MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 1
3. Phạm vi - đối tượng nghiên cứu 2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu 2
5. Phương pháp nghiên cứu 2
6. Đóng góp của tiểu luận. 2
7. Cấu trúc của tiểu luận…………………………………… 2
NỘI DUNG
Chương 1: Thực trạng công tác quản lý nâng cao chuyên môn-
Nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Chiềng Tương B
2.1. Khái quát về tình hình địa phương và nhà trường 2
2.2. Thực trạng chất lượng chuyên môn - nghiệp vụ của đội ngũ giáo
viên trường Tiểu học Chiềng Tương B …………… 4
2.3. Đánh giá các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên mà nhà trường đã làm 5
2.4. Đánh giá chung 6
Chương 2: Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng chuyên
môn - Nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Chiềng Tương B
…………… 8
3.1. Căn cứ đề xuất các biện pháp 8
3.2. Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn - nghiệp vụ cho
đội ngũ giáo viên trường tiểu học Chiềng Tương …………… 8
3.2.1. Xây dựng kế hoạch quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên trong nhà trường 8
3.2.2 Tăng cường quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn và dự giờ
rút kinh nghiệm sư phạm 9
3.2.3 Đẩy mạnh tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng chuyên
môn - nghiệp vụ 11

đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Chiềng Tương B rất tích cực, nhiệt tình, có
ý thức trách nhiệm tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn
- nghiệp vụ. Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động của các tổ chuyên môn
trong nhà trường. Kết quả hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường
đã được ban giám hiệu đánh giá cao. Tuy nhiên, so với yêu cầu của thực tiễn
xã hội thì đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Chiềng Tương B vẫn phải cố
gắng nhiều. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về chuyên
môn - nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải được xây
dựng thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà
trường.
Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi thấy: Việc quan tâm bồi dưỡng
chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên của nhà trường là một việc làm
hết sức quan trọng và cần thiết. Ban giám hiệu nhà trường xác định rằng: công
tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là
mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công
tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự
chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường. Bản thân
tôi luôn băn khoăn, trăn trở: Làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy và học
trong nhà trường ? Và tôi xác định: cần làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường để họ có chất lượng dạy cao hơn, đạt
kết quả tốt hơn. Từ cơ sở lý luận và thực tiễn đội ngũ giáo viên nhà trường, tôi
chọn đề tài “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn - nghiệp vụ
cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Chiềng Tương B trong giai đoạn
hiện nay”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và tìm hiểu thực trạng công tác quản lý
chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường tiểu học Chiềng Tương
B - Yên Châu, từ đó đề ra các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng chuyên
môn- nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường, nhằm đáp ứng với yêu cầu
ngày càng cao của sự nghiệp phát triển GD-ĐT hiện nay.

1.1 Về xã Chiềng Tương
Xã Chiềng Tương huyện Yên Châu là một xã thuộc vùng III của huyện
Yên Châu, cách trung tâm huyện 54 km. Xã gồm có 9 bản, chia làm 2 khu.
Khu trên gồm 5 bản thuộc trường Tiểu học Chiềng Tương A trực tiếp quản lý
giảng dạy. Khu dưới gồm 4 bản thuộc trường Tiểu học Chiềng Tương B trực
tiếp quản lý giảng dạy. Xã Chiềng Tương là một xã khó khăn của huyện.
Trình độ dân trí không đồng đều, kinh tế chậm phát triển, kinh tế chủ yếu là
trồng trọt và chăn nuôi, địa bàn dân cư không tập trung, điều kiện kinh tế của
người dân còn nhiều khó khăn, theo tiêu chí mới còn 95% hộ nghèo. Trình
độ nhận thức về học tập của con em vẫn còn hạn chế nên ảnh hưởng không
nhỏ đến công tác giáo dục của nhà trường.
1.2 Vài nét về trường tiểu học Chiềng Tương B
a/ Lịch sử phát triển Trường tiểu học Chiềng Tương B được thành lập từ tháng 9 năm 2006,
được tách ra từ trường tiểu học Chiềng Tương từ năm 2006. Khu trung tâm
của trường được đặt trên bản Co Lắc. Cách trung tâm xã 9 km. Trường có 4
điểm trường, tổng số phòng học 24 lớp.
b/ Quy mô
Trường có 20 lớp trong đó có 5 lớp ghép với 217 học sinh. 100% học
sinh là dân tộc Mông (năm học 2009 - 2010).
c/ Chất lượng giáo dục
Chất lượng giáo dục nhìn chung chất lượng chưa cao, học sinh chưa
thấy được việc quan trọng của việc học tập, chưa chịu khó học tập, chỉ học ở
trên lớp rồi về nhà không học bài, tối thì đi ngủ nương cùng bố mẹ cho nên
nhà trường cũng đã dùng nhiều biện pháp để vận động các em đến lớp nhưng
chất lượng cũng chưa được khả quan, còn thấp, mới chỉ đạt trên 80% học sinh
chuyển lớp.
d/ Biên chế và cơ cấu

