SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: Một số phương pháp
giúp học sinh lớp 5 học tốt môn âm nhạc
1
PHỤ LỤC
A- ĐẶT VẤN ĐỀ ……………………………………Trang 2
I- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU. ………………………… 2
II- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU. ……………………………2
III- ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU. ………. 3
IV- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. ……………………. 3
V- TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU. …………………………… 3
A- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I- VỊ TRÍ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC. …… 4
II- TÌNH HÌNH THỰC TIỄN. ……………………………………. 4
1. Bài kiểm tra khảo sát chất lượng. …………. …………… 5
2. Kết quả khảo sát. ……………………………………… 6
3. Đánh giá kết quả khảo sát. ……………………………… 6
III- VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT. ……………………………… 7
IV – CÁCH GIẢI QUYẾT. ……………………………………… 7
* Phương pháp dạy hát. ………………………………… 7
1. Phương pháp sử dụng nhạc cụ (đàn). …………………… 8
2.Phương pháp sử dụng bản đồ. …………………………… 8
3. Phương pháp luyện thanh (luyện giọng). . ……………… 9
4. Phương pháp uốn nắn những sai sót. …………………… 10
5. Phương pháp dạy hát hoà hợp trong tập thể. …………… 11
* Phương pháp tập đọc chép nhạc. ……………………… 11
1. Phương pháp tổ chức trò chơi qua hình tiết tấu. ………… 11
2. Phương pháp luyện thang âm. …………….…………… 12
3. Phương pháp tập đọc nhạc. ……………………………. 13
V- KẾT QUẢ. …………………………………………………… 18
C - KẾT LUẬN . ………………………………………………… 20

- Phân tích các ưu, nhược điểm trong các tiết dạy.
- Đề xuất các biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn
âm nhạc lớp 5.
II- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.
- Nghiên cứu có những tài liệu liên quan.
- Khảo sát chất lượng để nắm được khả năng học nhạc của học sinh lớp 5.
- Khảo sát đánh giá nguyên nhân qua số liệu khảo sát.
- Qua tình hình thực tiễn rút ra một số phương pháp mới để giảng môn âm
nhạc lớp 5 có hiệu quả.
III- ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU.
3
Nội dung chương trình, tài iệu sách giáo khoa, giáo trình giảng môn âm nhạc
lớp 5.
Dạy thực hành tại lớp 5A và lấy lớp 5B Trường tiểu học Quang Trung làm
đối chứng và nghiên cứu, dự các giờ học bộ môn có liên quan.
Hình thức và thể loại bao gồm: tập hát, tập đọc, chép nhạc trong chương
trình âm nhạc lớp 5.
IV- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
+ Phương pháp dạy hát:
- Phương pháp sử dụng đàn (nhạc cụ)
- Phương pháp sử dụng bản đồ.
- Phương pháp luyện thanh trước khi học hát.
- Phương pháp uốn nắn những sai sót
- Phương pháp dạy hát hoà hợp trong tập thể.
+ Phương pháp tập đọc, chép nhạc.
- Phương pháp tổ chức trò chơi qua hình, tiết tấu.
- Phương pháp luyện thanh âm trước khi đọc nhạc
- Phương pháp tập chép nhạc.
V- TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU.
1/ SGK: ÂM NHẠC 5 - NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC

