Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 - 2014
MỘT SỐ KINH NGHIỆM KIỂM TRA BÀI CŨ CÓ HIỆU QUẢ TRONG VIỆC DẠY HỌC
BỘ MÔN TIẾNG ANH LỚP 5
MỤC LỤC

Trang
PHẦN MỞ ĐẦU 2
1. Lí do chọn đề tài 2
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài 3
3. Đối tượng nghiên cứu 3
4. Phạm vi nghiên cứu 4
PHẦN NỘI DUNG 5
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN 5
II. THỰC TRẠNG 5
1. Thuận lợi 5
2. Khó khăn 6
III. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 6
1. Những việc cần chuẩn bị cho việc kiểm tra bài cũ 7
2. Những việc làm cần lưu ý khi kiểm tra bài 8
3. Sự phối hợp giữa giáo viên và gia đình học sinh 9
4. Các phương pháp kiểm tra 10
4.1 Kiểm tra sau các tiết có dạy kỹ năng nghe 10
4.2 Kiểm tra sau các tiết có dạy kỹ năng nói 13
4.3 Kiểm tra sau các tiết có dạy kỹ năng đọc 16
4.4 Kiểm tra sau các tiết có dạy kỹ năng viết 18
5. Hiệu quả của quá trình áp dụng 22
PHẦN KẾT LUẬN 24
1. Bài học kinh nghiệm 24
2. Ý nghĩa của việc áp dụng các phương pháp 24
3. Khả năng ứng dụng các phương pháp 24
TÀI LIỆU THAM KHẢO 26

quan trọng.
Là một giáo viên trẻ của trường Tiểu học Tân Hiệp, tôi luôn cố gắng trau
dồi kiến thức nghề và kiến thức ngành để nâng cao chất lượng giảng dạy của
Người thực hiện: Đỗ Tuấn Đạt
2
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 - 2014
MỘT SỐ KINH NGHIỆM KIỂM TRA BÀI CŨ CÓ HIỆU QUẢ TRONG VIỆC DẠY HỌC
BỘ MÔN TIẾNG ANH LỚP 5
mình. Qua thời gian công tác tại trường, và được phân công giảng dạy chương
trình Anh văn lớp 5, tôi đã tích lũy được một số kinh nghiệm trong việc kiểm
tra bài cũ ở môn học này để giúp các em hoc sinh chủ động hơn trong học tập,
tích luỹ kiến thức, kỹ năng đồng thời tạo không khí sinh động trong các giờ
học.
Với kinh nghiệm này, tôi mong muốn sẽ phần nào giúp giáo viên có
thêm nhiều thủ thuật để kiểm tra bài cũ môn tiếng Anh cấp tiểu học, đặc biệt là
chương trình tiếng Anh lớp 5 có hiệu quả hơn, học sinh sẽ học tích cực, chủ
động, sáng tạo, sôi động, hứng thú ngay từ khi bắt đầu tiết học. Đó cũng là lý
do mà tôi lựa chọn đề tài này.
2. Mục đích nghiên cứu đề tài
Với những kinh nghiệm được rút kết từ bản thân, và việc nghiên cứu
những phương pháp kiểm tra bài cũ, tôi tin sáng kiến kinh nghiệm này sẽ giúp
ích cho các giáo viên áp dụng, đem lai kết quả sau:
 Tổ chức lớp học sinh động, thoải mái nhẹ nhàng.
 Có những phương pháp phù hợp trong việc kiểm tra bài cũ, việc nắm
kiến thức đã được giảng dạy trong việc hình thành phát triển các kỹ năng
học tiếng Anh.
 Giáo viên củng cố kiến thức kịp thời cho học sinh, từ đó giúp học sinh
nắm vững kiến thức hơn.
 Tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp các em năng động hơn, không
còn lo lắng, sợ hãi khi kiểm tra bài.

