Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên đưa trò chơi vào các môn học cho trẻ mẫu giáo
I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lý do chọn đề tài
I.1.1. Cơ sở lý luận:
Trong các trường Mầm Non. trò chơi có vai trò rất lớn trong việc
giáo dục trẻ.nó mang nhiều mục đích giáo dục.Chức năng cơ bản nhất là
thoả mãn và phát triển nhu cầu, năng lực sáng tạo của trẻ.Quá trình đào tạo
nhân cách văn hoá của mỗi con người ngay từ lúc còn nhỏ Trò chơi còn
làm thoả mãn nhu cầu vận động, nhu cầu tìm hiểu thế giới xung quanh, nhu
cầu giao tiếp con người với con người, giữa con người với thiên nhiên.Còn
góp phần giáo dục tinh thần đoàn kết trong cộng đồng, giáo dục các chuẩn
mực xã hội. Muốn giờ học được sôi nổi không căng thẳng và mệt mỏi, nhằm
đạt kết quả cao thì phải lồng ghép trò chơi vào các hoạt động vui chơi, để
khai thác hết vai trò giáo dục của trò chơi trong việc giáo dục trẻ. Không có
chơi thì không thể phát triển được.Đồng thời để đáp ứng nhu cầu đổi mới
phương pháp dạy học theo yêu cầu của Hội nghị lần thứ 2 BCH TW Đảng
Cộng Sản Việt Nam( Khoá VIII) đã nêu rõ: “ Đổi mới mạnh mẽ phương
pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp
tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến và
phương pháp hiện đại vào trong quá trình dạy học đảm bảo thời gian học và
tự học của học sinh”.
Vì vậy khi đưa trò chơi xen kẽ vào trong tiết học sẽ tạo nên một
không khí vui tươi phấn khởi, gây hứng thú, kích thích tích cực, chủ động
học tập của trẻ. Bởi thế mà việc tìm hiểu, nghiên cứu về trò chơi ở bất cứ
môn nào cung lồng ghép được. Quan trọng cô giáo cần coi trọng sự vui chơi
của trẻ trong các giờ học diễn ra một cách nhẹ nhàng “ học mà chơi- chơi mà
học”.
Tô Thị Thân Trường PTCS Đại Dực
1
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên đưa trò chơi vào các môn học cho trẻ mẫu giáo
I.1.2. Cơ sở thực tiến

mầm non nói chung và trường PTCS đại Dực nói riêng. Từ đó đưa ra các ý
kiến đề xuất, những giải pháp khắc phục và tồn tại khó khăn, gúp giáo viên
có thêm kĩ năng tổ chức các hoạt động trò chơi, tạo nên nhiều hình thức hoạt
động phong phú góp phần nâng cao giáo dục toàn diện cho trẻ.
I.3.Thời gian - địa điểm:
I.3.1.Thời gian:
Đề tài được nghiên cứu từ tháng 10/ 2009 đến tháng 4/2010.
I.3.2.địa điểm:
Trường PTCS Đại Dực - khối mẫu giáo.
I.3.3.Phạm vi đề tài:
I.3.3.1.Giới hạn đối tượng nghiên cứu:
“ Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên đưa trò chơi vào các môn học
cho trẻ mẫu giáo”
I.3.3.2.Giới hạn về địa bàn nghiên cứu:
Trường PTCS Đại Dực - Huyện Tiên Yên
I.3.3.3.Giới hạn về khách thể khảo sát:
Trẻ mẫu giáo tại các lớp mẫu giáo Khe lục- Khe quang -Phà giác- Khe
ngàn.
I.4. Phương pháp nghiên cứu:
I.4.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
Nghiên cứu đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vẫn đề nghiên
cứu, bằng phương pháp phân tích, tổng hợp. So sánh mô hình hoá để rút ra
những vẫn đề lý luận có tính định hướng làm cơ sở để giải quyết các nhiệm
vụ nghiên cứu.
Tô Thị Thân Trường PTCS Đại Dực
3
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên đưa trò chơi vào các môn học cho trẻ mẫu giáo
I.4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiến.
Nghiên cứu điều tra thực tiến qua dự giờ, phiếu điều tra, thông qua
phỏng vẫn giáo viên và trẻ để làm nền cho quá trình nghiên cứu. đề ra những

của con người, vừa hình thành nhân cách tốt đẹp cho trẻ. Điều mà chúng ta
ai cũng biết, giáo dục vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật.
Trong nhà trường mầm non, cùng với những môn học đã được xen kẽ các
trò chơi cũng góp phần đáng kể trong việc hoàn thiện nhân cách cho trẻ.
Những trò chơi đó, thực hiện sinh động và giúp trẻ tiếp thu bài một cách
nhanh chóng.

