Tổ: Sinh – Hóa Trường THCS Bá Hiến
MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU 1
1. Lí do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 3
3. Bản chất của đề tài 3
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3
5. Phương pháp nghiên cứu 3
6. Giới hạn về khơng gian của đối tượng nghiên cứu 4
7. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu 4
II. NỘI DUNG 4
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 4
1. Cơ sở pháp lí 5
2. Cơ sở lí luận 5
3. Cơ sở thực tiễn 5
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 5
1. Khái quát phạm vi 6
2. Thực trạng của đề tài nghiên cứu 6
3. Nguyên nhân của thực trạng 6
CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP CHỦ YẾU 7
ĐỂ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 7
1. Cơ sở đề xuất các giải pháp 7
2. Các giải pháp chủ yếu 7
3. Tổ chức triển khai thực hiện 7
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10
TÀI LIỆU THAM KHẢO 11
I. PHẦN MỞ ĐẦU.
1. Lí do chọn đề tài.
- Ngày 27/03/1946 Bác Hồ đã ra lời kêu gọi tồn dân tập thể dục: “Giữ
gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần có sức
khoẻ mới thành cơng. Một người dân yếu ớt tức làm cho cả nước yếu ớt, một

trong nhà trường luôn được quan tâm tốt. Tuy nhiên, do điều kiện khách quan
về kinh tế và đòa lý nên công tác giáo dục nói chung của nhà trường còn gặp
nhiều khó khăn. Cụ thể: Cơ sở vật chất, trang thiết bò, sân bãi tập luyện còn
nhiều hạn chế, giáo viên dạy thể dục còn thiếu, nên phải sử dụng đến giáo
viên bán chuyên trách để giảng dạy bộ môn này. Bên cạnh đó, việc đi lại
học tập của học sinh còn gặp nhiều khó khăn, nhà của các em cách xa trường
học. Đặc biệt một phần khơng nhỏ học sinh có ý thức chưa đúng về tầm quan
trọng của cơng tác giáo dục thể chất ở Nhà trường phổ thơng hay nói một cách
cụ thể và gần gũi hơn là tầm quan trọng của giờ học Thể Dục. Qua nhiều năm
tìm tòi, nghiên cứu và đã tìm ra hướng giải quyết mang lại hiệu quả tương đối
trong q trình dạy học, đó là: “Đưa trò chơi dân gian và trò chơi vận động
vào tiết dạy nhằm tạo sự hứng thú học tập của học sinh”
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Cường
2
Tổ: Sinh – Hóa Trường THCS Bá Hiến
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu này nhằm mục đích tìm hiểu những thơng tin liên quan đến
nhận thức của Học Sinh ở Nhà Trường, từ đó tạo cơ sở cho việc tìm ra những trò
chơi vận động phù hợp với các nội dung giảng dạy bắt buộc. Cùng với các trò
chơi dân gian đã áp dụng và phối hợp chúng một cách linh hoạt, sáng tạo trong
q trình giảng dạy nhằm nâng cao hiệu quả của giờ học.
3. Bản chất của đề tài.
Nghiên cứu gây hứng thú cho học sinh khi đưa trò chơi dân gian và trò chơi vận
động vào tiết dạy nhằm tạo sự hứng thú học tập của học sinh
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Thể dục khối 7, khối 9 các nội dung bật nhảy, nhảy cao, tự chọn
5. Phương pháp nghiên cứu
+ Kích thích các em ham thích học mơn thể dục.
+ Sử dụng tranh ảnh, các dụng cụ học tập : Tranh các loại, bóng (các loại
bóng), Cầu đá (các loại cầu), dây nhảy…mang tính hấp dẫn.

- Đối với học sinh lớp 9: Việc áp dụng một số trò chơi dân gian và trò
chơi vận động vào q trình luyện tập đã mang lại hiệu quả là các em hứng thú
hơn, tự giác hơn. Tuy nhiên còn hạn chế hơn so với học sinh khối 7.
- Đối với nhóm nam: Các em đã chủ động hơn trong việc tổ chức và thực
hiện có hiệu quả hầu hết các trò chơi, do đó rất thuận lợi trong q trình giảng
dạy và rèn luyện thể lực.
- Đối với nhóm nữ: Đa số các em có hứng thú trong q trình luyện tập,
tuy nhiên đối với đối tượng này qua quan sát cho thấy chỉ phù hợp đối với
những trò chơi mang tính chất đơn giản, khơng đòi hỏi thể lực cao, chủ yếu là
phát triển về các tố chất khéo léo, mềm dẻo.
5.5. Phương pháp tốn thống kê.
Dùng phương pháp và cơng thức sau để tính các giá trị:
Số trung bình cộng:
6. Giới hạn về khơng gian của đối tượng nghiên cứu.
Học sinh khối 7 và khối 9 Trường trung học cơ sở Bá Hiến, huyện Bình
Xun, Tỉnh Vĩnh Phúc.
7. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu.
Thời gian nghiên cứu; Năm học 2011 – 2012, 2012 - 2013
Bắt đầu nghiên cứu; Từ tháng 09 năm 2011 đến tháng 03 năm 2013
II. NỘI DUNG
CHƯƠNG I:
CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Cường
4
Tổ: Sinh – Hóa Trường THCS Bá Hiến
1. Cơ sở pháp lí
Đề tài được cấp tổ và Nhà trường công nhận và cho phép thực hiện.
2. Cơ sở lí luận
- Vận dụng một số trò chơi dân gian và trò chơi vận động có ở đòa
phương vào quá trình dạy học nhằm nâng cao hứng thú cho Học sinh trong

