TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM
KHOA TÂM LÝ- GIÁO DỤC
Học phần: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIÁO DỤC HỌC.
KẾ HOẠCH BÀI HỌC
SVTH: Trần Thị Ngọc Thắm
MSSV: K36.604.033
GVHD: PGS. TS Trần Thị Hương
Tp Hồ Chí Minh, tháng 05 năm 2013
KẾ HOẠCH BÀI HỌC
Trần Thị Ngọc Thắm- K36.604.033
KẾ HOẠCH BÀI HỌC
- Đề bài: Nguyên Tắc Giáo Dục
- Đối tượng: SV năm 3 khoa tâm lý- giáo dục trường ĐHSP Tp. Hồ
Chí Minh.
- Thời gian: 145 phút
- Địa điểm: Phòng học I104
I. Mục tiêu bài học:
Sau khi học xong bài này SV có thể:
1. Về tri thức:
- Nêu được khái niệm và ý nghĩa của nguyên tắc giáo dục.
- Phân tích nội dung và yêu cầu thực hiện của các nguyên tắc giáo
dục.
2. Về kĩ năng
- Thực hành xử lý một số tình huống sư phạm thực tế dựa theo các
nguyên tắc giáo dục.
- Thực hành kĩ năng làm việc nhóm.
- Thực hành kĩ năng nói trước đám đông.
- Thực hành kĩ năng trình bày chữ viết trên bảng.
Trang 2
KẾ HOẠCH BÀI HỌC
Trần Thị Ngọc Thắm- K36.604.033

giáo viên và sinh viên
1. Mở bài
(7 phút)
- Chào các bạn, tuần trước chúng ta đã
tìm hiểu về một số vấn đề chung của HĐGD.
Hôm nay chúng ta tiếp tục. Trước khi bắt đầu
bài học, cô cần 4 bạn lên đây tham gia phần
khởi động bài học.
- Cô cần 4 bạn tham gia vào 1 vở kịch.
Trong đó cô đã giao nhiệm vụ cho… đóng vai
1 hs vi phạm nội quy của trường, chạy xe thẳng
lao nhanh vào cổng trường, xuýt nữa bạn ấy
tông vào GVCN của mình. Chúng ta bắt đầu
theo dõi…
- Hoạt động diễn kịch diễn ra với 3 cách
ứng xử của 3 GVCN.
- Phân tích: GVCN 1 quá hiền, nếu
không muốn nói là quá thờ ơ, thiếu trách nhiệm
với vi phạm của học sinh. GVCN 2 thì quá
cứng nhắc, lúc nào cũng làm việc theo nguyên
tắc, nội qui, thiếu sự lắng nghe học sinh. Chính
vì ở 2 thái cực nên cả 2 GVCN trên đều không
phải là những nhà giáo dục đúng mực. Trong
GV: Mời 4 SV, giao
nhiệm vụ thầm cho 4
SV.
SV: 4 Sv thamgia.
SV1: Đóng vai 1 HS
chạy xe, phóng nhanh
vượt ẩu lao vào cổng

SV3: Đóng vai GVCN 3
linh hoạt, ứng xử khéo
léo. Vừa có nguyên tắc
sư phạm, vừa trách phạt
đúng mực.
SV dưới lớp: quan sát
GV: Phân tích hoạt
động, dẫn vào bài.
GV: Giới thiệu mục tiêu
và cấu trúc bài học.
Trang 5
KẾ HOẠCH BÀI HỌC
Trần Thị Ngọc Thắm- K36.604.033
2.Phát
triển bài
2.1 Khái
niệm và ý
nghĩa
nguyên
tắc giáo
dục (10
phút)
I. Khái niệm và ý nghĩa nguyên tắc giáo dục.
1. Khái niệm nguyên tắc giáo dục.
- Nguyên tắc là những tư tưởng thống nhất,
những phương hướng cơ bản nhằm định hướng chỉ
đạo cho quá trình thực hiện một hoạt động đạt được
mục tiêu đã đề ra.
- Nguyên tắc giáo dục (NTGD) là những luận
điểm cơ bản có tính quy luật nhằm chỉ đạo, định

