https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC.

CÁC BƯỚC TỔ CHỨC
SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
THEO CHUYÊN ĐỀ VÀ HỒ SƠ KIỂM ĐỊNH
“CHIA SẺ KINH NGHIỆM DẠY HỌC
PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4”.
HẢI DƯƠNG – NĂM 2015
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
LỜI NÓI ĐẦU
Sinh hoạt tổ chuyên môn theo "Chuyên đề":
1. Mục đích, ý nghĩa
- Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập, chia sẻ, trao đổi thông
tin tạo động lực làm việc cho giáo viên, phát huy vai trò tự chủ của giáo viên
trong chuyên môn.
- Phát huy tốt vai trò của tổ trưởng, phát huy tối đa năng lực, vai trò
của mỗi giáo viên trong tổ; tăng cường khả năng làm việc nhóm và sự hợp tác
của các giáo viên trong tổ.
- Tăng cường quá trình tự học, tự bồi dưỡng; động viên, khuyến khích
giáo viên nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm. Đặc biệt coi trọng và
đề cao những năng lực riêng biệt của giáo viên trong giảng dạy, giáo dục.
2. Xây dựng các chuyên đề sinh hoạt ở tổ chuyên môn:
2.1. Căn cứ vào hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ trọng tâm của năm học,
căn cứ vào tình hình thực tế của trường và tổ chuyên môn, tổ trưởng lựa chọn
nội dung sinh hoạt chuyên đề, nội dung sinh hoạt chuyên đề bám sát vào đổi
mới PPDH, KTĐG và có tính khả thi.
2.2. Tổ trưởng phân công giáo viên (nhóm giáo viên) nghiên cứu và
báo cáo chuyên đề, quy trình nghiên cứu chuyên đề ở tổ chuyên môn cần trải
qua ba giai đoạn: lập kế hoạch, triển khai kế hoạch, phân tích và chiêm

VÀ CÂU LỚP 4 ”.
Chân trọng cảm ơn!
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
NỘI DUNG
1. BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ.
2. BIÊN BẢN THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ.
3. NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ:
4. GIÁO ÁN MINH HỌA CHUYÊN ĐỀ
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
CÁC BƯỚC TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
THEO CHUYÊN ĐỀ VÀ HỒ SƠ KIỂM ĐỊNH “CHIA
SẺ KINH NGHIỆM DẠY HỌC PHÂN MÔN LUYỆN
TỪ VÀ CÂU LỚP 4 ”.
1.BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
CHIA SẺ KINH NGHIỆM DẠY HỌC
PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU
THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG VÀ
PHÂN HOÁ ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH
Môn: Tiếng Việt
Người thực hiện: ………………
Giáo viên: Tổ 4 + 5 - Trường Tiểu học ………….
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Mục tiêu môn Tiếng Việt:
Môn Tiếng Việt trong chương trình bậc tiểu học, nhằm giúp
học sinh hình thành và phát triển các kỹ năng sử dụng Tiếng Việt
(nghe, nói,đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường
hoạt động của lứa tuổi. Giúp học sinh có cơ sở tiếp thu kiến thức ở
các lớp trên.

http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
cung cấp cho học sinh còn có nhiều nội dung liên quan đến môi
trường thiên nhiên xung quanh con người.
Bởi vậy, dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng và phân hoá
đối tượng học sinh là rất cần thiết.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Căn cứ vào mục tiêu, chuẩn kiến thức kĩ năng từng môn học,
xuất phát từ thực trạng hiện nay, qua thực tế giảng dạy, tôi mạnh
dạn đưa ra một số phương pháp giảng dạy phân môn luyện từ và câu
theo chuẩn kiến thức kĩ năng, phân hoá đối tượng học sinh như sau:
1. Phương pháp vấn đáp .
Phương pháp gợi mở vấn đáp là phương pháp dạy học không trực
tiếp đưa ra những kiến thức đã hoàn chỉnh mà hướng dẫn cho học
sinh tư duy từng bước một để các em tự tìm ra kiến thức mới phải
học.
Phương pháp gợi mở vấn đáp nhằm tăng cường kĩ năng suy nghĩ
sáng tạo trong quá trình lĩnh hội tri thức và xác định mức độ hiểu
bài cũng như kinh nghiệm đã có của học sinh. Giúp các em hình
thành khả năng tự lực tìm tòi kiến thức. Qua đó học sinh ghi nhớ tốt
hơn sâu sắc hơn.
Yêu cầu khi sử dụng giáo viên phải lựa chọn những câu hỏi theo
đúng nội dung bài học, câu hỏi đưa ra hải rõ ràng dễ dàng phù hợp
với mọi đối tượng học sinh trong cùng 1 lớp. Giáo viên dành thời
gian cho học sinh suy nghĩ. Sau đó cho học sinh trả lời các em khác
nhận xét bổ sung. Phương pháp này phù hợp với cả 2 loại bài lý
thuyết thực hành
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
2. Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề.

