PHẦN I : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Tinh thần yêu nước và truyền thống yêu nước của dân tộc ta đã có một bề
dày lịch sử gắn với công cuộc xây dựng, bảo vệ và phát triển đất nước từ xưa
đến ngày nay. Lãnh tụ Hồ Chí Minh trong tác phẩm Hồ Chí Minh Toàn tập đã
khẳng định: “Dân ta có một lòng nồng nàn yêu nước. Đó là truyền thống quý
báu của ta. Từ xưa đến nay, mỗi khi tổ quốc bị xâm lăng thì tinh thần ấy lại sôi
nổi, nó kết thành một làn sóng vô cùng mạnh mẽ, to lớn. Nó lướt qua mọi sự
nguy hiểm, khó khăn, nó nhấn chìm tất cả lũ bán nước và lũ cướp nước”. Việc
nhận thức đúng về lòng yêu nước, truyền thống yêu nước và biểu hiện lòng yêu
nước đó như thế nào ở mỗi công dân Việt Nam nói chung và lứa tuổi học sinh
THPT nói riêng trong giai đoạn hiện nay là vô cùng cần thiết. Xuất phát từ
những đòi hỏi của đất nước trong xu thế hội nhập toàn cầu hóa và yêu cầu đổi
mới của ngành Giáo dục - Đào tạo cùng với thực tế cuộc sống của học sinh
THPT hiện nay, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu lĩnh vực khoa học xã hội và
hành vi: “Học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo Thanh Xuân tham gia nêu cao
lòng yêu nước trong giai đoạn hiện nay ” làm đề tài tham dự cuộc thi Nghiên
cứu khoa học- kỹ thuật cấp thành phố Hà Nội lần thứ tư năm học 2014- 2015.
Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm làm rõ một số khái niệm về tinh thần
yêu nước, truyền thống yêu nước. Nêu lên được các cơ sở lý luận thực tiễn và
tầm quan trọng của việc giáo dục nêu cao lòng yêu nước cho học sinh THPT
hiện nay. Thông qua việc tìm hiểu học sinh ở trường THPT Trần Hưng Đạo
Thanh Xuân Hà Nội để biết được thực trạng nhận thức và biểu hiện lòng yêu
nước của học sinh THPT hiện nay. Tìm hiểu về đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học
sinh THPT nói chung, để định hướng tổ chức các hoạt động nhằm hoàn thiện
nhân cách cho học sinh trong đó có việc nêu cao lòng yêu nước. Thấy được việc
cần thiết phải có những hoạt động cụ thể nhằm giáo dục và nêu cao lòng yêu
nước cho học sinh. Thông qua kết quả một số hoạt động cụ thể của học sinh
trường THPT Trần Hưng Đạo Thanh Xuân, đánh giá tác động của những hoạt
động này và đề xuất các giải pháp cần thiết trong trường học nhằm nêu cao lòng
yêu nước cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay.
Ý nghĩa của đề tài: Qua bài nghiên cứu, chúng tôi mong muốn các bạn học

việc nêu cao lòng yêu nước cho học sinh giai đoạn hiện nay. Bằng phương pháp
nghiên cứu điều tra xã hội học theo phương pháp nghiên cứu cắt ngang. Địa
điểm nghiên cứu là tại trường THPT Trần Hưng Đạo Thanh Xuân Hà Nội. Đối
tượng nghiên cứu là học sinh, giáo viên và các hoạt động cụ thể của nhà trường.
Thời gian nghiên cứu từ 11/9/2014. Phương pháp chọn mẫu nghiên cứu theo
định lượng và định tính với các kỹ thuật trưng cầu ý kiến, thảo luận, quan sát,
phỏng vấn sâu…Đề tài đã cụ thể hóa và làm rõ thực trạng và kết quả của những
hoạt động của trường THPT Trần Hưng Đạo - Thanh Xuân nhằm nêu cao tinh
thần yêu nước cho học sinh. Từ đó đề xuất các giải pháp giáo dục nêu cao lòng
yêu nước cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay góp phần đổi mới phương
pháp dạy học và nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh trong nhà
trường.
PHẦN III. QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ
2
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. Khái niệm lòng yêu nước và truyền thống yêu nước.
1.1.1 Khái niệm lòng yêu nước.
Lòng yêu nước là xu hướng thúc đẩy con người hành động để mang lại giá
trị tốt đẹp cho cộng đồng và môi trường sống xung quanh trong phạm vi một
quốc gia. Tình yêu nước là lòng dũng cảm, sẵn sàng xả thân khi đất nước lâm
nguy. Tình yêu nước còn là sự đoàn kết, sẵn sàng chung tay để giúp cho đất
nước vững bền. Tình yêu nước còn là sự chấp nhận, sẵn sàng chấp nhận đất
nước mình chưa được phát triển, giàu mạnh. Tình yêu nước còn là trách nhiệm
và sự sẵn sàng hi sinh khi Tổ quốc cần.
Yêu nước là tình cảm của mình giành cho nơi mình được sinh ra, nơi mà
bao đời gia đình của mình ở đó, gắn bó và phát triển. Tình yêu nước bắt đầu từ
yêu những cái tầm thường nhất của đất nước đó. Yêu từ cái cây trồng trên con
đường mình đi, yêu ngôi nhà mình sống, yêu thương những người mình gắn bó,
yêu lãnh thổ đất nước mình, yêu nền văn hóa của dân tộc mình, yêu cái tiếng nói
của nước mình .Tình yêu nước là một cái gì đó rất thiêng liêng, nó có thể cao