bài cũ. Để đánh giá khách quan hơn, giáo viên nên có những phương pháp kiểm
tra bài phù hợp với từng kỹ năng mà học sinh đã được học để củng cố kiến thức
những tiết dạy trước, như vậy sẽ phát huy hiệu quả của việc kiểm tra bài cũ.
II. Thực trạng việc kiểm tra bài cũ chương trình tiếng Anh lớp 5.
Qua quá trình thực dạy tại trường, tôi thấy trong việc dạy – học và việc
kiểm tra bài cũ môn tiếng Anh của trường có những thuận lợi và khó khăn sau:
1. Thuận lợi:
Đối với giáo viên:
• Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình của trường luôn không ngừng phấn đấu
để đáp ứng được yêu cầu và mục đích của chương trình giảng dạy.
• Được sự quâm tâm, tạo mọi điều kiện thuận lợi của trường.
Đối với học sinh:
• Học sinh đi học đầy đủ, thực hiện nề nếp tốt.
• Đa số các em đã hình thành được ý thực học tập
Người thực hiện: Đỗ Tuấn Đạt
5
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 - 2014
MỘT SỐ KINH NGHIỆM KIỂM TRA BÀI CŨ CÓ HIỆU QUẢ TRONG VIỆC DẠY HỌC
BỘ MÔN TIẾNG ANH LỚP 5
• Nhiều em học sinh được sự quan tâm của phụ huynh, tạo điều kiện thuận
lợi cho việc học.
2. Khó khăn:
Đối với giáo viên:
• Giáo viên còn hay áp dụng phương pháp kiểm tra bài cũ truyền thống, ít
sinh động.
• Số lượng tiết dạy giảm ( từ 4 tiết/ tuần còn lại 2 tiết/ tuần ) do đó việc
kiểm tra bài cũ còn gặp một số hạn chế về mặt thời gian.
Đối với học sinh:
• Bên cạnh một số em học sinh học tập chăm ngoan, vẫn còn một số em lơ
là, chểnh mảng trong việc học, chưa củng cố và vận dụng được kiến thức

suy luận, giúp các em nắm vững nội dung hơn.
• Ghi nhận điểm số là cách đánh giá việc nắm kiến thức cũ, và cũng là
cách kích thích các em học tập có hiệu quả, đặc biệt là học sinh tiểu học.
Sau phần kiểm tra bài cũ, giáo viên nên lưu ý ghi nhận điểm số khích lệ,
động viên các em cố gắng trong học tập, trong việc tiếp thu kiến thức
được học. Giáo viên có thể thiết kế một số điểm phụ, bao gồm nhiều cột
điểm hơn trong một tháng, như vậy sẽ thuận tiện hơn trong việc cho điểm
và đánh giá khuyến khích học sinh, các em sẽ cố gắng hơn nữa sau mỗi
lần được ghi điểm vào sổ.
Ví dụ:
STT Họ và Tên
Điểm tháng 10
Lần 1 Lần 2 Lần 3 Điểm TB
1 Nguyễn Tuấn Anh 8 9 9 9
2 Bùi Hoàng Minh Anh 10 9 10 10
3 Dương Hồng Ánh 5 7 6 6
4 Nguyễn Văn Bộ 4 5 5 5
5 Nguyễn Minh Chiến 5 6 9 7
6 Nguyễn Thanh Dân 7 8 8 8
7 Nguyễn Thanh Duy 8 9 10 9

Người thực hiện: Đỗ Tuấn Đạt
7
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 - 2014
MỘT SỐ KINH NGHIỆM KIỂM TRA BÀI CŨ CÓ HIỆU QUẢ TRONG VIỆC DẠY HỌC
BỘ MÔN TIẾNG ANH LỚP 5
2. Những việc làm cần thiết cho việc kiểm tra bài.
Tạo không khí lớp học tự giác, thể hiện một cách tự nhiên về sự hiểu biết
của các em về các nội dung mà giáo viên và học sinh đã tìm hiểu trước đó.
Giáo viên nên tổ chức, điều khiển hoạt động hiệu quả. Tránh sự làm ồn,

