PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển – câu nói này không phải
là khẩu hiệu tuyên truyền mà thực sự nó đã là phương châm hành động của
bất kỳ một quốc gia nào trên thế giới, nếu quốc gia đó thực sự muốn phát
triển đi lên, muốn tiến nhanh, tiến mạnh và hòa mình vào dòng thác kinh tế
toàn cầu. Và điều này lại càng đúng đối với Việt Nam chúng ta. Sau một thời
gian gia nhập tổ chức thương mại thế giới WTO nền kinh tế nước nhà đã có
sự hội nhập tương đối sâu sắc và toàn diện điều đó đã và đang khẳng định
quan điểm, đường lối của Đảng và Nhà nước ta về chiến lược phát triển con
người mà thực chất là phát triển nền giáo dục nước nhà trong những năm vừa
qua là hoàn toàn đúng đắn và đang phát huy hiệu quả theo chiều hướng rất
tích cực.
Điều 35 Hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã ghi:”
Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhà nước và xã hội phát triển
giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”
Nghị quyết Trung ương II khóa VIII khẳng định: “ Muốn tiến hành
công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục và
đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển bền
vững”.
Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện quan điểm về: “Giáo dục là
quốc sách” và thực hiện nghị quyết TW 4 khóa VIII: “ Khâu then chốt để
thực hiện chiến lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo,
bồi dưỡng và tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cũng như cán bộ quản lý
giáo dục về chính trị, tư tưởng, đạo đức và nâng cao năng lực chuyên
môn”
Đặc biệt ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TƯ Đảng đã ban hành Chỉ thị 40
về việc xây dựng, nâng cao năng lực đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục. Chỉ thị nêu rõ xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là
1
một nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu

chuẩn quốc gia đầu tiên của khu vực miền núi. Để đáp ứng được yêu cầu của
nhà trường cũng như của xã hội trong tình hình mới. Đứng dưới góc độ người
quản lý trường THPT Bá Thước tôi cho rằng vấn đề đặt ra là phải phát triển
và xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo cả về số lượng cũng như chất lượng.
Do vậy tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY
DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC TRONG
GIAI ĐOẠN HIỆN NAY”.
1. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Lý giải một số nguyên nhân còn tồn tại và đưa ra một số biện pháp
quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Bá
Thước – Thanh Hóa.
2. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
2.1. Xác định cơ sở khoa học của việc quản lý nhằm xây dựng và phát
triển đội ngũ giáo viên ở trường THPT.
2.2. Đánh giá thực trạng của việc quản lý nhằm xây dựng và phát triển
đội ngũ giáo viên ở trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa trong thời
gian vừa qua.
2.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội
ngũ giáo viên ở trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa trong giai
đoạn hiện nay.
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
- Thực trạng của việc quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo
viên của trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa.
- Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên
ở trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa.
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Thực hiện đề tài này tôi thực hiện các phương pháp nghiên cứu sau:
4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu các
văn bản pháp qui;
3

người quản lý, tổ chức quản lý) lên khách thể ( đối tượng quản lý) về các mặt
chính trị, văn hóa, xã hội, kinh tế… bằng một hệ thống các luật lệ, các chính
sách, các nguyên tắc, các phương pháp và các biện pháp cụ thể nhằm tạo ra
môi trường và điều kiện cho sự phát triển của đối tượng. Đối tượng quản lý có
thể trên qui mô toàn cầu, khu vực, quốc gia, ngành, đơn vị , có thể là một con
người cụ thể, sự vật cụ thể.
Quản lý thể hiện việc tổ chức, điều hành tập hợp người, công cụ,
phương tiện , tài chính …để kết hợp các yếu tố đó với nhau đạt được mục tiêu
định trước.
Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quan là điều hành, phối hợp các lực
lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu phát
triển xã hội. Ngày nay, với sứ mệnh phát triển giáo dục thường xuyên, công
tác giáo dục không chỉ giới hạn cho thế hệ trẻ mà cho mọi người; tuy nhiên
trọng tâm vẫn là giáo dục thế hệ trẻ cho nên quản lý giáo dục được hiểu là sự
điều hành hệ thống giáo dục quốc dân, các trường trong hệ thống giáo dục
quốc dân.
Quản lý trường học là những tác động có hệ thống, có mục đích, có kế
hoạch, hợp qui luật của chủ thể quản lý đến tất cả các mắt xích của hệ thống
giáo dục nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo dục của
Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt
Nam, mà mục tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học – giáo dục thế hệ trẻ, đưa
hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất.
1.2. Khái niệm về xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên:
Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trong trường THPT là một
biện pháp của người quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng
và đảm bảo về chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển thực tế xã hội của đất
5
nước, yêu cầu của phát triển giáo dục nói chung và yêu cầu phát triển của nhà
trường THPT nói riêng. Mục tiêu đó biểu hiện cụ thể:
- Số lượng và cơ cấu của đội ngũ giáo viên trong nhà trường đủ và đồng