cũng trở nên tốt đẹp hơn.
1.2.Tầm quan trọng của việc nêu cao lòng yêu nước cho học sinh trường
THPT trong giai đoạn hiện nay.
1.2.1. Mục đích và yêu cầu của việc nêu cao lòng yêu nước cho học sinh
trường THPT trong giai đoạn hiện nay.
Về mục đích, nhằm giáo dục cho học sinh suy nghĩ, thái độ, nhận thức về
lòng yêu nước và biểu hiện lòng yêu nước một cách đúng đắn, góp phần nâng
cao hành động theo chuẩn mực xã hội, thanh lịch văn minh. Giúp học sinh nhận
thức rõ bản chất lòng yêu nước để không bị dao động trước mọi tác động từ bên
ngoài. Trên cơ sở đó từng bước góp phần hoàn thiện nhân cách cho học sinh.
Về yêu cầu, cần thái độ nhận thức tích cực và hành động xử sự đúng đắn từ
phía các học sinh, cần sự nhận thức tỉnh táo trước các hành vi chống phá Đảng
và Nhà nước, hành vi lợi dụng lôi kéo của bộ phận phản động, gây rối trật tự xã
hội. Không nên hô hào nêu cao lòng yêu nước với những lý thuyết xuông, bằng
việc hô khẩu hiệu mà hãy thông qua những hoạt động và việc làm cụ thể ngay
trong chính cuộc sống của từng cá nhân. Việc nêu cao lòng yêu nước phải được
làm thường xuyên, gắn liền với các hoạt động dạy và học trong nhà trường. Việc
nêu cao lòng yêu nước cho học sinh THPT phải phù hợp với tâm lý lứa tuổi học
sinh để thu hút được học sinh và góp phần rèn luyện, phát triển kỹ năng và hoàn
thiện nhân cách học sinh.
1.2.2. Tầm quan trọng của việc nêu cao lòng yêu nước cho học sinh THPT
trong giai đoạn hiện nay.
Trong xu thế hội nhập thế giới hiện nay, việc giữ gìn bản sắc văn hóa, giáo
dục truyền thống tốt đẹp của dân tộc cho thế hệ trẻ được Đảng và nhà nước ta
đặc biệt quan tâm. Trong nghị quyết số 29 Hội nghị trung ương Đảng Cộng sản
Việt Nam lần VIII khóa XI năm 2013 có nêu rõ “ Đối với giáo dục phổ thông,
tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân,
phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống,
đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kĩ năng thực hành, vận dụng

sinh các cấp học nhất là ở bậc học THPT.
1.3. Đặc điểm tâm lý và việc hình thành nhân cách cho học sinh THPT
hiện nay.
1.3.1. Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THPT.
Ở độ tuổi THPT, học sinh có nhiều diễn biến tâm lý phức tạp so với sự êm
đềm của học sinh lứa tuổi trước. Có thể thấy lứa tuổi học sinh THPT là giai đoạn
phát triển bắt đầu từ lúc dậy thì và kết thúc khi bước vào tuổi người lớn. Nằm
trong giai đoạn đầu của tuổi thanh niên: 14,15 đến 17, 18 tuổi là thanh niên mới
lớn( học sinh THCS-THPT).
5
Thời kỳ này học sinh THPT đạt được sự trưởng thành hài hòa cân đối về
mặt cơ thể, nhưng vẫn mang tính dễ bị kích động không phải chỉ do nguyên
nhân sinh lý mà còn do tác động từ bên ngoài và lối sống của cá nhân. Ở gia
đình học sinh đã có sự quan tâm đến nề nếp, lối sống, sinh hoạt và điều kiện
kinh tế của gia đình. Đây là lứa tuổi vừa học tập và lao động nhưng học tập là
chủ yếu. Trong nhà trường, học sinh học tập là chủ đạo và có sự đòi hỏi cao hơn
trước về mức độ và tính tự giác, độc lập. Đây là môi trường không chỉ trang bị
tri thức mà còn tác động đến việc hình thành thế giới quan và nhân sinh quan
cho mỗi học sinh. Ở ngoài xã hội học sinh đã có sự hòa nhập và bị ảnh hưởng rất
mạnh vì những tác động từ bên ngoài, trong đó có cả yếu tố tích cực và tiêu cực.
Về học tập, học sinh có sự đòi hỏi cao hơn về tính tích cực và độc lập, thái độ tự
ý thức về việc học tập cho tương lai được nâng cao. Có thái độ lựa chọn và hứng
thú ổn định với các môn khoa học hoặc một lĩnh vực nào đó. Hoạt động nhận
thức của lứa tuổi này đã phát triển ở mức độ cao, có khả năng nhận thức vấn đề
một cách đúng đắn và sâu sắc. Khả năng tư duy và nhận thức dần được hoàn
thiện trong quá trình học tập và rèn luyện cá nhân.
1.3.2. Cơ sở hình thành nhân cách cho học sinh THPT hiện nay.
Nhân cách của học sinh THPT có những đặc điểm như sau. Thứ nhất là sự
phát triển tự ý thức, là sự khẳng định cái tôi, khẳng định quan điểm của riêng
mình. Quá trình ấy diễn ra rất mạnh mẽ, có tính đặc thù riêng, xuất phát từ nhu

