Tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số PPDH
ĐỀ TÀI
TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH HỌC MỸ THUẬT THÔNG QUA MỘT
SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP, TRÒ CHƠI, KỂ CHUYỆN
1. Lí do chọn đề tài
Mỗi dân tộc đều có nền nghệ thuật của mình. Nghệ thuật dân tộc nảy sinh
ra từ nhu cầu cuộc sống, phù hợp với môi trường, phong tục tập quán địa
phương, với tâm lý con người đã thấm vào xương máu và trửo thành lẽ sống
của cộng đồng không dễ phai mờ. Vì thế nó có sức sống trường tồn, là niềm tự
hào, là sưc s mạnh của mỗi dân tộc.
Mọi quốc gia đều có ý thức gữi gìn và làm phong phú thêm nền nghệ
thuật dân tộc. ở nước ta "bảo tồn và phát huy nghệ thuật truyền thống" và "giữ
gìn bản sắc dân tộc " đã được đảng và Nhà nước quan tâm, có Nghị quyết về
"văn hoá nghệ thuật".
Dạy học Mỹ thuật ở trường phổ thông là góp phần tạo dựng môi trường
mỹ thuật cho xã hội, để mọi người hiểu biết, cảm nhận và có ý thức trân trọng,
bảo vệ cái đẹp của thiên nhiên, các tác phẩm, công trình mỹ thuật và phương
thức cái hay, cái đẹp, vận dụng những hiểu biết về cái đẹp vào sinh hoạt hàng
ngày.
Để học tốt được Mỹ thuật thì GV phải tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ
thuật thông qua một số phương pháp dạy học: kể chuyện, tích hợp môn học
khác.
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
Để đáp ứng nhu cầu môn học và nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học
môn Mĩ thuật "phát triển con người toàn diện, phát triển tư duy, sáng tạo, hình
thành phẩm chất người lao động mới".
Thông qua từng môn học thì tạo hứng thú cho học sinh trong học tập là
điều rất cần thiết để tránh lối "đọc - chép", lấy giáo viên làm trung tâm.
3. Đối tượng nghiên cứu
Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Dịu
1

2
Tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số PPDH
Giáo viên phải biết vận dụng phương pháp giảng dạy tốt, biết vận dụng một số
môn học khác tạo cho các em không khí học tập sôi nổi ngay từ tiết học đầu.
2. Cơ sở thực tiễn
Những thuận lợi, khó khăn cảu giáo viên và học sinh trường THCS
Nguyễn Bỉnh Khiêm:
a) Thuận lợi
- Môn Mỹ thuật mang tính nghệ thuật cao đem lại sự cảm nhận về cái đẹp,
hình thành thị hiếu thẩm mỹ cho ngườ học, các em được quan sát, được thực
hành nhiều tạo hứng thú, lôi cuốn học sinh học tập.
- Môn Mỹ thuật đã trở thành môn học chính trong trường THCS
- Giáo viên được đào tạo chính quy, có năng lực, nhiệt tình với bộ môn.
- Phòng giáo dục huyện quan tâm, tạo điều kiện cho môn học mới
- Nhà trường rất quan tâm, bám sát các giờ học, giờ lên lớp, chuyên đề, tổ
chức ngoại khoá dưới mọi hình thức phong phú: vẽ tranh, thi tuyên truyền
b) Khó khăn:
- Mỹ thuật vốn là môn năng khiếu vì thế sẽ không ít học sinh coi nhẹ môn
học này. Khi các em đã không có hứng thú học phân môn này các em sẽ suy
nghĩ đây là môn phụ, học để biết và theo tính chất bắt buộc.
- Là môn học mới được triển khai ở trường THCS nên đội ngũ giáo viên
mỏng, kinh nghiệm giảng dạy chưa cao.
- Đồ dùng học tập còn hạn chế như môn thường thức Mỹ thuật.
- Phụ huuynh chưa thật sự quan tâm, chuẩn bị đồ dùng cho các em còn
thiếu nên giờ học còn bất lợi.
B. PHẦN THỨ II
1. Giải quyết vấn đề:
Dạy Mỹ thuật ở trường THCS không nhằm đào tạo học sinh thành hoạ sĩ
(nghệ sĩ sáng tác) hay những người chuyên làm nghề mỹ thuật. Môn Mỹ thuật ở
trường THCS không đơn giản là vẽ mà lấy hoạt động mỹ thuật để nâng cao tầm

