Sở giáo dục và Đào tạo thanh hóa
Phòng giáo dục và Đào tạo hoằng hóa


Tên Sáng kiến kinh nghiệm:
Phơng pháp bồi dỡng học sinh học
yếu Kém môn toán 6 Ngời thực hiện: Lê Thanh Kỳ
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vi : Trờng THCS Hoằng Lý
SKKN thuộc môn : Toán

SKKN thuộc năm học 2011- 2012

I.phần mở đầu
A. đặt vấn đề:
Môn toán 6 là bộ môn khoa học tự nhiên rất quan trọng đối với học sinh trong quá
trình học ở cấp trung học cơ sở. Đây là bộ môn không thể thiếu đợc trong tất cả các
môn học nhng nó cũng rất khó đối với học sinh, nhiều khi học sinh, học môn này cảm
thấy chán nản không tiếp thu đợc kiến thức dẫn đến học sinh học yếu,kém môn này.
Qua nhiều năm giảng dạy ở cấp học cũng nh tiếp xúc với việc học của học sinh thì
thấy đa số học sinh học yếu, kém môn toán 6, cho nên môn toán 6 là môn khó nhất
đối với học sinh ,để học sinh học tốt môn này yêu cầu học sinh phải học ngay từ đầu,
phải làm đợc các phép tính đơn rồi đến phép tính phức tạp.
Chính vì thế trong quá trình giảng dạy ở bộ môn toán 6, các phơng tiện phục vụ cho
dạy học hoàn toàn đầy đủ. Đối với giáo viên thì kiến thức cũng cha khai thác đầy đủ
để đa ra những kiến thức ngắn gọn, đơn giản dễ hiểu còn trong bài giảng thì cha sử
dụng hết dụng cụ trực quan để phục vụ cho tiết dạy để nâng cao chất lợng học của học

II.phần Nội dung
II.1 Những cơ sở lý luận của vấn đề:
Trong những năm gần đây việc đổi mới dạy học môn toán 6 luôn là vấn đề quan trọng
nhất của cấp học THCS .Vì vậy khi giảng dạy những tiết toán trên lớp là rất quantrọng
ngoài việc triển khai kiến thức cơ bản cho học sinh mà còn phải phù hợp cho đối tợng
học sinh yếu, kém để cho tất cả các em học sinh này nắm đợc các kiến thức cơ bản
vững vàng, từ đó tạo cho các em có niềm say mê về học môn toán, biết hớng cho học
sinh tìm tòi cách giải ngắn gọn, rõ ràng chính xác để các em khắc sâu kiến thức vậy
dụng kiến đó để giải nhanh đợc các bài tập. Để đạt đợc những yêu cầu đó thì phơng
pháp đổi mới này sẽ rút ngắn khoảng cách giữa giáo viên và học sinh trong học tập,
học sinh đóng vai trò chủ đạo tìm ra những kiến thức mới, còn giáo viên đóng vai trò
phụ để hớng dẫn học sinh tìm ra kiến thức.Từ đó học sinh nắm đợc kiến thức vững
vàng ngay trong bài giảng.
Xuất phát từ yêu cầu đặc trng của bộ môn giáo viên khi giảng tiết nào trên lớp thì phải
tìm hiểu đơn vị kiến thức nào là cơ bản, trọng tâm của bài giảng và cần có kiến thức
nào hỗ trợ ở phần nào,ở vị trí nào cho phù hợp, từ đó đặt ra từng ý, từng câu, từng kí
hiệu cho phù hợp với bài gảng. Do vậy giáo viên tiếp nhận đợc kiến thức cơ bản, trọng
tâm từ đó sẽ hình thành ra kiến thức cơ bản ngắn ngọn dễ hiểu để cho học sinh tiếp
thu. Vì vậy giáo viên phải có kiến thức, có kĩ năng, có đủ ngôn ngữ toán học và phải
lựa chọn phơng pháp giảng dạy phù hợp để học sinh nắm đợc các kiến thức cơ bản
chính xác và nhớ lâu hơn.
Đối với bài giảng lý thuyết thì học sinh phải nắm đợc kiến thức cũ để vận dụng vào
làm các bài ? trong sách giáo khoa từ đó rút ra nhận xét và kết luận để hình thành ra
kiến thức trong bài giảng rồi áp dụng kiến thức đó để vận dụng giải đợc các bài tập ở
lớp. Đối với phân luyện tập thì cho học sinh làm các bài tập đơn giản để vận dụng
kiến thức vừa tiếp thu đợc để giải nhanh và chính xác các bài tập.
II.2 Những thực trạng của vấn đề:
Đối vứi giáo viên để học sinh yếu kém nắm đợc kiến thức trong bài giảng thì giáo
viên phải nắm đợc mục tiêu yêu cầu của bài dạy, từ đó biết chọn ra đợc các câu hỏi
sát với nội dung của bài học, vừa sức đối với học sinh để tạo ra các ý kiến phát biểu