đức, nhân cách học sinh. Việc đầu tư, sử dụng, khai thác tốt các hoạt động này
chắc chắn sẽ góp phần tích cực trong việc hình thành nhân cách và giáo dục toàn
diện học sinh. Cải tiến, đổi mới nội dung và hình thức các hoạt động giáo dục
trong nhà trường THPT là một công việc thường xuyên và luôn luôn mới mẻ
trong tình hình hiện nay.
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ NHẬN THỨC VÀ BIỂU HIỆN LÒNG
YÊU NƯỚC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO -
THANH XUÂN HIỆN NAY
2.1. Thực trạng về nhận thức và biểu hiện lòng yêu nước ở học sinh
trường THPT Trần Hưng Đạo - Thanh Xuân hiện nay.
2.1.1. Đặc điểm trường THPT Trần Hưng Đạo - Thanh Xuân hiện nay.
Trường THPT Trần Hưng Đạo – Thanh Xuân là trường THPT công lập đầu
tiên của Quận Thanh Xuân thuộc phường Thanh Xuân Nam, quận Thanh Xuân
được thành lập vào ngày 10 tháng 10 năm 1993. Với các thành tích đã đạt được
trong gần 20 năm, năm học 2011-2012, trường đã được công nhận Trường
THPT chuẩn Quốc gia, nhà trường ngày càng khẳng định vị thế giáo dục và đào
tạo của mình trong hệ thống giáo dục của Thủ đô, giữ vững danh hiệu Trường
chuẩn Quốc gia.
Học sinh của trường hầu như từ rất nhiều các trường THCS khác nhau trên
địa bàn quận Thanh Xuân và các quận lân cận. Hầu hết học sinh trường THPT
Trần Hưng Đạo – Thanh Xuân đã nhận thức được ý thức, trách nhiệm của người
học sinh. Biết được vai trò và tầm quan trọng của người học sinh trong trường
học, từ đó thúc đẩy sự phát triển và hoàn thiện nhân cách trong mỗi học sinh.
2.1.2. Thực trạng về nhận thức lòng yêu nước ở học sinh trường THPT
Trần Hưng Đạo - Thanh Xuân hiện nay.
7
Thông qua các hoạt động nhằm nêu cao lòng yêu nước cho học sinh trường
THPT Trần Hưng Đạo Thanh Xuân, chúng tôi đã tiến hành khảo sát học sinh và
thấy rõ trước khi tổ chức các hoạt động học sinh còn chưa nhận thức rõ ràng
lòng yêu nước.

thời sự của đất nước.
Câu Nội dung câu hỏi Đáp án Số liệu
1
Trước khi xem chuyên đề lớp 11D1 với
chủ đề “Tất cả vì biển đảo quê hương,
Rất hiểu biết 19,17%
Hiểu biết một chút 78,08%
Không hiểu gì hết 2,75%
Ý kiến khác (ghi rõ 0%
Về hoạt động đi thăm Bảo tàng lịch sử Hà Nội. Đây là hoạt động ngoại
khóa bổ ích giúp cho học sinh có sự hiểu biết hơn về truyền thống lịch sử vẻ
8
vang của dân tộc qua các hiện vật tại Bảo tàng. Chúng tôi đã tiến hành khảo sát
trước khi tổ chức hoạt động này. Theo kết quả khảo sát thu về, hầu hết học sinh
đều đưa ra ý kiến mình còn “hiểu biết sơ qua” về lịch sử dân tộc chiếm 82%, ý
kiến “rất hiểu biết” về lịch sử dân tộc là 12% và vẫn còn một số ít 6% học sinh
có ý kiến cho rằng mình “không hiểu biết” về lịch sử dân tộc. Điều này chứng
tỏ việc học Lịch sử của học sinh trong nhà trường còn chưa thực sự có hiệu quả.
Học sinh còn thụ động tiếp thu bài học Lịch sử và chưa có sự say mê tìm hiểu về
Lịch sử dân tộc.
Câu Nội dung câu hỏi Đáp án Số liệu
1 Trước khi tham quan Bảo

tàng Lịch sử Hà Nội, bạn
Không hiểu biết gì 6 %
Hiểu biết sơ qua 82%
Rất hiểu biết 12%
Ý kiến khác (ghi rõ) 0%
Qua các số liệu khảo sát trên, chúng tôi thấy rằng phần lớn học sinh còn
nhận thức về các sự kiện lịch sử của dân tộc chưa sâu sắc, chưa thực sự quan


