KINH NGHIỆM
QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong sự nghiệp cách mạng Đảng ta đặc biệt coi trọng vị trí con người
coi con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển. Văn kiện
hội nghị ban chấp hành TƯ Đảng lần thứ 4 khoá VII đã nêu: “ Con người
phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần,
trong sáng về đạo đức là động lực xây dựng xã hội mới, đồng thời là mục
tiêu XHCN ” vì vậy mọi chủ trương chính sách của Đảng và nhà nước phải
quán triệt về chăm sóc bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người.
Đứng trước yêu cầu của cách mạng GD-ĐT phải đào tạo những con
người lao động tự chủ, năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết những
vấn đề thường gặp, tự lo được việc làm, lập nghiệp và thăng tiến trong cuộc
sống, qua đó góp phần xây dựng đất nước giầu mạnh, xã hội công bằng, văn
minh.
Thực hiện nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục đó, không ai khác ngoài vai
trò của người thầy giáo, vì đó là lực lượng chủ chốt của ngành, đồng thời
quyết định sự thành bại của sự nghiệp giáo dục - đào tạo . Bàn về vị trí vai
trò của người thầy trong sự nghiệp giáo dục . Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng
đã chỉ rõ : “ Vấn đề nổi nhất trong giáo dục hiện nay là tạo điều kiện thuận
lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội ngũ đủ năng lực, đủ
tư cách làm tròn xứ mệnh của mình. Chất lượng giáo dục trước mắt và
tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ giáo viên này cho nên lo cho sự nghiệp phát
4
triển giáo dục thì khâu quan trọng bậc nhất là lo cho chất lượng đội ngũ giáo
viên”.
Đặc trưng hiện đại của mỗi nghề nghiệp là sự đòi hỏi người hành nghề
luôn luôn thay đổi phương pháp và thói quen lao dộng mỗi ngày càng hiện
đại hơn. Nghề dạy học cũng yêu cầu người giáo viên không thể bằng lòng

hình lấy học sinh làm trung tâm.
Xuất phát từ nhu cầu thực tế của hoạt động sư phạm , nhu cầu thực tế
quản lý và bồi dưỡng đội ngũ, quán triệt nghị quyết của Đảng về giáo dục, là
một hiệu trưởng tôi đặc biệt quan tâm tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên . Coi đó là 1 đòi hỏi cấp bách cần giải quyết trong nhà trường.
II. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
1.Mục tiêu nghiên cứu
Như chúng ta đã biết giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo
dục. Vì vậy phải có những biện pháp để huy động tối đa tiềm lực của đội
ngũ giáo viên hiện có và từng bước bồi dưỡng cho họ về chuyên môn nghiệp
vụ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo trong nhà trường THCS nói
chung và cho giáo viên THCS huyện Cẩm Giàng nói riêng.
2.Nhiệm vụ nghiên cứu
a.Nghiên cứu lý luận của vấn đề quản lý , bồi dưỡng về chuyên môn
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.
b.Khảo sát trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên trường
THCS và thực tế công tác bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cho giáo
viên của trường THCS.
6
c.Đề xuất một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý, bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên.
B. NỘI DUNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
I.CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN TRƯỜNG THCS
1.Một số khái niệm cơ bản.
1.1 Đào tạo: là một quá trình trang bị kiến thức , kỹ năng ngay từ ban đầu
đồng thời giáo dục phẩm chất đạo dức thái độ cho học sinh sinh viên để họ
có thể trở thành người lao động có kỹ thuật , có óc sáng tạo để đạt được
năng suất cao.
1.2 Bồi dưỡng: Với nghĩa nâng cao nghề nghiệp , quá trình này diễn ra khi

