MỤC LỤC

I. Phần mở đầu……………………………………………………………………… 1
1. Lí do chọn đề tài .…………………………………………………………… 1
2. Mục đích nghiên cứu ………………………………………………………… 1
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ……………………………………………… 1
4. Nhiệm vụ nghiên cứu …………………………………………………………… 1
5. Phương pháp nghiên cứu ………………………………………………………… 1
6. Nội dung đề tài .…………………………………………………………… 1
II. Phần nội dung ……… …………………………………………………………. 1
Chương I: Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu………………………… 1
1. Cơ sở pháp lý .…………………………………………………………… 1
2. Cơ sở lý luận .…………………………………………………………… 2
3. Cơ sở thực tiễn .…………………………………………………………… 2
Chương II: Thực trạng của đề tài………………………………………………… 3
1. Khái quát phạm vi .……………………………………………………………… 3
2. Thực trạng của đề tài .…………………………………………………………… 3
3. Nguyên nhân của thực trạng .…………………………………………………… 3
Chương III: Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực hiện………………………… 3
1. Cơ sở đề xuất giải pháp .………………………………………………………… 3
2. Các giải pháp chủ yếu .…………………………………………………………… 3
3. Tổ chức triển khai thực hiện……………………………………………………… 4
III. Kết luận và kiến nghị…………………………………………………………… 8
1. Kết luận…………………………………………………………………………… 8
2. Kiến nghị………………………………………………………………………… 8
Tổ chuyên môn nhận xét và xếp loại SKKN……………………………………
Phần đánh giá của Hội đồng khoa học cấp trường………………………………
Phần đánh giá của Hội đồng khoa học cấp huyện………………………………
Danh mục tham khảo…………………………………………………………… 9
SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư duy vào tiết ôn tập môn Công nghệ 6
I. PHẦN MỞ ĐẦU

- Phạm vi nghiên cứu: Áp dụng cho những tiết học Ôn tập tổng kết chương
May mặc; Trang trí nhà ở; Nấu ăn trong gia đình; Thu chi trong gia đình trong phạm
vi chương trình môn công nghệ 6 .
4. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.
Khảo sát tình hình thực tế của việc sử dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm
“Vận dụng Bản đồ tư duy vào tiết ôn tập môn Công nghệ 6” trong nhà trường so
sánh với các phương pháp dạy bình thường để rút ra ưu điểm và nhược điểm
5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
- Điều tra thực trạng, thực tế giảng dạy- Nghiên cứu tài liệu, phần mềm
Buzans iMindMap
- Ứng dụng thực nghiệm để hoàn tất sáng kiến kinh nghiệm: “Vận dụng Bản
đồ tư duy vào tiết ôn tập môn Công nghệ 6”
6. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Từ thực tiễn giảng dạy kết hợp với việc nguyên cứu các tài liệu, thông tin báo
chí xác định rõ những nguyên nhân, khiếm khuyết trong quá trình giảng dạy để nảy
sinh, đề xuất các biện pháp, giải pháp tiến hành thử nghiệm trong quá trình giảng
dạy của mình . Qua đó rút ra được một số kết quả bước đầu
II. PHẦN NỘI DUNG
Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. CƠ SỞ PHÁP LÝ
Năm học 2011- 2012 là năm học Bộ giáo dục và đào tạo tiếp tục đổi mới
phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, một trong những
phương pháp dạy học mới và hiện đại nhất được đưa vào là phương pháp dạy học

Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc
3
SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư duy vào tiết ôn tập môn Công nghệ 6
bằng bản đồ tư duy (BĐTD). Một phương pháp dạy học mới đang được rất nhiều
nước trên thế giới áp dụng. Qua việc tìm hiểu và vận dụng phương pháp dạy học
bằng bản đồ tư duy, tôi nhận thấy phương pháp dạy học này rất có hiệu quả trong