bồi dưỡng tình cảm và thị hiếu nghệ thuật, khả năng tổ chức các hoạt động âm nhạc
trong nhà trường, phương pháp dạy âm nhạc phải tuân theo những nguyên tắc
chung của phương pháp dạy học, phương pháp dạy hát và dạy nhạc cho trẻ phải
dạy đại trà cho tất cả mọi học sinh không chỉ bồi dưỡng và dạy cho các em có năng
khiếu, có những năng lực đặc biệt về âm nhạc.
II- TÌNH HÌNH THỰC TIỄN.
Trong quá trình giảng dạy và tìm hiểu phương pháp dạy hát nhạc của rất
nhiều đồng nghiệp tôi được biết: đa số giáo viên lên lớp với hình thức thầy truyền
thụ kiến thức có sẵn trong tài liệu, sách giáo khoa với các phương pháp dạy học cũ,
chủ yếu là truyền miệng, hát, đọc nhạc mẫu, học sinh không hiểu, thụ động nghe và
bắt trước theo thầy. Bên cạnh đó một số trường vẫn chưa đủ giáo viên dạy riêng
cho bộ môn này, do vậy giáo viên chủ nhiệm vẫn phải kiêm nhiệm dạy bộ môn này,
đến giờ học hát giáo viên chủ nhiệm chỉ cho học sinh ghi đầu bài và dạy học sinh
hát theo cách truềyn miệng, vẫn còn hiện tượng học sinh hát sai nhiều, phần tập
đọc, chép nhạc bỏ qua coi như không có trong chương trình vì giáo viên không
chuyên chỉ biết sơ qua về nốt nhạc chứ không dựa vào giai điệu chính có trong bài
để dạy học sinh sao cho đúng. Một số trường có giáo viên chyên nhạc thì lên lớp
không có đồ dùng dạy học, không sử dụng được nhạc cụ dạy học sinh theo phương
5
pháp cũ: thầy hát mẫu, trò hát theo lối bắt trước, giáo viên chuyên nhạc vẫn chưa
chú trọng vào việc giảng dạy phân môn này, chỉ có một số rất ít có giáo viên có ý
thức nghiên cứu bài dạy trước khi lên lớp và sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học. Nhìn
chung các giáo viên chuyên chưa đi sâu nghiên cứu để khám phá phương pháp dạy
học cho phù hợp, đạt hiệu quả, hay nói một cách khác là giáo viên dạy hát nhạc
chưa biết đổi mới phương pháp dạy học để phát huy khả năng vốn có của học sinh.
Có thể nói đây là vấn đề bức xúc, là trở ngại lớn để thực hiện mục tiêu giáo dục
toàn diện, phát huy năng khiếu bẩm sinh của các em. Đối với học sinh lớp 5 thì
việc học hát, học nhạc có lợi hơn vì các em đã lớn, cơ quan phát âm của các em
phát triển hơn, có ý thức học tập và tiếp thu bài tốt hơn.
Để nắm bắt tình hình học bộ môn âm nhạc của học sinh lớp 5 tôi đã theo dõi

5A 18 3 16,66 5 27,77 6 33,33 3 16,66 14 4
5B 17 3 17,64 4 23,52 5 29,41 5 29,41 13 5
3. Đánh giá kết quả khảo sát:
- Kết quả khảo sát của 2 lớp, xét về mặt bằng tôi thấy kết quả đạt được như
vậy là rất thấp, chỉ có một số ít bài giỏi và khá, bài dưới trung bình và trung bình là
nhiều. Xét về hứng thú học tập thì các em học sinh đều không thích học mônnày vì
sợ lên biểu diễn còn ngượng ngùng, e ngại, sợ sệt, đây là một thực trạng rất dáng lo
ngại trong tiết dạy hát vì đó là môn nghệ thuật đáng lẽ phải thu hút được sự hứng thú
yêu thích học môn này của học sinh. Nếu đội ngũ giáo viên của chúng ta không biết
đổi mới phương pháp dạy học, không biết phát huy khả năng vốn có và khám phá
năng khiếu bẩm sinh của các em thì sẽ không có được tiết dạy hát đạt kết quả cao.
- Từ những vấn đề trên tôi đã tìm hiểu ra nguyên nhân để có hướng khắc
phục những tồn tại trong việc dạy và học.
* Nguyên nhân:
- Nguyên nhân lớn vẫn là giáo viên chưa biết phối kết hợp các phương pháp
sao cho hợp lý để áp dụng vào trong bài dạy, truyền thụ kiến thức phải mang tính
vừa sức, phù hợp với lứa tuổi để giúp các em học yếu, các em không có năng khiếu
xoá bỏ những mặc cảm tự ti thì đều có thể học được bộ môn âm nhạc.
- Trong quá trình giảng dạy đa số giáo viên vẫn sử dụng các phương pháp cũ
trong tiết dạy không biết sử dụng đồ dùng dạy học, nhất là đánh đàn, chưa thu hút
được sự yêu thích, ham muốn của học sinh đối với môn nghệ thuật này.
- Do học sinh không nắm bắt kiến thức từ lớp dưới lên hát còn sợ, ngại
ngùng không biểu diễn được mà còn hát sai nhiều, thiếu tự tin khi đứng trước tập
thể. Phần tập đọc nhạc còn lúng túng về cao độ và trường độ, không biết bỏ đoạn
(1) để đọc đoạn (2), chép nhạc vẫn còn bẩn, sai vị trí các nốt trên khuông. Học sinh
tiếp thu còn thụ động, không tạo cho mình được tính bạo dạn khi đứng trước tập
thể, khi lên hát, biểu diễn học sinh vẫn còn sợ, e ngại thì làm sao có thể biểu diễn
và hát hay được.
- Vậy làm thế nào để học sinh lớp 5 học tốt môn âm nhạc? Điều đó phụ
thuộc rất lớn vào phương pháp, cách tổ chức dạy học của giáo viên. Mỗi chúng ta