gì trong hoạt động giáo
dục? Cho VD giải thích.”
SV: Trả lời
GV: nhận xét, diễn
giảng kết luận vấn đề.
SV: Ghi chép
Trang 6
KẾ HOẠCH BÀI HỌC
Trần Thị Ngọc Thắm- K36.604.033
2.2
Nguyên
tắc đảm
bảo tính
mục đích
trong
giáo dục
(23 phút)
dụng mềm dẻo và linh hoạt thì HĐGD sẽ có
hiệu quả cao.
II. Hệ thống các nguyên tắc giáo dục.
1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích trong
giáo dục.
3. Trò chơi: “ĐẾM SỐ”
+ Luật chơi: 2 người chơi thay nhau đếm
liên tục các số trong dãy số tự nhiên. Mỗi
người có quyền đếm tối đa là 3 con số ở mỗi
lượt của mình. Ai đếm được số 30 trước người
đó sẽ thắng cuộc.
+ Ý nghĩa: Quy luật của trò chơi là bạn
phải làm sao xác định được con số 30 là mục

* Nội dung nguyên tắc 1:
+ HĐGD là hoạt động có ý thức, có mục
đích của con người. Mục đích của giáo dục là
hình thành và phát triển những phẩm chất cần
thiết cho học sinh.
+ Tất cả HĐGD đều phải có mục đích rõ
ràng, phù hợp với mục đích chung.
* Yêu cầu thực hiện:
NÊN KHÔNG NÊN
+ Xem xét mục
đích giáo dục chung, từ
đó đề ra mục tiêu phù
hợp cho HĐGD.
+ Tổ chức các
hoạt động giáo dục
phong phú, đa dạng.
Đảm bảo hướng đến
thực hiện mục tiêu đã đề
ra.
+ Đảm bảo ý
nghĩa chính trị xã hội, tư
tưởng đạo đức của các
HĐGD.
+ Không xác định rõ
mục đích giáo dục là gì.
+ Không quan tâm mục
đích giáo dục.
+ Không đảm bảo
thực hiện mục đích đã đề
ra.

của nhà trường,hôm nay cô Lan tổ chức
cho lớp 7A đi thăm viếng nghĩa trang của
các anh hùng liệt sĩ đã hi sinh anh dũng
trong chiến tranh. Mục đích của hoạt động
này là gợi lên ở các em lòng biết ơn những
thế hệ cha anh đã hi sinh vì Tổ Quốc, qua
đó các em phấn đấu học tập để xây dựng đất
nước hôm nay. Khi lớp vừa đi vào cổng
nghĩa trang thì cô Lan thấy An và Tuấn gây
gỗ và đánh nhau. Cô bực tức trước hành
động của 2 HS quậy phá này liền cho tập
hợp lớp lại. Cô Lan mất 2 tiếng để hỏi
nguyên nhân đánh nhau, để giảng giải là
phải đoàn kết yêu thương trong tập thể. Khi
nhận ra đã hết buổi sáng, cô cho lớp đi tham
quan sơ sài xung quanh rồi dặn các em về
viết cảm nghĩ.Cô còn lưu ý các em là phải
viết về lòng biết ơn các anh hùng liệt sĩ.
4. Phân tích tình huống: Cô Lan trong
tình huống trên đã không đảm bảo được mục
GV: Cho các
nhóm trình bày kết quả
thảo luận. Nhận xét và
bổ sung, kết luận.
SV: Ghi chép.
GV: Nêu tình
huống, phân tích tình
huống.
“ Nếu các bạn là
GVCN lớp 7A, các bạn