lượng chưa được nâng cao.
- Trò chơi dân gian và các trò chơi vận động ở địa phương ngày càng bị
mai một cần thiết phải phục hồi từng bước góp phần giữ gìn bản sắc văn hóa.
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Cường
6
Tổ: Sinh – Hóa Trường THCS Bá Hiến
CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP CHỦ YẾU
ĐỂ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở đề xuất các giải pháp
- Chủ động và tranh thủ sự ủng hộ của các cấp lãnh đạo ở địa phương, các
cá nhân có kinh nghiệm trong việc biên soạn và tổ chức các trò chơi dân gian.
- Đội ngũ Giáo viên Thể dục trong nhà trường có trình độ chun mơn,
nghiệp vụ đạt chuẩn và trên chuẩn rất thuận lợi trong việc tổ chức biên soạn trò
chơi đặc biệt các trò chơi dân gian.
- Sử dụng phương pháp phỏng vấn, phương pháp quan sát, phương pháp
tốn thống kê, phương pháp so sánh để điều tra thực trạng về nhận thức của học
sinh từ đầu năm để có những số liệu cụ thể khách quan trước khi nghiên cứu.
2. Các giải pháp chủ yếu
- Tổ chức nghiên cứu và áp dụng một số trò chơi dân gian và trò chơi
vận động vào quá trình dạy học
- p dụng cho hai độ tuổi khác nhau: Lớp 7 và lớp 9
3. Tổ chức triển khai thực hiện
3.1. Tổ chức thực hiên
- Tổ chức chọn ngẫu nhiên đối tượng học sinh phục vụ cho nghiên cứu
- Tổ chức sưu tầm, biên soạn những trò chơi dân gian và trò chơi vận
động
- Tiến hành áp dụng trực tiếp vào q trình dạy học
TÊN TRỊ CHƠI ÁP DỤNG
- Người thừa thứ 3
- Bật cóc tiếp sức

- Phát triển tố chất phản xạ nhanh, chạy
nhanh
- Bật nhảy, nhảy cao
- Chạy nhanh, phát triển sự khéo léo
- Chạy bền, nhảy xa
- Nhảy cao, nhảy xa
- Chạy bền
- Nhảy xa, nhảy cao
- Chạy nhanh, chạy bền
- Chạy bền, Phát triển tố chất khéo léo
3.2. Dự báo kết quả
- Qua cơng tác điều tra ở 239 học sinh thuộc 2 nhóm tuổi khác nhau cho
thấy 100% học sinh rất thích thú khi được học và thực hiện các trò chơi dân gian
và trò chơi vận động vận dụng trong các giờ học Thể Dục tại Nhà trường.
- Khi chơi các trò chơi dân gian và trò chơi vận động trong q trình học
tập đã làm cho các em hăng say hơn, giờ học khơng bị nhàm chán, sinh động
hơn.
- Hầu hết các em đều có ý định tự thành lập nhóm và tự tổ chức trò chơi.
Điều này đã phát huy được tính tự chủ, tinh thần tự giác, tích cực.
- Việc vận dụng vào cho tất cả các khối lớp đã góp phần đem lại hiệu quả
cao về chất lượng của bộ mơn.
* Ví dụ minh hoạ cụ thể:
Ví dụ 1: Khi học nội dung nhảy cao tơi đã áp dụng trò chơi vận động “ Nhảy
dây tiếp sức”
a/ Mục đích:
Nhằm rèn luyện khả năng khéo léo, nhanh nhẹn và phát triển sức mạnh
của chân
b/ Chuẩn bị:
Mỗi tổ một sợi dây nhảy.
Kẽ sẵn một vạch xuất phát và một vạch giới hạn cách nhau 20 mét.

vạch giới hạn thì người cầm cờ thắng cuộc. Sau đó lại để cờ vào vóng tròn và trò
chơi tiếp tục lại từ đầu.
Ghi chú: Người điều khiển có thể gọi 2-3 số liên tiếp nhau
* Kết quả năm học:
STT KHỐI SL
CHẤT LƯỢNG
GIỎI
(%)
KHÁ
(%)
TB
(%)
YẾU
(%)
KÉM
(%)
1 7 217 59.6 40.4 0 0 0
2 9 198 61.3 38.7 0 0 0
- Học sinh mũi nhọn: Đạt 1 giải nhì Môn cờ Vua
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Cường
9
Tổ: Sinh – Hóa Trường THCS Bá Hiến
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
1. Kết luận:
- Qua điều tra, nghiên cứu và áp dụng các trò chơi daân gian vaø troø chôi
vận động vào quá trình dạy học tại Nhà Trường, kết quả cho thấy hầu hết học
sinh rất thích vận dụng các trò chơi daân gian vaø troø chôi vận động vào quá trình
luyện tập ở các tiết học Thể Dục
- Các em hăng say và tích cực luyện tập hơn
- Phát huy được tinh thần tự chủ, tự giác luyện tập

5. Viện khoa học TDTT (2001), “Thực trạng thể chất người Việt Nam”,
NXB Thể dục thể thao, tr.1-108.
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Cường
11
Tổ: Sinh – Hóa Trường THCS Bá Hiến
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC


Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Cường
13
Tổ: Sinh – Hóa Trường THCS Bá Hiến