- Khi lên lớp với khuynh hướng nhằm truyền đạt kiến thức âm nhạc sơ đẳng
cho học sinh. Để khai thác năng khiếu của học sinh, khơi dậy ở các em sự ham hiểu
biết, trí tò mò về thế giới âm nhạc. Học sinh có thể đặt các câu hỏi liên quan trong
bài với giáo viên.
- Thật sự chú ý trong việc chuẩn bị đồ dùng dạy học hấp dẫn, thu hút sự chú
ý và gây dựng hứng thú được học nhạc của học sinh. Thường xuyên áp dụng các
phương pháp đổi mới và sử dụng phương pháp trong giờ dạy sao cho hợp lý đối với
từng kiểu bài để học sinh không bị nhàm chán trong tiết học.
- Cần chú trong rèn luyện và không ngừng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn.
* Phương pháp dạy hát.
Hướng dẫn học sinh lớp 5 học môn âm nhạc bao gồm các phương pháp sau:
- Đặc trưng của phương pháp dạy hát ở tiểu học là trên cơ sở thông hiểu nội
dụng nghệ thuật của bài hát, đây là công việc trọng tâm của bài học. Ngoài các
8
phương pháp dạy hát cũ, giáo viên dạy bằng “phương pháp truyền miệng”, đó là
cách thầy, cô hát mẫu trò hát theo thì tôi còn đưa ra một số phương pháp mới sau:
1. Phương pháp sử dụng nhạc cụ (đàn).
Đây là yêu cầu tối thiểu của một tiết dạy hát đòi hỏi giáo viên chuyên nhạc
phải biết đánh đàn và sử dụng đàn thành thạo. Nhạc cụ dùng trong tiết học đạt hiệu
quả nhất vì nó là phương tiện để thu hút sự hứng thú học nhạc của học sinh, đồng
thời còn phải sử dụng cả trong khi dạy hát và dạy tập đọc nhạc.
Vào đầu tiết dạy hát giáo viên có thể hát và biểu diễn theo đàn có âm nhạc
điệu kèm theo giúp cho bài hát thêm sinh động, thu hút sự chú ý của học sinh muốn
được học hát bài đó (với yêu cầu giai điệu ở nhà giáo viên phải ghi trước vào đàn)
vào dạy bài hát. Ngoài giáo viên hát mẫu ra có thể học sinh nghe giai điệu bài hát
(giúp giáo viên đỡ phải hát mẫu nhièu lại làm cho tai nghe của học sinh phát triển
thêm). Dạy từng câu giáo viên chỉ cần hát mẫu một lần, sau đó đánh giai điệu trên
đàn cho học sinh nghe, nó không những có tác dụng trong khi dạy hát mà còn có
tác dụng sửa sai những câu khó hát.
Câu 2: Trong bài “Những bông hoa những bài ca” đây là câu hát khó đòi hỏi