 KLSP: Trong giáo dục không chấp
nhận những hoạt động tùy tiện, không có
mục đích rõ ràng. Khi đã đề ra mục đích thì
phải thực hiện cho được mục đích đó một
cách có giáo dục.
TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM 1:
“ Tôi thật băn khoăn không biết có
nên gửi lá thư này cho cô hay không? Tôi là
PHHS của em Nguyễn Thị H- học sinh lớp
cô chủ nhiệm. Cô giáo ạ. Cô đang là GVCN
lớp 12. Hơn ai hết cô phải ý thức rõ sức
GV: Cho 4 nhóm
bốc thăm.
Nêu yêu cầu và
thời gian
1/ Mỗi nhóm sẽ
bốc thăm vào một tình
huống sư phạm. Các bạn
Trang
10
KẾ HOẠCH BÀI HỌC
Trần Thị Ngọc Thắm- K36.604.033
dục kế
tiếp.
(15 phút)
nặng nề của việc học mà các em học sinh
đang phải gánh chịu. Vậy mà tôi thấy cô cứ
tổ chức các hoạt động gì mà đi thăm mái ấm
tình thương, lao động vì môi trường… Thay
vì đôn đốc các em học, cô lại cho các em

nhóm thảo luận là 10
phút.
SV: Thảo luận
nhóm
Gv: Quan sát, hỗ
trợ.
Trang
11
KẾ HOẠCH BÀI HỌC
Trần Thị Ngọc Thắm- K36.604.033
luật. Cô rất tự hào vì điều đó. Nhưng vẫn phải
kể đến một số bạn chưa tuân theo quy định của
trường lớp, làm cho thành tích của lớp bị ảnh
hưởng. Các bạn đó thường ngủ gật, nói chuyện
trong giờ học. Cô nghĩ cần giao cho một bạn
nhiệm vụ theo dõi các bạn này để báo cáo lại
cho cô. Cô nghĩ bạn Tuấn làm được việc này.
Cả lớp đều ngạc nhiên và chính Tuấn
cũng đang ngạc nhiên với nhiệm vụ cô giao.
Tuấn được chuyển xuống cuối lớp cùng với
cuốn sổ theo dõi.
Câu hỏi thảo luận:
1/ Các bạn hãy dự đoán sự thay đổi trong
hành vi của Tuấn khi được cô giáo giao cho
nhiệm vụ này?
2/ Giải thích sự thay đổi đó dựa trên
NTGD trong tập thể.
TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM 3:
“Hôm nay, mình cảm thấy bị xúc phạm
nặng nề. Đau lòng nhất là mình bị chính

có thầy Phó hiệu trưởng của trường. Thầy được
học sinh toàn trường yêu mến vì cách nói
chuyện dễ gần, tâm lý và thuyết phục ở mọi
vấn đề. Hôm nay cũng vậy, cả lớp ai cũng say
sưa nghe thầy giảng về những giá trị quý báu
của gia đình, ở đó có tình yêu thương, chở che
từ những điều nhỏ nhất của cha mẹ, ông bà.
Nhiều bạn đã rơi nước mắt với những câu
Trang
13
KẾ HOẠCH BÀI HỌC
Trần Thị Ngọc Thắm- K36.604.033
2.4
Nguyên
tắc đảm
bảo giáo
dục gắn
với cuộc
chuyện thật cảm động của thầy về chữ hiếu.
Thầy cũng cảm thấy rất hài lòng với buổi sinh
hoạt này. Cuối giờ thầy mời học sinh phát biểu
cảm nghĩ. Một số bạn đứng dậy bày tỏ sự yêu
quí gia đình, trách nhiệm với gia đình. Đang dự
tính kết thúc buổi sinh hoạt thì có 1 cánh tay
của học sinh cuối lớp giơ lên xin phát biểu. Bạn
học sinh đó nói 1 cách rất thẳng thừng:
7. Thưa thầy. Em thấy gia đình không
như thầy nói. Những điều gì tội tệ nhất là đều
có từ gia đình.
Thầy PHT đứng lặng, ngạc nhiên nhìn