bồi dưỡng, tăng cường năng lực tự nghiên cứu, tự đào tạo của người học chú
trọng đào tạo đội ngũ giáo viên để thực hiện đổi mới nội dung và phương
pháp giáo dục - đào tạo.
Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trở thành một nhu cầu không thể
thiếu và phải tiến hành liên tục và suốt đời làm việc của mỗi con người.
4.Những nhân tố ảnh hưởng đến chương trình quản lý bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên.
-Xuất phát từ quan điểm , đường lối lãnh đạo của Đảng và giáo dục-
đào tạo coi giáo dục- đào tạo là” Quốc sách hàng đầu” là sự nghiệp giáo dục
của toàn Đảng toàn dân ( Nghị quyết TƯ 2 khoá VII ).
8
-Mặt khác do chuyển đổi của nền kinh tế tập trung quan liêu bao cấp
sang nền kinh tế hàng hoá dịch vụ nhiều thành phần, đã có ảnh hưởng sâu
sắc đến chương trình bồi dưỡng giáo viên cả về tích cực lẫn tiêu cực . Song
do nắm vững quan điểm giáo dục của Đảng và nhà nước , đội ngũ giáo viên
có bản lĩnh chính trị vững vàng, năng động và tìm được hướng đi và sự tồn
tại của ngành.
II.THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS … VÀ CÔNG TÁC
QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
1.Về đội ngũ giáo viên:
1.1 Số lượng:
*Thống kê tình hình giáo viên qua một số năm học:
Năm học 2001- 2002 33 giáo viên
Năm học 2002- 2003 37 giáo viên
Năm học 2003- 2004 38 giáo viên
Năm học 2004- 2005 39 giáo viên
Năm học 2005-2006 35 giáo viên
1.2 Cơ cấu đội ngũ
Cán bộ quản lý: 3 đ/c ( 01 HT, 02 PHT )
Tổ trưởng 02 đ/c : 1 Tổ trưởng tổ KHTN

2004
9 1 1 4 2 2 7 3 1 2 1 4 1 1
2004-
2005
9 1 4 2 2 8 3 1 2 1 3 1 1 1
2005-
2006
7 1 3 1 2 1 7 3 1 1 1 3 1 1 2
1.4Về trình độ đào tạo:
Thống kê trình độ dào tạo đội ngũ giáo viên trường THCS nơi tôi đang
quản lý từ 2001-2006 như sau:
Hệ đào tạo
2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006
Sư phạm
10+3
3 2 0 0 0
Cao đẳng 24 26 29 27 23
Đại học 4 7 9 13 17
1.5 Về chất lượng đội ngũ:
-Về đội ngũ năm học 2001-2006 Số lượng giáo viên tăng lên đủ so với
biên chế quy định.
-Về chất lượng : Trình độ đào tạo , cơ cấu chuyên môn tương đối
đồng bộ. Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm trong công tác giảng
dạy . Với lòng say mê nghề nghiệp, có ý thức tự học, tự bồi dưỡng cao hơn .
Tuy nhiên còn thiếu một số loại hình giáo viên.
2.Thực trạng về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
2.1 Tình hình chung về công tác đội ngũ giáo viên ở trường THCS
- Tổ chức đội ngũ tham gia đầy đủ chương trình bồi dưỡng thường
xuyên do Phòng giáo dục Huyện tổ chức vào các dịp hè. Tổ chức tốt các
hoạt động chuyên đề, hội thảo, các đợt hội giảng, thi giáo viên giỏi các cấp.

-Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên qua dự giờ thăm lớp.
-Bồi dưỡng xây dựng đội ngũ cốt cán của các bộ môn
2.4 Đối tượng bồi dưỡng:
-Bồi dưỡng giáo viên có trình độ 10+3 lên cao đẳng.
-Bồi dưỡng giáo viên có trình độ cao đẳng môn thứ 2
-Bồi dưỡng giáo viên nâng chuẩn trình độ cao đẳng lên đại học
-Bồi dưỡng giáo viên dạy học sinh giỏi.
*Từ năm học 2001-2002 đến năm học 2005-2006 nhà trường luôn có
giáo viên tham gia các lớp học bồi dưỡng : 02 Đ/c học Đại học quản lý, 05
Đ/c học Đại học Toán, 05 Đ/c học Đại học Văn, 02 Đ/c học Đại học Sinh,
01Đ/c học Đại học Ngoại ngữ….
100% giáo viên đi học các lớp bồi dưỡng thường xuyên đạt các chứng chỉ
với số điểm Khá, Giỏi.
Thực hiện quyết định số 14/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 17/05/2004 về
việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS
chu kì III ( 2004-2007)
Thực hiện công văn hướng dẫn số 45/SGD&ĐT –GDTrH ngày
20/02/2006 kế hoach bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì
III ( 2004-2007) tôi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo công tác bồi dưỡng như:
+Về yêu cầu: Mỗi giáo viên cần nắm dược mục tiêu chương trình bồi
dưỡng thường xuyên chu kì III
+ Hình thức, phương châm bồi dưỡng: Lấy việc tự học là chính kết hợp
với việc thảo luận nhóm chuyên môn và sự kiểm tra đôn đốc của nhà trường
sau mỗi bài học giáo viên tự đánh giá để kiểm tra đánh giá kết quả học tập
của mình bằng các câu hỏi và bài tập
12
2.5 Công tác chỉ đạo bồi dưỡng:
-Khảo sát đội ngũ giáo viên đề xuất phòng giáo dục cử giáo viên đi học
các lớp Đại học , Cao đẳng, chuẩn hoá trình độ đào tạo.
Thành lập ban chỉ đạo công tác bồi dưỡng thường xuyên, yêu cầu giáo


13
Tóm lại : Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là mối quan tâm của
nhà trường, hầu hết giáo viên đã hoàn thành chương trình bồi dưỡng nghiệp
vụ sư phạm . Công tác hội giảng, hội thảo, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy
thực sự trở thành ngày hội chuyên môn góp phần nâng cao trình độ chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng đào tạo.
III.NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ , BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG
THCS
1.Một số nguyên tắc trong công tác bồi dưỡng giáo viên.
Nâng cao nhận thức cho mỗi cán bộ giáo viên, giáo viên, công nhân
viên về chủ trương đường lối, phương châm giáo dục của Đảng và nhà nước,
mục tiêu giáo dục của cấp học, bậc học thông qua các hình thức:
-Triển khai đầy đủ nhiệm vụ năm học, các chỉ thị, các nghị quyết và
các văn bản hướng dẫn từ TƯ đến địa phương, các Bộ, các Sở, các Phòng
giáo dục - đào tạo.
-Cải tiến nội dung và lề lối làm việc, xây dựng khối đoàn kết, phát
huy quyền làm chủ tập thể, tôn trọng lắng nghe những ý kiến xây dựng của
đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
-Phương châm đào tạo kiến thức đi đôi đào tạo với nhân cách người
thày. Tìm hiểu nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về các mặt: lịch sử,
quá trình đào tạo, quá trình công tác, sở trường, nguyện vọng và hoàn cảnh
công tác của từng giáo viên để thấy được mặt mạnh mặt yếu của từng người
trên cơ sở đó phân công công tác hợp lý với khả năng của họ.
-Việc nắm vững đội ngũ giáo viên không chỉ ở trình độ học vấn mà
còn phụ thuộc vào năng lực chuyên môn.
-Phân công chuyên môn đúng bộ môn đào tạo, hợp với khả năng của
từng giáo viên . Có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dạy trái gần môn, bố trí
14
cho giáo viên đi học môn hai, tổ chức chuyên đề, tham gia lớp bồi dưỡng

