Xây dựng và sử dụng bộ câu hỏi trắc nghiệm
khách quan nhiều lựa chọn dạng câu nhiễu
đúng một phần để kiểm tra-đánh giá kết quả
học tập của học sinh Phần hai Sinh học tế bào,
Sinh học 10, Trung học phổ thông Dương Thị Tuyết Trường Đại học Giáo dục. Đại học Quốc gia Hà Nội
Luận văn ThS. Giáo dục học : 60 14 10
Người hướng dẫn : PGS. TS. Lê Đình Trung
Năm bảo vệ: 2013
108 tr .

Abstract. Nghiên cứu các tài liệu lý thuyết liên quan đến: trắc nghiệm, phương pháp
kiểm tra đánh giá, câu hỏi trắc nghiệm khách quan, thiết kế và sử dụng câu hỏi trắc
nghiệm khách quan dạng câu nhiễu đúng một phần của giáo viên trong kiểm tra - đánh
giá kết quả học tập của học sinh để làm cơ sở xây dựng phần lý luận của đề tài nghiên
cứu. Thiết kế và sử dụng phiếu điều tra giáo viên về: tình hình sử dụng câu hỏi trắc
nghiệm khách quan nhiều lựa chọn dạng câu nhiễu đúng một phần trong kiểm tra đánh
giá kết quả học tập. Thiết kế câu hỏi tự luận ngắn để kiểm tra học sinh làm cơ sở xây
dựng câu nhiễu cho câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn dạng câu nhiễu
đúng một phần. Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn dạng câu
nhiễu đúng một phần để kiểm tra – đánh giá học sinh sau khi học xong bài mới.
Keywords.Phương pháp dạy học; Kiểm tra đánh giá; Sinh học;
Content.
1. Lý do chọn đề tài
Trong điều kiện hiện nay, để hoà cùng với sự phát triển như vũ bão của nền văn
minh hiện đại, sự phát triển toàn diện của khoa học kĩ thuật trên thế giới, sự tiến bộ

Do đó, hướng nghiên cứu của đề tài nhằm nghiên cứu, xây dựng và sử dụng câu
hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn dạng câu nhiễu đúng một phần để kiểm tra
- đánh giá kết quả học tập của học sinh Phần hai Sinh học Tế bào, Sinh học 10, THPT.
2. Mục đích nghiên cứu
Dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn thiết kế và sử dụng câu hỏi trắc nghiệm
khách quan nhiều lựa chọn dạng câu nhiễu đúng một phần để kiểm tra - đánh giá kết
quả học tập của học sinh Phần Sinh học Tế bào (Chương I & II), Sinh học 10, THPT.
3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
- Quá trình dạy học Phần Sinh học Tế bào, Sinh học 10, THPT.
- Giáo viên thuộc 4 trường THPT tại TP Hà Nội là: THPT Hoàng Văn Thụ, THPT
Nguyễn Thị Minh Khai, THPT Yên Hòa, THPT Trương Định.
- Học sinh lớp 10 tại 2 lớp thuộc trường THPT Hoàng Văn Thụ, Hà Nội là 10A3 và
10A5.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quy trình thiết kế và sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn
dạng câu nhiễu đúng một phần để kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh
Phần Sinh học Tế bào, Sinh học 10, THPT.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu thiết kế, sưu tầm và chọn lọc được một bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan
nhiều lựa chọn dạng câu nhiễu đúng một phần đạt tiêu chuẩn và đề xuất được biện
pháp đánh giá phù hợp thì sẽ góp phần đánh giá được chính xác chất lượng học tập của
học sinh sau khi học Phần Sinh học Tế bào, Sinh học 10, THPT.
5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu
5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu các tài liệu lý thuyết liên quan đến: trắc nghiệm, phương pháp kiểm tra
đánh giá, câu hỏi trắc nghiệm khách quan, thiết kế và sử dụng câu hỏi trắc nghiệm
khách quan dạng câu nhiễu đúng một phần của giáo viên trong kiểm tra - đánh giá kết
quả học tập của học sinh để làm cơ sở xây dựng phần lý luận của đề tài nghiên cứu.
- Thiết kế và sử dụng phiếu điều tra giáo viên về: tình hình sử dụng câu hỏi trắc