8. Đây là những tình huống thực tế trong
cuộc sống sau này chắc chắn các em sẽ gặp
phải. Nhà giáo dục đang trang bị cho các em kĩ
năng sống, sự trải nghiệm để sau này các em đủ
bản lĩnh để đối phó.
9. Không phải cứ học giỏi là các em sẽ
thành công. Ngoài những kiến thức khoa học,
các em còn cần hiểu biết nhiều hơn về đời sống
xã hội vì môi trường sau này các em tiếp xúc sẽ
còn nhiều khó khăn hơn chứ không phải an
toàn và đầy nhân văn như trong nhà trường.
10. Các hoạt động được tổ chức một
cách có kế hoạch, có thời gian hợp lí và khoa
học. Vẫn đảm bảo sức khỏe cho các em học
tập.
2/ Những hoạt động trên dựa trên nguyên
tắc gắn liền giáo dục với cuộc sống và lao
động.
• Nội dung nguyên tắc:
11. Hiệu quả giáo dục phụ thuộc vào
kiến thức và trải nghiệm cuộc sống của bản
thân học sinh.
12. Tham gia vào các hoạt động sống,
trải nghiệm những tình huống khác nhau là
điều kiện để những tri thức của giáo dục có
hiệu quả cho việc phát triển toàn diện nhân
sung, kết luận.
SV: Ghi chép
Trang
15

xa rời cuộc sống
hiện tại hoặc HĐGD
tùy tiện, không có
mục tiêu.
+ Chú trọng vào
lí thuyết, giáo điều thiếu
tính thực tế.
+ Áp đặt thô bạo để
học sinh thực hiện
một cách thiếu tự
giác.
+ Thiếu kiên định
cho những HĐGD khoa
học,chính đáng trước
những tác động của các
lực lượng khác.
Trang
16
KẾ HOẠCH BÀI HỌC
Trần Thị Ngọc Thắm- K36.604.033
2.5/
Nguyên
tắc đảm
bảo giáo
dục trong
tập thể
(23 phút)
vệ kế hoạch đúng đắn,
thuyết phục sự ủng hộ
của các lực lượng giáo

sung, kết luận.
SV: Ghi chép
Trang
17
KẾ HOẠCH BÀI HỌC
Trần Thị Ngọc Thắm- K36.604.033
tập thể kỉ luật tốt thì tự mình cũng phải thay đổi
thói quen xấu của mình để được tồn tại trong
tập thể.
Có thể cô Hoa giao việc này cho lớp sẽ
tạo sự thắc mắc cho các thành viên khác trong
lớp. Các bạn sẽ chú ý hơn vào Tuấn. Và sẽ
thường nhắc nhở Tuấn gắn liền với nhiệm vụ
của Tuấn khi bạn ấy vi phạm. Đó cũng là cách
để xây dựng dư luận tập thể tác động vào tự ý
thức của cá nhân.
 Cô Hoa đã dùng tập thể có truyền
thống tích cực làm phương tiện và môi
trường giáo dục cá nhân một cách tế nhị và
hiệu quả.
• Nội dung nguyên tắc:
14. Tập thể là một cồng đồng xã hội
có mục đích chung, hoạt động chung, có tổ
chức chặt chẽ, có kỉ luật và có hệ thống quan
hệ phụ thuộc.
15. Tập thể học sinh là một cộng đồng
xã hội đặc biệt với những kỉ luật rất đặc trưng
mang tính giáo dục, quan hệ khá đa dạng.
16. Tập thể học sinh có vai trò là môi
trường tâm lí trực tiếp tác động đến từng học

+Khuyến khích từng cá
nhân tham gia vào hoạt
động chung của tập thể
+ Thờ ơ trước
những hành vi
bộc phát sai trái
làm ảnh hưởng,
lan truyền trong
tập thể
+ Ủy nhiệm
toàn bộ cho cán
bộ lớp.
+ Dùng sức ép tập
thể chèn ép lợi ích chính
đáng của cá nhân.
+ Loại trừ, sa thải
những cá nhân yếu kếm
ra khỏi tập thể vì sợ ảnh
hưởng đến tập thể.
4/ Nguyên tắc kết hợp đề ra yêu cầu cao, hợp lý
GV: Tổ chức cho
nhóm bốc thăm tình
Trang
19
KẾ HOẠCH BÀI HỌC
Trần Thị Ngọc Thắm- K36.604.033
2.6/
Nguyên
tắc kết
hợp đề ra