nên sơ đồ tư duy của cả nhóm. Các thành viên tôn trọng ý kiến của nhau và các ý
kiến đều được thể hiện trên Bản đồ tư duy.
Bản đồ tư duy là một công cụ tư duy thực sự hiệu quả bởi nó tối đa hoá được
nguồn lực của cá nhân và tập thể. Mỗi thành viên đều rèn luyện được khả năng tư
duy, kỹ năng thuyết trình và làm việc khoa học. Sử dụng sơ đồ tư duy giúp cho các
thành viên hiểu được nội dung bài học một cách rõ ràng và hệ thống. Việc ghi nhớ
cũng như vận dụng cũng sẽ tốt hơn. Chỉ cần nhìn vào Bản đồ tư duy, bất kỳ thành
viên nào của nhóm cũng có thể thuyết trình được nội dung bài học.
Bản đồ tư duy cung cấp cho ta cái nhìn chi tiết và cụ thể. Khi mọi người tập
trung vào chủ đề ở giữa thì bộ não của mỗi thành viên đều hướng tới trọng tâm tạo
nên sự đồng thuận tập thể, cùng hướng tới một mục tiêu chung và định hướng được
kết quả.Các nhánh chính của sơ đồ tư duy đưa ra cấu trúc tổng thể giúp các thành
viên định hướng tư duy một cách logic. Bên cạnh đó, các nhánh phụ kích thích tính
sáng tạo đồng thời hiểu được tư duy cũng như sự tích cực của mỗi thành viên.
3. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Đối tượng nghiên cứu của môn công nghệ 6, rất đa dạng và nhiều thuộc lĩnh
vực khác nhau : May mặc, trang trí, nấu ăn; thu chi trong gia đình . Đây là phương
pháp dạy học mới nên giáo viên và học sinh không tránh khỏi lung túng trong một
số kĩ năng như sưu tầm, xử lý thông tin, vẽ, ý tưởng. Năng lực học sinh không đồng
đều nên đôi khi việc vẽ sơ đồ tư duy trong học tập là sự máy móc không hiệu quả.
Khi đó điều kiện dạy học bộ môn này còn hạn chế về thời gian, không gian cơ
sở vật chất của trường còn thiếu để dạy tốt đòi hỏi giáo viên phải có nhiều kĩ năng
khác ngoài kĩ năng sư phạm để gây hứng thú cho người học, kích thích học sinh tư
duy tích cực.
Chương II: THỰC TRẠNG
1. KHÁI QUÁT PHẠM VI

Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc
5
SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư duy vào tiết ôn tập môn Công nghệ 6

SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư duy vào tiết ôn tập môn Công nghệ 6
Chương III: BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP CHỦ YẾU
1. CƠ SỞ ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP
Dựa trên nguyên lý hoạt động của bộ não, BĐTD có thể giúp chúng ta ghi
nhớ lâu hơn, đọc nhanh hơn, hiệu quả hơn. Không những vậy, chúng ta cũng hiểu
được sơ đồ tư duy, thấy được sự tương thích giữa sơ đồ tư duy với cấu tạo, chức
năng và hoạt động của bộ não. Từ đó thấy được vai trò quan trọng của nó trong học
tập và trong đời sống.
Đề tài đặt ra mục đích, nhiệm vụ của nghiên cứu đó là: ứng dụng triệt để sơ
đồ tư duy vào trong dạy học nói chung và giảng dạy môn Công nghệ nói riêng để
phát huy tối đa khả năng tư duy, đặc biệt là tư duy hệ thống
Khi HS đã thiết kế BĐTD và tự “ghi chép” phần kiến thức như trên là các em
đã hiểu sâu kiến thức và biết chuyển kiến thức từ SGK theo cách trình bày thông
thường thành cách hiểu, cách ghi nhớ riêng của mình
2. CÁC GIẢI PHÁP CHỦ YẾU
Qua đợt tập huấn dạy học sử dụng Bản đồ tư duy mà nhà trường đã triển khai tôi
nhận thấy dạy học bằng Bản đồ tư duy là phương pháp dạy học tích cực tôi bắt đầu
áp dụng đề tài của mình.
Thiết kế bản đồ tư duy vào tiết dạy ôn tập tổng kết chương.

3. TỔ CHỨC TRIỂN KHAI THỰC HIỆN
3.1:Vận dụng đề tài:
Sau đây tôi xin trình bày minh hoạ sử dụng Bản đồ tư duy vào tiết ôn tập
trong chương trình môn công nghệ 6
Để thực hiện việc củng cố nội dung kiến thức một chương bài học thông
qua Bản đồ tư duy giáo viên cần chuẩn bị như sau :
a) Đối với giáo viên:

Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc
7


Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc
8
SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư duy vào tiết ôn tập môn Công nghệ 6
Qua Bản đồ tư duy hệ thống kiến thức, tôi chốt lại những kiến thứ cần nhớ,
đặc biệt là các từ khóa và để học sinh hiểu và nắm vững kiến thức nhờ hình ảnh trên
sơ đồ. Có thể nói, đây là một phương pháp giúp người học lưu kiến thức trong trí
nhớ được sâu và dài hơn so với các phương pháp khác.
Sau đây, tôi xin trình bày minh họa một số tiết học trong chương trình môn
Công nghệ 6 có sử dụng Bản đồ tư duy vào tiết học mà tôi đã thực hiện
VÍ DỤ 1: DẠY BÀI ÔN TẬP CHƯƠNGI
Hoạt động 1: Lập bản đồ tư duy: Mở đầu bài học, giáo viên đưa ra một từ
trung tâm hay còn gọi từ khóa “ May mặc trong gia đình” rồi mới yêu cầu học sinh
vẽ BĐTD bằng cách giới thiệu hình ảnh, đặt câu hỏi, gợi ý cho các em có thể vẽ tiếp
các nhánh con ( các loại vải thường dùng trong may mặc; Lựa chọn trang phục; sử
dụng và bảo quản trang phục; Cắt khâu một số sản phẩm) và bổ sung dần các ý nhỏ
( nhánh cấp 2, cấp 3)
Hoạt động 2: Báo cáo, thuyết minh về sơ đồ tư duy : Sau khi các nhóm học
sinh vẽ xong cho đại diện nhóm trình bày trước lớp .
Qua hoạt động này vừa biết rõ việc hiểu kiến thức của các em vừa là một
cách rèn cho các em khả năng thuyết trình trước đông người, giúp các em tự tin
hơn, mạnh dạn hơn, đây cũng là một trong những điểm cần rèn luyện của học sinh
hiện nay.
Hoạt động 3: Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện sơ đồ tư duy : Tổ chức
cho học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư duy về kiến thức
của chương may măc trong gia đình. Giáo viên sẽ là người cố vấn, là trọng tài giúp
học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư duy về hình thức, từ đó dẫn dắt đến kiến thức trọng
tâm của bài học.
Hoạt động 4: Củng cố kiến thức bằng một sơ đồ tư duy : Giáo viên cho
học sinh lên trình bày, thuyết minh về kiến thức bài học thông qua một sơ đồ tư duy

Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc
11
SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư duy vào tiết ôn tập môn Công nghệ 6
3.2:Kết quả:
Qua nhiều chương tôi áp dụng cách thực hiện ở trên, tôi nhận thấy các em
nhớ bài nhanh hơn, từng bước xây dựng được kỹ năng diễn giải. Vì vậy, việc củng
cố bài học đối với học sinh đã hoàn thành sơ đồ tóm tắt, tôi thường dành vài phút
đề phân tích nhằm khắc sâu kiến thức qua các từ khóa của sơ đồ, cũng như hướng
dẫn các em kết nối các từ khóa đó. Bởi, mục đích cuối cùng của tôi là giúp các em
có thể liên kết các bài có kiến thức liên quan được hệ thống thành một Bản đồ tư
duy hoàn hảo.
Kết quả và thành tích học tập cao hơn:
+ Kiến thức của HS sẽ giảm bớt tính chủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan
khoa học.
+ Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững dễ nhớ và nhớ nhanh hơn do được giao lưu
học hỏi giữa các thành viên trong lớp.

Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc
12
SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư duy vào tiết ôn tập môn Công nghệ 6
+ Không khí lớp học vui tươi giúp HS thoải mái, tự tin hơn trong việc trình bày ý
kiến của mình và biết lắng nghe có phê phán ý kiến của những thành viên khác.
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã áp dụng trong năm học này qua
chất lương học sinh được cải thiện rõ rệt
Thể hiện qua điểm cả năm điểm kiểm tra khá giỏi nhiều, điểm dưới trung
bình thấp
Lớp Sĩ
số
Giỏi Khá Trung
bình

1. Chẩn kiến thức, kĩ năng môn công nghệ 6
2. Sách Công Nghệ 6 KTGĐ (SGK) – NXB Giáo dục

Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc
14
SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư duy vào tiết ôn tập môn Công nghệ 6
3. Tài liệu sử dụng Bản đồ tư duy góp phần đổi mới phương pháp dạy học và
hỗ trợ công tác quản lí nhà trường: Dự án phát triển giáo Dục THCS II, của
BGD& ĐT
4. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III môn công
nghệ.NXB giáo dục . Quyển1
5. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III mông công
nghệ. NXB giáo dục Quyển 2
6. Một số thông tin được khai thác trên mạng Internet

Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc
15
SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư duy vào tiết ôn tập môn Công nghệ 6

Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc
16
SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư duy vào tiết ôn tập môn Công nghệ 6

Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc
17