vấn đề nghiên cứu để chỉnh sửa hoàn thiện vào luận văn.
6.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- Tổ chức thực nghiệm bộ câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn dạng câu nhiễu đúng một
phần để kiểm định chất lượng của bộ câu hỏi:
Sử dụng các câu TNKQ nhiều lựa chọn dạng câu nhiễu đúng một phần được
xây dựng trong bộ câu hỏi để kiểm tra sau mỗi bài học hoặc kiểm tra 15 phút trước khi
vào bài mới để xác định chất lượng lĩnh hội tri thức của học sinh.
- Tổ chức thực nghiệm đánh giá kết quả học tập của học sinh phần Sinh học tế bào,
Sinh học 10, THPT:
Sau khi học hết phần Sinh học Tế bào, tổ chức cho học sinh thực hiện bài kiểm
tra 45 phút bằng câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn dạng câu nhiễu đúng một phần được
thiết kế trong bộ câu hỏi để kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh. 7. Những đóng góp mới của luận văn
- Xây dựng nguyên tắc, quy trình sưu tầm, chọn lọc, thiết kế, bổ sung hệ thống câu hỏi
TNKQ nhiều lựa chọn dạng câu nhiễu đúng một phần cho nội dung kiến thức Phần
Sinh học Tế bào, Sinh học 10, THPT làm cơ sở cho kiểm tra – đánh giá kết quả học tập
của học sinh.
- Xây dựng bộ câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn dạng câu nhiễu đúng một phần đảm bảo
các tiêu chuẩn để kiểm tra – đánh giá kết quả học tập của học sinh phần Sinh học Tế
bào, Sinh học 10, THPT.
- Đề xuất nguyên tắc, quy trình sử dụng TNKQ nhiều lựa chọn dạng câu nhiễu đúng
một phần vào kiểm tra – đánh giá nội dung kiến thức phần Sinh học Tế bào, Sinh học
10, THPT.
- Đã triển khai thực nghiệm sư phạm trên một quy mô đại diện đã khẳng định giá trị
của Bộ câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn dạng câu nhiễu đúng một phần của nội dung
kiến thức Phần Sinh học Tế bào, Sinh học 10, THPT.
9. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội

13. Trịnh Nguyên Giao, Nguyễn Văn Tư (2006), Bài tập trắc nghiệm Sinh học
10, NXB Giáo dục, Hà Nội.
14. Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỹ (2002), Giáo
dục thế giới đi vào thế kỉ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
15. Trần Bá Hoành (1996), Kỹ thuật dạy học Sinh học, NXB Giáo dục, Hà Nội.
16. Trần Bá Hoành (1996), Đánh giá trong Giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội.
17. Nguyễn Thị Thu Huyền (2012), Xây dựng và sử dụng câu hỏi TNKQ nhiều lựa
chọn vào dạy học Sinh học 10, THPT. Luận án Tiến sĩ.
18. Ngô Văn Hưng (Chủ biên), Nguyễn Hải Châu, Lê Hồng Điệp, Nguyễn Thị
Hồng Liên (2010), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Sinh
học lớp 10, NXB Giáo dục, Hà Nội
19. Trần Văn Kiên (2007), Luyện tập câu hỏi và bài tập Sinh học 10, NXB Giáo
dục Hà Nội.
20. Vũ Đức Lưu (2006), Bài tập chọn lọc Sinh học 10, NXB Giáo dục.
21. Vũ Đức Lưu, Ngô Văn Hưng (2006), Hướng dẫn học và ôn tập Sinh học 10
nâng cao, NXB Giáo dục, Hà Nội
22. Huỳnh Thiên Lương (2012), “Sử dụng các phần mềm thông dụng để xây dựng
ngân hàng câu hỏi Trắc nghiệm khách quan môn Hóa học”, Tạp chí Khoa học
trường Đại học Trà Vinh, (Số 3,2012), tr.74-78.
23. Nguyễn Duy Minh, Nguyễn Thị Hồng (2008), Kiểm tra đánh giá thường
xuyên và định kì môn Sinh học, NXB Giáo dục, Hà Nội.
24. Lê Đức Ngọc (2000), Bài giảng Đo lường đánh giá trong giáo dục, Trung tâm
đảm bảo chất lượng đào tạo và nghiên cứu phát triển giáo dục.
25. Nguyễn Lan Phương (2004), “Kỹ thuật xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách
quan”, Tạp chí Giáo dục, (Số 11), tr91.
26. Phan Thị Hồng The (2013), Xác định các phương án nhiễu trong xây dựng
câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn bằng cách phân tích nội dung
trả lời câu hỏi tự luận của học sinh trong dạy học Sinh học 6, Luận án Tiến sĩ,
ĐHSP Hà Nội.
27. Lâm Quang Thiệp, Nghiêm Xuân Nùng (biên dịch) (1995), Trắc nghiệm và