%
Số
lượng
Tỷ
lệ
%
Số
lượng
Tỷ lệ
%
2008 - 2009 25 2 8% 11 44% 12 48%
2009 - 2010 25 4 16% 11 44% 10 40% (Nguồn - Trường Tiểu học Chiềng Tương B -Yên Châu)

Nhận xét: Nhìn vào bảng thống kê về trình độ của đội ngũ giáo viên
nhà trường hiện nay 100% giáo viên đã đạt chuẩn, số giáo viên đạt trên chuẩn
chiếm trên 50%. Song để đáp ứng với yêu cầu của giáo dục trong giai đoạn
hiện nay, nhà trường đã có kế hoạch cho giáo viên của nhà trường tiếp tục đi
học các lớp để nâng cao trình độ, cụ thể hiện đang có 03 đồng chí đang theo
học lớp đại học Tiểu học tại chức và 4 đồng chí đang theo học lớp cao đẳng.
2.2 Thực trạng về năng lực chuyên môn - nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên
Bảng 2. Tổng hợp đánh giá chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên
NĂM
HỌC
Đánh giá xếp loại giảng dạy
Giỏi Khá T B Yếu
SL % SL % SL % SL %
2007-2008 2 9.52 6 28.58 12 57.14 1 4.76

Giỏi 20 7.6 23 10.28
Khá 35 13.2 40 17.85
TB 169 64.0 140 62.49
Yếu 40 15.2 21 9.38
(Nguồn - Trường Tiểu học Chiềng Tương B -Yên Châu )
* Nhận xét: Nhìn vào bảng tổng hợp chất lượng học tập của học sinh ta
thấy số lượng học sinh đạt khá giỏi vẫn còn quá thấp, số học sinh trung bình
còn chiếm quá nhiều, số em học yếu vẫn còn đáng kể. Nguyên nhân do phần
lớn là ở chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên chưa cao, chưa có
phương pháp dạy hiệu quả, chưa phù hợp với đối tượng của học sinh, chưa
gây hứng thú cho học sinh, chưa khơi dậy được lòng ham mê học tập của các
em nên chất lượng học tập của học sinh chưa cao.
* Tóm lại: Qua kết quả dạy và học của nhà trường tôi thấy chất lượng
giáo dục của nhà trường thực sự chưa đáp ứng được với yêu cầu của giáo dục
trong giai đoạn hiện nay. Chất lượng của thầy chưa đạt làm sao chất lượng của
trò đạt được hiệu quả. Chính vì vậy việc bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên của trường tiểu học Chiềng Tương B là việc làm cần thiết
và cần được quan tâm.
Trong những năm học vừa qua, nhà trường đã chú trọng và quan tâm bồi
dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của nhà trường,
nhà trường đã áp dụng một số biện pháp cụ thể như sau:
- Ngay từ đầu năm học nhà trường đã giao cho một phó hiệu trưởng phụ
trách chuyên môn trực tiếp xây dựng kế hoạch chỉ đạo, quản lý chuyên môn
của nhà trường, kế hoạch được hiệu trưởng duyệt và thông qua hội đồng nhà
trường bổ sung và thực hiện.
- Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn toàn trường theo định kỳ 1 tháng 1
buổi, các tổ chuyên môn sinh hoạt 1 buổi / tháng. Tổ chức dự giờ, rút kinh
nghiệm học tập lẫn nhau về phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tổ
chức sinh hoạt chuyên đề cho toàn thể giáo viên nhà trường cùng tham dự, và
chọn những đồng chí có chuyên môn vững vàng trực tiếp dạy thực hành các