Tô Thị Thân Trường PTCS Đại Dực
5
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên đưa trò chơi vào các môn học cho trẻ mẫu giáo
II. PHẦN NỘI DUNG
II.1. Chương 1 : TỔNG QUAN
“ Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên đưa trò chơi vào các môn học
cho trẻ mẫu giáo”
II.1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu :
Có rất nhiều công trình nghiên cứu về việc tổ chức trò chơi cho trẻ ở
các môn học nhưng tôi thấy vấn đề này được đề cập đến chưa sâu lắm nên
tôi đã nghiên cứu và ứng dụng vào giảng dạy để hướng dấn giáo viên dạy
cho trẻ mẫu giáo vùng cao nơi tôi đang công tác.
Đi tìm cơ sở khoa học của việc tổ chức trò chơi trước tiên phải giải
đáp một số câu hỏi đặt ra: vì sao phải hướng dẫn giáo viên tổ chức trò chơi
cho trẻ mẫu giáo?
Chúng ta đều biết rằng: Ở mẫu giáo tất cả các lớp, trò chơi là món ăn
tinh thần không thể thiếu được của trẻ, gúp cho trẻ lĩnh hội được các tri thức
một cách nhanh chóng, có óc tư duy tưởng tượng, có tư tưởng đạo đức, biết
giải trí giải lao qua các trò chơi để phục vụ cho mình. Chính vì thế ở lứa tuổi
này, trẻ học theo cách “ học mà chơi – chơi mà học”.Yêu cầu về kỉ luật
không quá nghiêm đối với trẻ. Như ở lớp phải thường xuyên đua trò chơi
vào các môn học. Với một thời lượng 30 phút cho một tiết học cũng gây
căng thẳng cho trẻ vậy những trò chơi này cần được xen kẽ vào trong tiết

sống, gắn bó với đời sống học tập, lao động sản xuất, các nghiên cứu có kết
quả cao cũng phải thông qua một số trò chơi. Việc lĩnh hội tri thức thông
qua trò chơi khiến trẻ thoải mãi, tự tin trong học tập, lôi kéo cộng đồng cùng
tham gia vào trò chơi với trẻ, không gây ức chế cho trẻ, khơi dậy ở trẻ ước
mơ cao đẹp, đẩy mạnh sức sáng tạo, bồi dưỡng tâm hồn, nuôi đưỡng ý trí và
biết hưởng thụ sự giáo dục mà xã hội dành cho cô và trò. Nếu học không
biết giải trí vui chơi qua các hoạt động chơi thì trẻ nhàm chán dẫn đến kết
quả giờ học không cao.
Tô Thị Thân Trường PTCS Đại Dực
7
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên đưa trò chơi vào các môn học cho trẻ mẫu giáo
Chính vì thế mà trò chơi có một ý nghĩa to lớn trong trường mẫu giáo,
nó trở thành nhu cầu cần thiết của trẻ. Bước đầu trẻ hiểu được “ học mà
chơi, chơi mà học”. Sau khi ý thức được việc học qua trò chơi sẽ giúp trẻ
chiếm lĩnh được những tri thức qua bài học cụ thể, đồng thời nó là chiếc cầu
nối tạo được trong các hoạt động chơi cho phù hợp. Trò chơi là một sợi chỉ
đỏ xuyên suốt, tô đậm mầu hồng của trẻ trong thời đại văn minh. Hướng cho
trẻ óc tưởng tượng phong phú, có lòng say mê. Tham gia vào giờ học tích
cực.
Vậy phương pháp tổ chức trò chơi trong các môn học có tầm quan
trọng rất lớn đến sự tưởng tượng, tư duy, sáng tạo và phát triển thời đại mới.