Các tổ chức công đoàn, đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Ban Nữ công là
những tổ chức xã hội được thành lập và hoạt động theo luật Giáo dục, điều lệ
trường THPT, điều lệ Công đoàn, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh. Nhằm phối hợp
với nhà trường thực hiện mục tiêu nguyên lý giáo dục.
Mỗi tổ chức trong trường đều có chức năng nhiệm vụ cụ thể, song đều
có chung một mục tiêu là giáo dục và rèn luyện thế hệ trẻ và trách nhiệm của
người quản lý là xây dựng tất cả thành một khối thống nhất, tạo nên sức mạnh
tập thể để thực hiện tốt các mục tiêu của nhà trường; để nhà trường trở thành
một tập thể có kỷ cương nề nếp, đoàn kết, thống nhất, có bầu không khí tâm
lý thuận lợi. Trong tập thể mỗi người đều nhận thức rõ nhiệm vụ và quyền
hạn của mình , đều cảm thấy hài lòng và gắn bó với nhà trường, từ đó phát
huy tính năng động sáng tạo trong công việc. Một tập thể sư phạm như vậy sẽ
là môi trường tốt cho việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực sư phạm trong
nhà trường.
2. Cơ sở pháp lý của biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát
triển đội ngũ giáo viên trong Trường THPT:
Những cơ sở pháp lý để thực hiện nội dung đề tài :
- Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, ( Điều 35)
- Các Văn kiện của Đảng, Nhà nước, Chính phủ nước Cộng hòa xã hội
chủ nghĩa Việt Nam về Giáo dục.
- Luật Giáo dục năm 2005.
- Nghị quyết của Đại hội Đảng bộ Tỉnh Thanh Hóa lần thứ XVII, Đại hội
Huyện Đảng Bộ Bá Thước lần thứ XXI cũng như các nghị quyết của Đại hội
chi Bộ trường THPT Bá Thước lần thứ XV.
Cụ thể:
7
+ Điều 35 Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã ghi:
“Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhà nước và xã hội phát triển
giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”
+ Chỉ thị số 40/CT- TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng ngày 15 tháng 6

Thực tế Giáo dục - Đào tạo trong những năm vừa qua đã thu được nhiều
kết quả to lớn góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài, tạo một bước chuyển biến mới cho nền kinh tế - chính trị - xã
hội. Song trong tình hình mới, sau khi gia nhập tổ chức thương mại thế giới
WTO đất nước đang từng bước trên con đường hội nhập Quốc tế mà trong đó
nền kinh tế tri thức, sản phẩm trực tiếp của giáo dục đang ngày càng chiếm
một vai trò vô cùng quan trọng có tính chất quyết định cho sự phát triển của
mỗi quốc gia. Do đó đổi mới giáo dục là điều cấp bách đặt ra cho ngành giáo
dục mà nhân tố quyết định cho thành công của sự nghiệp này chính là đội ngũ
giáo viên và cán bộ quản lý làm công tác giáo dục. chính vì vậy xây dựng và
phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là nhiệm vụ thường
xuyên, lâu dài của cấp ủy Đảng, chính quyền các cấp cũng như các nhà quản
lý giáo dục.
Trường THPT Bá Thước trong nhiều năm trở lại đây tuy đã có bước
phát triển về chất lượng giáo dục, quy mô trường lớp đã tương đối ổn định,
đạt được một số thành tích nhất định trong công tác dạy học. Bên cạnh những
kết quả đạt được vẫn còn rất nhiều khó khăn và nhiều bất cập trong công tác
quản lý dạy và học. Sự không đồng bộ, không ổn định giữa việc phân bố và
cơ cấu đội ngũ, chất lượng dạy và học nhìn chung còn thấp…. điều đó đã và
đang ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học của nhà trường, chưa đáp ứng
được yêu cầu ngày càng cao của xã hội.
CHƯƠNG II
9
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN Ở TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC – THANH HÓA.
1. Đặc điểm tình hình.
1.1 Đặc điểm tình hình tự nhiên, kinh tế xã hội của Huyện Bá Thước tỉnh
Thanh Hóa:
Bá Thước là một huyện Miền núi của tỉnh Thanh Hóa. Có diện tích tự
nhiên 77.401 Ha, dân số năm 2011 là 108.141 người. Toàn huyện có 22 xã và