* Bức tranh 3: từ chỉ đồ chơi: ''dây'' , ''nồi xoong'', ''búp bê''; ''trò
chơi'', ''nấu ăn'', ''cho bé ăn bột'', ''nhảy dây''
*Tóm lại: Sử dụng phương pháp trực quan giảng dạy phân môn
luyện từ và câu là rất quan trong vì sẽ khai thác triệt để các kênh
hình của bài học nhờ đó mà giáo viên giúp học sinh nắm bài tốt hơn.
4. Phương pháp rèn luyện theo mẫu.
Phương pháp rèn luyện theo mẫu là phương pháp dạy học mà
giáo viên đưa ra các mẫu cụ thể qua dó hướng dẫn học sinh tìm hiểu
các điểm của mẫu, cơ chế tạo mẫu và thực hiện theo mẫu.
Giúp học sinh có điểm tựa để làm bài đặc biệt là với học sinh
trung bình và yếu còn đối với học sinh khá giỏi không bắt buộc phải
theo mẫu để học sinh phát huy tính tích cực chủ động.
5. Phương pháp phân tích.
Đây là phương pháp dạy học trong đó học sinh dưới sự hướng
dẫn tổ chức của giáo viên tiến hành tìm hiểu các dấu hiệu theo định
hướng bài học từ đó rút ra bài học.
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
Giúp học sinh tìm tòi huy động vốn kiến thức cũ của mình để tìm
ra kiến thức mới.
Tạo điều kiện cho học sinh tự phát hiện kiến thức (về nội dung và
hình thức thể hiện)
VD: Khi dạy ''Câu hỏi và dấu chấm hỏi''
B1: Cho học sinh tìm các câu hỏi trong bài tập đọc ''Người tìm
đường tới các vì sao''. Các em sẽ tìm được 2 câu:
1. Vì sao quả bóng không có cánh mà vẫn bay được?
2. Cậu làm thế nào mà mua được nhiều sách và dụng cụ thí nghiệm
như thế?
Phân tích:
H: Câu hỏi (1) là của ai? (Xi - ôn - cốp - xki tự hỏi mình)

BAN GIÁM HIỆU
(Kí ghi rõ họ tên)http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
PGD THỊ XÃ ………
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH ……
Độc lập – Tự do - Hạnh phúc
Năm học: 2014 - 2015
2. BIÊN BẢN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
THEO CHUYÊN ĐỀ TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5.
Chuyên
đề:
Tổ:
Nhóm:
1. Thời gian - Địa điểm – Thành phần sinh hoạt:
1.1. Thống nhất: thứ ngày tháng năm 20
Địa điểm: Thành phần:
Vắng:
1.2. Thực hiện: thứ ngày tháng năm 20
Địa điểm: Thành phần:
Vắng:
2. Giáo viên thực
hiện:
3. Nội dung:
3.1. Nội dung chuyên đề: (ghi lại một cách tóm tắt nội dung triển khai)
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT13060300253.3. Rút kinh nghiệm việc thực hiện chuyên đề: TỔ TRƯỞNG THƯ KÍ
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
3.Giáo án minh họa chuyên đề
Phân môn: Luyện từ và câu Lớp: 4
Dự kiến ngày dạy: ………
Giáo viên dạy: …………….
Luyện từ và câu Lớp
MỞ RỘNG VỐN TỪ: ƯỚC MƠ.
I. Mục tiêu:
- Củng cố và mở rộng vốn từ thuộc chủ điểm: Trên đôi cánh ước