Tô Thị Thân Trường PTCS Đại Dực
8
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên đưa trò chơi vào các môn học cho trẻ mẫu giáo
II.2. CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VÀ VẪN ĐỀ NGHIÊN CỨU
II.2.1.Thực trạng việc tổ chức chỉ đạo giáo viên đưa trò chơi vào trong
các môn học cho trẻ mẫu giáo trường PTCS Đại Dực.
II.2.1.1.Vài nét về địa bàn nghiên cứu:
Để hoàn thành việc nghiên cứu đề tài này tôi đã tiến hành điều tra ở

sTố
trẻ
Trẻ mạnh dạn Trẻ chưa mạnh
dạn
Kết quả giờ dạy Ghi
chú
Số trẻ % Số trẻ % Tốt Khá Đạt YC
Phà
giác
13 5 38 8 62 12% 18% 70% trẻ bé
nhiều
Khe
lục
20 8 40 12 60 13% 20% 67% trẻ bé
nhiều
Khe
quang
14 4 28 10 72 8% 15% 77% Trẻ bé
nhút
nhát
Khe
ngàn
19 7 36 12 64 7% 12% 81% Trẻ bé
nhút
nhát
Ví dụ: cho trẻ làm quen với chữ cái A Ă Â
1. Ổn định tổ chức.
- Giáo viên cho trẻ hát bài “ cháu yêu bà”
- Giáo viên giơ thẻ chữ O Ô Ơ cho trẻ đọc
2. Giảng bài:

đều cho rằng: Trò chơi rất quan trọng với trẻ mẫu giáo,trẻ rất hiếu động,
khích thích nhảy múa vui đùa, ham chơi. Khi xen trò chưivào các môn
học các em rất ham học, nắm kiến thức tốt hơn. Vì thế mà đã có 90%
giáo viên đã khẳng định được đưa trò chơi vào các môn học là rất quan
trọng và gúp giờ học sôi nổi.
* Cách tiến hành tổ chức trò chơi:
Kết hợp với sự tìm hiểu của giáo viên các lớp, tất cả giáo viên đều có
câu trả lời : Tuỳ từng bài, từng môn học mà giáo viên tổ chức xen kẽ trò
chơi sao cho phù hợp, để lôi cuốn trẻ vào giờ học.
Tô Thị Thân Trường PTCS Đại Dực
11
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên đưa trò chơi vào các môn học cho trẻ mẫu giáo
* Cách tổ chức trò chơi :
Ví dụ tổ chức trò chơi vận động “ Cáo ơi ngủ à”
Giáo viên nói cách chơi: Một bạn làm cáo còn lại các bạn làm thỏ, các
chú thỏ đi ăn cỏ,cáo thấy các chú thỏ đi kiếm ăn đã giả vờ ngủ các chú
thỏ đến gần cáo vùng dậy bắt thỏ.các chú thỏ phải chạy thật nhanh không
bị cáo bắt.
Luật chơi: Ai bị cáo bắt phải hát một bài.
Ngoài ra con rất nhiều trò chơi xen kẽ vào các môn học như trò chơi
thi xem ai nhanh, vê đúng nhà, cây nào hoa ấy nhũng trò chơi này
thường tổ chức ở trong nhà.
Kết luận
Trò chơi có một vai trò, vị trí rất quan trọng trong dạy trẻ mẫu giáo.
Giáo viên nhìn chung đã nhận thức được ý nghĩa của việc dạy học kết hợp
xen lẫn trò chơi trong các tiết dạy và phối hợp hình thức khác nhau,gúp trẻ
nắm bài một cách có hiệu quả.
Trong các trò chơi xen kẽ vào trong các môn học, nhiều trò chơi tôi
thấy giáo viên còn tổ chức đơn giản, trong khi tổ chức còn lúng túng, xen kẽ
gữa các phần không lô gích, phân bố thời gian chưa hợp lý nên dẫn đến tiết