Động viên giáo viên thi giáo viên giỏi bộ môn cấp Huyện , Tỉnh. Việc
làm đó có tác dụng tích cực nâng cao trình độ chuyên môn của đông đảo
giáo viên. Hội giảng gắn với hội thảo trao đổi kinh nhiệm giảng dạy đã thực
sự trở thành ngày hội chuyên môn, góp phần nâng cao trình độ đội ngũ, nâng
cao chất lượng đào tạo.
Năm học 2001-2002 trường có 6 đồng chí dự thi hội giảng cấp Huỵên
đều đạt loại giỏi cấp huyện.
Năm 2003-2004 có 4 đồng chí dự thi đạt 3.
Năm học 2004-2005 có 4 đồng chí tham gia hội giảng huyện đạt 3 đ/c
và 1đ/c đạt giải Tỉnh. Cùng với hội giảng của thầy, hội thi học sinh giỏi của
học sinh giỏi cũng đạt được thành tích đáng tự hào (xếp loại Khá của
Huyện).
Năm học 2005-2006 có 3 đồng chí tham gia hội giảng cấp Huyện
Thông qua các kỳ thi giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi đã phát hiện các
tài năng sư phạm tiêu biểu trong đội ngũ giáo viên và cách giảng có kỹ năng
tay nghề cao để tiếp tục bồi dưỡng và xây dựng đội ngũ cốt cán.
2.3 Cùng với việc bồi dưỡng chuyên môn, khuyến khích tự học,đi đôi với
việc kiểm tra đánh giá quá trình dạy và học của giáo viên như kiểm tra chất
lượng dạy của giáo viên qua dự giờ thăm lớp ,bài soạn…dưới nhiều hình
thức: Có báo trước, không báo trước. Đồng thời đánh giá xếp loại giáo viên
để xác nhận năng lực và phẩm chất của họ.
2.4.Chú ý chăm lo cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên.
16
Khen thưởng thoả đáng đối với giaó viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi
và giáo viên có học sinh giỏi đạt giải cao trong các kỳ thi.
Tổ chức thăm quan du lịch cho giáo viên,đi thăm và học tập các
trường chuẩn quốc gia, tiên tiến, chất lượng cao…
Động viên giáo viên dạy thay và hỗ trợ một phần kinh tế nhỏ cho giáo
viên đi học thêm để họ yên tâm, phấn khởi học tập.
2.5.Bồi dưỡng về hệ thống kỹ năng,kỹ năng thiết kế nội dung, phương pháp

Chọn cử giáo viên đi học lớp tin học , lớp chuyên môn 2, phấn đấu
đến năm 2010 ở trường THCS các giáo viên đạt trình độ trên chuẩn “ Đại
học “ là 60%.
d/ Xây dựng kế hoạch ngắn hạn
Bồi dưỡng những kiến thức phổ thông, khoa học kỹ thuật , phương
pháp theo hướng đổi mới , tích cực hoá sự độc lập suy nghĩ của học sinh học
sinh được thực hành nhiều hơn , luyện tập nhiều hơn.
-Thông qua tổ chức chuyên đề, hội thảo viết sáng kiến kinh nghiệm
báo cáo kinh nghiệm qua các tiết dạy thực nghiệm .
-Thực hiện tốt các chế độ chính sách đối với cán bộ , giáo viên như
tiền lương , dạy thêm giờ, ốm đau, thai sản….
-Đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học và các phòng chức năng
phục vụ cho dạy học.
-Đảm bảo sự đoàn kết khuyến khích tập thể sư phạm nhà trường làm
tốt mọi công tác khen thưởng, động viên kịp thời đối với những cán bộ giáo
viên có thành tích xuất sắc trong từng mặt công tác.
18
C/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN:
Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một hướng làm đúng đắn đáp ứng
được nhu cầu nguyện vọng đông đảo giáo viên , học sinh và cha mẹ học
sinh, đồng thời làm cho mỗi giáo viên thấy rõ tầm quan trọng của công tác
bồi dưỡng giáo viên.
Đây là một nhiệm vụ cấp bách và cần phải làm thường xuyên để nâng
cao chất lượng hiệu quả giáo dục nhằm góp phần đáp ứng nhu cầu phát triển
nguồn nhân lực con người trong thời đại công nghiệp hoá hiện đại hoá đất
nước .
Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phải căn cứ vào cơ sở lý luận và cơ sở
thực tiễn của công tác bồi dưỡng cũng như yêu cầu mới về hoạt động và
nhân cách người giáo viên cấp THCS trong thời kỳ mới, với sự tác động có