hồ Chí Minh.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Quá trình dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường ĐH, CĐ vùng
Tây Bắc.

- Số lượng nghiên cứu: 400 SV, 100 GV.
- Thời gian điều tra và TN: tháng 10 năm 2011 đến tháng 05 năm 2013.
6. Phƣơng pháp luận và phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Phương pháp luận: luận án sử dụng phương pháp luận của chủ
nghĩa Mác - Lênin; quan điểm đường lối của Đảng, Nhà nước về đạo đức và
giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh; lí luận dạy học hiện đại; lí luận và phương
pháp dạy học bộ môn giáo dục chính trị…
4
6.2. Phương pháp nghiên cứu
6.2.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lí luận
Sử dụng các PP phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa nhằm
thu thập các thông tin để xây dựng cơ sở lí luận của đề tài.
6.2.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- PP quan sát: quan sát thái độ, sự chú ý, biểu hiện hứng thú, tính tích
cực nhận thức của SV trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
đạo đức của Người thông qua các buổi dự giờ, giảng dạy.
- PP điều tra: sử dụng phiếu hỏi đối với GV, SV nhằm thu thập thông tin
liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
- PP TN: tổ chức TN sư phạm để phân tích, đánh giá, so sánh nhóm TN và
nhóm ĐC thông qua tác động của TN, góp phần kiểm định giả thuyết khoa học.
6.2.3. Các phương pháp bổ trợ
- PP chuyên gia: tham khảo ý kiến của một số nhà khoa học trong xây dựng
đề cương, lựa chọn PP nghiên cứu, xây dựng bộ phiếu khảo sát thực trạng.
- PP nghiên cứu tác động (action research) để xử lý thông tin, từ đó
khẳng định biện pháp luận án đưa ra có mang tính khả thi và có áp dụng đại
trà được không.
- PP xử lý các số liệu thu được bằng toán thống kê và phần mềm SPSS:

làm 4 chương:
Chương 1: Tổng quan các công trình nghiên cứu
Chương 2: Cơ sở lí luận và thực tiễn về giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh
cho SV các trường ĐH, CĐ vùng Tây Bắc trong dạy học môn tư tưởng Hồ
Chí Minh
Chương 3: Yêu cầu, biện pháp giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV
các trường ĐH, CĐ vùng Tây Bắc trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh
Chương 4: Thực nghiệm sư phạm 6
Chƣơng 1
TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU

1.1. Đạo đức Hồ Chí Minh
Một số nhà nghiên cứu cho rằng, có một đạo đức học Hồ Chí Minh, vì
Người có cả một lý thuyết và một chủ thuyết về đạo đức. Ở nước ta, người
nói điều này sớm nhất là Hoàng Ngọc Hiến, người đã từng có công sáng lập
trường viết văn Nguyễn Du. Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, Hoàng Ngọc
Hiến cho rằng, Hồ Chí Minh thực sự là một nhà đạo đức học mácxít mà lí
luận đạo đức học Hồ Chí Minh chỉ quy tụ vào một câu: “cần, kiệm, liêm
chính, chí công vô tư”. Sau này nói về đạo làm tướng, ứng xử thì Hồ Chí
Minh bổ sung thêm là “nhân, trí, dũng, liêm, trung” [8; 55].
Tiếp bước quan điểm này, Nguyễn Văn Truy trong cuốn “Hồ Chí Minh