thi, bạn có hiểu biết gì về
1.Không hiểu biết 5.76%
2. Hiểu biết sơ qua 73.35%
3. Rất hiểu biết 18.13%
4. Ý kiến khác (ghi rõ) 2.76%
Thực trạng này đã dẫn đến việc học sinh còn mải chơi, lười học, chưa có ý
thức phấn đấu vươn lên trong học tập và rèn luyện. Vẫn còn những học sinh bị
những tác động bởi những yếu tố bên ngoài có những hành vi sai lệch trong
cuộc sống sinh hoạt và học tập. Học sinh vẫn còn lúng túng trong vấn đề phải
biểu hiện lòng yêu nước như thế nào trong giai đoạn hiện nay.
2.2. Quy trình tổ chức các hoạt động nhằm nêu cao lòng yêu nước cho
học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo - Thanh Xuân hiện nay.
2.2.1. Mục đích và yêu cầu của việc tổ chức các hoạt động nhằm nêu cao
lòng yêu nước cho học sinh ở trường THPT Trần Hưng Đạo -Thanh Xuân hiện
nay.
Trong mỗi năm học, nhà trường đã tổ chức rất nhiều hoạt động với một
mục đích chung nhằm giáo dục và rèn luyện học sinh, trong đó có hướng đến
vấn đề nêu cao lòng yêu nước cho học sinh, tiếp lửa cho những trái tim luôn
thường trực một tình yêu nước nồng cháy, gợi lại truyền thống yêu nước lâu đời
của dân tộc. Để từ đó học sinh có trách nhiệm hơn với bản thân và xã hội, có ý
thức phấn đấu vươn lên trong học tập và rèn luyện. Song song với những mục
đích nhằm nêu cao lòng yêu nước là những yêu cầu của việc tổ chức các hoạt
động được đặt ra. Đó là cần sự tổ chức và ủng hộ của nhà trường, sự quan tâm,
nhận thức đúng và tích cực tham gia từ phía học sinh. Các hoạt động cần phù
hợp với lứa tuổi THPT, phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của nhà trường. Các
hoạt động cần mang tính thời sự phản ánh những vấn đề đang được dư luận quan
tâm và góp phần bình ổn, đảm bảo trật tự, an ninh xã hội. Hoạt động cần cuốn
hút được đông đảo học sinh tham gia. Cần phát huy được tính năng động, sáng
tạo, tích cực, chủ động của học sinh. Thông qua đó rèn luyện và phát triển các kĩ

đến sự năng động, sáng tạo của học sinh, lòng yêu nghề của giáo viên trong việc
tổ chức các hoạt động trong nhà trường. Những thuận lợi này đã giúp nhà trường
vượt qua những khó khăn để tổ chức thành công nhiều hoạt động nhằm nêu cao
lòng yêu nước cho học sinh trong giai đoạn hiện nay.
2.2.3. Quy trình tổ chức các hoạt động ở trường THPT Trần Hưng Đạo
-Thanh Xuân nhằm nêu cao lòng yêu nước cho học sinh.
Các hoạt động nhằm nêu cao lòng yêu nước đều được nhà trường tổ chức
theo kế hoạch cụ thể, được định trước và có tính tổ chức cao. Phần lớn các hoạt
động đều được tổ chức ở địa điểm trong khuôn viên của nhà trường, ví dụ như :
Lớp học, sân trường; Phòng họp; Hội trường, ngoài ra còn một số hoạt động
được tổ chức ngoài trường như : Bảo tàng lịch sử Hà Nội; Bảo tàng lịch sử
phòng không – không quân. Các hoạt động đó đều được tổ chức trong thời gian
cả năm học. Mỗi hoạt động tuy mang những nội dung khác nhau nhưng đều
hướng đến mục đích và yêu cầu chung là nêu cao lòng yêu nước trong học sinh.
11
Mỗi một hoạt động đều được BCH Đoàn trường lập kế hoạch, thông qua và
được sự đồng ý của Ban giám hiệu nhà trường. Các chi đoàn nhận kế hoạch
trong thời gian nhất định và có sự chuẩn bị, luyện tập chu đáo, lên lịch theo kế
hoạch của nhà trường và tổ chức thực hiện. Hoạt động dạy học nếp sống thanh
lịch, văn minh của người Hà Nội được các giáo viên chủ nhiệm tổ chức trên lớp
cho học sinh lớp mình quản lý dưới nhiều hình thức khác nhau ở từng khối.
Hoạt động “Tuyên truyền phố biến bộ luật hình sự, phòng chống bạo lực học
đường và giáo dục trật tự An toàn Giao thông” được giáo viên giáo dục công
dân tổ chức trong Hội trường cho các lớp. Hoạt động cuộc thi “Tìm hiểu hoàn
cảnh ra đời, ý nghĩa lịch sử của Hịch tướng sĩ, liên hệ tình hình đất nước hiện
nay” được tổ chức theo hai vòng sơ khảo và chung khảo, có trao giải và khen
thưởng. Hoạt động chuyên đề 11A1, 11D1 về tình hình biển đảo nước ta hiện
nay được tiến hành vào các buổi chào cờ đầu tuần. Hoạt động “Thảo luận tuổi
trẻ với biển đảo quê hương” được tổ chức giữa hai lớp 10A1, 10D1 trong Hội
trường. Hoạt động cuộc thi “Em yêu lịch sử Việt Nam” được phát động cho học