cho bài vẽ cân đối: cân đối giữa các mảng đặc và khoảng trống nền, giữa trên và
dưới, giữa phải và trái.
Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Dịu
4
Tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số PPDH
Dạy học sinh cách suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo, tìm ra nhiều cách giải quyết
bài tập, cách lựa chọn phương án tối ưu để vẽ bài đẹp mang tính tổng thể bằng
trò chơi ô chữ, trò chơi tích hợp môn học khác.
3. áp dụng vào các bài cụ thể:
Giáo án Mỹ thuật 7:
Bài 26: Thường thức Mỹ thuật
Vài nét về mỹ thuật ý (I-ta-li-a) thời kì phục hưng.
* Mục tiêu bài học:
- Học sinh hiểu đựơc một vài nét về sự ra đời của nền văn hoá thời kì
phục hưng ý.
- Học sinh có thái độ trân trọng, yêu mến các nền văn hoá nhân loại, trong
đó có mĩ thuật ý thời phục hưng.
* Chuẩn bị:
+ tài liệu tham khảo:
- Lược sử mỹ thuật và mỹ thuật học.
- Lịch sử mỹ thuật thế giới.
- Một số nền mỹ thuật thế giới.
+ Đồ dùng dạy học:
- Giáo viên: Tranh ảnh về thời kì phục hưng.
Đồ dùng dạy học mỹ thuật 7
- Học sinh: Sưu tầm bài viết, tranh ảnh về thời kì phục hưng.
+ Phương pháp dạy học:
- Phương pháp thuyết trình, thảo luận nhóm, chơi trò chơi
- Phương pháp trực quan.
* Tiến trình dạy học:

2
GĐ thứ
3
Thời
gian
Trung
tâm NT
Hoạ sĩ
tiêu
* vài nét khái quát về thời kì phục
hưng.
- Phục hưng là khôi phục và làm cho
hưng thịnh hơn nền văn minh, văn hoá
cổ đại Hi Lạp và la mã sau thời gian
dài bị sự thống trị hà khắc độc đoán
của nhà thờ Thiên chúa giáo trung cổ,
thời kì phục hưng là thời kì khoa học -
kĩ thuật, văn học - nghệ thuật phát triển
mạnh đặc biệt là mỹ thuật.
I. Các giai đoạn phát triển của mỹ thuật
thời kì phục hưng.
Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Dịu
6
Tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số PPDH
biểu
của thời
kì này
Xu
hướng
NT

- Xu hướng nghệ thuật
Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Dịu
7
Tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số PPDH
Hỏi: Đường nét, màu xắc
Hỏi: Xu hướng nghệ thuật?
Giáo viên phân tích một số tranh bài
30
Bài tập: Trò chơi ô chữ
Ô 1(8 chữ): Tên tác phẩm nổi tiếng Lê ô na đờ vanh xi về chân dung
người phụ nữ.
Ô 2(7 chữ): "Lễ thăng thiên và gia miện của Đức mẹ " là tác phẩm của
ông- ông là ai?
Ô 3(14 chữ): Đây là thời kỳ khôi phục lại nền hưng thịnh Hi lạp la mã cổ
đại
Ô 4(7 chữ): "Ma-đô-la" là tác phẩm của ông?
Ô 5(7 chữ): Tên hoạ sĩ ở giai đoạn đầu tiên tìm đường cho xu thế thực
hiện mới.
Ô 6(7 chữ): Tác phẩm nổi tiếng của Bôttixenli
Ô 7(4 chữ): Tác phẩm của Ra-pha-en về trường học
Ô 8(1 chữ): Đất nước Y-ta-li-a còn có tên gọi là
M O N A L I D A
T I X E N G
T H O I K I P H U C H U N G
R A P H A E N
X I M A B U Y
M U A X U A N
A T E N
Y
Đây là bài thường thức mỹ thuật tôi dã tích hợp phương pháp kể chuyện,

Hoa gì trong nam
Cánh nhỏ màu vàng
Cùng vui đón tết"
- "Hoa mai" trong Nam: màu vàng
Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Dịu
9
Tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số PPDH
- "Hoa đào" ngoài Bắc: màu hồng nhạt
Từ câu thơ trên học sinh vừa nhận biết màu sắc vừa vẽ hình ảnh (hoa,
quả ) gần gũi với cuộc sống con người.
C. Kết quả
Sau khi vận dụng một cách linh hoạt môn học này cá nhân tôi nhận thấy
học sinh vẽ rất nhanh, đúng yêu cầu, không những vậy còn mang tính sáng tạo
cao: ở bài màu sắc học sinh có sự đa dạng về màu, ở tranh đề tài tự do hoặc bài
vẽ theo mẫu, nhất là thường thức mỹ thuật là bài khó, học sinh rất say mê.
Qua khảo sát một số lớp tôi thấy kết quả như sau:
STT Lớp Sĩ số Có hứng thú
học tập
Bài giỏi khá TB Chưa đạt
1 6A 47
2 7A 42
3 8A 48
4 9A 44
Và đây là sản phẩm của các em tôi dạy:
D. Kết luận:
Tóm lại Mỹ rthuật là môn năng khiếu nên qua môn học này giáo viên tạo
cho học sinh sự say mê, thích thú, sự tìm tòi khám phá hình ảnh bằng câu ca, câu
văn, câu thơ, hoặc từ môn học khác việc tích hợp là cần thiết, tạo hứng thú
cho học sinh. Chính bản thân tôi khi dạy một số phần thường thức mỹ thuật rất
lúng túng khi diễn giải nhưng sau khi thực nghiệm tích hợp môn Sử bài dạy rất

- Các giải pháp thực hiện
- Áp dụng vào các bài cụ thể
- Kết quả
- Kết luận
Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Dịu
14