VII, tác giả đã nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức thể hiện ở các
luận điểm: vị trí của đạo đức cách mạng; những chuẩn mực đạo đức chung và
cụ thể đối với từng lớp người phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ, trách nhiệm của
lớp người đó; ngoài ra, tác giả còn đề cập đến con đường, PP xây dựng đạo
đức cách mạng theo tư tưởng Hồ Chí Minh. Đó là: thường xuyên tu dưỡng,
rèn luyện đạo đức cách mạng, đề cao tinh thần tự phê bình và phê bình, gắn
việc rèn luyện đạo đức với công tác thực tế; gắn xây và chống, lấy xây làm
chính, kiên quyết đấu tranh khắc phục chủ nghĩa cá nhân; lấy gương người tốt
việc tốt để rèn luyện đạo đức [45].
Trong cuốn “Tư tưởng Hồ Chí Minh tỏa sáng trong thực tiễn cách mạng
Việt Nam”, Phạm Văn Khánh đã tập hợp những bài viết của mình về một số
nội dung cơ bản trong tư tưởng Hồ Chí Minh, đồng thời làm rõ tư tưởng Hồ
Chí Minh được vận dụng trong thực tiễn cách mạng nước ta trong giai đoạn
hiện nay trên một số lĩnh vực cụ thể. Về đạo đức Hồ Chí Minh, tác giả luận
bàn ở khía cạnh: đạo đức là gốc của người cách mạng, trong đó khẳng định
tầm quan trọng của đạo đức đối với người cách mạng; nội dung đạo đức cách
mạng đối với cán bộ, đảng viên là suốt đời phấn đấu, hy sinh vì Đảng, vì cách
mạng, luôn đặt lợi ích của Đảng và nhân dân lao động lên trên hết. Tác giả
luận giải thêm: đạo đức là gốc của người cách mạng nên bồi dưỡng đạo đức
cách mạng gắn liền với chống chủ nghĩa cá nhân; yêu cầu xây dựng đạo đức
cách mạng là tu dưỡng đạo đức suốt đời, nói và làm đi đôi, nêu gương đạo
đức cách mạng, xây dựng đạo đức mới đi liền với chống đạo đức thủ cựu, lạc

8
hậu Tài liệu còn cung cấp cho người nghiên cứu những vấn đề cụ thể về
Bác Hồ với thanh niên; học tập phong cách, đạo đức của Người trong tình
hình hiện nay [61].
Song Thành với công trình “Hồ Chí Minh - nhà tư tưởng lỗi lạc”, đã có
những nghiên cứu mới góp phần làm sáng tỏ thêm khẳng định: Hồ Chí Minh
là “nhà tư tưởng vĩ đại, nhà lí luận kiệt xuất”. Công trình gồm 3 phần lớn, với

Hồ Chí Minh. Đây là những luận cứ để khẳng định đạo đức Hồ Chí Minh thể
hiện trong thực tiễn qua các thời kì cách mạng [40].
Một số nghiên cứu nhằm hưởng ứng cuộc vận động “học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” của Bộ Chính trị, Trung ương Đảng Cộng
sản Việt Nam như “Đẩy mạnh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh”, Ban Tư tưởng - văn hóa Trung ương phối hợp với Nxb CTQG
xuất bản [5] hay cuốn sách “Sáng mãi tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”
Trần Đương biên soạn [43]; “Mãi mãi học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh” của tác giả Hoàng Anh [1]. Trong những tài liệu này, các
tác giả đã nêu bật những nội dung cơ bản về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh
như trung với nước, hiếu với dân; cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư; yêu
thương quý trọng con người, luôn tin tưởng ở quần chúng, sống có tình có
nghĩa; tinh thần quốc tế trong sáng. Những bài viết, những câu chuyện vô
cùng xúc động vế tấm gương đạo đức của Người được tập hợp trong cuốn
sách giúp độc giả có thể hiểu thêm về đạo đức Hồ Chí Minh, càng thêm quyết
tâm nguyện suốt đời học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Người. Mặt
khác, đây là những tài liệu cần thiết và bổ ích, góp phần làm cho cuộc vận
động học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Chủ tịch Hồ Chí Minh đạt
mục đích, yêu cầu đề ra và trở thành nếp sinh hoạt hàng ngày của mỗi cán bộ,
đảng viên và mọi người dân trong toàn xã hội. Ngoài ra, đó cũng là những tài
liệu quí góp phần vào việc tuyên truyền, vận động, nâng cao nhận thức về đạo
đức Hồ Chí Minh; đưa những lời dạy, tinh thần, tư tưởng, đạo đức của Bác
lan tỏa, thấm sâu hơn nữa vào đời sống xã hội, vào mỗi người, mỗi gia đình,
mỗi tập thể, đặc biệt là SV.
Cuốn sách “Văn hóa đạo đức Hồ Chí Minh”, Hoàng Chí Bảo làm rõ:
văn hóa đạo đức Hồ Chí Minh - một kiểu mẫu văn hóa đạo đức thể hiện sự
phong phú, toàn diện, sâu sắc và thiết thực, truyền thống mà hiện đại từ nội
dung đến PP, từ lí luận đạo đức đến thực tiễn và thực hành đạo đức của