viện, phòng Đoàn, phòng Truyền thống và các phòng làm việc của khối hành
chính quản trị được sắp xếp cơ bản đầy đủ và khá khoa học tạo điều kiện tốt
nhất để cho các bộ phận cũng như các cá nhân hoàn thành chức trách và
nhiệm vụ của mình.
+. Tổng số cán bộ giáo viên năm học 2011 – 2012 là: 73 người.
- Ban giám hiệu: 04 người.
- Giáo viên trực tiếp giảng dạy: 59 người, Hành chính 07 người.
+ .Về trình độ đào tạo:
- Thạc sĩ: 10 người , Đại học 53 người.
- Còn lại: 02 Trung cấp văn thư, 01 Trung cấp Kế toán, 01 Trung cấp
thư viện, 01 Trung cấp phụ trách thiết bị dạy học.
+ .Về cơ cấu bộ máy:
- Ban giám hiệu: 04 người .
Hiệu trưởng phụ trách chung, 01 Hiệu phó phụ trách chuyên môn, 01
Hiệu phó phụ trách CSVC và hoạt động ngoài giờ lên lớp, 01 Hiệu phó phụ
trách trang thiết bị dạy học.
Tổ chuyên môn gồm các tổ: Toán, Lý, Hóa – Sinh, Văn, Sử - Địa –
GDCD, Thể dục – Quốc phòng, Ngoại ngữ và Tổ văn phòng.
Chi bộ Đảng: 21 Đảng viên, Công đoàn 73 người, CĐGV 46 đồng chí.
Bảng 1: Thống kê đội ngũ giáo viên xếp loại chuyên môn như sau:
11
Năm học
Tổng
số
giáo
viên
Xếp loại trình độ, nghiệp vụ chuyên
môn
Giáo
viên

Công nghệ 01 01 0 0
Tin học 04 04 0 0
Tổng cộng 58 49 0 9

Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên Trường THPT Bá Thước-Thanh
Hoá hiện nay:
- Đội ngũ giáo viên tương đối đầy đủ, được đào tạo chuẩn về trình độ,
khá đồng bộ về cơ cấu bộ môn.
- Đa số giáo viên đang còn trẻ nhiệt tình với công việc, tích cực tham
gia các hoạt động đoàn thể.
12
- Nội bộ đoàn kết nhất trí dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng trong sạch
vững mạnh nhiều năm liền.
Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên của trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa
vẫn còn có những hạn chế:
- Cơ cấu bộ môn chưa đồng bộ. Còn có môn thiếu, môn thừa (Bảng 4).
- Hơn 70% là giáo viên trẻ, kinh nghiệm giảng dạy cũng như giáo dục
học sinh ít nhiều còn hạn chế.
- Đa số giáo viên là người Miền xuôi lên công tác nên tâm lý không
thực sự ổn định và yên tâm công tác.
- Điều kiện sống, sinh hoạt còn gặp nhiều khó khăn ( 80% sống và làm
việc trong khu tập thể của trường)
2. Một số kết quả đạt được trong quản lý xây dựng và phát triển đội
ngũ giáo viên trường THPT Bá Thước tỉnh Thanh Hóa:
- Đã xây dựng được khối đoàn kết nội bộ, đội ngũ cán bộ giáo viên
trong trường có tinh thần tương thân, tương ái đoàn kết giúp đỡ nhau trong
cuộc sống cũng như trong chuyên môn và các hoạt động khác.
- Tình hình đội ngũ cơ bản ổn định, nhiệt tình, trách nhiệm với công
việc được giao.
- Đa số giáo viên trong trường chấp hành nghiêm túc qui chế chuyên