thức của từng bài.
Ví dụ: khi cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh “ Bài tìm
hiểu về một số con vật sống trong rừng”
Để gây được sự chú ý cho trẻ ngay ở phần ổn định tổ chức thì giáo viên cần
tổ chức trò chơi “ Cáo ơi ngủ à”
Tô Thị Thân Trường PTCS Đại Dực
13
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên đưa trò chơi vào các môn học cho trẻ mẫu giáo
Để củng cố lại được kiến thức mới của bài học này giáo viên có thể đưa trò
chơi “ thi xem ai nhanh”
Chia lớp thành 2 đội thi ghép các con vật sống trong rừng lên bảng đội nào
gắn được nhanh và đúng đội đó sẽ thắng. Trong trò chơi này trẻ được tính
thời gian bằng một bài hát
Trò chơi tìm con vật theo yêu cầu của cô
Ví dụ: Cho trẻ làm quen với Toán:
Giáo viên đưa trò chơi xen vào các phần như sau:
- Ôn lại số lượng cũ : đưa trò chơi “ người nông dân giỏi” trẻ đóng làm các
bác nông dân trồng các loại rau theo yêu cầu của cô.
- Phần tìm hiều kiến thức mới : Trò chơi “ ai giỏi nhất” cho 4 bạn đi tìm đồ
vật xung quanh lớp ai tìm nhanh và đúng người đó sẽ là người giỏi nhất.
- Phần củng cố lại kiến thức mới: Trò chơi tìm số theo yêu cầu của cô.
Trò chơi: tìm đúng nhà của mình.
Ví dụ: Làm quen với âm nhạc:
*: Trò chơi ôn luyện : “ hát đối về chủ đề hoa” trẻ hát bài hát đã học về hoa.
*: Trò chơi củng cố : “ hát theo hình vễ” trẻ hát bài hát mới sau đó nhảy vào
vòng ai nhảy chậm bị thua cuộc.
Tất cả các môn học đều có thể tổ chức được trò chơi cho trẻ, trẻ được làm
quen và tiếp súc với kiến thức mới và cũ thông qua trò chơi.
Những trò chơi trên yêu cầu trẻ phải động não, nhanh nhẹ, khéo
léo.Sử dụng trò chơi trong tiết dạy nó đã đem lại cho trẻ như là một liều

được kết quả cao, giáo viên phải biết cách lựa chọn trò chơi không phức tạp
quá, mà phải lựa chọn trò chơi dễ chơi có nội dung hấp dẫn và lựa chọn
nhiều hình thức chơi phong phú, đa dạng, sinh động đẻ trẻ không nhàm chán
các trò chơi đã quen thuộc. Từ đó phát huy tính tích cực chủ động trong học
tập của trẻ.
Ví dụ:
Tô Thị Thân Trường PTCS Đại Dực
15
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên đưa trò chơi vào các môn học cho trẻ mẫu giáo
+ Tổ chức trò chơi, “Chai có đựng gì không” trò chơi này tạo cho trẻ tính
ham hiểu biết, kích thích tính tò mò.
+ Tổ chức trò chơi, “ Cái gì đã được thay đổi” rèn phản xạ nhanh, khả năng
chú ý và ghi nhớ. Trau rồi và phát triển ngôn ngữ của trẻ.
+ Tổ chức trò chơi, “ Dọn về nhà mới” giúp ôn lại các chữ cái và số đã học.
+ Tổ chức trò chơi, “ Nghệ sĩ trong gia đình” giúp trẻ chơi và hát bài hát
quen thuộc.
+ Tổ chức trò chơi, “ Chọn đúng phương tiện theo tín hiệu” giúp trẻ nhận
biết đúng các phương tiện giao thông và nơi hoạt động của các phương tiện
đó. Phát triển khả năng chú ý, tính nhanh nhẹn của trẻ.
II.3.1.6. Biện pháp 6: Tổ chức các chuyên đề để bồi dưỡng giáo viên.
Tổ chức các tiết chuyên đề để giáo viên học hỏi kinh nghiệm tổ chức
trò chơi vào trong tiết học.
II.3.1.7. Biện pháp 7:
Tổ chức hội thi “ Trò chơi của bé”
Hội thi được tổ chức như sau:
I/ Văn nghệ chào mừng.
II/ Tuyên bố lý do- giới thiệu đại biểu.
III/ Nội Dung :
+ Phần 1: chào hỏi.
+ Phần 2: Trò chơi ( mỗi đội gồm 3 trò chơi như sau )