10


11
Công trình “Hồ Chí Minh - vĩ đại một con người” của Trần Văn Giàu,
với dung lượng gần 1000 trang chia làm ba phần và phụ lục, tác giả đã nghiên
cứu kĩ lưỡng về thân thế và sự nghiệp của Chủ tịch Hồ Chí Minh, điều đó góp
phần làm nên sự “vĩ đại một con người”. Phần phụ lục, miền Nam trong trái
tim Hồ Chí Minh gồm nhiều câu chuyện kể về những tình cảm của nhân dân
miền Nam với Bác. Đặc biệt trong phần thứ ba “vĩ đại một con người”, tác giả
đã khẳng định: đạo đức Hồ Chí Minh chủ yếu là trung với nước, hiếu với dân;
cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư; suốt đời tận tụy quên mình vì dân, vì
nước; kiên trì bất khuất; khiêm tốn giản dị; thương, quý người, nâng đỡ con
người, thấu tình đạt lý; yêu trẻ, kính già, trọng phụ nữ. Qua công trình, người
đọc càng hiểu rõ hơn tư tưởng và tấm gương đạo đức của Chủ tịch Hồ Chí
Minh để có thêm tư liệu góp phần làm sáng tỏ hơn vấn đề nghiên cứu [47].
Trong cuốn “Hồ Chí Minh - một người Châu Á của mọi thời đại”, Nxb
CTQG xuất bản đã tuyển chọn các bài nói và viết trong vô vàn bài nói và
viết của lãnh đạo các tổ chức quốc tế, các nhà chính trị - xã hội, các xã luận
đăng tải trên báo, tạp chí của các nước, hồi ký, hồi ức của bạn bè trên thế
giới, những người đã có may mắn được sống, gặp gỡ và tiếp xúc với Bác
Hồ. Qua những trang viết của bạn bè khắp năm châu, một lần nữa chúng ta
được “chiêm ngưỡng” vị lãnh tụ kính yêu của mình trong lòng nhân dân thế
giới mà những cử chỉ cao đẹp của Người đã thể hiện rõ tinh hoa văn hóa đạo
đức Hồ Chí Minh [78].
Đã có nhiều công trình nghiên cứu, nhiều tác phẩm viết về Chủ tịch Hồ
Chí Minh, tiếp cận đạo đức của Người trên nhiều phương diện khác nhau.
Nhân dịp kỉ niệm 120 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh, cũng là năm thứ
tư cả nước triển khai cuộc vận động “học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh”, Nxb CTQG tái bản lần thứ hai cuốn sách “Hồ Chí Minh tấm
gương sáng, trung với nước, hiếu với dân”. Cuốn sách tuyển chọn 8 bài viết
tâm huyết của các tác giả, không chỉ thể hiện lòng kính yêu đối với lãnh tụ vĩ

