CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: “Cho trẻ khám phá thế giới xung quanh bằng vật thật
thông qua những hoạt động thực tiễn đối với trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi”
Lệ Thủy, Tháng 01 năm 2013

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: “Cho trẻ khám phá thế giới xung quanh bằng vật thật
thông qua những hoạt động thực tiễn đối với trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi”
Họ và tên: Lê Thị Xoan
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non TT Kiến Giang
Lệ Thủy, Tháng 01 năm 2013
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Phương pháp cho trẻ làm quen môi trường xung quanh là cơ sở lí luận và
cách thức tổ chức hoạt động của trẻ mầm non nhằm giúp trẻ dễ thích ứng với môi
trường, hiểu biết môi trường, tích cực tham gia cải tạo môi trường, thỏa mãn nhu cầu
phát triển của bản thân trẻ. Đặc biệt, ở lứa tuổi mầm non nói chung và trẻ 3-4 tuổi
nói riêng, việc dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh giữ vị trí rất quan trọng
trong việc phát triển trí tuệ, hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ. Xác
định được tầm quan trọng như vậy, bản thân tôi là một giáo viên dạy trẻ 3-4 tuổi, tôi
luôn tìm tòi, học hỏi, bằng mọi phương pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng
cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh.
Trong các hoạt động cho trẻ làm quen, tìm hiểu với môi trường xung quanh
tôi đã sử dụng nhiều biện pháp như sử dụng những hình ảnh trên powew point, cho
trẻ quan sát một đoạn video, tranh ảnh, đồ dùng nhưng hiệu quả trên trẻ chưa cao,

power point nhưng hiệu quả, chất lượng các hoạt động vẫn chưa cao, trẻ chưa hứng
thú, chưa tích cực tham gia, chưa nắm chắc các kiến thức, kỷ năng nội dung về hoạt
động theo mục tiêu đề ra.
Cụ thể, qua theo dõi các hoạt đông làm quen môi trường xung quanh đầu năm
cho thấy kết quả như sau:
Nội dung Tỉ lệ
Trẻ hứng thú khám phá 65%
Trẻ nắm được kiến thức, kĩ năng 35%
Trẻ nhận thức chậm 40%
Không nhớ đặc điểm 25%
Từ những thực trạng trên, bản thân tôi rất băn khoăn, lo lắng để tìm ra các
biện pháp nhằm đưa chất lượng của các hoạt động cho trẻ làm quen môi trường xung
quanh đạt kết quả cao hơn. Trong đó tôi nhận thấy việc “Cho trẻ khám phá thế giới
xung quanh bằng vật thật thông qua những hoạt động thực tiễn” có rất nhiều khả
quan. Nên tôi chọn đề tài này để nghiên cứu.
Khi tiến hành nghiên cứu đề tài này tôi đã gặp không ít những thuận lợi và
khó khăn như sau :
a. Thuận lợi:
- Cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động tương đối đầy đủ.
Không gian trường, lớp rộng rãi, thuận tiện cho trẻ tham gia trải nghiêm, khám phá.
- Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường cũng như đồng
nghiệp luôn tạo điều kiện cho tôi xây dựng các hoạt động khám phá về môi trường
xung quanh
- Bản thân là một giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, luôn yêu nghề
mến trẻ, nhiệt tình trong công việc, luôn năng cao vai trò tự học tập, nghiên cưu, tìm
tòi những phương pháp đổi mới trong quá trình giảng dạy, chịu khó học hỏi, sách
báo và ứng dụng công nghệ thông tin. Bản thân tự trang bị cho mình phương tiện
dạy học tốt: Máy tính xách tay, 3G.
- Phụ huynh quan tâm đến bậc học mầm non nên thuận tiên trong việc tìm
kiếm nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương giúp cho việc sử dụng đồ dùng dạy học

chủ định.
Ví dụ : Cho trẻ làm quen một số loại quả
1. Mục tiêu :
Trẻ biết được tên gọi, đặc điểm,mùi vị, màu sắc và lợi ích của một số loại quả
Trẻ tham gia hoạt động và tham gia trò chơi một cách hứng thú
Trẻ biết ơn những người trồng cây
2. Chuẩn bị :
Một số loại quả thật, vườn cây ăn quả….
3. Tiến hành :
3.1. Ổn định tổ chức gây hứng thú :
Cho trẻ đến tham quan vườn cây ăn quả của bạn thỏ nâu
Hỏi trẻ trong vườn có những loại quả gì?
Bạn thỏ nâu tặng cho các con một giỏ quà.Các con cùng lên tàu về lớp học
của mình để cùng nhau khám phá món quà của bạn thỏ nâu nha !
3.2. Truyền thụ kiến thức :
+ Cô mời một trẻ lên sờ, đoán và đưa quả ra cô cho cả lớp cùng phát âm
- Con có nhận xét gì về quả…?(hình dạng,màu sắc,mùi vị,vỏ quả như thế
nào?)
Cho trẻ sờ để biết vỏ của quả như thế nào?
Cô nêu kết luận chung về quả đó
+ Bạn nào muốn lên khám phá món quà tiếp theo của bạn thỏ nâu?
Giới thiệu cho trẻ các đạn thỏ nâu?(1 trẻ lên tìm và đưa quả ra cho cả lớp cùng
phát âm
- Quả có hình dạng như thế nào? Màu gì? Vị của nó như thế nào? Vỏ của nó
như thế nào?
Cho trẻ sờ để cảm nhận được đặc điểm của quả đó.
Cô nêu kết luận chung của quả đó
+ Cô cũng muốn khám phá món quà của bạn thỏ nâu dành cho các con. Các
con có đồng ý để cô giúp không nào?
Cô thò tay vào trong hộp chọn quả, đoán tên sau đó đưa lên cho cả lớp cùng