Để giúp các em hình thành được thói quen sử dụng ngoại ngữ một cách
tự nhiên và thích ứng với cách học tiếng Anh ở chương trình trung học cơ sở
sau khi hoàn thành chương trình tiểu học, giáo viên nên tăng cường việc sử
dụng ngôn ngữ tiếng Anh để giao tiếp với các em.
3. Sự phối hợp giữa giáo viên và gia đình học sinh
Hầu hết các em học sinh đều học bài và ôn tập kiến thức cũ trong khoảng
thời gian ở nhà. Do đó, việc nhắc nhở và động viên các em học bài là rất cần
thiết. Gia đình là một yếu tố quan trọng trong việc kiểm tra xem các em có tích
cực trong việc học bài cũ hay không, đồng thời sẽ có những biện pháp phù hợp
để các em tự giác, và hình thành cho các em thói quen học bài và ôn bài cũ
trước khi lên lớp.
Để nâng cao chất lượng giảng dạy, trong nhà trường đòi hỏi giáo viên bộ
môn phải có sự phối hợp chặt chẽ, ăn ý với với giáo viên chủ nhiệm. Bên cạnh
đó, sự phối hợp giữa giáo viên bộ môn và gia đình học sinh cũng không kém
phần quan trọng, giúp cho phụ huynh nắm bắt được tình hình và thái độ học tập
của các em ở trường như thế nào, để có những tác động tích cực giúp các em
hoàn thiện hơn. Giáo viên cũng có thể biết được những thông tin từ phía gia
đình, biết được những thói quen, suy nghĩ, đặc điểm nổi bật trong việc học của
các em, từ đó lựa chọn phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra bài phù
hợp.
Giáo viên bộ môn có thể gặp và trao đổi với phụ huynh học sinh trong
các cuộc họp, viết thư thông báo chuyển về gia đình, có thể gọi điện
thoại nhằm đảm bảo sự phối hợp hiệu quả giữa giáo viên và gia đình học sinh
trong vấn đề học tập của các em nói chung, và vấn đề kiểm tra bài cũ nói riêng.
Ví dụ: Một số học sinh lơ là trong việc học bài cũ trước khi tới lớp, giáo viên
nên tìm hiểu lý do, sau đó chủ động liên hệ với phụ huynh. Cùng nhau tìm ra
Người thực hiện: Đỗ Tuấn Đạt
9
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 - 2014
MỘT SỐ KINH NGHIỆM KIỂM TRA BÀI CŨ CÓ HIỆU QUẢ TRONG VIỆC DẠY HỌC

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 - 2014
MỘT SỐ KINH NGHIỆM KIỂM TRA BÀI CŨ CÓ HIỆU QUẢ TRONG VIỆC DẠY HỌC
BỘ MÔN TIẾNG ANH LỚP 5
Giáo viên nên chú trọng phát triển kỹ năng này cho các em, giúp các em
hoàn thiện hơn và tạo đà để các em nâng cao năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh
sau này. Nếu sau các tiết dạy giáo viên chịu khó nghiên cứu các
phương pháp kiểm tra sự tiến bộ của các em, sẽ giúp cho các em rèn
luyện kỹ năng nghe thành công. Ngoài ra còn làm đa dạng, phong
phú tiết dạy và kích thích học sinh hứng thú trong việc nghe tiếng
Anh hơn.
Đối với chương trình tiếng Anh lớp 5 nói riêng và chương trình tiếng
Anh tiểu học nói chung, kỹ năng nghe tập trung chủ yếu vào việc nghe từ vựng,
và nghe các cấu trúc giao tiếp cơ bản ngày thường, xung quanh các chủ đề của
các Unit trong sách giáo khoa. Do đó, sau các tiết dạy từ vựng và các mẫu đối
thoại, giáo viên nên kiểm tra kỹ năng nghe của học sinh, để biết được khả năng
của các em, từ đó có hướng cũng cố và phát triển. Ngoài ra còn làm đa
dạng, phong phú tiết dạy và kích thích học sinh hứng thú trong việc
nghe tiếng Anh hơn.
- Để khảo sát được khả năng nghe từ vựng đã học, giáo viên có thể cho
học sinh thực hành kỹ năng nghe bằng các bài tập được thiết kế phù hợp.
+ Bài tập trắc nghiệm: Cho học sinh nghe và chọn những từ vựng có thể nghe.
Bài tập này sẽ hữu hiệu trong việc đánh giá khả năng nghe của các em, giúp các
em làm quen với hình thức kiểm tra trắc nghiệm.
Ví dụ: Kiểm tra tử vựng phần Let`s Lean – Unit 1
Listen and circle:
1. a. Window b. Door c. Picture
2. a. This b. That c. Those
3. a. Calendar b. Clock c. Paper clip
4. a. Paper clip b. Pencil sharpener c. Picture
Người thực hiện: Đỗ Tuấn Đạt

