ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRUNG TÂM ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO
VÀ NGHIÊN CỨU PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC
o0o
Vũ Thị Quỳnh Nga
MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG
ĐẾN VIỆC ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN
ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục
(Chuyên ngành đào tạo thí điểm)
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS-TS Nguyễn Quý Thanh
Hà Nội, 2009
1
MỤC LỤC
5
6
7
9
1. Lý 9
11
11
12
5.1 Đối tượng nghiên cứu 12
5.2. Khách thể nghiên cứu 12
12
6.1. Câu hỏi nghiên cứu 12
6.2. Giả thuyết nghiên cứu 13
6.3. Khung lý thuyết 14
15
7.1. Phương pháp thu thập thông tin 15
7.2. Xử lý và phân tích thông tin 17
7.3. Định nghĩa về phương pháp sư phạm của giảng viên, kiến thức
giảng viên, mức độ dân chủ trong giao tiếp 17
3
TÁC
52
3.1.1. Yếu tố ngành học của sinh viên 52
3.1.2. Yếu tố loại hình trường mà sinh viên đang học 54
3.1.3. Yếu tố năm học của sinh viên 57
3.1.4. Yếu tố sĩ số lớp của sinh viên 58
3.1.5. Yếu tố kết quả điểm trung bình chung của sinh viên 60
3.1.6. Tác động của yếu tố mức độ tham gia trên lớp của sinh viên 61
63
65
66
66
67
74
Tài li tham kh 79
5
DANH MỤC BẢNG
1
Bảng 1
Bảng tổng hợp giới tính của từng mã ngành, mã trường
18
1
Bảng 2.1.1
So sánh chỉ số đánh giá của sinh viên theo yếu tố giới
38
2
Bảng 2.2
So sánh chỉ số đánh giá của sinh viên theo yếu tố tuổi
40
3
Bảng 2.3
So sánh chỉ số đánh giá của sinh viên theo
yếu tố nơi cư trú trước khi vào đại học
42
4
Bảng 2.4.1
So sánh chỉ số đánh giá của sinh viên theo yếu tố vi
11
Bảng 2.6.2.2
So sánh chỉ số đánh giá của sinh viên theo yếu tố trình
độ học vấn của bố
50
12
Bảng 2.6.2.1
Thống kê theo yếu tố trình độ học vấn của bố
51
13
Bảng 2.6.2.2
So sánh chỉ số đánh giá của sinh viên theo yếu tố
trình độ học vấn của mẹ
51
14
Bảng 3.1.1
So sánh chỉ số đánh giá theo yếu tố là ngành học của
sinh viên
55
6
15
Bảng 3.1.2.
So sánh chỉ số đánh giá theo yếu tố loại trường
mà sinh viên đang học
58
16
Bảng 3.1.3.
So sánh chỉ số đánh giá theo yếu tố là năm sinh viên
đang học
7
TÓM TẮT LUẬN VĂN
-
ên.
khoá: -
-
- 9
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài
-
v
9v. v. và
yếu tố ảnh hưởng đến việc đánh giá của sinh viên đối với hoạt động giảng
dạy
2. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài
2.1. Ý nghĩa lý luận
cho các lý
11
2.2. Ý nghĩa thực tiễn của đề tài
Giúp nhà
3. Mục đích nghiên cứu của đề tài
inh viên.
4. Giới hạn nghiên cứu của đề tài
Câu hỏi thứ 1 là
có nào
viên
và sinh viên.
Câu hỏi thứ 2 là
13
sinh viên.
6.2. Giả thuyết nghiên cứu
Giả thuyết 1(H1)
,
h
Các y t v nhân kh c sinh viên
Các y t v xã h và m s c sinh viên
giá c
sinh viên v
các ho
gi d c
gi viên
15
i
Bảng1. Bảng tổng hợp giới tính của từng mã ngành, mã trường
Tên trường
Giới
tính
Mã ngành
Tổng
Kiến trúc
Công nghệ
thông tin
Tài chính
kế toán
Ngành
du lịch
ĐH Kiến trúc - HN
Nam
Nữ
30
30
30
30
30
30
120
120
Tổng cộng
383
17
7.2. Xử lý và phân tích thông tin
-
ó
Chính vì cao , sáng 27-11-2004,
-
vào
n power point,
hân tích,
các tác
19
Phương pháp sư phạm tốt
là phương pháp tổ chức dạy và học sao cho phát huy cao nhất năng lực
của người học. Là
-centered). Trong khi
, ,
.
-
,
và sáng
sinh viên.
,
21
Chương 1
ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN QUA SINH VIÊN:
BỐI CẢNH LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. Đặt vấn đề
1.1.1. Khái niệm
N
viên nâng
,
1.1.2. Bối cảnh và sơ lược lịch sử hoạt động đánh giá giảng dạy của
giảng viên Việt Nam và trên thế giới
23
,
thì
ên.
-