PHÒNG GD – ĐT CHƯPRÔNG
CHUYÊN
ĐỀ
BỒI
DƯỠNG
Chưprông, ngày 25, 26 tháng 08 năm 2011
CÔNG TÁC
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP

NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ
I. NỘI DUNG 1:
•
Tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
•
Kỹ năng ứng phó với căng thẳng, quản lý
cảm xúc.
•
Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn, xung đột.

1. TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH
MỤC TIÊU
•
Nắm được bản chất của KNS và sự tất
yếu phải giáo dục KNS
•
Nắm được các nguyên tắc, con đường
giáo dục KNS
•
Nắm được cách thiết kế chủ đề giáo dục

- Phòng tránh bạo lực học đường
1. TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH
Những kỹ năng sống (KNS) cần giáo dục cho HS ở
vùng thầy cô công tác?
Hãy
thảo luận!

GVCN cần GD KNS cho HS qua:
-
Tổ chức các chủ đề giáo dục KNS chuyên biệt
thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp.
-
Lồng ghép, tích hợp qua các chủ đề, các dạng
hoạt động ngoài giờ lên lớp khác
-
Qua tiếp cận 4 trụ cột (Học để biết; Học để tự
khẳng định mình; Học để cùng chung sống;
Học để làm)
-
Qua xử lý các tình huống trong thực tiễn cơ sở
-
Qua tư vấn, tham vấn trực tiếp đối với cá nhân
hoặc nhóm HS
1. TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH

3. Các nguyên tắc giáo dục KNS nhằm thay đổi hành vi:
- Tạo cơ hội cho HS học qua trải nghiệm
- Cung cấp kiến thức vừa đủ, tránh mang tính hàn lâm

căng thẳng và tìm ra cách ứng phó tích cực.
-
Biết giải tỏa, kiểm soát, làm chủ cảm xúc.
-
Biết vận dụng để làm chủ cảm xúc, tránh làm
tổn thương HS

2/ Biểu hiện
về cảm xúc,
cơ thể và
hành vi nào
xuất hiện
trong tình
huống căng
thẳng?
1
/

H
ã
y

k
ể

n
h
ữ
n
g


(
c
ô
)

đ
ã

t
r
ả
i

q
u
a

?
3
/

Ả
n
h

h
ư
ở
n

trạng thái
căng thẳng ?
4/ Những tác
nhân gây ra
trạng thái
căng thẳng ?
2. KĨ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI CĂNG THẲNG
2. KĨ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI CĂNG THẲNG
& QUẢN LÍ CẢM XÚC BẢN THÂN
& QUẢN LÍ CẢM XÚC BẢN THÂN

Tình huống gây căng thẳng (stress) là những
sự việc, vấn đề xảy ra trong cuộc sống, trong
mối quan hệ phức tạp giữa con người, những
thay đổi của môi trường tự nhiên tác động đến
con người và gây ra cảm xúc mạnh, phần lớn
là tiêu cực. Tình huống gây căng thẳng luôn
tồn tại trong cuộc sống .
2. KĨ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI CĂNG THẲNG
2. KĨ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI CĂNG THẲNG
& QUẢN LÍ CẢM XÚC BẢN THÂN
& QUẢN LÍ CẢM XÚC BẢN THÂN
Kết luận:
- Nhận biết căng thẳng, bình tĩnh, linh hoạt trong mọi
tình huống
- Cần kiềm chế, kiểm soát cảm xúc, đồng thời nên nhìn
nhận sự việc với thái độ tích cực, không nên quan
trọng hóa vấn đề
- Cần giải tỏa khéo léo để đạt được mục đích
- Thường xuyên rèn luyện phòng ngừa căng thẳng

ố
n
g

2
,
…
T
h
ấ
y

H
Sv
i
ế
t

k
i
ê
́n

n
g
h
i

c
h
í
n
h

m
ì
n
h

?
T
ì
n
h

h
u
ố
n
g

2
,
…
T
h
ấ
y


đ
ô
̉it
h
ầ
y

d
ạ
y

l
à

c
h
í
n
h

m
ì
n
h

?

giải quyết MT
•
Hướng dẫn được HS biết kiểm soát cơn
giận và giải quyết MT tích cực
MỤC TIÊU

1. Giữa HS thường mâu thuẫn với nhau về vấn đề
gì? Nguyên nhân ?
Nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn giữa HS:
- Sự khác nhau về suy nghĩ và quan niệm
- Sự khác nhau về mong muốn/ nhu cầu về lợi ích các nhân
-
Sự hạn chế do cách nhìn nhận sự việc/vấn đề
-
Chỉ xuất phát từ ý muốn/ suy nghĩ chủ quan
-
Thích gây hấn, hiếu chiến, thích người khác phải phục tùng,
hay lệ thuộc vào mình.
-
Sự kèn cựa, muốn hơn người của ai đó .
-
Sự định kiến, phân biệt đối xử.
-
Sự bảo thủ, cố chấp.
-
Nói hoặc nghĩ không đúng về nhau.
-
Ngoài ra còn có những nguyên nhân khác.
3. KĨ NĂNG
3. KĨ NĂNG

Tài liệu quyển 1
trang 135
Tình huống 2 – Tài
liệu quyển 1 trang 135
T
ì
n
h

h
u
ố
n
g

3

–

T
à
i

l
i
ệ
u

q
u

biết tự giải quyết tích cực các mâu thuẫn nảy sinh
4. GV cần phải kiểm soát được cảm xúc của bản thân

3. KĨ NĂNG
3. KĨ NĂNG
GIẢI QUYẾT MÂU THUẪN, XUNG ĐỘT
GIẢI QUYẾT MÂU THUẪN, XUNG ĐỘT
TRONG TẬP THỂ LỚP
TRONG TẬP THỂ LỚP
Quy tắc giải quyết bất hoà giữa HS.
•
Chỉ bắt đầu & tiếp tục giải quyết MT khi 2 bên đã thực sự bình tĩnh
•
Yêu cầu các em tập trung vào vấn đề cần giải quyết, thiện chí, không
kích động nhau tức giận
•
Đặt ra các câu hỏi trong tiến trình giải quyết bất hoà
•
Khuyến khích cả hai bên nêu ý kiến và suy nghĩ, cảm xúc của mình
•
Lắng nghe cẩn thận và lắng nghe tích cực từng trẻ nói
•
Chỉ dẫn và khuyến khích trẻ lắng nghe nhau
•
Khuyến khích trẻ nhắc lại những gì người kia nói. Yêu cầu mỗi bên
đặt mình vào vị thế của nhau để suy ngẫm, sau đó yêu cầu đôi bên đưa
ra một vài cách giải quyết sau khi cân nhắc đến suy nghĩ, quan điểm
của bên kia
•
Ghi nhận một cách trân trọng khả năng của trẻ trong việc lắng nghe