pháp luật cho học sinh, ngăn ngừa những vi phạm pháp luật ở độ tuổi này.
2.3.2. Hoạt động 2: “Dạy và học nếp sống thanh lịch văn minh của người
Hà Nội”
Hoạt động “Dạy và học nếp sống thanh lịch văn minh của người Hà Nội”
được trường THPT Trần Hưng Đạo – Thanh Xuân thường tổ chức và giảng dạy
vào học kỳ I các năm học. Với mong muốn xây dựng phong cách học sinh Hà
Nội văn minh, thanh lịch, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về lối sống, đạo đức cho
học sinh, các tiết học trong chương trình “Giáo dục nếp sống văn minh, thanh
lịch” được thầy và trò trường THPT Trần Hưng Đạo – Thanh Xuân tham gia
giảng dạy và học tập một cách có hiệu quả. Đây được coi là hoạt động thiết thực
và quan trọng cho các học sinh nhằm nâng cao các hành vi đúng chuẩn mực của
cá nhân khi tham gia vào xã hội, góp phần làm cho xã hội thanh lịch, văn minh.
2.3.3. Hoạt động 3: “Cuộc thi tìm hiểu hoàn cảnh ra đời, ý nghĩa lịch sử
của Hịch tướng sĩ. Liên hệ tình hình đất nước ta hiện nay.”
Để kỉ niệm 730 năm ngày ra đời “Hịch tướng sĩ” của Quốc công tiết chế
Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn và nhằm nâng cao hiểu biết, khuyến
khích sự tìm hiểu của học sinh. Ban chấp hành Đoàn trường THPT Trần Hưng
Đạo – Thanh Xuân đã phát động cuộc thi “Tìm hiểu hoàn cảnh ra đời, ý nghĩa
lịch sử của Hịch tướng sĩ. Liên hệ tình hình đất nước hiện nay”. Đây là cuộc thi
không chỉ tìm hiểu về tác phẩm lịch sử nổi tiếng của tác giả Hưng Đạo Đại
Vương Trần Quốc Tuấn – anh hùng dân tộc mà ngôi trường mang tên mà còn
muốn nâng cao lòng tự hào dân tộc, niềm tin, tinh thần trách nhiệm với hoạt
động cộng đồng dân tộc. Sau một thời gian tìm tòi, nghiên cứu, 35 chi đoàn của
trường đã cử đại diện tham gia cuộc thi. Qua vòng loại đầu tiên, ban giám khảo
đã chọn ra được 3 đồng chí xuất sắc nhất lọt vào vòng chung kết đến từ 3 chi
đoàn 10D1, 12D1, 12A1. Vòng chung kết được diễn ra trước toàn trường và kết
quả: Đại diện chi đoàn 12D1 đạt giải Nhất, đại diện chi đoàn 12A1 đạt giải Nhì,
đại diện chi đoàn 10D1 đạt giải Ba. Đại diện BCH Đoàn trường đã trao giải và
khen thưởng những học sinh đạt giải cao trrong cuộc thi.
2.3.4. Hoạt động 4: “Chuyên đề đảo là nhà biển cả là quê hương”

dục và Đào tạo (GDĐT) về việc Hướng dẫn tổ chức và phát động Cuộc thi “Em
yêu Lịch sử Việt Nam” cho đối tượng là các học sinh THCS và THPT. Thầy và
trò trường THPT Trần Hưng Đạo – Thanh Xuân đã nhiệt tình hưởng ứng cuộc
thi “Em yêu lịch sử Việt Nam” của Bộ GD&ĐT. Các học sinh của trường đã
nhận được sự hướng dẫn tận tình của thầy, cô về thể lệ, nội dung của cuộc thi.
100% học sinh của trường đều đã tích cực tham gia và nộp bài đầy đủ, đúng hạn.
Cuộc thi “Em yêu lịch sử Việt Nam” thực sự là một dịp bổ ích để thầy và trò
trường THPT Trần Hưng Đạo – Thanh Xuân có cơ hội được tìm hiểu lịch sử của
dân tộc với đúng tinh thần “ Dân ta phải biết sử ta, cho tường gốc tích nước nhà
Việt Nam”.
2.3.7. Hoạt động 7: “Thảo luận tuổi trẻ với biển đảo quê hương”
14
Từ bao thế hệ nối tiếp, mảnh đất hình chữ S với diện tích hơn ba triệu km2
đã trở thành mảnh đất thiêng liêng nắm giữ chủ quyền của dân tộc Việt Nam.
Nhưng mảnh đất ấy lại nhuốm bao máu đỏ, đã chôn cất bao thi hài của những
người con Việt Nam vì những cuộc chiến tranh xâm lược, vì sự hi sinh thân
mình để bảo vệ Tổ quốc.
Vào ngày 1 tháng 5 năm 2014, Trung Quốc đã ngang nhiên hạ đặt trái phép
giàn khoan HD981 trên thềm lục địa của vùng biển Việt Nam. Bên cạnh đó,
chính vì sự kiện này mà các tàu thuyền giữa hai nước xảy ra va chạm và gây
thiệt hại nặng nề cho ngư dân vùng biển và cảnh sát biển Việt Nam để rồi kéo
theo đó là những thiệt hại cho sự phát triển kinh tế trong lĩnh vực ngư nghiệp
của Việt Nam ta. Bằng mọi phương tiện, dưới mọi hình thức người Việt Nam
luôn luôn tìm mọi cách để thể hiện lòng yêu nước, chứng minh chủ quyền cho
đất nước của mình.
Tại trường THPT Trần Hưng Đạo Thanh Xuân, Đoàn trường đã tổ chức riêng
một buổi thảo luận đầy ý nghĩa về chủ đề này cho 2 chi đoàn 10D1 và 10A1.
Đây là cuộc thảo luân nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm của tuổi trẻ với biển
đảo quê hương.
2.3.8. Hoạt động 8: “Thăm quan Bảo tàng lịch sử Hà Nội”