xác định vị trí của vùng Hrê chỉ trên bản
đồ. “Dân ca có tác giả, do nhièu người dân
lao động sáng tác.
3. Phương pháp luyện thanh (luyện giọng).
- Luyện thanh ở đầu tiết học hát có tác dụng khởi động, làm mềm mại cơ
quan cảm âm và phát âm của trẻ. Học sinh sẽ nhạy cảm với việc nghe đúng, hát
đúng cao độ, phát âm và nhả chữ. Luyện thanh đơn giản chỉ tiến hành 2 – 3 phút
với một thang 5 âm hoặc một vài quãng giai điệu đặc trưng của bài hát, sử dụng vài
nguyên âm đáng chú ý của bài.
VD: Trước khi vào học hát giáo viên cho học sinh khởi động giọng qua 2
mẫu luyện thanh đơn giản dưới đây:
Giáo viên đánh đàn cho học sinh luyện thanh, mẫu một giáo viên đánh ở giọng
C dur (trưởng) sau đó tưng lên giọng D (dur) trưởng: R M F M R cứ thế khi thấy học
sinh đọc cao độ vừa phải giáo viên lại đánh thấp giọng xuống. Mẫu luyện thành 2
thực hiện tương tực, nếu tiết học hát nào cũng được luyện giọng như vậy thì học
sinh hát sẽ không bị mệt, thoáng giọng trong sáng hơn, giáo viên cần nhắc học sinh
không được gào thét, không được hát to quá và phát ra âm lượng lớn. Các em chỉ
nên hát với âm lượng từ nhỏ, hơi nhỏ tới mạnh vừa (từ p, mp tới mf) vì đặc điểm cơ
thể trẻ nói riêng là cơ quan phát âm còn rất non nớt, các em rất chóng mệt. Trong khi
hát giáo viên nên cho học sinh nghỉ, hát luân phiên hoặc chuyện trò của thầy và trò
làm được như vậy giáo viên sẽ bảo vệ được sức khoẻ và giọng hát cho trẻ.
Phương pháp luyện thanh giúp học sinh cả về đọc và nghe nhạc, phát triển
âm vang, tròn ấm. Nếu làm được như vậy ở tất cả các tiết học thì sẽ phát triển
giọng hát của học sinh sau này.
4. Phương pháp uốn nắn những sai sót.
Trong quá trình học hát, học sinh tập hát có sai sót là điều thường thấy, nhất
là trẻ ít tham gia ca hát, hát bài khó cũng làm các em bối rối. Bởi vậy thầy giáo
không nên nôn nóng, hoang mang, sửa chữa có nhiều thủ pháp những quy tụ ở chỗ
không làm cho người hát luống cuống và mặc cảm, cần nâng đỡ các em vui vẻ để
vượt qua khó khăn, nhất là đối với những học sinh yếu.

