LỚP CĐSP TIỂU HỌC - K11B
ĐOÀN TTSP1: TRƯỜNG TH ……………………………….
BÀI TẬP TÂM LÝ HỌC
I. Phần lý luận:
1. Khái niệm đạo đức:
Đạo đức là một hiện tượng xã hội, phản ánh các mối quan hệ hiện thực bắt
nguồn từ bản thân cuộc sống của con người. Đạo đức là tập hợp những quan
điểm của một xã hội, của một tầng lớp xã hội, của một tập hợp người nhất định
về thế giới, về cách sống. Nhờ đó con người điều chỉnh hành vi của mình sao
cho phù hợp với lợi ích của cộng đồng xã hội.
Trong tâm lý học, đạo đức được định nghĩa theo các khía cạnh sau:
- Nghĩa hẹp: Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội, là tổng hợp các qui
tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã hội nhờ nó con người tự giác điều chỉnh hành vi
của mình sao cho phù hợp với lợi ích và hạnh phúc của con người, với tiến bộ xã
hội trong quan hệ cá nhân - cá nhân và quan hệ cá nhân - xã hội.
- Nghĩa rộng hơn: Đạo đức là toàn bộ những qui tắc, chuẩn mực nhằm điều
chỉnh và đánh giá cách ứng xử của con người với nhau trong quan hệ xã hội và
quan hệ với tự nhiên.
- Nghĩa rộng: Đạo đức là hệ thống các qui tắc, chuẩn mực biểu hiện sự tự
giác trong quan hệ con người với con người, con người với cộng đồng xã hội,
với tự nhiên và với cả bản thân mình.
2. Những biểu hiện về đạo đức của con người nói chung, của học sinh
Tiểu học nói riêng:
Thực tế trong những năm gần đây, những biểu hiện về đạo đức của con
ngwoif trong cuộc sống xã hội có phần bị suy thoái. Con người bị cuốn theo
kinh tế thị trường, không quan tâm đến nhân cách cá nhân hay tập thể. Trong
cuộc sống cộng đồng tình người gần như bị lãng quên. Cụ thể như việc ta vào
một khu dân cư nội thành, hỏi thăm nhà một người có khi ở sát nhà họ mà họ
vẫn tỏ ra không biết gì, hay việc thấy người bị nạn thì làm ngơ xem như không
biết có chuyện gì đã xảy ra,….
Và thực tế cũng cho thấy, đạo đức của học sinh ngày nay cũng suy giảm rất

trường. Các hình thức trên thông tin đại chúng luôn kích thích tính hiếu kì của
trẻ hơn những lời nói của thầy cô giáo trên lớp.
- Nói tới dạy đạo đức, học đạo đức người ta luôn cảm thấy nặng nề và
không mấy hứng thú khi thảo luận về môn học này. Từ chỗ còn xem nhẹ việc
giáo dục đạo đức cho học sinh nên chỉ đạo dạy học môn đạo đức trong nhà
trường tiểu học chưa được quan tâm triệt để, số tiết dự giờ môn đạo đức của
BGH còn ít. Dẫn đến tình trạng giáo viên chủ nhiệm chưa đầu tư cho việc giảng
dạy môn Đạo đức, vì vậy việc cung cấp các khái niệm, chuẩn mực đạo đức chưa
tạo cho các em tiếp thu bằng cả tình cảm của mình để biến thành niềm tin. Bởi
thế, học sinh tiểu học khi lên Trung học cơ sở thì các em thường thay đổi theo
chiều hướng đi xuống về mặt đạo đức. Số em còn giữ vững được nền tảng là do
nhiều yếu tố tạo nên, trong đó yếu tố gia đình là nguyên nhân chính.