động đều tay xoay việc để nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên của nhà trường.
- Đối với giáo viên
Đội ngũ giáo viên nhà trường đa số còn trẻ, khoẻ, có tâm huyết với
nghề, luôn tận tâm với thế hệ trẻ, chấp hành tốt nội quy, quy chế chung của
ngành và của trường đề ra.
Có ý thức tự học và tự nghiên cứu để dạy và soạn theo phương pháp
mới, phù hợp với đối tượng học sinh.
- Đối với các tổ chuyên môn
Các tổ chuyên môn của nhà trường đã xác định được việc nâng cao trình
độ chuyên môn cho mỗi giáo viên là việc làm hết sức cần thiết và quan trọng,
nên các tổ chuyên môn đã hoạt động đều đặn đi vào chiều sâu, nội dung tương
đối phong phú và đã có hiệu quả rõ rệt.
3.2. Những mặt hạn chế
- Đối với Ban giám hiệu
Ban giám hiệu có nhận thức về vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên, song chưa thực hiện đầy đủ chức năng và nhiệm vụ của mình,
việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện còn hạn chế, chưa đạt hiệu quả
cao. Biện pháp tổ chức chưa phong phú nên chưa kích thích được tính tích cực
của mỗi cá nhân. Việc xây dựng kế hoạch chỉ dựa vào kinh nghiệm của mình
chưa thực sự hiệu quả.
- Đối với giáo viên
+ Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của công
tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và việc đổi mới phương pháp dạy học.
Đồng thời họ chưa coi trọng việc tự học tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực
chuyên môn. + Một số giáo viên phương pháp dạy học cũ đã trở thành lối mòn ăn
sâu vào nếp nghĩ của họ, nên việc dạy học theo phương pháp “Tích cực hoá

người học và xã hội. Những hạn chế, bất cập về chuyên môn - nghiệp vụ của
đội ngũ GV nhà trường là cơ sở để đề xuất các biện pháp ở chương 3.
Chương 2.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHUYÊN MÔN - NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở
TRƯỜNG TIỂU HỌC CHIỀNG TƯƠNG B 1. Căn cứ đề xuất các biện pháp
- Căn cứ vào những mặt còn hạn chế, yếu kém của đội ngũ giáo viên
trong nhà trường trong những năm học qua.
- Căn cứ vào định hướng phát triển của ngành, của nhà trường trong
những năm học tới. Ban giám hiệu nhà trường đã xác định việc quản lý nâng
cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường là một vấn
đề sống còn tồn tại của nhà trường, nếu không nâng cao trình độ chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên thì nhà trường sẽ bị tụt hậu so với các trường khác trong
huyện. Vì vậy việc bồi dưỡng nâng cao chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
trong nhà trường đều được đưa vào kế hoạch của nhà trường trong từng năm
học. Để quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn được sát sao, trước hết ban
giám hiệu nhà trường phải tìm ra được những nguyên nhân yếu kém về
chuyên môn của đội ngũ giáo viên
- Căn cứ vào định hướng phát triển giáo dục của nhà trường trong những
năm tới cụ thể là:
+ Phấn đấu trong năm tới đạt các chỉ tiêu: từ 1 - 2 Giáo viên giỏi cấp
huyện đồng chí; 1 giáo viên giỏi cấp tỉnh; học sinh giỏi các cấp đạt từ 1- 3
em.
+ Nhà trường đạt trường tiên tiến xuất sắc, đề nghị UBND huyện tặng
bằng khen.
Từ đó Ban giám hiệu xác định rõ: Muốn đạt được tất cả các mục tiên
trên thì việc nâng cao được chất lượng chuyên môn – nghiệp vụ cho đội ngũ