viên nên cho các em hát lại bài hát. Phương pháp này giúp cho lớp học thêm
Người thực hiện: Đỗ Tuấn Đạt
12
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 - 2014
MỘT SỐ KINH NGHIỆM KIỂM TRA BÀI CŨ CÓ HIỆU QUẢ TRONG VIỆC DẠY HỌC
BỘ MÔN TIẾNG ANH LỚP 5
sinh động trước khi bắt đầu nội dung mới, lại vừa có thể đánh giá mực độ nghe
và học theo bài hát của các em như thế nào.
 Hình ảnh minh họa học sinh hát và múa theo lời bài hát
4.2 Kiểm tra sau các tiết có dạy kỷ năng nói.
Để giúp các em học sinh hoàn thiện được cách phát âm, ngữ điệu, rèn
luyện được cách sắp xếp các ý muốn giao tiếp và tạo được sự tự tin khi giao
tiếp bằng tiếng Anh, giáo viên cần kiểm tra kỹ năng này thường xuyên và với
nhiều hình thức phong phú hơn trong các tiết dạy.
Theo kinh nghiệm của bản thân tôi, việc kiểm tra bài cũ, kiểm tra kỹ
năng Nói của học sinh có 2 phương pháp phổ biến, hữu dụng nhất đó là hình
thức giao tiếp giáo viên – học sinh và hình thức giao tiếp học sinh – học sinh.
Hai phương pháp này được áp dụng thường xuyên và phù hợp với mọi thời
điểm kiểm tra.
- Phương pháp giao tiếp giáo viên – học sinh: Trước khi bắt đầu bài mới
hoặc trong quá trình giảng dạy giáo viên có thể đặt các câu hỏi, sử dụng những
Người thực hiện: Đỗ Tuấn Đạt
13
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 - 2014
MỘT SỐ KINH NGHIỆM KIỂM TRA BÀI CŨ CÓ HIỆU QUẢ TRONG VIỆC DẠY HỌC
BỘ MÔN TIẾNG ANH LỚP 5
từ vựng, cấu trúc những bài học trước để hỏi học sinh. Giáo viên nên linh hoạt
sắp xếp các câu hỏi phù hợp với một cuộc đối thoại, có liên quan với nhau và
liên quan đến những gì học sinh đã học. Khi học sinh trả lời, giáo viên nên gợi
ý, hướng dẫn học sinh biết quan tâm người khác trong cuộc đối thoại, biết nghe,

+ Học sinh nhìn tranh và thực hành các mẫu câu “what can he/she do? và What
can you do?”
Đoạn đối thoại mẫu như sau:
♦ Hs1: What can he do?
♦ Hs2: He can play baseball. Can you play baseball?
♦ HS1: Yes, I can / No, I can`t. What can you do?
♦ Hs2: I can ____________( tùy thuộc vào bản thân học sinh)

+ Trong đoạn đối thoại này, giáo viên nên chú ý sửa sai và nhấn mạnh cách
phát âm của can và can`t, giúp các em phân biệt và vận dụng tốt hơn.
Đối với phương pháp kiểm tra trên, giáo viên có thể mời một số cặp thực
hành trước lớp, sau đó mời các em khác nhận xét về cuộc đối thoại, giáo viên sẽ
rút kết, điều chỉnh và cho điểm khách quan để khích lệ các em trong việc học
bài cũ. Giáo viên nên quan sát, giúp đỡ và hỗ trợ kịp thời, tránh tình trạng học
sinh làm việc riêng và không nhiệt tình giao tiếp.
 Hình ảnh minh họa: Phương thức giao tiếp học sinh – học sinh
Người thực hiện: Đỗ Tuấn Đạt
15
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 - 2014
MỘT SỐ KINH NGHIỆM KIỂM TRA BÀI CŨ CÓ HIỆU QUẢ TRONG VIỆC DẠY HỌC
BỘ MÔN TIẾNG ANH LỚP 5
4.3 Kiểm tra sau các tiết có dạy kỹ năng đọc
Kỹ năng đọc mang lại rất nhiều lợi ích cho học sinh, kích thích học sinh
tìm hiểu ngôn ngữ mà các em đã được tiếp xúc, mở rộng lượng kiến thức sẵn
có, giúp các em có dịp thực hành vận dụng các từ vựng, các cấu trúc, tạo điều
kiện để học sinh kham khảo các cách thể hiện ngôn từ nhằm phát triển kỹ năng
viết cho bản thân.
Sách giáo khoa tiếng Anh lớp 5, chưa có phần Let`s Read trong chương
trình, do đó giáo viên nên linh hoạt tạo ra các đoạn văn ngắn, liên quan với nội
dung đã giảng dạy, sử dụng từ vựng và ngữ pháp phù hợp với khả năng của các