ngay tại lớp ,nhng chỗ nào học làm còn thiếu, cha đủ, cha đúng thì giáo viên uốn nắn
sửa lại cho học sinh từ đó học sinh biết cách trình bày một lời giải của bài toán.
Để giúp học hiểu và nhớ kiến thức sâu hơn và biết trình bày đợc lời giải của bài toán.
Các bài tập đơn giản và dễ thì để cho học sinh tự làm, tự tìm ra lời giải để khắc sâu
kiến thức vừa học. Nếu học sinh không làm đợc thì giáo viên hớng dẫn chi tiết từng
lời giải, từng phép toán để học sinh hiểu bài ngay tại lớp và bết cách trình bày lời giải
của một bài toán.
Chẳng hạn trong tiết 90 : Bài12 Phép chia phân số
- Đối với kiến thức cũ: học sinh hiểu và trả lời đợc các câu hỏi sau.
?1 Muốn nhân một phân số với một phân số ta làm nh thế nào? viết biểu thức tổng
quát của phép nhân đó.
?2 Muốn nhân một phân số với một số nguyên ta làm nh thế nào? viết biểu thức tổng
quát của phép nhân đó.
?3 Phép nhân phân số có những tính chất cơ bản nào? viết biểu thức tổng quát của các
tính chất đó.
?4 Biết viết một phân số thành tích của hai phân số.
- Đối với kiến thức bài giảng ở lớp: Học sinh hiểu và nắm đợc bài mới bằng cách trả
lời đợc các câu hỏi sau.
?1 Thế nào là hai số nghịch đảo của nhau.
?2 Muốn chia một phân số cho một phân số ta làm nh thế nào.
?3 Muốn chia một phân số cho một số nguyên ta làm nh thế nào.
?4 Muốn chia một số nguyên cho một phân số ta làm nh thế nào.
- Đối với phần bài luyện tập: Học sinh phải làm đợc các bài tập trắc nghiệm, bài tập tự
luận
Bài1: Tìm số nghịch đảo của các số sau:
1
2
,
2
3


= b)
4
: 5
9
=
c) 15:
3
4

= d)
3 4 5 3
. .
4 9 9 4
+
=
- Đối với bài tập về nhà: cho học sinh làm bài tập 84, 87, 89, 90 trang 43 SGK.
3.2 Đối với việc học ở nhà :
Khi học bài ở nhà phải cho học sinh học thuộc các định nghĩa, công thức, định lý mà
học sinh vừa tiếp thu ở trên lớp, ra các bài tập đơn giản có vận dụng các định nghĩa,
công thức, định lý trên để học sinh khắc sâu kiến thức vừa học.
Giao cho một học sinh khá hoặc học giỏi kèm một nhóm hai học sinh yếu, kém để có
cơ hội trao đổi kiến thức cho nhau và có cơ hội tìm hiểu kiến thức sâu hơn.
Đối với giáo viên cần phải kiểm tra việc học nhóm của học sinh một tuần 3 buổi đối
với mỗi nhóm, để kiểm tra việc học ở nhà của học sinh có đúng thời gian không và h-
ớng dẫn giải các bài tập mà học sinh không giải đợc.
Đối với phụ huynh học sinh cần giành thời gian biểu để cho các em vào học đúng giờ
đúng qui định, thờng xuyên nhắc nhở việc học của các em để tránh cho các em lơi
là khi học ở nhà hoặc không học bỏ đi chơi.
II.4 Kiểm ngghiệm:

Khuyến khích và biểu dơng những học sinh học yếu, kém nhng đã vơn lên đạt điểm
cao trong học tập và trong các đợt kiểm tra học kì.
Xây dựng một nhóm học sinh khá, giỏi nòng cốt trong một lớp thờng xuyên đi kiểm
tra và hớng dẫn những học sinh yếu, kém học ở nhà. Hoằng Lý Ngày 20 / 4 / 2012
Ngời thực hiện Lê Thanh Kỳ

Y kiến nhận xét, đánh giá và xếp loại của hội đồng khoa học cấp trờng.






Hoằng lý ngày thángnăm 2012
Chủ tịch HĐKH.
Y kiến nhận xét, đánh giá và xếp loại của hội đồng khoa học cấp huyện.






Chủ tịch HĐKH.
Y kiến nhận xét, đánh giá và xếp loại của hội đồng khoa học cấp tỉnh.