tình cảm về lòng yêu nước, các hành động, hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực
xã hội. Hiện nay, tính cộng đồng là vấn đề rất được xã hội quan tâm. Trong học
sinh THPT, ý thực cộng đồng không chỉ là sự đoàn kết, yêu thương nhau mà còn
là sự hợp nhất những suy nghĩ, tình cảm thiêng liêng về lòng yêu nước và truyền
thống yêu nước giữa các cá nhân. Thông qua các hoạt động nhằm nêu cao lòng
yêu nước cho học sinh, tính cộng đồng của học sinh đã được nâng cao rõ rệt và
thể hiện ở tinh thần làm việc theo nhóm, ở suy nghĩ và hành động hướng tới sự
tốt đẹp cho cộng đồng. Ý thức cá nhân đã được gắn kết với ý thức tập thể. Qua
đó học sinh có ý thức vì tập thể, tham gia các buổi sinh hoạt tập thể một cách
hào hứng có hiệu quả. Từ kết quả trên lòng yêu nước của học sinh cũng dần
được thể hiện qua các hành động cụ thể. Ví dụ ở hoạt động “Dạy học nếp sống
thanh lịch văn minh của người Hà Nội”. Đây được coi là hoạt động thiết thực và
quan trọng cho các học sinh nhằm nâng cao các hành vi của cá nhân khi tham
gia vào xã hội, góp phần làm cho xã hội văn minh, hiện đại. Hoạt động này được
thực hiện thường xuyên ở trong trường từ năm học 2011-2012 theo công văn
của Sở GD-ĐT Hà Nội Kết quả khảo sát cho thấy sau hoạt động này, phần lớn
học sinh thấy cần thiết và rất cần thiết phải thực hiện nếp sống thanh lịch, văn
minh ở mọi lúc mọi nơi. Đây là một trong những biểu hiện lòng yêu nước của
học sinh góp phần xây dựng cộng đồng tốt đẹp hơn. Sau các hoạt động trong nhà
trường nhằm nêu cao lòng yêu nước cho học sinh, chúng tôi đã tiến hành khảo
sát ở học sinh và nhận được các kết quả như sau: Trước khi tham gia hoạt động,
nhiều học sinh không thực sự hiểu các nếp sống thanh lịch, văn minh của người
Hà Nội. Khi tham gia thảo luận, có đến 85,25 % học sinh cảm thấy “thích thú,
hào hứng muốn thể hiện nếp sống thanh lịch văn minh”, các học sinh “thích thú
tham gia thảo luận sôi nổi” cũng chiếm số lượng nhiều nhất (76,88%). Sau khi
học học sinh đã nhận thức được tầm quan trọng của việc hoàn thiện và phát triển
nhân cách của mình trong xã hội ngày nay và đa số muốn được thể hiện nét đẹp
của người Hà Nội trong giao tiếp ứng xử hàng ngày. Góp phần xây dựng văn
16
hóa ứng xử giao tiếp trong cộng đồng, làm đẹp hơn cho xã hội, tăng ý thức cộng