2. He wants hot dogs.
3. He wants hot dogs.
4. He likes orange juice.
5. He doesn`t like milk
Bài tập chọn câu trả lời đúng ( Choose the best answer ).
1. Scott is _____________
A. Hungry B. Tired C. Thirsty
2. He wants hamburgers for his___________
A. BreakfasrB. Lunch C. Dinner
3. He likes_________________
A. orange B. Grapes C. Orange and grapes
4. He________like pears and milk.
A. Like B. Don`t like C. Doesn`t like
Bài tập dạng trả lời câu hòi ( Answer the questions ).
1. Is scott hungry? ( Yes, he is.)
2. What does he want for his lunch? ( He wants hamburgers.)
3. What does he like? ( He likes grapes and orange juice. )
4. Does he like milk? ( No. He doesn`t. )
+ Giáo viên hướng dẫn các em làm bài tập, sau đó nhận xét, sửa sai, và cũng cố
những cấu trúc quan trọng trong bài đọc cho các em
Người thực hiện: Đỗ Tuấn Đạt
17
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 - 2014
MỘT SỐ KINH NGHIỆM KIỂM TRA BÀI CŨ CÓ HIỆU QUẢ TRONG VIỆC DẠY HỌC
BỘ MÔN TIẾNG ANH LỚP 5
4.4 Kiểm tra sau các tiết có dạy kỹ năng viết.
Kĩ năng viết đòi hỏi các em học sinh phải nắm vững từ vựng, ngữ pháp
và cấu trúc câu. Đa số các em học sinh yếu kĩ năng này vì thiếu ngôn ngữ để
diễn đạt. Vì thế, khi kiểm tra kĩ năng viết, giáo viên nên đặt ra mục đích, yêu
cầu thật rõ ràng. Giáo viên nên xác định yêu cầu học sinh viết về cái gì, học

ghi nhiều nhất sẽ giành chiến thắng.
Trò chơi sắp xếp: giáo viên sẽ đưa ra hàng loạt các chữ cái khác nhau,
các em sẽ sắp xếp các chữ cái đó thành từ vựng có nghĩa

 Hình ảnh minh họa: các em chơi trò chơi
- Kiểm tra khả năng viết câu, đặt câu: Thường có trong các dạng đề kiểm
tra dành cho chương trình sách giáo khoa Let`s Go nên việc kiểm tra khả năng
Người thực hiện: Đỗ Tuấn Đạt
19
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 - 2014
MỘT SỐ KINH NGHIỆM KIỂM TRA BÀI CŨ CÓ HIỆU QUẢ TRONG VIỆC DẠY HỌC
BỘ MÔN TIẾNG ANH LỚP 5
viết câu, đặt câu của các em là rất quan trọng. Giáo viên có thể cho các em làm
các bài tập thực hành, như vậy vừa có thể kiểm tra năng lực, vừa củng cố rèn
luyện kỹ năng này cho các em. Các dạng bài tập có thể áp dụng:
+ Bài tập sắp xếp từ thành câu: Giáo viên cho các từ không theo thứ tự để học
sinh sắp xếp lại theo một trật tự hợp lý về cấu trúc và ngữ nghĩa.
Ví dụ: Kiểm tra bài cũ phần Let`s Build – Unit 1
1) big / That / window / is.
2) these/ Are / round / clocks / ?
3) picture / old / This / is.
4) pencil sharpeners / These / short / are
+ Bài tập đặt câu, điền từ: Học sinh sẽ nhìn tranh và từ gợi ý để viết thành
những câu có nghĩa. Hoặc có thể điền từ còn thiếu vào các câu chưa hoàn
thành, dịch những câu tiếng Việt sang tiếng Anh
Ví dụ: Kiểm tra phần Let`s Start – Unit 1
Fill in the blank:
♦ Kate: Hi, Scott. __________ you ?
♦ Scott: I`m OK,_____________. ______________ you?
♦ Kate: Pretty good.