Bài 2: Tìm thêm những từ cùng nghĩa
với từ ước mơ:
- Cho HS làm việc theo nhóm, trình
bày.
- Cho HS dán bảng nhóm, trình bày.
- GV nhận xét, chốt kiến thức.
Bài 3: Ghép thêm vào sau từ ước mơ
những từ ngữ thể hiện sự đánh giá:
- GVhướng dẫn mẫu (như SGK), giảI
nghĩa các từ: kì quặc, viển vông,
chính đáng.
- Cho HS thảo luận nhóm.
- Gọi HS trình bày, GV nhận xét.
Bài 4: Nêu ví dụ minh hoạ về một loại
ước mơ nói trên.
- GV giải thích về từng loại ước mơ.
- Cho HS thảo luận cặp, trình bày.
- GV nhận xét, chốt lại.
3. Củng cố
*Trò chơi: Ai tinh mắt
GV nêu tên TC, cách chơi (quan sát
tranh, đoán nhanh ước mơ nghề
nghiệp của các bạn nhỏ trong hình
vẽ).
GV tuyên dương HS đoán đúng và
nhanh.
- Nhận xét giờ học.
- HS thảo luận nhóm 4 làm
VBT, 1 nhóm làm bảng
nhóm, - HS dán bảng

viên dễ uốn nắn và bổ xung lỗ hổng kiến thức cho học sinh,…)
-Bước 2: Cử nhóm trưởng: (Mỗi nhóm cử một nhóm trưởng do
giáo viên cử, hoặc do tổ tự bầu ra).
-Bước 3: Giao và nhận nhiệm vụ: Giáo viên giao việc cho các nhóm
và nhóm trưởng cần nói rõ yêu cầu về nội dung công việc và thời
gian thực hiện.
-Bước 4: Các nhóm làm việc: Nhóm trưởng điều khiển nhóm hoạt
động, mỗi thành viên trong nhóm đều phải hoạt động không được ỷ
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
lại vào nhóm trưởng và các thành viên khác trong nhóm, cần suy
nghĩ độc lập trước khi trao đổi giúp đỡ nhau. Giáo viên theo dõi
giúp đỡ các nhóm trưởng và giải quyết thắc mắc của các nhóm nếu
có.
-Bước 5: Các nhóm trình bày: Cử một hoặc một vài đại diện (không
nhất thiết phải là nhóm trưởng) trình bày kết quả làm việc của nhóm
mình trước tập thể, cả lớp tìm hiểu công việc của nhóm khác. -Bước
6: Các nhóm trình bày xong cuối cùng tổng hợp và kết luận. Giáo
viên tổng hợp ý kiến của các nhóm và kết luận nhằm xác định sự
đúng sai và động viên khuyến khích học sinh. Việc dạy học theo
nhóm cũng có nhiều thế mạnh song nếu tổ chức không tốt thì cũng
dẫn đến chất lượng và hiệu quả thấp. Ví dụ: Nếu để nhóm đông quá
thì giáo viên khó có thể kiểm soát được hoạt động học tập của tất cả
các nhóm. Nếu lạm dụng chia nhóm vào những lúc không cần thiết
thì mất thời gian vô ích, nếu tổ chức hoạt động theo nhóm để rồi học
sinh chỉ biết phần việc của nhóm mình được giao thì cuối tiết học
kiến thức của bài học trở lên thành một mảnh chắp vá trong đầu học
sinh. Vì thế, ngoài hình thức dạy học nói trên còn có thể sử dụng
hình thức dạy học khác.
b- Dạy học cá thể hoá hoạt động học của học sinh: Hình thức này

Tổ chức sao cho mọi học sinh cùng tham gia hoạt động học, sao cho
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
học sinh thấy mình tự phát hiện, tìm ra kiến thức chứ không phải
nhìn vào sách giáo khoa hay nghe giáo viên thông báo kết quả có
sẵn trong sách giáo khoa.
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836