VD: Bài “Màu xanh quê hương”
Học sinh đều hát sai “l” và “n” và ngược lại.
Tiếng “nơi đây” học sinh hát là “lơi đây”
“Lung linh khi mặt trời lên” thành “lung linh khi mặt trời nên”.
Vì vậy, việc uốn nắn những sai sót trong khi hát là một điều rất cần thiết để
rèn cho các em về dùng hơi, lấy hơi, tư thế ngồi, đứng hát phát âm chuẩn. Nhưng
chúng ta cần phải thường xuyên liên tục quan tâm sửa sai từng kĩ thuật nhỏ trong
khi học hát thì mới phát triển được khả năng cảm thụ âm nhạc và học hát của học
sinh. Song cuối cùng có thể vẫn phải chấp nhận một số sai sót nhỏ, không vì câu
nện mà làm học sinh mệt mỏi và chán nản trong khi tập hát.
5. Phương pháp dạy hát hoà hợp trong tập thể.
11
- Trong giờ học hát chúng ta vẫn thấy học sinh hát còn chưa được đều, người
hát to, người hát nhỏ, hát sớm, hát chậm. Ở học sinh tiểu học không thể tránh khỏi
tình trạng như vậy song ở trường tiểu học hình thức hát là hát tập thể (đồng ca, tốp
ca, hợp xướng, hát tập thể trong lớp và sân trường) vẫn còn phổ biến. Giáo viên cần
phải phân tích và giáo dục học sinh biết biểu hiện tính thống nhất và sức mạnh của
tập thể trong tiếng hát chung, đó là tiếng hát hoà hợp là hát đều về nhịp điệu, về âm
lượng (tức là không có tiếng hát e dè, lí nhí, không có tiếng hát trội giọng, gào
thét). Các giọng hát đều ấm áp, trong sáng, góp giọng của từng người trong tiếng
hát chung. Dạy được điều này giáo viên cần thường xuyên khích lệ những em rụt
rè, chưa quen hoạt động tập thể, đồng thời sự tập luyện thường xuyên chắc chắn sẽ
tạo được những ý thức và kĩ năng hát hoà hợp trong tập thể. Nếu thực hiện được
như vậy sẽ làm cho chất lượng tiếng hát ngày một nâng lên, giọng hát của các em
được hoà đồng, tạo một sức mạnh phát ra âm thanh đều, hay hơn, lại bảo vệ được
sức khoẻ và giọng hát cho học sinh.
* Phương pháp tập đọc chép nhạc.
Để tiến hành một tiết dạy đạt hiệu quả, việc chuẩn bị của giáo viên trước khi
lên lớp là rất quan trọng, yêu cầu người thầy phải có năng lực thực sự hát hay, tai
nghe tốt, có sự cảm thụ về am nhạc mới gây được sự ham thích của học sinh trong

dụng được tất cả các khối lớp có hình tiết tấu, làm được như vậy giờ học vừa sôi
nổi lại đạt kết quả cao.
Song không nên lạm dụng trò chơi quá mà không để ý đến nội dung bài học.
Bố trí tổ chức trò chơi trong thời gian vừa phải, không nên làm cho học sinh chơi
nhiều sẽ bị nhàm chán, bài học sẽ kém hiệu quả, ở trò chơi này giáo viên tránh cho
học sinh bắt trước những tiếng động vật không hay hoặc không có ích sẽ mang lại
tính giáo dục học sinh qua bài dạy.
2. Phương pháp luyện thang âm.
Đây cũng là phương pháp khởi động giọng trước khi vào phần tập đọc nhạc,
giúp học sinh nắm chức được cao độ, cảm thụ được tai nghe nhạc. Độ cao của giáo
viên phải đánh trên đàn để vừa phải phù hợp giọng với học sinh. Mẫu luyện thang
âm gồm có 2 loại:
- Đọc các thang âm chính: ĐRMSLĐ
- Đọc âm ổn định: ĐMSĐ
Hoặc luyện các giọng có liên quan đến bài tập đọc nhạc ở lớp 5 chỉ có chừng
20 bài tập đọc nhạc ngắn đơn giản, hầu hết các bài tập đọc nhạc đều soạn theo trích
đoạn của những bài hát có lời ca. Luyện thang âm trước khi tập đọc nhạc là yếu tố
quyết định toàn bộ bài dạy, bài học để học sinh chuyển từ học hát sang đọc nhạc đỡ
bị bỡ ngỡ, đây là giai đoạn quan trọng để bài dạy được phong phú và học hát, nhạc
đạt hiệu quả cao. Dưới đây là 2 mẫu luyện thang âm (khởi động giọng) mà giáo
viên và học sinh thực hiện trước khi đọc nhạc.
- Đọc thang âm chính:

- Đọc âm ổn định:

Trên cơ sở luyện thang âm trước khi đọc nhạc sẽ tạo cho học sinh thói quen
đọc nhạc ở nhà và ở lớp tạo tiền đề cho việc đọc nhạc ghép lời ca. Khi học sinh đọc
13
tốt, nắm bắt chắc giai điệu thì các em có thể ghép lời ca và hát được chuẩn xá. Từ
việc đọc thang âm sẽ tiến hành việc tập đọc nhạc được thuận lợi và phát huy được