khích đội ngũ giáo viên.
Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và phân tích cụ thể thực trạng của
việc quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THPT
Bá Thước tỉnh Thanh Hóa tôi nhận thấy những vấn đề đặt ra cần quan tâm
trong thời gian tới là:
- Nâng cao nhận thức về công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo
viên.
- Công tác lập quy hoạch nhân sự đội ngũ giáo viên.
- Công tác sử dụng đội ngũ giáo viên có hiệu quả.
14
- Đa dạng hóa các nội dung hình thức bồi dưỡng.
- Quan tâm chăm lo đời sống cho cán bộ, giáo viên, làm tốt công tác thi
đua khen thưởng.
Những vấn đề trên sẽ được giải quyết cụ thể trong các biện pháp ở chương III
CHƯƠNG III
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN Ở TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY.
1. Tăng cường nhận thức cho cán bộ giáo viên về tầm quan trọng
của công tác xây dựng và phát triển đội ngũ.
Đứng trước yêu cầu của xã hội trong tình hình mới, đất nước bước vào
thời kỳ hội nhập sâu rộng và toàn diện. Cần phải tuyên truyền, giáo dục làm
cho đội ngũ cán bộ giáo viên nhận thức sâu sắc rằng:
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện nghị quyết và chỉ thị của Đảng
và nhà nước về giáo dục.
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển ngành giáo
dục nói chung và nhu cầu phát triển của giáo dục THPT nói riêng.
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng yêu cầu phát triển của từng
trường THPT: Đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện mục tiêu, kế
hoạch giảng dạy giáo dục của nhà trường, là người tạo nên uy tín, chất lượng
và hiệu quả của nhà trường.

nhiều sinh viên ra trường thuộc diện khá - giỏi đã tình nguyện xin được công
tác tại trường trước thực tế đó hiệu trưởng cần có kế hoạch qui hoạch thật cụ
thể và chi tiết, đồng thời xúc tiến các biện pháp khác một cách đồng bộ, thì
chắc chắn trong một vài năm tới đội ngũ giáo viên của trường sẽ ổn định và
có chất lượng.
3. Sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý có hiệu quả.
16
Việc sử dụng, phân công hợp lý đội ngũ giáo viên có vai trò vô cùng quan
trọng, nếu phân công hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng của đội ngũ giáo
viên, tạo nên sự công bằng trong lao động, nó cũng là cơ sở để xây dựng mối
đoàn kết nhất trí trong cơ quan, đơn vị đây là điều vô cùng cần thiết trong đơn
vị. Phân công, bố trí không hợp lý sẽ làm giảm hiệu quả, chất lượng các công
việc và nó cũng là mầm mống gây mất đoàn kết, gây xáo trộn mất ổn định
trong đơn vị. Thực tế khi khi phân công cần chú ý các yêu cầu sau:
- Phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực từng người : chọn những giáo
viên lâu năm có uy tín và kinh nghiệm, năng lực chuyên môn giỏi đảm nhận
những công việc quan trọng trong trường như Tổ trưởng chuyên môn, phụ
trách công tác đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi. Những người có năng khiếu
hoạt động đoàn thể cho tham gia công tác phong trào.
- Khi phân công chú ý tính cộng đồng, hợp tác trong dạy học và giáo dục:
ví dụ khi xếp thời khóa biểu chú ý để các tổ nhóm có thể dạy thay được khi có
giáo viên nghỉ đột xuất.
- Đảm bảo tính kế thừa để có sự ổn định trong một thời gian nhất định.
Khi phân công bố trí giáo viên dạy bộ môn cần tiến hành theo các bước sau:
- Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng
- Tổ chuyên môn trao đổi bàn bạc trên cơ sở đánh giá năng lực giáo viên
năm học trước.
- Hiệu trưởng dựa trên cơ sở phân công của tổ để ra quyết định.
Khi phân công giáo viên chủ nhiệm lớp, ngoài việc căn cứ vào phân công
chuyên môn, Hiệu trưởng cần đưa ra những tiêu chí để lựa chọn những giáo