trình diễn của lớp tổ chức chuyên đề. Sau khi xem, các học sinh đều mong muốn
có nhiều hoạt động khác liên quan đến chủ đề này và đã nâng cao tinh thần yêu
nước, lòng tự hào dân tộc. Sau khi tham gia vấn đề thảo luận, đại đa số học sinh
đều “rất quan tâm đến vấn đề biển đảo của Tổ quốc hiện nay”, hầu như học sinh
đều cho rằng cần “ra sức học tập rèn luyện để có trí thức, đạo đức và sức khỏe”
để bảo vệ biển đảo quê hương. Qua đây, học sinh đã hiểu biết nhiều hơn về luật
biển, hiểu nhiều hơn về vùng biển của nước mình và đặc biệt là học sinh đã gắn
kết, đoàn kết với nhau hơn.
Hoạt động đi thăm Bảo tàng Lịch sử Hà Nội là một hoạt động ngoài giờ rất
bổ ích đối với học sinh. Các hoạt động trên đều tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ
hết các khả năng của mình, thông qua đó phát triển các kỹ năng và hoàn thiện
nhân cách cho học sinh. Hoạt động đã giúp học sinh nhận thức được bề dày
truyền thống lịch sử của dân tộc, giúp học sinh trân trọng cuộc sống đương thời
và nâng cao tình yêu quê hương đất nước. Đồng thời giúp học sinh ý thức được
trách nhiệm của bản thân đối với việc giữ gìn và phát huy truyền thống lịch sử
dân tộc. Sau hoạt động tổ chức cho học sinh đi thăm quan Bảo tàng lịch sử Hà
Nội chúng tôi tiến hành khảo sát học sinh và thu được kết quả sau:
Ở hoạt động hưởng ứng “Cuộc thi tìm hiểu Hịch tướng sĩ”
Trước khi tham gia cuộc thi, nhiều học sinh chỉ có hiểu biết sơ qua về tác phẩm.
Sau cuộc thi, đa số học sinh đều cho rằng rất tự hào vì được học tập dưới mái
trường mang tên vị anh hùng dân tộc và tự hào về truyền thống lịch sử dân tộc
từ đó thêm yêu nước hơn. Phần lớn học sinh đều cho rằng việc nâng cao phát
huy lòng yêu nước là rất cần thiết.
18
3.1.3. Nâng cao ý thức vươn lên trong học tập và rèn luyện đạo đức trong
học sinh
Trong học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh THPT, các học sinh có sự
nhận thức rõ ràng về sự phấn đấu, cố gắng vươn lên trong học tập để góp phần
vào công cuộc xây dựng và bảo vệ đất nước, rèn luyện và tu dưỡng đạo đức để
trở thành một công dân có ích trong xã hội.

đức trong học sinh.
3.2. Tác động của những hoạt động nhằm nêu cao lòng yêu nước đến
giáo viên.
3.2.1. Tác động đến việc nhận thức của giáo viên.
Tất cả các hoạt động trên đã tác động rất lớn tới toàn thể các giáo viên. Qua
phỏng vấn sâu các giáo viên tham gia vào các hoạt động trong nhà trường, 100%
các giáo viên đều nhận thức được mục đích, lợi ích và tầm quan trọng của các
hoạt động nhằm nêu cao lòng yêu nước. Từ đó mà giáo viên đã nhận thức sâu
sắc hơn lòng yêu nước, biểu hiện của lòng yêu nước trong giai đoạn hiện nay.
Từ sự nhận thức đúng đắn đó mà các giáo viên có được định hướng nhiệm vụ
trong công tác giáo dục và quản lý học sinh đáp ứng được các yêu cầu đổi mới
của sự nghiệp giáo dục hiện nay. Nhằm đào tạo nên những công dân vừa có đức
vừa có tài phục vụ cho công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Thông qua các
hoạt động ngoại khóa, học sinh rất chăm chú, hăng say tìm hiểu và tham gia tích
cực thể hiện tinh thần ham học hỏi, khám phá của các bạn học sinh lúc này thật
sự được khẳng định. Nhờ vậy mà giáo viên từng bước nhận thức được vai trò
của đổi mới phương pháp dạy học theo hướng lấy người học làm trung tâm để
nâng cao hiệu quả dạy học phù hợp trong giai đoạn hiện nay.
3.2.2. Tác động đến hoạt động dạy học của giáo viên.
Các hoạt động đã góp phần tác động tới tất cả các hoạt động của giáo viên
trong trường. Nhất là hoạt động dạy học. Các bài giảng có sự xen kẽ những nội
dung và trở nên hấp dẫn, bổ ích cho học sinh. Điều đó được thể hiện ở sự đổi
mới trong phương pháp dạy học. Nhờ vậy các giáo viên đã tích cực hơn trong
việc đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm. Tích cực áp
dụng, tổ chức các hoạt động, lồng ghép vào các tiết dạy một cách phù hợp, có
hiệu quả. Giáo viên cho rằng: “Các hoạt động ngoại khóa có tác dụng rất lớn
20
trong việc nâng cao hiệu quả của giờ dạy”, họ đã nhận xét : “Tiết học ngoại
khóa đã đem lại rất nhiều sự bổ ích và hứng thú cho học sinh trong môn học lịch
sử”. Và những hoạt động như vậy đã góp phần gây nên hứng thú cho học sinh