đích cần đạt cũng như giải pháp thực hiện.
+ Bước 4: Sau khi có kế hoạch bồi dưỡng, cụ thể triển khai tới toàn thể
hội đồng sư phạm, giúp các đồng chí giáo viên nắm được nội dung cần bồi
dưỡng, hình thức bồi dưỡng cho phù hợp.
Thực hiện tốt công tác này giúp cho người quản lý có kế hoạch cụ thể,
chủ động trong công việc, mỗi công việc đều được chuẩn bị, triển khai chi tiết,
phải có kế hoạch dài hơi để có thời gian thực hiện, trong các công việc đều
phải phân công người phụ trách cụ thể đôn đốc, kiểm tra, báo cáo kịp thời quá
trình thực hiện để Ban giám hiệu giải quyết, điều chỉnh kịp thời, giúp giáo
viên thực hiện tốt chuyên môn của mình.

d/ Điều kiện để thực hiện biện pháp có hiệu quả
- Ban giám hiệu phải căn cứ vào khung chương trình và nhiệm vụ năm
học, biên chế năm học
- Trong quá trình thực hiện kế hoạch có thể có những điều chỉnh, bổ
sung cho phù hợp với thực tế.
- Kế hoạch càng chi tiết , cụ thể thì việc chỉ đạo và quản lý càng có chất
lượng, hiệu quả.
2.2 Tăng cường quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn và dự
giờ rút kinh nghiệm sư phạm
a/ Mục tiêu của biện pháp
- Nâng cao ý thức chấp hành nội quy, quy chế chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên.
- Giúp giáo viên biết nghiên cứu vận dụng đổi mới phương pháp mới
dạy học mới vào thực tiễn giảng dạy, phát huy tốt đa tính tích cực, chủ động,
sáng tạo của học sinh.
- Giúp giáo viên thường xuyên rút kinh nghiệm, học hỏi, phương pháp
tìm kiếm tư liệu nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân trong quá
trình giảng dạy.
b/ Nội dung của biện pháp

dàng và có chất lượng.
- Thường xuyên dự giờ thăm lớp đối với giáo viên dưới nhiều hình thức
khác nhau. Hình thức dự giờ luôn được cải tiến như : Dự giờ đột xuất, dự giờ
có báo trước thì việc đánh giá cần đi sâu vào ý thức chuẩn bị bài có chu đáo
không? Đối với dự giờ đột xuất thì có thể dự ở bất cứ thời điểm nào trong
ngày, có thể là tiết học, phụ đạo buổi chiều hoặc hoạt động ngoài giờ lên lớp
hoặc tự chọn Qua đó đánh giá được khả năng, năng lực dạy học ( chuyên
môn ) của từng giáo viên, đồng thời nắm bắt được chất lượng của đội ngũ, rút
ra điểm mạnh, điểm yếu của đội ngũ, phân loại chất lượng chuyên môn của
từng cá nhân về nội dung, kiến thức, phương pháp lên lớp, tư thế, đạo đức, tác
phong nghề nghiệp từ đó có kế hoạch chỉ đạo cụ thể, giúp cho giáo viên có
hướng vươn lên trong chuyên môn.
- Qua các đợt dự giờ thao giảng lựa chọn được những giáo viên giỏi ở
các tổ chuyên môn để có kế hoạch bồi dưỡng dự thi giáo viên giỏi các cấp.
c/ Cách thức thực hiện biện pháp
- Nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV trong giai
đoạn hiện nay phải xuất phát từ nhiệm vụ, chức năng của nhà trường, trên cơ
sở đánh giá đúng thực trạng trình độ chuyên môn của đội ngũ trong thực tại,
hướng tới tương lai, đồng thời xây dựng kế hoạch từng bước, từng thời điểm.
- Để nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ yêu cầu ban giám hiệu, trực tiếp là hiệu trưởng cần có cách thức, quy trình, biện pháp đồng bộ, hợp lý.
- Sắp xếp phân công, sử dụng chuyên môn ở từng khối lớp phù hợp với yêu
cầu, điều kiện khả năng thực tế của trường, tổ và mỗi cá nhân trong hiện tại và
tương lai.
- Xây dựng kế hoạch tổng thể về QL nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp
vụ cho đội ngũ: chuẩn bị thiết kế bài dạy, thực hiện nội dung bài dạy, quy
trình đánh giá chất lượng GV và HS phù hợp; tăng cường tự học, tự bồi dưỡng
tạo môi trường thuận lợi cho đội ngũ phát huy hết khả năng của chính họ.