Những nhận thức đó tạo nên sức mạnh, niềm tin và lý tưởng của từng giáo
viên, từ đó giáo viên nhận thức rõ được vai trò, vị trí, trách nhiệm của mình
đối với việc giáo dục trẻ em lứa tuổi THPT.
+. Bồi dưỡng lòng nhân ái cho giáo viên: lòng nhân ái, tình thương yêu con
người là cái gốc của đạo lý làm người. Với người giáo viên thì tình thương
yêu đó là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa vì lý tưởng nhân văn là đặc trưng cơ bản
18
của giáo dục. Tình thương yêu học sinh là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo
sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao hơn với sứ mạng cao cả của
mình. đối với người giáo viên THPT. Lòng yêu nghề, sự say mê nghề, sự kiên
trì bền bỉ và ý chí khắc phục khó khăn trong việc học tập rèn luyện, toàn tâm
toàn ý với sự nghiệp giáo dục là biểu hiện của đạo đức cách mạng và lý tưởng
nghề nghiệp. Những phẩm chất trên không chỉ hình thành trong quá trình đào
tạo ở trường sư phạm mà là kết quả của một quá trình học tập, rèn luyện, tự
học, tự hoàn thiện trong suốt cuộc đời.
+. Bồi dưỡng kiến thức: Bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững các kiến thức
khoa học cơ bản liên quan đến các môn học trong chương trình THPT. Bồi
dưỡng kiến thức nghiệp vụ sư phạm như tâm lý học sư phạm và lứa tuổi
THPT và phương pháp dạy học ở THPT. Bồi dưỡng kiến thức phổ thông về
chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội, quản lý hành chính nhà nước, môi trường
,dân số an ninh quốc phòng…
+. Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên: là nội dung cơ bản, quan trọng
trong công tác bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm cụ thể là:
kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng tổ chức giáo
dục học sinh, kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học….vvv. Để có được những kỹ
năng đó giáo viên THPT cần có những tri thức khoa học tâm lý, giáo dục…
Giáo viên THPT vừa phải tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục theo các
chương trình của Bộ, vừa phải tích cực chủ động sáng tạo trong điều kiện
hoàn cảnh của nhà trường.
*. Một số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:

+ Hiệu trưởng cần thường xuyên theo dõi và khuyến khích các tổ chuyên
môn và các cá nhân thực hiện đúng kế hoạch bồi dưỡng của bản thân.
+ Có những điều chỉnh động viên hoặc phê bình kịp thời đối với những tổ
chức và cá nhân không thực hiện đúng kế hoạch.
+ Cuối năm nhà trường có tổng kết đánh giá khen thưởng và có kế hoạch
ứng dụng các kết quả của cá nhân và tập thể đã thực hiện được trong năm học.
20
5. Thực hiện các biện pháp động viên khuyến khích vật chất, tinh thần
cho đội ngũ giáo viên.
+. Thực hiện đầy đủ, đảm bảo mọi chế độ chính sách cho giáo viên:
Hiệu trưởng cần thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách theo qui định
đối với giáo viên, nhân viên trong trường, được khen thưởng khi có thành
tích, được biết rõ nguyên nhân khi bị phê bình, kỷ luật. Được tạo điều kiện để
hoàn thành nhiệm vụ, phát huy thế mạnh của mình. Hiệu trưởng vừa đảm bảo
cho giáo viên được hưởng những quyền lợi chính đáng đồng thời vừa giáo
dục họ thấy rõ trách nhiệm của mình trước tập thể và xã hội.
+.Làm tốt công tác thi đua khen thưởng.
Trong những năm qua công tác này đã được nhà trường quan tâm đặc biệt:
ví dụ: Để khuyến khích giáo viên trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi
nhà trường đã qui định:
- Giáo viên có học sinh đạt giải cấp Tỉnh:
+. Giải nhất: Thưởng 4.500.000đ.
+. Giải nhì: 3000.000đ
+. Giải ba: 2000.000đ
+. Giải KK: 1000.000đ
- Giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học được Thưởng bằng
1 Tháng lương cơ bản.
- Trong 2 đợt thi đua trong năm học, nhà trường luôn có phần thưởng
cho các tập thể và cá nhân đạt kết quả cao và hoàn thành xuất sắc các nội
dung thi đua.