Nói tóm lại, giáo dục đạo đức học sinh tiểu học hiện nay là sự nỗ lực của
nhà trường, các thầy cô giáo với ý thức trách nhiệm, lương tâm đạo đức nhà
giáo. Tuy nhiên, thiết nghĩ, hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh sẽ cao hơn nữa
đáp ứng được yêu cầu của đất nước trong tiến trình công nghiệp hóa, hiện đại
hóa, hội nhập quốc tế nếu giáo dục đạo đức là sự tổng hòa các mối quan hệ tốt
đẹp, đúng đắn của các thành phần người với vai trò, vị trí, ý thức lương tâm,
trách nhiệm trong cộng đồng xã hội.
II. Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học hiện nay
1. Thông tin về học sinh được khảo sát
- Họ và tên: Lớp:
Trường:
- Xếp loại học tập (năm học 2013-2014):
- Xếp loại đạo đức (năm học 2013-2014):
2
2. Những biểu hiện về thái độ, hành vi đạo đức của học sinh
2.1. Đối với thầy cô:
2.2. Đối với bạn bè:
2.3. Trong học tập:

trong các mối quan hệ: trước hết là hành vi, thái độ của cá nhân với bản thân:
3
lòng tự trọng, thật thà, giản dị, khiêm tốn ; hành vi, thái độ đối với người thân
trong gia đình: hiếu thảo, lễ phép; hành vi, thái độ đối với bạn bè: thân ái, đoàn
kết, giúp đỡ nhau ; thái độ, hành vi đối với thầy cô giáo: kính trọng, lễ phép,
biết ơn; thái độ hành vi đối với người ít tuổi: yêu thương, nhường nhịn, giúp đỡ;
thái độ hành vi đối với xã hội: yêu trường lớp, quê hương, làng xóm, tự hào dân
tộc ; quan hệ cá nhân đối với lao động; yêu lao động, chăm chỉ học tập, biết quý
trọng người lao động và thành quả lao động.Giáo dục các em sao cho học sinh
thể hiện được trong cả nhận thức lẫn hành động. Kết quả của quá trình giáo dục
đạo đức là học sinh có được các phẩm chất tốt đẹp và bền vững, có được bản
lĩnh đạo đức để ứng xử đúng trong các mối quan hệ.
- Bậc Tiểu học là bậc học phổ cập, hiện nay bất kì người công dân nào, dù
công tác nào, lao động ở lãnh vực nào trong xã hội đều phải trải qua nhà trường
tiểu học. Lý luận và thực tiễn đều khẳng định rằng những dấu ấn của trường tiểu
học có ảnh hưởng sâu sắc đến cả cuộc đời học sinh. Chính vì vậy giáo dục đạo
đức ở bậc Tiểu học rất được coi trọng và được tiến hành ngay từ lớp Một.
- Nhà trường phải thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh thông
qua tất cả các giờ học trên lớp, những bộ môn Tập đọc, Lịch sử, Tập làm văn.
nhất là môn Đạo đức. Tổ chức kết hợp chặt chẽ những tri thức đó với sự tập
dượt, rèn luyện hành vi thông qua các phong trào hoạt động trong nhà trường và
ngoài giờ lên lớp để học sinh có kinh nghiệm đạo đức, kĩ xảo và thói quen đạo
đức. Từ đó hình thành niềm tin đạo đức và phẩm chất đạo đức cho các em.
Giáo dục đạo đức là họat động góp phần quan trọng lớn lao vào việc dạy
người, nó đòi hỏi nhà giáo dục luôn phải họat động giáo dục kép: giáo dục học
sinh và tự giáo dục mình. Qua nhiều năm thực hiện và đã mang lại hiệu quả,
chúng ta càng nhận thức đầy đủ rằng: không phải chỉ quan tâm đến dạy chữ, dạy
nghề mà phải hết sức chú ý đến việc dạy người; rèn luyện thế hệ trẻ thành lớp
người " hồng thắm, chuyên sâu" như lời dạy của Bác Hồ " Vì lợi ích mười năm
phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm phải trồng người."./.