để giáo viên có cơ hội rèn luyện và nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho mình.
- Với những đồng chí giáo viên về trình độ chưa đạt, nhà trường tạo
điều kiện, động viên các đồng chí đi học để nâng cao trình độ chính trị và
chuyên môn nghiệp vụ.
- Tổ chức cho giáo viên xem một số băng đĩa dạy học mẫu để từ đó các
đồng chí nhận xét, học tập cách tổ chức dạy học mới.- Bồi dưỡng chuyên môn về mặt lý thuyết, thông qua các tài liệu
“ Đổi mới phương pháp dạy học” của các tập san giáo dục tiểu học, tạp
chí “Thế giới quanh ta” các module
- Ban giám hiệu bố trí chuyên môn phù hợp với năng lực của từng
người. Bố trí đều trong 1 tổ có cả giáo viên giỏi, khá, trung bình, yếu để các
đồng chí trong tổ bồi dưỡng, học tập, giúp đỡ lẫn nhau nâng cao chuyên môn.
- Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm các tổ chuyên
môn trao đổi bài giảng một cách cụ thể, qua đó rút ra được kinh nghiệm và
phương pháp dạy tối ưu cho từng bài học.
- Thường xuyên tổ chức cho giáo viên trong trường đi tham dự một số
tiết ở trường tiểu học Lóng Phiêng B là đơn vị kết nghĩa với nhà trường, để
các giáo viên có cơ hội học tập kinh nghiệm, phương pháp dạy học tích cực,
qua đó nâng cao được chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân.
c/ Cách thức thực hiện biện pháp
- Tăng cường nâng cao nhận thức của đội ngũ giảng viên về bồi dưỡng
giáo viên trong giai đoạn hiện nay là một xu thế tất yếu. Để làm tròn chức
năng, nhiệm vụ của người giáo viên trong nhà trường thì không có con đường
nào khác ngoài con đường tự giác cao trong việc tự học, tự nâng cao trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ.
- Nhà trường, trực tiếp là hiệu trưởng kết hợp với các bộ phận chức
năng liên quan xây dựng kế hoạch chiến lược về công tác đào tạo, bồi dưỡng
nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ phù hợp với chức năng nhiệm vụ của nhà