3.3. Tác động của những hoạt động nhằm nêu cao lòng yêu nước đến
các hoạt động giáo dục của trường THPT Trần Hưng Đạo - Thanh Xuân.
3.3.1.Tác động đến chủ trương, đường lối trong việc thực hiện nhiệm vụ
năm học của nhà trường.
21
Nhiệm vụ chính trị của nhà trường trong các năm học là nhiệm vụ giáo dục
và quản lý học sinh có hiệu quả theo đúng quy định của nhà nước phù hợp với
tình hình thực tiễn. Một trong các nguyên nhân dẫn đến sự thành công trong việc
hoàn thành nhiệm vụ năm học của nhà trường là việc thực hiện có hiệu quả các
hoạt động giáo dục. Các hoạt động nhằm nêu cao lòng yêu nước cho học sinh
trong nhà trường góp phần không nhỏ đến những thành công đó. Thông qua các
hoạt động đó trường THPT Trần Hưng Đạo Thanh Xuân đã đề ra và từng bước
thực hiện quá trình đổi mới giáo dục phổ thông theo mục tiêu phát triển năng lực
và phẩm chất học sinh; rèn luyện năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn;
phát triển năng lực sáng tạo và tự học của học sinh một cách có hiệu quả. Nhà
trường đã hoạch định các kế hoạch hoạt động ngoại khóa cho học sinh trong
suốt cả năm học như tổ chức giao lưu tại trường giữa học sinh cụm Thanh Xuân-
Cầu Giấy về nâng cao lòng yêu nước trong học sinh giai đoạn hiện nay vào
tháng 12/2014. Tổ chức cho giáo viên bộ môn Lịch sử và học sinh dạy học các
tiết học Lịch sử địa phương Hà Nội ở Bảo tàng và di tích Lịch sử Cách mạng
trong tháng 1/2015, tổ chức cho học sinh thăm quan các Địa chỉ đỏ vào dịp hè
2015… Tất cả những hoạt động đó đều từng bước được thực hiện và góp phần
vào việc hoàn thành nhiệm vụ của năm học.
3.3.2. Thúc đẩy các phong trào thi đua trong nhà trường.
Nhờ có các hoạt động ngoại khóa nhằm nêu cao lòng yêu nước cho học
sinh đã thổi bùng lên các hoạt động tích cực trong các phong trào thi đua dạy và
học trong nhà trường. Cụ thể là phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”, các cuộc
thi, hoạt động ngoại khóa bổ trợ học sinh ngày càng được nâng cao vai trò. Đây
là yếu tố quan trọng giúp nhà trường ngày một hoạt động tốt hơn trong giảng
dạy và giáo dục học sinh. Cụ thể trong năm học 2014-2015 nhà trường đã phát

nêu cao lòng yêu nước cho học sinh. Đề tài cũng đã chỉ rõ tầm quan trọng và tác
động của những hoạt động cụ thể nhằm giáo dục và nêu cao lòng yêu nước cho
học sinh trong nhà trường. Chúng tôi mong rằng sẽ nhận được sự quan tâm
đóng góp ý kiến của các cấp ban ngành và các bạn học sinh trong thành phố Hà
Nội để đề tài được hoàn thiện hơn và được ứng dụng rộng rãi trong các trường
học nhằm nêu cao lòng yêu nước cho học sinh trong giai đoạn hiện nay.
Qua nghiên cứu chúng tôi xin có một vài khuyến nghị nhằm đề ra một số
giải pháp nhằm nêu cao lòng yêu nước cho học sinh ở các trường THPT thuộc
địa bàn Hà Nội hiện nay:
- Tổ chức các hoạt động tuyên truyền, phổ biến pháp luật và tổ chức sinh hoạt
chuyền đề nhằm giáo dục các kiến thức cơ bản cho học sinh về luật pháp và các
biện pháp phòng chống bạo lực học đường, xây dựng một môi trường học tập an
toàn và lành mạnh
- Giảng dạy nếp sống thanh lịch văn minh của người Hà Nội nhằm nâng cao các
hành vi đúng đắn phù hợp với các quy chuẩn, chuẩn mực đạo đức của xã hội.
Xây dựng cộng động tiến bộ.
- Tổ chức các hoạt động tìm hiểu các sự kiện lịch sử, danh nhân lịch sử, danh
nhân văn hóa, kỹ năng sống, …cho học sinh.
- Tổ chức các cuộc thảo luận với các chủ đề biển đảo là quê hương, gắn liền với
tình hình thời sự của Tổ quốc nhằm khích lệ niềm tin, trách nhiệm của tuổi trẻ
với Tổ Quốc trong giai đoạn hiện nay
23
- Tổ chức cho học sinh đi thăm các “địa chỉ đỏ”: bảo tàng lịch sử Hà Nội, Bảo
tàng Hồ Chí Minh, nghĩa trang liệt sĩ…để góp phần giáo dục lịch sử và nâng cao
nhận thức về lòng yêu nước và phát huy truyền thống cách mạng của dân tộc.
- Tổ chức các buổi giao lưu và tham gia các cuộc vận động “Ủng hộ người
nghèo”, “Vì Trường Sa thân yêu”… góp phần nâng cao tính cộng đồng cho học
sinh.
- Tổ chức và phát động các phong trào thi đua trong nhà trường nhằm phát huy
và lan tỏa tính tích cực góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, đưa đất nước