Tóm lại với phần tập đọc và phần ghi chép nhạc thì giáo viên cần phải phối
hợp các phân môn sao cho hợp lý, đề ra phương pháp giảng dạy thích hợp với mỗi
phân môn nên sử dụng các kĩ năng như đọc hiểu, ghi hiểu, nghe hiểu. Như vậy giờ
học nhạc và ghi chép nhạc sẽ đạt hiệu quả cao.
DẠY KIỂU BÀI THỰC HÀNH
Thực hành là nội dung xuyên suốt quá trình dạy và học bộ môn, thông qua
thực hành để dạy lý thuyết, trên cơ sở sử dụng thời gian trên lớp một cách tối ưu để
tạo điều kiện cho tất cả học sinh được nhìn, được nghe và được luyện tập trong
từng tiết dạy phải tạo được sự hứng thú tập bộ môn của học sinh. Muốn vậy các
14
kiến thức kĩ năng và thực hành âm nhạc trong mỗi bài học phải được biên soạn có
hệ thống, sao cho dung lượng kiến thức và kĩ năng thực hành của mỗi bài học phải
mang tính vừa sức. Phương pháp giảng dạy các phân môn phải được cải tiến sáng
tạo, áp dụng linh hoạt cho phù hợp với thời lượng tiết học, điều kiện dạy và học đặc
biệt phù hợp với trình độ và khả năng học tập của từng lớp học và từng học sinh.
Sau đây tôi sẽ đi cụ thể vào một tiết dạy hát ở lớp 5C trong đó tôi áp dụng các
phương pháp đổi mới về việc dạy môn âm nhạc, để thấy được hiệu quả và chất
lượng học hát của học sinh lớp 5C, tôi thực nghiệm và lấy 5D làm đối chứng.
Bài 25
Ôn tập bài hát “Màu xanh quê hương”
Tập đọc nhạc số 7.
I/ YÊU CẦU
1. Kiến thức: Hát bài “Màu xanh quê hương” với một tình cảm nhẹ nhàng,
duyên dáng, biết hát và biểu diễn một vài động tác múa phụ hoạ đơn giản.
Học sinh đọc chuẩn xác bài tập đọc nhạc số 7
Cho chuẩn cao độ, áp dụng tập đoc hình tiết tấu chơi trò chơi âm nhạc.
2. Kĩ năng.
Sử dụng kĩ năng nghe hiểu, đọc hiểu và ghi hiểu.
3. Giáo dục.
Qua bài hát giáo dục học sinh phải biết yêu thích âm nhạc và đặc biệt là các

B/ DẠY BÀI MỚI.
1. Giới thiệu bài: Giáo viên treo bản đồ.
Dẫn bài: Giờ trước thầy đã hướng dẫn các em học hát bài “Màu xanh quê
hương” dân ca Khơme Nam Bộ. Bây giờ thầy cùng các em đi du lịch đến thăm
vùng đồng bằng Nam Bộ qua bản đồ. Như các em đã biết vùng Nam Bộ với diện
tích rất lớn, nằm ở phía gần cuối của Tổ quốc, nhân dân ở đây sống chủ yếu là dựa
vào cây lúa nước. Vậy em nào lên chỉ cho thầy biết vùng Nam Bộ nằm ở đâu trên
bản đồ? Tiếp theo thầy giới thiệu với cả lớp bài tập đọc nhạc số 7 với bài “Em tập
lái ô tô”.
2. Phát triển bài.
Hoạt động của thầy
Ôn tập bài hát “Màu xanh quê hương”
- Hát và biểu diễn mẫu theo đàn 1-2 lần
- Luyện thanh: (giáo viên nhắc học sinh
đứng dậy)
- Treo bảng phụ
Cho học sinh ngồi xuống. Gọi một em
đứng dậy đọc lại lời ca.
- Bật đàn cho học sinh hát lại bài hát.
- Giáo viên hướng dẫn các động tác
Hoạt động của trò
- Học sinh ngồi đúng tư thế nghe thầy
hát mẫu 1 – 2 lần.
- Cả lớp đứng dậy luyện thanh theo các
mẫu âm giáo viên đánh trên đàn
Đọc đúng cao độ, trường độ
- Học sinh đứng dậy đọc lời ca bài
“Màu xanh quê hương”
16
a) Luyện thang âm (luyện giọng)