thống nhất hướng về mục tiêu, có sự phối hợp, hỗ trợ cho nhau trong công tác
cũng như đời sống hàng ngày. Mỗi người đều cần phải chủ động, sáng tạo,
nhiệt tình với công việc được giao và không ngừng hoàn thiện mình để trở
thành thủ lĩnh trong lĩnh vực mình quản lý. Mọi người hiểu nhau, tôn trọng
tài năng và cá tính của nhau, thúc đẩy nhau tiến bộ, giữa họ cần có sự dung
22
hòa về mặt tâm lý. Hiệu trưởng phải là linh hồn, là trung tâm của sự đoàn kết
nhất trí đó.
- Xây dựng các mối quan hệ nhân ái trong tập thể: giải quyết tốt các mối
quan hệ giữa lãnh đạo với giáo viên, giữa giáo viên với giáo viên. muốn vậy
thì lãnh đạo cần tin tưởng tôn trọng, chân thành, khách quan, dân chủ và có
trách nhiệm giúp đỡ và tạo cơ hội tốt nhất cho cấp dưới hoàn thành nhiệm vụ,
cán bộ là chỗ dựa vững chắc cho cấp dưới về chuyên môn, nghiệp vụ cũng
như cuộc sống riêng. Tổ chức công đoàn trong nhà trường có nhiệm vụ quan
trọng trong việc xây dựng tập thể sư phạm thành tổ ấm gia đình thứ hai, nơi
mọi người có thể chia sẻ niềm vui nỗi buồn, thành công hoặc thất bại với
nhau.
- Chủ động giải quyết các mâu thuẫn xung đột trong tập thể sư phạm nhà
trường.
Nguyên nhân xẩy ra xung đột trong TTSP thường là:
*. Phong cách quản lý quan liêu mệnh lệnh, tham quyền cố vị, ích kỷ cá
nhân, đánh giá thiếu công bằng, khen thưởng kỷ luật thiếu khách quan, tham ô
lãng phí tài sản của tập thể.
*. Sự liên kết rời rạc trong tập thể dẫn đến tinh thần tập thể yếu, mục tiêu
của tập thể và cá nhân không thống nhất, các cá nhân không chấp nhận nhau,
không phục tùng nhau.
*. Tính đa dạng của các thành viên về nhu cầu lợi ích, tính cách năng lực,
hoàn cảnh gia đình giới tính.
* . Một số giáo viên thiếu tình thương trách nhiệm, thậm chí vi phạm chuẩn
mực đạo đức.

vậy mục đích nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài đã hoàn thành.
Trên cơ sở thực trạng tình hình đội ngũ của trường THPT Bá Thước –
Thanh Hóa tôi đã đề ra 5 giải pháp
24
+. Nâng cao nhận thức về việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên
trong trường THPT.
+. Lập qui hoạch đội ngũ giáo viên .
+. Sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý.
+. Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng giáo viên.
+. Thực hiện các biện pháp khuyến khích tinh thần, vật chất cho đội
ngũ giáo viên, làm tốt công tác thi đua khen thưởng.
Qua quá trình thực hiện kết quả đạt được là khá khả quan, đội ngũ CB
GV cơ bản ổn định, chất lượng dạy và học được từng bước nâng lên. Hiện
nay một đồng chí đã theo học lớp nghiên cứu sinh đào tạo Tiến sĩ tại trường
ĐHSP Hà Nội I ( Đồng chí Hà Văn Dũng - Thạc sĩ Sinh học). Xếp loại
chuyên môn năm học có sự chuyển biến tích cực so với các năm học trước.
( Bảng 3).
Bảng 3: Thống kê đội ngũ giáo viên xếp loại chuyên môn năm
học 2011 – 2012 như sau:
Năm học
Tổng
số
giáo
viên
Xếp loại trình độ, nghiệp vụ chuyên
môn
Giáo
viên
giỏi
cấp