Các con đã lao động mệt mỏi nên bạn thỏ nâu đã chuẩn bị các loại quả trong
vườn cây của bạn cho các con cùng thưởng thức đấy. Các con cùng nhau nếm xem
mùi vị của các loại quả đó như thế nào nha!
* Giáo dục trẻ
* Củng cố : Vậy hôm nay các con được khám phá món quà gì của bạn thỏ nâu?
Nhận xét - tuyên dương
Sau khi sử dụng đưa các vật thật trong giờ học đã mang lại cho tôi hiệu quả
tích cực, 100% trẻ đã tham gia trải nghiệm một cách hứng thú và tích cực, 90 – 95 %
trẻ học đạt yêu cầu
b. Hình thức dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi:
Không chỉ dừng lại ở việc cho trẻ khám phá những sự vật,hiện tượng xung
quanh cuộc sống bằng những phương pháp thực hiện trên tiết học mà tôi tận dụng tất
cả các hình thức, ở mọi lúc mọi nơi mà tôi cảm thấy hợp lí để giúp trẻ khắc sâu
hơn,hiểu sâu hơn các sự vật hiện tượng mà trẻ chưa được khám phá và trải nghiệm
cụ thể :
* Hoạt động ngoài trời:
Trong các giờ hoạt động ngoài trời trẻ được tìm hiểu, khám phá về các sự vật
hiện tượng xung quanh mà trong tiết học ở lớp trẻ chưa được khám phá và trải
nghiệm. Qua các hoạt động khám phá ở ngoài trời tạo cho trẻ không khí thoải mái và
hứng thú thêm về sự vật hiện tượng, vì thế ngoài kiến thức trẻ được biết trong tiết
học chính thì những khám phá trải nghiệm ngoài trời được sử dụng một cách có hiệu
quả.
VD: Khi trẻ tham quan và quan sát vườn rau của bé trẻ được trực tiếp nhìn
thấy các loại rau, qua đó trẻ biết được đặc điểm của một số loại rau có ở trong vườn
rau của bé, vai trò của các loại rau trong các bữa ăn có trong bữa ăn hằng ngày ở
trường, ở nhà của trẻ, trẻ được giáo dục vệ sinh trong ăn uống.
* Trong giờ ăn:
Giờ ăn là thời điểm trẻ không chỉ được củng cố kiến thức của môn học cho trẻ
LQVMTXQ mà còn được học nhiều môn khác như: Âm nhạc, văn học, toán
Thông qua những thức ăn hằng ngày của trẻ trong bữa ăn giúp trẻ nhận biết

trẻ khám phá thế giới xung quanh đã đem lại những hiệu quả cao.
Những biện pháp, giải pháp trên đã đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên,
những kiến thức sơ đẳng về sự vật hiện tượng và hơn thế còn giúp trẻ phát triển tư
duy, ghi nhớ có chủ định, phát triển thẩm mĩ và cả nhân cách cho trẻ.
Với những kết quả đạt được như hôm nay, tôi rất phấn khởi và tự tin hơn khi
hướng dẫn cho trẻ “khám phá thế giới xung quanh bằng những vật thật thông qua
những hoạt động thực tiễn”. Từ những giải pháp trên tôi rút ra những bài học kinh
nghiệm.
- Cần nghiên cứu tài liệu để nắm bắt rõ đặc điểm tâm sinh lý ở độ tuổi này.
- Sưu tầm những đồ dùng đồ chơi có chất lượng về cả hình thức lẫn nội dung
- Tham khảo thêm ý kiến đóng góp của ban giám hiệu, tổ chuyên môn và
đồng nghiệp trên lớp của mình
- Thường xuyên cho trẻ khám phá đối tượng ở mọi lúc mọi nơi nếu có điều
kiện. Cho trẻ trải nghiệm thông qua những hoạt động thực tiễn cụ thể
- Gần gũi hơn với trẻ để giúp trẻ khám phá sự vật hiện tượng một cách chính
xác và hiệu quả.
- Thường xuyên phối hợp với phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ ở mọi lúc mọi
nơi để khám phá với môi trường xung quanh có hiệu quả cao nhât.
3.2. Một số đề xuất
- Tôi muốn đề xuất với ban giám hiệu nhà trường tham mưu với ban lãnh đạo
địa phương hỗ trợ nguồn kinh phí giúp nhà trường xây dựng sân trường rộng rãi,
đảm bảo để cho trẻ có không gian trải nghiệm sạch sẽ và an toàn
- Ban giám hiệu nhà trường cố gắng cung cấp cho giáo viên những đồ dùng,
giáo cụ trực quan cần thiết để phục vụ cho cô và trẻ trong quá trình thực hiện
chương trình giáo dục mầm non, cung cấp thêm trang thiết bị, tài liệu về cách nghiên
cứu các đồ dùng, đồ chơi là vật thật đẻ sử dụng vào tiết học có hiệu quả cao
- Tổ chuyên môn tạo điều kiện tổ chức một số tiết dạy mẫu về các vấn đè
khám phá khoa học, những trải nghiệm thực tiễn, qua đó, để giáo viên có thể đúc rút
thành cẩm nang cho bản thân mình nhằm nâng cao chất lượng dạy và học nói chung
và bộ môn khám phá môi trường xung quanh nói riêng.