quy không tập trung.
- Thực hiện bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên theo phương thức:
+ Cử giáo viên học theo chương trình bồi dưỡng của ngành
+ Các lớp tại chức đầu năm học, hoặc trong hè về chuyên môn, nghiệp vụ
+ Bồi dưỡng theo chuyên đề cho đội ngũ giáo viên
- Kết hợp việc đào tạo với việc tự đào tạo, bồi dưỡng theo các phương thức:
+ Cung cấp nội dung, tài liệu và yêu cầu để giáo viên tự học, tự nghiên
cứu và tự tiến hành đào tạo, bồi dưỡng.
+ Phấn đấu trong các giờ dạy thực hiện mô hình 3:1 (3 thực hành/ một
lý thuyết)
+ Có chế độ khuyến khích và bắt buộc đối với việc tự học (có minh
chứng), tự nghiên cứu, kết hợp với việc kiểm tra định kỳ kiến thức và nghiệp
vụ đối với đội ngũ giáo viên.
- Tổ chức giao lưu giữa các trường trong cùng hệ thống để tìm hiểu, học
tập kinh nghiệm, quản lí theo các chủ đề nhất định thông qua các cuộc hội thảo.
- Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo phương thức đào tạo từ xa hoặc tại chỗ
- Nội dung đào tạo và bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên được tiến hành
thường xuyên hằng năm, nhà trường (trực tiếp là hiệu trưởng) căn cứ vào
nhiệm vụ cụ thể rà soát, sắp xếp, phân công cho đội ngũ giáo viên tham gia
các đợt tập huấn, bồi dưỡng do ngành tổ chức.
- Nội dung, bồi dưỡng phải gắn với nhiệm vụ của từng giáo viên đang
thực hiện hoặc sẽ thực hiện.
d/ Điều kiện để thực hiện biện pháp có hiệu quả
- Ban giám hiệu phải có kế hoạch chỉ đạo cụ thể tới các tổ chuyên môn,
tạo điều kiện thuận lợi nhất cho giáo viên tự học tự bồi dưỡng.
- Bản thân mỗi giáo viên phải có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho mình.
- Để thực hiện được biện pháp, bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho
đội ngũ giáo viên, nhà trường phải ổn định về mọi mặt nhất là ổn định về tổ
chức và đội ngũ giáo viên; xác định rõ tầm nhìn chiến lược và có kế hoạch cụ

giáo viên, công nhân viên trong trường, để mỗi thành viên có ý thức xây dựng
tổ chức Công đoàn thực sự là “ tổ ấm” của họ để từ đó họ yên tâm công tác,
hoạt động dạy và học đạt hiệu quả cao hơn. Phối hợp cùng các đoàn thể làm
tốt công tác thi đua khen thưởng, làm tốt công tác này sẽ tạo bầu không khí
vui tươi, phấn khởi, động viên mọi người có ý thức kỷ luật cao hơn, mọi
người gần gũi và thân thiện với nhau hơn.
Khi sử dụng biện pháp này người quản lý cần lưu ý: Phải tôn trọng vai
trò của mỗi đoàn thể, coi trọng hình thức khen thưởng, tránh khen thưởng
suông, có như vậy mới thúc đẩy được hiệu quả của công việc.

c/ Cách thức thực hiện biện pháp
- Xây dựng kế hoạch kết hợp nhằm nâng cao chất lượng ngay từ đầu năm
học tới các bộ phận và liên đới để các bộ phận biết, hiểu rõ chức năng nhiệm
vụ của bộ phận; căn cứ nhiệm vụ học kỳ, năm học để xây dựng, triển khai
thực hiện hiệu quả ở từng bộ phận, nhằm thực hiện mục tiêu chất lượng trong
toàn trường.
- Triển khai thực hiện, chức năng của bộ phận và của toàn trường theo
đúng qui trình, kế hoạch đã xây dựng, phê duyệt.
- Thường xuyên trao đổi, điều chỉnh, nhịp điệu, tiến độ của từng nội dung
phù hợp với điều kiện chủ quan và khách quan không cứng nhắc trong quá
trình thực hiện nhằm đạt mục tiêu chung.
- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc phối hợp, kết hợp giữa các đòan
thể, bộ phận trong tiến trình thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng trong nhà trường, trên cơ sở đó nhắc nhở, điều chỉnh, ngăn chặn những sai sót trong quá
trình QL ở từng bộ phận.
d/ Điều kiện để thực hiện biện pháp có hiệu quả
- Ban giám hiệu, trưởng các đoàn thể trong nhà trường phải là người
gương mẫu, đoàn kết cho giáo viên noi theo, phải giám sát, kiểm tra các kế