vuông, khối chữ nhật, khối cầu.)
3: Trò chơi dân gian: (ném vòng vào cổ trai)
Chia làm 3đội lần lượt ném vòng cổ trai đội nào ném được nhiều đội
đó thắng cuộc,
Kết thúc hội thi trao giải cho 3 đội.
II.3.2. Kết quả thực nghiệm
Tô Thị Thân Trường PTCS Đại Dực
17
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên đưa trò chơi vào các môn học cho trẻ mẫu giáo
Qua thử nghiệm ở các lớp, áp dụng các biện đưa trò chơi vào trong
tiết dạy bản thân tôi và các giáo viên trong trường dự giờ và khẳng định
việc tổ chức trò chơi giúp trẻ hứng thú vào giờ học và tiếp thu bài một cách
tốt hơn.
Kết quả thu được sau khi thực nghiệm vào cuối năm ( tháng 4/2010)
Tên lớp
Tổng
số trẻ
sTố
trẻ
Trẻ mạnh
dạn
Trẻ chưa
mạnh dạn
Kết quả giờ dạy Ghi
chú
Số trẻ % Số trẻ % Tốt Khá Đạt YC
Phài giác 13 12 92 1 8 30% 45% 25%
Khe lục 20 18 90 2 10 35% 43% 22%
Khe quang 14 12 85 2 15 22% 38% 40%
Khe ngàn 19 17 89 2 11 18% 32% 50%

Trẻ chưa
mạnh dạn
Kết quả giờ dạy Ghi
chú
Số trẻ % Số trẻ % Tốt Khá Đạt YC
Phà giác 13 12 92 1 8 30% 45% 25%
Khe lục 20 18 90 2 10 35% 43% 22%
Khe quang 14 12 85 2 15 22% 38% 40%
Khe ngàn 19 17 89 2 11 18% 32% 50%
III. PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ.
III.1. Kết luận
Trò chơi có một vị trí quan trọng trong các giờ học và giờ chơi của trẻ
mẫu giáo, thông qua trò chơi trẻ vừa tiếp thu kiến thức mới vừa củng cố kiến
thức đã học của trẻ. trẻ được chơi càng mở rộng thêm kiến thức trong giờ
học cững như giờ chơi. Từ đó tạo nên nề nếp và thói quen học tập cho trẻ,
giúp trẻ có bản lĩnh, tự tin, mạnh dạn,say mê trong giờ học.
Dạy trẻ bằng trò chơi đã tạo nên phấn khởi và luyện được khả năng tư
duy rất tốt cho trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tích cực trong việc học tập và hoàn
thành các môn học trong chương trình.
Tô Thị Thân Trường PTCS Đại Dực
19
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên đưa trò chơi vào các môn học cho trẻ mẫu giáo
III.2. Kiến nghị
Qua tìm hiểu nghiên cứu đề tài này, để nâng cao kết quả dạy và học
tôi xin đưa ra một số kiến nghị sau:
* Đối với giáo viên:
Cần tìm tòi học hỏi dự giờ lẫn nhau để học hỏi kinh nghiệm của nhau,
phối hợp với phụ huynh tổ chứa các buổi trò chơi dân gian địa phương cho
trẻ.
* Đối với phụ huynh:

I.3.3.3.Giới hạn về khách thể khảo sát 3
I.4.Phương pháp nghiên cứu 3
I.4.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 3
I.4.2.Phương pháp nghiên cứu thực tiến 3
I.4.3. Phương pháp điều tra 4
I.4.4. Phương pháp trò chơi 4
I.4.5. Phương pháp đàm thoại 4
I.4.6. Phương pháp quan sát 4
I.4.7. Phương pháp thực nghiệm 4
I.5. Đóng góp mới về mặy lý luận, về mặt thực tiến 5
II.PHẦN NỘI DUNG 5
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN 5
II.1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu : 5
II.1.2. Cơ sở lí luận: 6
CHƯƠNG 2
NỘI DUNG VÀ VẪN ĐỀ NGHIÊN CỨU 9
II.2.1.Thực trạng việc tổ chức chỉ đạo giáo viên đưa trò chơi vào trong
các môn học cho trẻ mẫu giáo trường PTCS Đại Dực.
II.2.2. Vài nét về địa bàn nghiên cứu: 9
II.2.2.Đánh giá thực trạng. 11
CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG
CÁC MÔN HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO
II.3.1.Các biện pháp: 12
Tô Thị Thân Trường PTCS Đại Dực
22
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên đưa trò chơi vào các môn học cho trẻ mẫu giáo
II.3.2. Kết quả thực nghiệm 18
III. PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ.
III.1. Kết luận 19
III.2. Kiến nghị 19

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Tô Thị Thân Trường PTCS Đại Dực
24
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên đưa trò chơi vào các môn học cho trẻ mẫu giáo