gia đình học sinh này. Đồng thời nhắc nhở em
là việc đi học trễ là không nên vi phạm nội quy
trường học, sẽ ảnh hưởng đến việc học tập của
bản thân em.
26.Khuyến khích em nên cố gắng đi học đúng giờ.
27.Đề xuất với lớp có sự ủng hộ, giúp đỡ về vật
chất cũng như tinh thần đối với học sinh này.
Trình bày hoàn cảnh gia đình cũng như tinh
thần tự học của học sinh để khuyến khích em
huống 3 trình bày kết
quả thảo luận.
SV: Trình bày
bằng cách viết lên bảng
và bổ sung (5 phút)
GV: Nhận xét, bổ
sung, kết luận.
SV: Ghi chép
Trang
20
KẾ HOẠCH BÀI HỌC
Trần Thị Ngọc Thắm- K36.604.033
và để các học sinh khác hiểu.
• Nội dung nguyên tắc:
28.Con người ai cũng có nhu cầu được tôn trọng
mà trong giáo dục thì nhu cầu này phải được
đặt lên hàng đầu. Học sinh là những chủ thể có
ý thức, tích cực. Họ cần được tôn trọng nhiều
nhất và sự tôn trọng này phải mang tính giáo
dục.
29.Giáo dục luôn hướng đến sự tự hoàn thiện của

vừa sức
và tính
cá biệt
trong
hoạt
động
giáo dục.
(18 phút)
+ Đối xử công bằng, dân
chủ
+ Luôn tạo điều kiện để
học sinh thực hiện yêu
cầu.
+ Hướng dẫn học sinh tự
đưa ra và thực hiện yêu
cầu.
veeftinh thần thể xác của
học sinh
+ Đưa ra yêu cầu quá
sức chèn ép học sinh
thực hiện yêu cầu không
chính đáng
5/ Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức và tính cá
biệt trong hoạt động giáo dục.
Đáp án tình huống 4:
1/ Nếu là Phó hiệu trưởng trong tình
huống trên chúng ta cần:
33.Cảm ơn lời phát biểu của học sinh đó bằng một
thiện chí.
34.Cho kết thúc buổi sinh hoạt vì đã hết giờ qui

nhận thức của em, để em nhận thấy là giáo dục
không có giastrij gì ngoài việc gây khổ đau cho
em . Thế mới nói trong giáo dục không thể bàn
quang, nhìn nhận vấn đề theo cùng một cách
mà cần quan tâm đến tính cá biệt.
• Nội dung nguyên tắc:
37.Muốn HĐGD có hiệu quả trước hết nhà giáo
dục phải hiểu biết các đặc điểm lứa tuổi và đặc
điểm cá nhân từng học sinh. Từ đó lựa chọn nội
dung, hình thức, biện pháp tổ chức giáo dục
phù hợp.
38.Coi trọng tính cá biệt trong giáo dục. Cá biệt ở
đây là sự phân hóa trình độ phát triển nhân
cách ở các đối tượng giáo dục theo các lứa tuổi
khác nhau, thậm chí ngay trong một lứa tuổi.
• Yêu cầu thực hiện:
NÊN KHÔNG NÊN
+ Quan tâm tìm hiểu
hoàn cảnh, tính cách của
từng học sinh
+Trước một sai phạm
+ Chủ quan, tùy tiện khi
tổ chức bất kì hoạt động
giáo dục nào.
+ Vận dụng phương
SV: Ghi chép
Trang
23
KẾ HOẠCH BÀI HỌC
Trần Thị Ngọc Thắm- K36.604.033

“Mỗi SV lấy 1 tờ giấy
nhỏ trong đó viết”
1/ Nội dung mà
bạn tâm đắc nhất trong
giờ học hôm nay? Vì
Sao?
2/ Nội dung mà
bạn cam thấy chưa hài
Trang
24
KẾ HOẠCH BÀI HỌC
Trần Thị Ngọc Thắm- K36.604.033
lòng? Vì sao?
3/ Tự đánh giá
mức độ hiểu bài của
bạn?
GV: Hướng dẫn
học tập giờ sau:
“ Mỗi nhóm tìm 3 tình
huống sư phạm tương
ứng với 3 nguyên tắc
giáo dục còn lại. Phân
tích tình huống dựa trên
kiến thức tự đọc về các
nguyên tắc giáo dục này.
Giờ sau mỗi nhóm có 3
phút để trình bày trước
khi bắt đầu bài học”
SV: Ghi chép
Trang