1. Có một đèn ngũ bên cạnh cái giường.
2. Có những bức tranh trong phòng khách.
3. Có một tivi trước ghế sofa.
4. Có một tủ lạnh phía sau bếp lò phải không?
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 - 2014
MỘT SỐ KINH NGHIỆM KIỂM TRA BÀI CŨ CÓ HIỆU QUẢ TRONG VIỆC DẠY HỌC
BỘ MÔN TIẾNG ANH LỚP 5
Có thể nói, việc vận dụng các phương pháp trên để kiểm tra bài cũ không
chỉ kiểm tra được từng kỹ năng cụ thể, mà còn phối hợp kiểm tra các kỹ năng
khác một cách hiệu quả. Các kỹ năng tiếng Anh liên quan mật thiết với nhau,
thông qua việc kiểm tra một kỹ năng cũng có thể hệ thống, rèn luyện thêm các
kỹ năng khác cho học sinh. Mục đích chính là để biết được các em hình thành
và phát triển các kỹ năng sau các tiết dạy là như thế nào. Tùy theo nội dung
trọng tâm đã giảng dạy ở những tiết học trước đó, mà giáo viên có thể áp dụng
các phương pháp và hình thức phù hợp.
5. Hiệu quả của quá trình áp dụng
Việc vận dụng những phương pháp kiểm tra bài cũ này vào quá trình
giảng dạy đã đem lại những hiệu quả khách quan sau:
• Học sinh hứng thú hơn với môn học, chăm học bài để thực hiện tốt quá
trình kiểm tra bài cũ hơn.
• Giáo viên có thể nắm bắt thực lực học của các em, qua đó có hướng xử lý
và điều chỉnh phù hợp.
• Lớp học sôi nổi, học sinh tích cực. Các em không còn cảm giác sợ bị
kiểm tra bài cũ như trước.
• Các kỹ năng của các em được cũng cố và hoàn thiện hơn
 Kết quả khảo sát chất lượng kiểm tra bài cũ các lớp thực nghiệm :
(Khối lớp 5 – Trường tiểu học Tân Hiệp, năm học 2013-2014)
Số
lượng
Học sịnh tự

1 5/1 32 15 46.9% 9 28,1% 6 18,.8% 2 6.2%
2 5/2 25 11 44% 9 36% 4 16% 1 4%
3 5/3 27 14 51.9% 8 29.6% 3 11.1% 2 7.4%
TC 84 40 47.6% 26 31% 13 15.5% 5 5.9%
Người thực hiện: Đỗ Tuấn Đạt
23
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 - 2014
MỘT SỐ KINH NGHIỆM KIỂM TRA BÀI CŨ CÓ HIỆU QUẢ TRONG VIỆC DẠY HỌC
BỘ MÔN TIẾNG ANH LỚP 5
PHẦN KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm
- Giáo viên nên quan tâm, khích lệ học sinh trong việc học bài cũ.
- Phân loại học sinh để có phương pháp và hình thức kiểm tra phù hợp.
- Giáo viên nên chuẩn bị chu đáo mọi việc cho quá trình kiểm tra bài.
- Nhận xét và cho điểm khách quan, công bằng. Thái độ và kỹ năng xử
năng xử lý tình huống sư phạm khéo léo.
- Thu hút sự quan tâm của các em trong quá trình kiểm tra, tổ chức hiệu
quả các hoạt động trong quá trình kiểm tra.
- Giáo viên phải thường xuyên khuyến khích học sinh trong quá trình học
tập, rút ra kinh nghiệm tiết dạy để bảo đảm đạt được mục tiêu giảng dạy, giúp
học sinh tiếp thu và nắm vững kiến thức, tạo nền tảng cho các cấp học tiếp theo.
2. Ý nghĩa của việc áp dụng các phương pháp
Đối với giáo viên:
- Biết được khả năng học và nhớ kiến thức của học sinh.
- Định hướng được cách thức giảng dạy bài học mới hiệu quả.
- Dễ dàng lựa chọn các phương pháp và hình thức kiểm tra bài cũ, phù hợp
với từng kỹ năng khác nhau.
Đối với học sinh:
- Học sinh nắm vững kiến thức, tích cực hơn trong các hoạt động. Các kỹ
năng nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh phát triển.