- Đánh giá tay nghề của giáo viên cần căn cứ vào những biểu hiện: năng
lực sư phạm, thái độ tích cực trong giờ dạy, mức độ hứng thú, phương pháp
dạy học, kỹ năng xử lí tình huống, hiệu quả quá trình lên lớp.
- Đánh giá hoạt động tự học, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn
- nghiệp vụ và nghiên cứu khoa học. Hoạt động này cần căn cứ vào đánh giá
theo các thông số sau: ngắn hạn, dài hạn, nâng cao trình độ, chuẩn hoá, đào
tạo lại; thời gian bồi dưỡng, kết quả đạt được, số đề tài, sáng kiến kinh nghiệm…
- Đánh giá về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống; tham gia các hoạt
động cộng đồng trong trường và ngoài trường.
c/ Cách thức thực hiện biện pháp
- Hoàn thiện, củng cố, nâng cao đổi mới tổ chức hội đồng kiểm tra đánh
giá của nhà trường phù hợp với điều kiện mới.
- Hội đồng đánh giá xây dựng kế hoạch, các chuẩn mực tiêu chí đánh
giá dựa trên các quy định, cơ sở pháp lý của Đảng, Nhà nước, Ngành, tỉnh,
huyện và của nhà trường.
- Tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra - đánh giá ngay từ đầu năm học
(mỗi giáo viên nắm vững kế hoạch kiểm tra đánh giá trong toàn bộ năm học).
- Hội đồng chuyên môn, trên cơ sở chức năng, nhiệm vụ được giao
cùng với các tổ tiến hành tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra - đánh giá các
bộ phận theo phân cấp quản lí.
Kiểm tra ở tổ, khối theo kế hoạch hoặc đột xuất thông qua các hình thức
và kênh sau:
+ Thông qua các bộ phận chức năng kiểm tra hồ sơ, sổ sách
+ Thông qua nhận xét của đồng nghiệp, bằng phản biện của đồng
nghiệp, phiếu dự giờ, sinh hoạt chuyên môn
Sau kiểm tra, hội đồng chuyên môn tổ chức rút kinh nghiệm và kết luận
đối với từng trường hợp cụ thể.

học tập của học sinh mới được nâng lên và đó cũng là sản phẩm của giáo dục
đạt chất lượng. Đây chính là mục tiêu chính của ngành Giáo dục & Đào tạo là
đào tạo thế hệ trẻ có phẩm chất đạo đức, có tri thức khoa học đáp ứng được sự
nghiệp CNH - HĐH đất nước hiện nay.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Dạy học là một hoạt động cơ bản, chủ yếu của trường học, nó giữ vai
trò quan trọng quyết định trong việc nâng cao chất lượng đào tạo của nhà
trường, góp phần vào mục tiêu của kế hoạch đào tạo. Chất lượng dạy và học
quyết định bởi năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, nhân cách giáo
viên. Chính vì thế việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn là việc
làm hết sức cần thiết, có ý nghĩa thực tiễn lớn. Vì vậy, để làm tốt công tác này,
người quản lý cần phải xác định rõ mục tiên và tầm quan trọng của công tác
bồi dưỡng, có như vậy công tác bồi dưỡng chuyên môn mới đạt hiệu quả cao
và đi đúng hướng của chiến lược phát triển giáo dục “Nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” .
- Việc nâng cao chất lượng chuyên môn- nghiệp vụ cho đội ngũ giáo
viên là việc làm đầy khó khăn, phức tạp, đòi hỏi người lãnh đạo của nhà
trường phải có tinh thần trách nhiệm, kỷ cương, phép tắc đối với mọi thành
viên để họ thực sự là người giáo viên tâm huyết với nghề, có kỷ luật, có trí
tiến thủ vươn lên, tự giác trong công việc, có như vậy mới thúc đẩy nâng cao
được chất lượng chuyên môn của nhà trường.
2. Kiến nghị
2.1. Đối với UBND huyện Yên Châu
- Cần có sự hỗ trợ, đầu tư cấp thêm kinh phí xây dựng cơ sở vật chất lớp
học cho các điểm trường lẻ. Cung cấp thêm đồ dùng, trang thiết bị dạy và học
cho nhà trường nhằm phục vụ cho dạy và học.
2.2. Đối với Phòng GD & ĐT
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ quản lý và giáo viên.
- Cung cấp thêm cho nhà trường một số tài liệu tham khảo, sách nâng