nhau ở nhận định: có một đạo đức học Hồ Chí Minh, thể hiện trong tư tưởng
và tấm gương đạo đức cao đẹp của Người. Mặt khác, các nhà nghiên cứu cũng
luận bàn lí luận đạo đức Hồ Chí Minh về quan niệm, nội dung, tính chất. Đây
chính là những vấn đề cơ bản nghiên cứu sinh kế thừa trong xây dựng cơ sở lí
luận của Luận án. 13
1.2. Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho thanh niên - sinh viên
Thanh niên là lực lượng đông đảo, có vai trò quan trọng trong sự nghiệp
xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN. Đánh giá về vai trò của thanh
niên, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhấn mạnh: thanh niên là người chủ tương lai
của nước nhà. Nghị quyết hội nghị lần thứ 7, Ban Chấp hành trung ương khóa
X tiếp tục khẳng định: thanh niên là rường cột của nước nhà, chủ nhân tương
lai của đất nước, là lực lượng xung kích trong xây dựng và bảo vệ tổ quốc,
một trong những nhân tố quyết định sự thành bại của sự nghiệp CNH, HĐH
đất nước, hội nhập quốc tế và xây dựng CNXH.
Để phát huy vai trò của thanh niên, một trong những việc làm cấp bách
hiện nay là cần quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cách mạng, nhằm giúp họ
trở thành những người công dân tốt, người lao động tốt, người chiến sĩ tốt,
người chủ xứng đáng của đất nước và là người cách mạng chân chính. Điều
này có ý nghĩa hết sức quan trọng, góp phần đào tạo, giáo dục thế hệ thanh
niên có trình độ kiến thức, nghiệp vụ chuyên môn cao, bản lĩnh chính trị vững
vàng, xứng đáng là chủ nhân tương lai đưa nước nhà sánh vai cùng các dân
tộc tiên tiến trên thế giới như mong ước của Bác Hồ kính yêu.
Liên quan đến vấn đề này, công trình nghiên cứu của Đoàn Nam Đàn:
“Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục thanh niên” tiếp cận, nghiên cứu nguồn
gốc, quá trình hình thành, tư tưởng cơ bản của Chủ tịch Hồ Chí Minh về giáo
dục thanh niên và việc vận dụng tư tưởng đó của Người trong điều kiện hiện
nay. Tác giả cũng nghiên cứu nội dung cơ bản của tư tưởng Hồ Chí Minh về

phương hướng, giải pháp đẩy mạnh công tác nghiên cứu, giáo dục tư tưởng
Hồ Chí Minh trong thời gian tới [106].
Cuốn sách “Đưa tư tưởng Hồ Chí Minh vào cuộc sống - mấy vấn đề lí
luận và thực tiễn”, Lê Văn Tích chủ biên nhằm góp phần tạo sự chuyển biến
mạnh mẽ, tự giác của mỗi người, nhất là thanh niên, HS, SV, các cấp, các
ngành, các địa phương trong việc vận dụng sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh để
giải quyết những vấn đề thực tiễn xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; học tập, rèn
luyện phẩm chất đạo đức cách mạng theo gương Bác Hồ vĩ đại. Cuốn sách
gồm 4 chương với các nội dung như: tư tưởng Hồ Chí Minh với sự nghiệp
xây dựng con người Việt Nam trong thời kì CNH, HĐH đất nước; thực trạng
công tác tổ chức, giáo dục, tuyên truyền tư tưởng Hồ Chí Minh hiện nay qua
phân tích số liệu điều tra xã hội học; cơ sở lí luận của việc xây dựng PP đưa

15
tư tưởng Hồ Chí Minh vào cuộc sống; các hình thức, biện pháp đưa tư tưởng
Hồ Chí Minh vào cuộc sống. Đối với SV, tác giả nhấn mạnh việc giáo dục các
giá trị đạo đức Hồ Chí Minh là một việc cấp thiết. Phương tiện quan trọng
nhất đưa tư tưởng Hồ Chí Minh vào SV là thông qua vai trò của nhà trường,
qua môn học đặc biệt là môn tư tưởng Hồ Chí Minh. Nội dung cuốn sách là
tài liệu quí để tác giả định hướng các biện pháp giáo dục đạo đức Hồ Chí
Minh cho SV một cách hiệu quả [115].
Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, “Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
đạo đức cách mạng cho SV ở trường ĐH Vinh hiện nay”, tác giả Thái Bình
Dương đã làm rõ nội dung cơ bản của tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
đạo đức cách mạng cho SV cũng như thực trạng công tác giáo dục đạo đức
và đề ra một số giải pháp để áp dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
đạo đức cách mạng cho SV ở trường ĐH Vinh hiện nay [27].
Như vậy, các công trình nghiên cứu của các tác giả trên đã thống nhất:
1. Hồ Chí Minh là lãnh tụ rất quan tâm đến đạo đức và công tác giáo dục
đạo đức cho thanh niên - SV.