- Giáo viên đọc và gõ đệm theo tiết tấu
Học sinh thực hiện theo điều khiển của
giáo viên
- Học sinh nhớ lại các bài tập tiết tấu
vừa đọc và luyện
17
- Giáo viên hỏi: Trong bài có mấy loại
hình nốt gì?
- Cho biết độ dài của các hình nốt đó>
- Bài tập đọc nhạc viết ở nhịp nào? (nhịp
2/4)
- Giáo viên đọc mẫu khuông 1, 2 sau đó
hướng dẫn lớp thực hiện.
- Xem trong bài tập trả lời câu hỏi.
- Học sinh trả lời nhịp 2/4
- Các dãy nhóm thực hiện bài tập theo
thầy.
C/ TỔNG KẾT BÀI HỌC.
- Giáo viên hệ thống lại những nội dung đã học.
- Nhận xét giờ học (ưu, khuyết điểm)
- Nhắc nhở học sinh về nhà học bài.
V- KẾT QUẢ.
- Sau khi áp dụng các phương pháp đổi mới vào trong quá trình dạy thực
nghiệm tại lớp 5A, tôi tiến hành kiểm tra chất lượng và cho đối chứng với lớp 5B,
kết quả thu được như sau:
Lớp Sĩ số
Giỏi Khá TB Yếu Thái độ
SL % SL % SL % SL % Thích
Không
thích

SL % SL % SL % SL % Thích
Không
thích
5A 18 7 38,88 7 38,88 4 22,22 18 0
5B 17 4 23,52 6 35,29 7 41,17 15 2
19
Qua so sánh kết quả khảo sát và theo dõi quá trình học tập của hai lớp, lớp 5B
làm đối chứng và lớp 5A tôi trực tiếp dạy thực nghiệm, tôi thấy lớp 5A được dạy
theo phương pháp đổi mới kết quả đạt được thường xuyên cao và tiến độ rất nhanh vì
các em được hoạt động một cách tích cực, chủ động sáng tạo được tiếp xúc với kiến
thức một cách khoa học, sinh động, dễ hiểu, thường xuyên được rèn luyện kĩ năng
học tập. Hầu hết học sinh lớp 5A rất có hứng thú học hát nhạc, trong giờ học hát các
em đã vận dụng tốt kiến thức của thầy, biến cái không có thành kiến thức thực sự của
mình, đa số các em hát và biểu diễn tốt, tự tin vào khả năng, kể cả các em yếu kém
cũng thích học nhạc vì các em đã được sử dụng kĩ năng nghe hiểu, đọc hiểu và ghi
hiểu. Như vậy kết quả khảo sát là rất khả quan và tiến triển tốt.
C - KẾT LUẬN .
Qua quá trình khảo sát, nghiên cứu đổi mới phương pháp và phương pháp
giảng dạy thực nghiệm tại lớp 5A tôi thấy các em hát rất tốt, yêu thích âm nhạc,
hoạt động âm nhạc hứng thú và rất mong muốn được học bộ môn này. Vậy làm thế
nào để học sinh lớp 5 học tốt môn hát nhạc? Điều đó còn phụ thuộc phần lớn vào
phương pháp, kĩnăng truyền đạt kiến thức của thầy, đòi hỏi mỗi người giáo viên
cần nghiên cứu kĩ bài dạy, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, biết tổng hợp các
phương pháp dạy học mới. Trong giờ dạy cần sử dụng linh hoạt các phương pháp
phát huy khả năng sáng tạo của học sinh, thực sự biết đổi mới phương pháp dạy
học, đa dạng các loại hình hoạt động trong tiết dạy hát như tổ chức trò chơi, tập đọc
tiết tấu, đọc nhạc… lời giảng của giáo viên cần cô đọng, ngắn gọn, súc tích để thu
hút sự chú ý của học sinh.
Nắm chắc yêu cầu của từng loại bài đề ra phương pháp giảng dạy phù hợp để
giờ dạy đạt hiệu quả.